将“懒惰”进行到底：读《做一个会“偷懒”的班主任》有感

将“懒惰”进行到底：读《做一个会“偷懒”的班主任》有感

曾有同行打过一个形象的比喻：“当一名小学班主任，尤其是低段班主任，那就像母鸡孵小鸡一样，两者形影不离。”的确，因为学生年龄小，我们很多班主任总觉得他们能力太有限，于是自己一头扎进学生中间，事无巨细，亲历亲为，结果到头来经常把自己折磨得疲惫不堪。多年来站讲台的经历，我总是在苦恼：什么时候，才能走出这个困境？偶然中拜读了《做一个会“偷懒”的班主任》一书，它以学生自主化教育管理为理论基础，结合作者多年的班主任工作实践及其发起的“班级自主化教育管理实验”的初步成果，向读者阐述了如何做一个会“偷懒”的班主任，从繁忙且辛苦的班级管理工作中解脱出来。作者从剖析老师们为什么活得累入手，提出了教师要树立光明正大的“偷懒观念”，系统地阐述了教师学会“偷懒”的技巧，告诉广大班主任该如何科学“偷懒”，如何确保“偷懒”成功，如何留下“偷懒”的好名声。

于是，我开始尝试“偷”点小“懒”——

“偷懒”第一招：构建一个让学生自主的制度体系

叶澜教授说过：“学生虽小，但同样具有主观能动性。”而以前，为了追求完美，我们经常忽略了这一点，做什么事都包办代替。二年级的学生能力和中高年级比起来，是存在一定的差距，可适当放放手，学生的表现没准儿会出乎我们的意料。

制定班级目标，说起来堂而皇之，对于学生来说似乎有点力不从心。可只要老师“偷懒”得当，这个任务学生一样能顺利完成。

每周一的晨会课我们都用来制定本周目标。以往这个任务被我看做是自己“义不容辞”的份内事，于是乎每到周一早晨，我都要冷眼观察，细细思考，事儿不大，却也伤了不少脑细胞。二年级伊始，我把这个光荣的任务抛给了学生。在班干部的主持下，大家你一言，我一语地谈谈上周班里出现的问题。大伙儿兴致高昂得有点出乎我的意料，没多久就找到了一个最集中的问题，本周目标就是它了！而我这个“懒”老师呢，除了偶尔插句话帮他们

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纠正一下语病外，还有一个“额外”的工作——看在学生个子不高识字有限的份上，我主动请缨，帮他们把这条“刚出炉”的目标写在黑板的一角，起到警钟长鸣的作用。

“偷懒”第二招：全员参与才能确保管理无死角

当过班主任的人都有这样一种体会：琐事太多。学生没挂红领巾要教育，教室里有纸条要过问，学生吵嘴要解决，上课不守纪律要批评，还要忙着布置黑板报、学习园地、队角，组织学生参加学校里的各项竞赛、演出……一天下来就一个感觉：累！

怎么能让自己过得稍微轻松一些呢？我又想起了叶澜教授的话：“学生是有可能参与教育活动和班级管理的人。”是啊，这个班的主要成员不就是学生吗？他们才是班级的主人啊！这些事主人不做，任我做牛做马他们也不一定领情啊！于是，我又开始挖空心思“偷懒”了——

1、组建班委会。班委会可相当于班主任的左膀右臂啊，班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作、具有一定威信的班干部。经过一段时间的观察，我已经发现了几个“孩子王”。可这事不能光凭我说了算，和刚入学时的懵懂无知相比，二年级的学生已经具备了一定的判断力。我决定：让学生自己来选班里的“领头羊”。于是，在经过上台演讲、民主投票后，“领头羊”产生了。为了让他们尽快成长起来，真正成为我的左膀右臂，我开始了手把手地帮扶带。一段时间以后，他们老练了不少，已经能逐渐根据自己的分工开展工作了。课间文明有人管了，纸条也有人捡了，每天的早读也有人带了……看来我这个班主任可以稍微松口气了。

2、人人有岗位。多年的班主任工作经历告诉我，每一个学生都是班级的主人，光把管理的机会送给少数几名班干部，是调动不了大多数学生的积极性的。再说，班里的事这么多，光凭几个小干部，怎么忙得过来呀！全国模范班主任魏书生老师不是说过嘛：“干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部不做。”为此，我在班级中设置了几十个岗位，什么擦洗饮水机、开关灯、整理雨具、管理图书、领粉笔……每一个岗位都冠以好听的名字，承包窗户的称户长，擦洗讲台的叫台长……面向全体同学“公开招标”，我采用主动承包和老师分配的办

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法，尽量做到“事事有人做，人人有事做。”用这样的形式让每个学生都成为班级的管理者，我相信，学生哪怕负责的是很小的一件事，都能从中找到一回“小主人”的感觉。

至于我这个老师嘛，虽然再也不用为这些琐事大伤脑筋了，可也没有“懒”得不见踪影哦——为了避免学生这种服务的热情“来得快去得也快”，我特地组织定期评选“岗位之星”，专门用来激励学生为班级服务的积极性和持久性。还别说，有了这招，学生可勤快了！呵呵！

“偷懒”第三招：让所有学生都得到锻炼

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”的确，对于正处于童年的小学生来说，生活应该是丰富多彩的，学习知识、学会做人，除了在课堂中，还可以在活动中。成功的活动犹如生活中的浪花、记忆中的亮点，会在学生成长历程中留下鲜明的痕迹。

班队课是班级活动的主要形式。可是，当过班主任的都非常清楚，要想成功举办一次班队活动，不是一件容易的事。从主题的确定，节目的安排，道具的准备，再到主持人的培养、串联词的撰写……每一个环节都离不开老师的指导。可以说，上一节班会课，老师要花费的时间和精力都是大量的。累是累了一点，不过学生欢迎啊！那么，有没有一个两全其美的办法呢？我这个“懒”老师又开始动起了“懒”脑筋——

学生想搞活动？可以啊，那就让他们自己搞嘛！

主题怎么定啊？大家商量呗！

节目不会排怎么办？找班干部呀！

串联词不会写？我可以帮着改一改呀！

……

这样一来，我好像是轻松了不少。不过，活动那天，我可总会雷打不动地坐在教室的一角，边欣赏边不时地记着什么。活动一结束，我就会叫上“主创人员”，先大肆肯定一番精彩之处，然后委婉地提出一些意见和建议。

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嘿嘿，小家伙们还真把自己当作大导演大明星了，煞有其事地听着，还频频点头。不过，一段时间下来，他们的水平倒是提高了不少，时不时地还能想出几个金点子让我眼前一亮呢！

现在，看着他们为活动忙得不亦乐乎的身影，我暗自庆幸：看来，这个“懒”我还是“偷”对了！

“偷懒”第四招：建立一个阳光温馨的监督检查系统

为了在班里创设积极向上的良好氛围，在集体中引入竞争机制是十分必要的。为此，我专门制作了一块竞争栏——“繁星满天亮晶晶”。一个队员一颗星，一周一评，主要针对学生在日常行为规范方面的表现。不过，让我一个人盯着50多个孩子的表现，那也太吃力了！好“偷懒”的我就把它全权交给值周的中队委了。经过一周的观察记录，值周干部都会在每周五的晨会课进行小结，然后采用自评和互评相结合的方法，评出本周优胜队员，每人可奖励一个金苹果贴在属于自己的那颗星星上。谁得到的金苹果最多，谁就是班里最亮的那颗星，可以优先获评校级各项荣誉。

不过，尽管如此，仍有一部分学生因为这样那样的原因经常与金苹果无缘。怎么办呢？学生之间的差异是客观存在的。可再差的学生也希望能得到别人的肯定啊！我想起教育专家韩凤珍说过的话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心。”

于是，我又想到了另一个载体——“班级之星”。这个评选一月一次，内容涵盖不同方面。如为鼓励某一方面有进步的学生而设的“进步之星”；为表扬作业优秀的学生而设的“作业之星”；为激励学生大量阅读而设的“阅读之星”；还有“岗位之星、纪律之星、礼仪之星、劳动之星、学习之星、爱心之星、实践之星”等等。设那么多颗“星”，目的只有一个，那就是让每个学生都能从中找到属于自己的那一份自信。可“星星”多了，麻烦也跟着来了：如果让我一个人评的话，难免会出现纰漏，另外学生也不一定服气呀！怎么办？简单！把这个“绣球”抛给学生不就得了！呵呵，“群众的眼睛是雪亮的”，这话一点不假！每到评选的那一刻，大家的热情可谓空前高涨，评出的结果也让人心服口服。不过，作为班主任的我，有时也会“开点后门”——毕竟，对有些平时表现不那么优秀的学生来说，这段时间也付出了一些努力，送他个“进步之星”又有何妨？

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