小学四年级数学：“认识更大的数”单元教学反思
“认识更大的数”单元教学反思
“认识更大的数”单元教学反思Reflection on the unit teaching of "knowing th e greater number"“认识更大的数”单元教学反思前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，认识更大的数——亿以内的数。
教材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。
通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。
对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！教学时存在的问题：第一，对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果（能收集到大数的同学了了无几）可以看出。
第二，在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的句子。
第三，改写与四舍五入混淆起来。
刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。
第一种情况主要是因为本班外地生的家庭条件限制，有感于此，我只好为学生提供一定量的报刊杂志让他们去找；第二种情况我则采用土办法：若出示的是写法形式，就先把大数分级，在万（亿）级虚线下先写上万（亿）字，除此以外，不能再出现第二个万（亿）字；若出示的是读法形式，同样是先“分级”，即在亿（万）字下方先画条虚线，其他数字按个级写法照写出来，若是万字后面没有数字，则补上四个“0”。
《认识更大的数》教学反思
《认识更大的数》教学反思教学完《认识更大的数》的单元内容后，我对本单元的教学进行了反思，具体如下：本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。
对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。
当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。
这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。
然后再讨论写法。
在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务，在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。
学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。
四年级上册第一单元《认识更大的数》教学反思
四年级上册第一单元《认识更大的数》教学反思四年级上册第一单元《认识更大的数》教学反思本单元学习内容主要有四个局部：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
这一单元学生认识的数在生活中接触比拟少，但如今的学生聪明得意，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据，虽然这些大数比拟抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于承受挑战。
新课标明确指出：数学教学中，老师要充分利用学生已有的生活经历，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中，人口普查、土地面积、消费总值等数据，使学生的学习情趣高，学习气氛浓。
对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
让学生动手数小方块，再结合多媒体演示，给学生直观的感性认识：十万有多大、百万有多大。
接着借助计数器掌握大数的数法，理解数的组成，加深对数的概念的'理解，对于数位顺序、数位、数级、计数单位及每相邻两个计数单位间的进率等知识，学生完全可以自己去发现、去体会、去理解。
当学生初步认识了大数后，我组织学生搜集一些大数据，并说一说这些数据的实际意义，以进步学生对大数的感受。
这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生的日常生活。
本单元将多位数的读法与写法结合在一起进展教学，因为这两个方面是一个有机的整体。
其中的难点是读写中间有零的大数。
我让学生在读写操作中产生困惑，再引导学生借助“万以内数读写”的学习经历和根底，自己讨论和总结关于“零”的读写。
而在“大数的改写”教学中，我利用学生搜集的资料，通过观察比拟体会到改写大数的必要性。
数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。
改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理，如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。
而等号的右边是以“万”为单位，假如这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。
这样的解释与强调使学生在后续的练习中较少出现错误。
“认识更大的数”单元反思数学教案设计
“认识更大的数”单元反思數學教案設計
标题：认识更大的数单元反思数学教案设计
一、引言
在小学阶段，数学教育是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
"认识更大的数"单元是小学数学教学中的重要部分，它对于学生理解数的性质和运算规则具有重要意义。
二、教案设计反思
1. 教学目标设定：
在设计教案时，我首先明确了教学目标，即让学生掌握数位顺序，能够读写亿以内的数，并能进行简单的加减运算。
但在实际教学中发现，一些学生对大数的理解仍存在困难，这提示我在设定教学目标时，需要更加关注学生的个体差异，使每个学生都能在自己的基础上有所提升。
2. 教学内容安排：
在教学内容上，我尝试将抽象的大数概念与具体的生活情境相结合，如通过比较各种事物的数量，帮助学生直观地理解大数的概念。
但我也注意到，一些学生在面对复杂的情境问题时，仍然难以运用所学知识解决问题，因此，在以后的教学中，我需要更加注重对学生解决问题能力的培养。
3. 教学方法选择：
在教学方法上，我采用了讲解、示范、练习等多种方式，希望能激发学生的学习兴趣。
然而，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为我对他们的学习需求了解不足，未能提供足够的挑战和支持。
因此，我需要进一步研究如何根据学生的不同学习风格和能力水平，采用更有效的教学策略。
三、总结
通过对"认识更大的数"单元的教学实践和反思，我认识到数学教学不仅是传授知识的过程，更是引导学生发展思维、提高能力的过程。
在今后的教学中，我将继续探索和改进我的教案设计，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
《认识更大的数》复习课教学反思
《认识更大的数》复习课教学反思本学期的数学新课已上完，上周已转入了数学总复习。
要上好复习课，首先要先研究复习课的功能。
复习的功能大凡包括四个方面：一是巩固旧知；二是沟通联系；三是查漏补缺；四是着眼发展。
首先复习的是四年级上学期第一单元《认识更大的数》，本单元涵盖以下教学章节：认识数位顺序表、读较大的数、写较大的数、比较大数的大小、改写较大的数、写相似数。
这些教学内容占用课时约半个月。
在上复习课之前我考虑到：复习课首先是复习本单元所学的内容，其次，我想给学生示范整理复习的方法，培养学生整理知识和复习的意识。
说到整理知识，对于小学生来说，最直接和简单的方法就是按照书上的单元章节逐节复习。
这一单元的知识比较多，知识之间的衔接和递进体现得比较好。
为了给学生更形象生动的示范，我设计了“知识树”这一形式，目的有两个：一个是知识之间的关系通过树与果子的关系表现得很生动；二是这样的形式学生喜欢，能调动学生学习的兴趣，学生也乐意效仿，在脑海里形成深刻的记忆，对将来的应用起到示范作用。
1、利用三分钟时间，培养学生借助书本独立复习的意识，及同伴互助、合作交流的精神，使例外学习层次的学生自由选择快速回顾的方法，并达到再现知识点、唤醒旧知的目的。
2、以“知识树”作为本节课的导入部分。
使本单元所有知识点的技能方法得到进一步的概括与提升，达到纵横联系的目的，综合应用、沟通联系。
3、通过分析错题，感受收集错题、充分利用的好处，提高反思能力。
并达到复习课中查缺补漏的效果。
4、课堂小结，畅谈收获，使学生的复习能力能够得到发展。
这一堂复习课上下来，我觉得还存在以下一些问题：1、在激发学生复习的主动性方面做得不够，学生都是在老师的牵引下完成了知识的疏理，因为大部分学生不会自己复习疏理呀，但假如因为学生不会而我们一直不去培养，那么学生要到什么时候才能会呢。
我们必须要试着放手，才能让学生们学着自己走路，叶圣陶早就说过：教是为了不需要教。
复习也是为了不需要复习啊。
认识更大的数教学反思
认识更大的数教学反思一、巧用素材，激发兴趣在导入新课时，我先让学生说说自己家的门牌号码，然后请学生猜老师的家的门牌号码，由此引出比这些数还要大的数，从而自然地进入新课。
这样的导入既富有生活情趣，又充满神秘色彩，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、活用素材，突破难点在认识较大的数时，我利用中国地图引导学生认识我国的地域辽阔，通过估一估的方式使学生形象地感知祖国各地的面积。
这种以地域文化为载体的数学问题的设计，不仅让学生学到了数学知识，更重要的是让学生进一步了解了祖国的广阔和伟大。
三、精用素材，巩固知识在练习巩固阶段，我设计了一组由浅入深、形式多样的习题。
其中第一题是根据每格代表的数的意义选择相应的图形；第二题是看图写数；第三题是看数涂图；第四题是按规律填数；第五题是拓展延伸。
这样既使学生巩固了新学的知识，又使不同层次的学生都有所提高。
四、反思不足，寻求提高1. 拓展不够本节课我虽然有意识地拓展了知识面，但由于学生的认知水平有限，效果并不理想。
在下一步的教学中，我还需加强知识的拓展与联系，使学生的知识更加完整、丰富。
2. 语言欠精炼数学是一门严谨的学科，教师的语言应力求精炼、准确。
在这节课中，我的语言还不够精炼，有些地方还存在罗嗦的现象。
在今后的教学中，我应加强自身修养，努力提高教学水平。
3. 评价方式单一评价是课堂教学中一个重要的组成部分。
本节课中，我虽然有进行评价的意识，但评价的方式比较单一，没有充分发挥评价的积极作用。
在今后的教学中，我将不断探索多样化的评价方式，使评价更加科学、合理、有效。
总之，这节课我通过巧用素材、活用素材、精用素材等多种方式引导学生认识更大的数，并在此基础上进行拓展延伸。
同时注意语言的准确性和精炼性以及评价方式的多样性，取得了较好的教学效果。
但同时也存在一些不足之处，需要进一步反思和提高。
北师大版四年级数学上册第一单元 认识更大的数教案与反思精品
第一单元 认识更大的数路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校 李友峰【例1】用0、6、3、8解析： 要组成最大的四位数，千位上的数必须是8，百位上的数只能是6，十位上的数是3，0放在个位上；要组成最小 的四位数，除去0以外3最小，放在千位上，依次是0、6、8。
解答： 最大的四位数是8630；最小的四位数是3068。
【例2】一个数，它的千万位和万位上都是9，其他各个数位上都是1，这个数是（ ）。
解析： 在万位上写9，第八位是千万位，在千万位上写9，其他数位上补1就可以了。
解答： 91191111【例3】写出八十万零一百解析： 个级，一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有的，就在那一位上写0占位。
解答： 800100【例4】 用6个0、3个5这九个数字；按下面的要求组成九位数。
(1)一个0都不读出来；(2)只读一个叭(3)读出两个0。
解析： 九位数的数位包含数级：个级、万级和亿级。
九位数的最高位是亿位。
(1)小题要求一个0都木读出来，就是要把0都放在万级和个级的末尾；(2)小题只读一个0，可以把一 个0或连续几个0放在万级和个级的中间或开头，其余的0放在万级或个级的末尾⑶小题要求读出两个0，则必须有一个0或连续几个0分两处分别放在万级或个级的开头或中间。
解答： (1)555000000或550005000…… (2)550000005或500055000……(3)500050005或505000500……【例5】把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
180000万 5600000万Array解析：以“万”作单位的数，右起第一位是万位，右起第五位是亿位。
所以只要把右起第五位(亿位)右边的四个0去掉，把“万”字改写成“亿”字就可以了。
解答： 180000万＝18亿 5600000万＝560亿【例6】一个数有两级，其中一级上的数是610，另一级上的数是2000，这个数是多少?解析：如果610是万级上的数，那么2000就是个级的数，这个数就是6102000；如果2000是万级上的数，那么610就是个级上的数，因为个级上的数也应有四位，而610只有三位数，所以这种情况不可能存在。
最新北师大版小学数学四年级上册第一单元 认识更大的数 全单元教案设计含教学反思
第一单元认识更大的数第一课时数一数教学内容：课本第2、3页教学目标：1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重难点：1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教学准备：计数器，相关数据资料卡片教学过程：一、激趣导入(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？(4)读出下面各数4958、3026、4005、7000 板书出各数字的数位。
(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。
例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。
今天我们就一起学习像这样比较大的数。
(板书课题：数一数)二、自主学习认识“十万”笑笑数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
（1）数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
（2）一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？（3）当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。
三、反馈交流（1）万位满十了怎么办？（小组讨论）万位满十，向前一位进一，就是“十万”，1 0 个一万就是“十万”。
板书：十万（2）说一说：你知道十万有多大吗？（3）1 0 个十万是多少万？1 0 个百万是多少万？四、精讲点拨提问 1：1辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。
北师大版四年级数学上册第一单元《认识更大的数》课后反思
北师大版四年级数学上册第一单元《认识更大的数》课后反思数一数第1课时本节课是数的认知课,教学中主要采取让学生通过“数一数、拨一拨、说一说”等多种教学手段让学生在动手又动脑的基础上,真正理解“满十进一”,掌握10个一万是十万”这个知识目标。
在设计上注意数学与生活实际相结合,第一次通“数一数”小方块,复习“万”以内数的关系,引出数数的模型,引出“十万”这个计数单位。
第二次通过操作计数器“拨一拨”引导学生在自主操作活动中发展对数的感知,进一步培养学生的数感。
第三次通过“说一说”,借助同学们身边数据感知“十万”的大小,既加强了学生对所学知识的理解,又体现了数学的应用价值。
虽然同学们在生活中对较大的数接触比较少,但通过本节课的教学,增了学生的感性认识,丰富了学生对数的感知。
第2课时本节课,教师通过设置教学情境,让学生自己去发现、感受生活中的大数,把数学学习由课内向课外开放。
这样不仅能够开阔学生的知识视野,丰富学生的知识,而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力对于“十进制”计数思想的教学,教师没有把现成的结论、法则直接告诉学生,而是让学生通过小组讨论自己去发现、去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
课堂体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,把生活数学化,把数学生活化,让学生切实感受学习数学的必要性。
认识更大的数第1课时课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用生的生活经验,设计生动有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣。
本课中,学习的都是一些较抽象的大数,学生在生活中接触比较少,对学生而言有一定难度。
但现在的学生聪明可爱,课外知识丰富,喜欢有挑战性的学习内容,他们非常乐于接受挑战。
因此,在本单元的教学中,主要采用的是创设情境,合作交流的教学方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
第2课时本节教学目的主要达到以下几点目的：(1)知识迁移,积极调动学生已有知识经验。
北师大版四年级数学上册全册教学反思
北师大版四年级数学上册全册教学反思第一单元认识更大的数第一节数一数帮助学生建立大数的数感不是那么容易的事,很容易流于形式。
本节课我进行了几方面有价值的探索。
1.课前,为了给学生提供更多的探索与思考的空间,结合本节课的内容,我在课前设计了让学生自己查阅有关资料,寻找有关万以上数的情境和信息,包括数1000粒大米或黄豆等多种类型的活动。
这样既节省了上课的时间,又保证了每个学生有充足的空间进行初步的体验和思考。
2.课上,我为学生提供了多种与大数有关的现实情境,这些丰富的情境为学生提供了充分感受大数的机会。
学生能从中感受到一万和几万有多少,进而形成对大数的具体感知,从而体验到大数的特征。
当提到大数时,学生在头脑中就不只是一些无意义的数字,而是和丰富的现实情境联系起来了。
3.丰富的现实情境也使学生切实感受到大数就在自己身边,进一步体会到大数的意义和价值。
学生在参与这些活动的过程中,都有机会观察和体验大数,都能谈谈自己的想法且有话可说,学生的积极性、主动性随之得到充分的发挥,学习的过程成为学生主动探索的过程。
第二节认识更大的数为了更好地体现以生活为主线的新课程理念,为了使教学活动更加贴近学生的生活实际,我在教学活动一开始,便设计了情境导入,出示了一组生活中比较大的数的相关资料。
课上让学生谈谈看到这些资料的感受,激起了学生学习大数的欲望。
在新授环节中,我加强学生对大数的意义的理解。
学生的生活经验和出示的资料,让学生对大数有了一定的感性认识:十万有多大,一百万有多大;借助计数器掌握大数的意义,了解数的组成,加深对大数的概念的理解;对于数位顺序表数位、数级、计数单位及每相邻两个计数单位间的进率等知识,让学生自己去发现、去体会,从而理解这些知识。
这时,“数”不再枯燥、机械,而是更贴近学生的日常生活。
第三节人口普查学生在口头读数时出现的问题少,但把读的数用文字的形式表示出来时,就错误百出,漏写亿级或万级的单位,大小写混淆等,由读法换成写法时,数位不够,把本来的八位数写成七位数,特别是位数多的数字,学生掌握得不好。
四年级大数的认识教学反思优秀4篇
四年级大数的认识教学反思优秀4篇四年级大数的认识教学反思篇一本单元《大数的认识》，是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时的教学任务，继接三年所学大数的知识为基础，以计数器为学具，以计数器为拓展的大数的初步学习，进一步认识更大的数的读写及生活中的运用，并能在数据的收集整理过程中，认识近似数。
学习内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。
本单元的教学重点是对“亿以内的数”的准确读数或写书，难点是“亿以内的数”中“0”的读与不读，写与不写。
在教学过程中，我创设情境，让学生感受大数的`存在。
首先通过让学生自由汇报收集到的信息，及结合教材提供的素材，创设具体的情境，让学生充分感受到大数的存在，进一步扩充了学生对“数”的认识。
并且相信学生，让学生自主探究。
在教学数位、数级、计数单位、十进关系、数的组成等知识时，我采取让学生自学并发现其中的规律。
学生由于已经有万以内数的认识的基础，所以对于数位、十进关系和数的组成的相关知识很快就掌握了。
对于“数级”和“计数单位”这两个新的知识点，学生通过自学也很快理解了。
在此环节的教学，教师只起到了一个帮助学生梳理新知的角色及向学生介绍上的“三位分级法”。
在教学中充分应用计数器的规律性，让学生快速准确记忆计数器从右向左的依次数位，通过拍手游戏、闭眼空间形象记忆法，使学生掌握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。
同时牢牢把握亿以内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读数从高向低位”。
“四舍五入”更好掌握，题目规定近似那个位，采取“四舍五入”法，看此数位满“5”进位，不足“5”时，后面的数位全部近似为“0”计数时，带单位可省去该数位后面的“0”，再写上单位。
我在课堂上采取两个个分层来授课：一是在备课中分层，从知识的疑难程度由浅入深、由易到难有层次、有梯度设计教学、设计课堂；二是在讲课中分层，让简单更容易掌握的知识点竟可能使每个学生都掌握，知识的演变和综合应用部分能使大多数学生基本掌握，了解知识的贯穿途径，在拓展和探究发展的内容当中，可在用时少，题目精炼，鼓励少数发展中或有能力的学生去思考、去学习。
《认识更大的数》教学设计及教学反思
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
大数的认识
例 10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
每相邻的两个计数单位之间的进率是10
学生学习活动评价设计
1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”的方法求近似数，理解改写与省略之间的相同点和不同点。
教学目标
1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内，亿以上两个相邻计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。
3、会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似值。
4、体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。
这样一来，等第二次作业反馈，发现学生知识掌握得有所进步。由此可以看出：新知讲授后的知识重点的巧妙小结是至关重要的。
总之，数学来源于生活，学生的生活中有许多数学问题，只有让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中，亲自探索总结，才能使他们更好的感悟、学习、和理解新知。
观察图，了解红白细胞的作用
每人读数
这两个数都是整万的数
小组讨论
尝试把整万的数改写成了以万作单位的数。
独立完成后交流改写的方法
再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。
复习旧知识，为学习新知识做准备
使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法
巩固改写的方法使学生掌握源自四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。
练习
看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位……，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级）。
“认识更大的数”单元反思数学教案设计一千五百字
“认识更大的数”单元反思數學教案設計一千五百字标题：反思“认识更大的数”单元的数学教案设计一、引言在小学阶段，学生对于数的认识和理解是他们学习数学的基础。
其中，“认识更大的数”这一单元更是对学生数感培养的重要环节。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对大数的概念理解不深，掌握不够牢固。
因此，我们需要对这个单元的教案进行深入反思，以提升教学质量。
二、教案设计分析1. 教学目标设定：我们的教学目标应明确指向学生的数感培养，包括了解数的表示方式，能够比较大小，理解数位的意义等。
此外，我们还应该注重培养学生对数的实际应用能力，例如在日常生活中的计数、测量等情境中运用大数。
2. 教学内容安排：在“认识更大的数”这一单元中，我们应首先让学生了解数的进位规则，然后通过具体的实例让学生感受大数的实际意义，最后再引导学生学会用不同的方式表示大数。
这样的顺序既能帮助学生建立清晰的知识结构，也能激发他们的学习兴趣。
3. 教学方法选择：在教学过程中，我们应充分采用直观教学法和活动教学法，让学生通过动手操作、观察比较等方式，亲身体验数的变化过程，从而深化对大数的理解。
三、教案设计反思1. 对于教学目标的设定，我们应注意将知识技能的学习与情感态度的培养相结合，使学生在掌握知识的同时，也能够形成良好的数学思维习惯和积极的学习态度。
2. 在教学内容的安排上，我们应该更加注重知识的连贯性和系统性，避免知识点的割裂和孤立。
同时，我们也应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容，确保每个学生都能跟得上教学进度。
3. 对于教学方法的选择，我们应该更多地考虑学生的主体地位，让他们在主动参与中体验学习的乐趣。
同时，我们也要注意教学方法的多样性，以满足不同学生的学习需求。
四、改进策略1. 优化教学目标：除了知识技能的学习，我们还应该关注学生的情感态度、价值观等方面的培养，使他们在学习过程中形成积极的人生观和世界观。
2. 调整教学内容：我们应根据学生的认知水平和生活经验，选择适当的教学内容，使其既符合学生的实际需要，又能引发他们的学习兴趣。
《认识更大的数》单元教学反思
《认识更大的数》单元教学反思《认识更大的数》单元教学反思《认识更大的数》单元教学反思提要：在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写在生活中，经常可以看到比较大的数。
因此，当学生初步认识了大数后，可以组织学生收集一些数据于《认识更大的数》单元教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其中实际生活中的意义，掌握更大的数的读写，认识近似数以及作用。
学习的内容主要有四个部分：亿以内的数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
在教学过程中，我觉得应该注意以下几点。
1、让学生在数数的过程中，体会大数的意义本单元学生认识的数都是一些比较大的数，学生在生活中都比较难碰到。
为了增加学生的感性认识，丰富学生对数学的感知，教材中多次安排了数一数的活动。
让学生在大量的实践活动中感知大数，让学生在脑海中对大数有一个很好的认识。
2、在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写在生活中，经常可以看到比较大的数。
因此，当学生初步认识了大数后，可以组织学生收集一些数据，并说一说这些数据的实践意义，以加深学生对大数的理解。
接着，可以对学生收集的一组数据进行讨论，让学生在教师的引导下体会大数的读和写。
3、结合实际背景，帮助学生学习大数的比较，并认识数据改写的必要性大数的比较相对抽象，为此教材给出了比较的策略，如“位数多得数比较大”“位数相同，从高位开始比较”帮助学生理解比较的方法。
一些比较大的数据，由于书写不方便，需要改写成以万或以亿作为单位的数。
教材中安排的“国土面积”的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，使学生体会到改写的必要性。
4、在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法近似数在生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一个对象的一定范围。
本单元的学习是使学生在体会近似数的意义和作用的同时，掌握求近似数的方法。
认识更大的数教学反思汇总八篇
认识更大的数教学反思汇总八篇认识更大的数教学反思 1本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
教材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。
通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的'能力。
但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！教学时存在的问题：1.对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果（能收集到大数的同学了了无几）可以看出。
2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的句子。
3.改写与四舍五入混淆起来。
刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。
认识更大的数教学反思 2本学期的数学新课已上完，上周已转入了数学总复习。
要上好复习课，首先要先研究复习课的功能。
复习的功能一般包括四个方面：一是巩固旧知；二是沟通联系；三是查漏补缺；四是着眼发展。
首先复习的是四年级上学期第一单元《认识更大的数》，本单元涵盖以下教学章节：认识数位顺序表、读较大的数、写较大的数、比较大数的大小、改写较大的数、写近似数。
这些教学内容占用课时约半个月。
在上复习课之前我考虑到：复习课首先是复习本单元所学的内容，其次，我想给学生示范整理复习的方法，培养学生整理知识和复习的意识。
冀教版四年级上册《认识更大的数》复习课反思
《认识更大的数》复习课教学反思
本节课对大数的认识进行了复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。
在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。
本节课的思路清晰，我的感觉还不错。
具体是这样的：
在上课之前，我先让学生自己结合课本整理，归纳本单元的知识点，并用自己的方式写下来，目的是培养学生的总结、概括能力。
课堂上直接引导学生说说本单元都学了哪些内容，学生边说教师一边板书，然后进行梳理，形成知识结构图，这样学生对本单元的知识点就一目了然。
在理清数位顺序表这个知识点之后，进行了课堂练习，目的是加深学生对这一知识点巩固，检验学生的掌握情况，然后对大数的读法，写法及大数的改写，每一个知识点进行回顾，归纳总结。
总的来说，在复习中我能较灵活的组织教学，采用边讲边练、或讲练结合的方式进行，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避免枯燥，以激发学生的学习兴趣为主。
本节课也有很多不足的地方。
比如，第一次让学生上台当小老师，学生心理素质不高，所以参与的也不积极，导致课堂气氛不活跃；另外时间安排不合理，学生当小老师出题的环节只进行了一个，还有教师出题的环节没来得及进行，以后要对学生的心理素质再多进行培养。
四年级数学上册 1 认识更大的数 1.2 认识更大的数教学反思素材
学必求其心得，业必贵于专精
认识更大的数
教学反思
1。
设计本节课时,为帮助学生建立数感，列举了生活中的例子，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系.在学生积累了大量的感性认识后，借助计数器强化数感。
引导学生借助计数器拨珠、数数，进一步理解了“10个一万是十万，10个十万是一百万……”,把零乱的知识系统化、抽象化,利用想象理解一亿的意义。
2。
在建立了“十万、一亿"的表象后，就要学习数位、计数单位、十进制记数法、数位分级等知识，让学生通过举例、交流等方式，加深对概念的理解。
1。
四年级数学上册认识更大的数教案及反思北师大版
2016年四年级数学上册第一单元认识更大的数教案及反思（北师大版）在认识万以内数的基础上,本单元将带领学生进一步认识更大的数.在实际生活的运用中,掌握更大数的读写，并能在数学信息的收集过程中,认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。
教学时,教师应注意以下几点: 1.在数数的过程中,感受大数的意义。
首先，通过数小方块,引出“十万"的计数单位；然后，通过练习中的数数活动,进一步理解各计数单位之间的关系,体会十进制计数的特点. 2.在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。
在生活中,经常可以看见比较大的数.因此，当学生初步认识了大数以后，可以组织学生在各种媒体上收集一些数据,并说一说这些数据的实际意义，以加深学生对大数的理解。
接着,可以对学生收集的一些数据进行讨论，从而引出大数的读写方法.教材中安排“人口普查”的一些数据,仅表示数据在日常生活中某一方面的运用。
在教学中可以运用这些数据开展活动,也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出大数的读法与写法。
本册教材将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，体现了这两方面是一个有机的整体。
当然，在教学中,可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，再讨论写法。
需要注意的是，与过去的教学相比,本教材更加重视让学生在教师的引导下体会大数的读和写，而不是死记几条“读法”或“写法”。
加强对数据实际意义的理解，能用数学的眼光分析身边一些数据的意义，是本单元着重渗透的思想。
无论是数据的收集过程，还是解释数据的意义，都是为了让学生在实际生活背景下进行学习,这一点在教学时需要格外地重视。
3。
结合实际背景,帮助学生认识改写数据单位的必要性。
一些较大的数据,由于书写的不方便,需要改写成以万或亿作单位的数。
教材里安排的“国土面积”中的一些数据都比较大，通过对这些数据的改写,使学生体会到改写的必要性。
因此，数据改写的活动,应尽可能在实际情境下进行,从而使学生体会改写所带来的方便.数据的改写是数据表示形式的变化,它的大小并没有发生改变。
四年级上册《认识更大的数》教学反思
四年级上册《认识更大的数》教学反思单位学习内容主要包括四个部分：理解次数，阅读和写作次数，大数的重写和大约的知识数。
这个单元中的学生人数在生活中不太敏感，但现在学生聪明和可爱，丰富的课外知识，如具有挑战性的数据，虽然这些大数字更抽象，这是很难的学生，但他们是非常愿意接受挑战。
新课程标准明确指出：数学教学，教师应充分利用学生的生活经验，设计有趣有趣的教育和教学活动，激发学生对学习的兴趣。
在这个单位的教学中，人口普查，土地面积，GDP 等数据，使学生学习兴趣高，学习氛围。
几个，我理解学生对数的意义。
让学生亲手小盒子，结合多媒体演示，给学生直观的感觉：多少百万，多少百万。
然后通过计数器掌握大量的法则，了解数量的组成，深化对数的概念的理解，为数字，数字，数字，计数单位和每个相邻两个计数的顺序单位之间的知识率，学生可以找到自己的，体验，理解。
当学生最初遇到大量数字时，我组织学生收集一些大数字根据，并谈论这些数据的实际意义，以提高学生的感情大量。
这时，数字不再是钻孔机械，而是非常接近学生的日常生活。
这个单元结合了多位数字阅读和写作教学，因为两者都是一个有机整体。
其中一个困难是读取和写入大量零的中间。
我让学生在读写操作上的混乱，然后引导学生用数百万的阅读和写作学习经验和基础，自己讨论和总结零读写。
在大量的重写教学中，我使用学生收集的数据，通过观察经验来重写大数字的需要。
数据的重写是数据表示形式的改变，其大小没有改变。
重写的过程我注意解释给学生为什么写单位写真的，如9600000 = 960万，等于左边的数字是一个作为一个单位，一般一个单位不写单位。
右边的等号是以百万为单位，如果计数单元不写，那么它将成为一个单位，所以两者之间的差异会很大。
这种解释和强调对学生在后续实践中的错误少。
大致数量为每日在生活中经常使用的数量，它与确切数字不同，即只是某个对象的一定范围。
学生在日常活动中经常暴露于大概数量，但没有正式的这样的概念，所以让学生充分讨论为什么形成这些大概数，如何获得大概数？寻求大致数量的方法课本只提到使用舍入可以得到一个近似数，什么是舍入法多数学生或第一次联系，许多孩子不明白，所以我让他们从字面上理解，这是什么意思？你可以退出什么样的数字？五是什么意思？可以输入多少数字？我在黑板上写了几个双位数字后，让学生观察到这些数字重写这些数字应该是圆形还是五边形，因为学生已经理解圆形的意思，他们不久就说，情绪高。
“认识更大的数”单元反思数学教案设计
“认识更大的数”单元反思數學教案設計标题：对“认识更大的数”单元的数学教案设计反思一、引言在小学数学教育中，“认识更大的数”是一个非常重要的单元。
它不仅帮助学生理解大数的概念，而且也为他们以后学习更复杂的数学概念打下了坚实的基础。
因此，对于这个单元的教案设计，我们需要进行深入的思考和反思。
二、教案设计与实施1. 教案设计：在设计教案时，我们首先需要明确教学目标，即学生应能理解和掌握什么知识。
在这个单元中，我们的目标是让学生能够识别和读写四位以上的数字，理解位值概念，以及运用这些知识进行简单的计算。
然后，我们需要选择合适的方法和活动来实现这些目标。
例如，我们可以使用实物模型或图片来帮助学生理解位值，通过游戏和练习来增强他们的读写能力和计算能力。
2. 教案实施：在实施教案时，我们需要密切关注学生的反应和进步，并根据需要调整教学策略。
例如，如果发现学生在读写大数方面有困难，我们可以增加更多的练习和指导；如果发现学生对位值的理解不深，我们可以用更多的时间和实例来解释和示范。
三、反思与改进1. 反思：虽然我们的教案设计和实施总体上是成功的，但也存在一些问题和挑战。
例如，有些学生仍然难以理解和记住位值的概念，有些学生在做计算时经常犯错误。
这可能是因为我们的教学方法不够直观或者缺乏足够的实践机会。
2. 改进：为了改善这些问题，我们需要对教案进行一些改进。
例如，我们可以使用更多的实物模型和动画来帮助学生理解位值，增加更多的实际生活中的例子来帮助他们记忆和应用。
此外，我们还可以设计更多的游戏和活动来提高他们的计算能力，同时也可以提供更多的反馈和指导来帮助他们纠正错误。
四、结论总的来说，“认识更大的数”是一个既重要又具有挑战性的单元。
我们需要不断反思和改进我们的教案设计，以更好地满足学生的学习需求和促进他们的数学能力发展。
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“认识更大的数”单元教学反思
四年级数学教案
●一、单元教材简析
“认识更大的数”是北师大版四年级上册第一单元的内容，学生在三年级时已经认识了“万以内的数”。
本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内和亿以上的数，并了解这些数在实际生活中所表达的意义。
认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。
其中对近似数的学习可以为四年级下册学习求积、商的近似值打下基础。
●二、本单元教学较成功之处
1．重视数感的培养。
新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
“数感”作为数学学习的内容在平时教学中是较难把握的部分。
万以上的数数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，学生理解大数的意义就有很大的难度。
在教学过程中我注意分为这样几个层次化难为易：一使用方块图。
在感受“十万”时，让学生讨论、数小方块一共有多少个？1排有1000个，10排有10000个，学生一千一千的数到一万，一万一万的数到十万，数和形有机的结合在一起，学生在不知不觉中理解了十万的意义。
二是借助计数器强化数感。
在学生对十万有了一定的感知后，及时借助计数器进行升华。
通过教师拨珠，学生跟着数数,学生自己动手拨珠自己数，就非常深刻的理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象的知识形象化。
另外，为了加强学生对“亿”的理解，我给学生提
供了这样的材料：如果1秒钟数一个数，一昼夜一昼夜不停地数，从一数到一亿要数多长时间？结果是三年二个多月。
学生感到非常吃惊，通过想象理解了一亿的意义，让学生感叹之余充分感受到大数的意义。
通过这样的教学，学生对大数有了初步的认识，而且学生学得十分愉快，教学效果比较理想。
2．加强对数据实际意义的理解，体会大数与生活紧密联系
由于在本单元认识的数都是一些较大的数，学生在生活中一般接触较少。
在学生认识了大数后，在教学中我特意创设了一些具体情境，充分利用课本所提供的素材，如：班级、年级、学校、区以及各大城市的人口数、光的传播速度等，让学生获得了有关大数的丰富感受，也潜移默化地对学生进行了国情渗透教育和科学知识教育。
3．在类比推理中学习大数的比较
大数的比较相对抽象，但由于学生已学过万以内数的大小比较。
因此，在教学大数的比较时，我根据学生已有的知识经验，放手让学生自主探索，利用知识的迁移类推来培养学生的学习能力，让他们通过自己的发现、体会和独立思考达到对知识的理解。
结果学生独立探索出了大数的比较方法：“位数多的数比较大”、“位数相同，从高位开始比较”，教学效果较好。
三、思考的问题
在本单元的教学中，有少数学生还存在一些问题，主要是：
1．数位与计数单位混淆。
个别学生对数位与计数单位概念不清混淆。
如填写数位时，错填成计数单位。
2．不按要求写数。
在学习中有少数学生不认真审题，如：用5、6、7、8和4个0写出三个读出两个零的数，有学生只写一个数，或自己任选数字，不按要求写。
在今后的教学中，我们将进一步加强学生良好学习习惯的培养，加强数位、计数单位、写数和改写数的针对性练习，查漏补缺，完善、弥补在本单元学习中的不足，使学生更好地理。