小学低年级写作训练之我见

小学低年级写作训练之我见
写作是语文教学的“半壁江山”，但长期以来，学生都怕写作文，特别是小学低年级的孩子，他们识字量少，语言累积不多，写话就更是一件难事了。

《语文课程标准》对低年级学生写话的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，强调写话教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心，让学生易于动笔，乐于表达”。

因此，我在教学中对如何培养低年级学生写话兴趣，提高写话能力做了一些探索，为学生的写话开拓了一片新天地。

1结合口语交际，扩充写话素材
低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。

为了激发孩子有们的写话兴趣，我在教学中结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。

如上口语交际“自我介绍”，如果让学生一个一个地介绍，太单调了。

于是，我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。

课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。

课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。

愿意和她交朋友的可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈或共演一个节目。

在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家
庭等情况，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是自我介绍，可以是介绍朋友，也可以是这次的活动过程，总之，只要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。

另一方面，我还结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。

如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？”然后让学生把自己怎样招呼客人的经过写一写。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。

2结合开展各种活动，丰富写话素材
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。

”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务,因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。

预先设计一次游戏、一项观察实验、一个课本剧、一个小品……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们把活动过程写下来，没有字数、结构的限制。

如圣诞节到了，我组织学生从家里带来彩笔、白纸、绒线、针等，利用课余时间自己做贺卡、小礼物，然后让学生把制作过程写一写。

又如重阳节到了，我布置学生回家做一件尊重老人的事，比如说倒杯茶、搬张椅子给老人等等，然后让学生把这件事的经过、
老人的反应以及自己的感想如实地说一说，再写一写。

这样，既丰富了孩子们的课余生活，又为孩子们创造了七彩的写话素材，真是一箭双雕。

3结合观察生活，挖掘写话素材
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。

”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。

每个人从懂事之始，所见、所闻、所感、所思,五彩纷呈。

我们只要培养孩子做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，建立起一个丰富的信息资料库，在他们张口说话、举笔行文时就不用愁了。

为了使学生有话可说、有话可写，我常常引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，写自己看到的秋天的美景；向老师讲述游览南山寺的过程；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈和爸爸一起看足球赛；向同学介绍自己知道的课外知识；写和家人一起劳动；写每天最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的,在写话的过程中,孩子们主动观察生活、感悟生活，还进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

4结合阅读教学，积累写话素材
4.1仿照课文写话。

如:学了《找春天》后，我带孩子到校园里找春天。

让孩子们用眼去看春天，用耳朵听春天，用嘴巴去品尝春天，
用鼻子去闻春天，用手去抚摸春天，结果真的有不少的发现。

回到教室以后，孩子们都有说不完的话，黄贝钰同学说：“老师，我知道了春天在我们校园的大榕树里，大榕树抽出了嫩芽。

”梁尚谊同学说：“我也找到了，你听春雨沙沙的声音，就像为我们在奏乐曲，多优美啊！”“还有，还有，我还摸到了枝叶上的小水珠，湿湿的，粘粘的，多神奇！”……孩子们的“话匣子”在课堂上一下子被打开了。

我趁机说：“那请你们把你们找到的仿《找春天》这课的写作方法写下来好吗？孩子们异口同声地说“好！”如此一来，孩子们就有话可写，有序可循了。

4.2利用童话故事，进行想象写话训练。

《语文课程标准》明确指出“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

低年级学生的想象力丰富独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想经常涌现。

低年级孩子接触最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计了一次次的想象写话。

有①课文续编，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》；②利用教材的空白处想象写话，如学完《小鹰学飞》后，我让学生张开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰的飞翔后的所思所为。

再如学了《云房子》以后，我让学生想象天空中还会有哪些千姿百态的云房子，先画一画，再写一写。

当学生思想自由驰骋的时候，你会发现，写话的课堂，会像生活一样斑斓，像综艺节目一般多彩……只要教师在思想上树立提高学生写话能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练写。

学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步。

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总之，小学低年级要培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，才能调动学生写话的积极性，学生才会在写话中享受到无穷的乐趣，为以后的作文打下坚实的基础。