六年级语文学情分析

六年级语文学情分析 Prepared on 22 November 2020

六年级语文学情分析

罗丽华

一、班级基本概况。

本班原有学生43人，本学期又转入学生有8人，现在共有学生51人。学生以外来务工子女为主，其中父母大多数进城务工，无暇顾及子女的学，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两一学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。

二、学情分析。

我班总体来说学习基础不够扎实，两极分化距离较大，大部分学生处于中等水平。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读。

通过跟学生一年多的接触，以及平时学生上课的表现和作业情况的观察，发现我们班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。

2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。

学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。

4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

二、应对举措。

1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，做到一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。

2．要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

4．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

5．重视学习方法的指导，要根据特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

6.针对四五个学生的基础差，对他们进行基础知识的训练，从而提高成绩。

7．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。