人教版七年级语文下册(部编版)第8课《木兰诗》教学设计 (1)
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。
本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。
但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。
4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
5.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。
3.木兰精神的传承和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。
4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。
人教版七年级下册第8课《木兰诗》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的背景、内容和它所体现的家国情怀、英雄主义精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬这些优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《木兰诗》的学习表现出很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引起了学生们的思考，他们积极地分享了自己在日常生活中类似的经历，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对花木兰这一角色的形象非常感兴趣。通过分析诗句，他们逐渐理解了诗中的修辞手法和生僻字词。在讲解重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释，让学生们更容易理解。看到他们恍然大悟的表情，我觉得这一部分的教学还是取得了较好的效果。
-诗词仿写：学生可能缺乏仿写经验，不知道如何运用课文中的句子进行创作，教师应提供指导，帮助学生掌握仿写技巧。
举例：在讲解生僻字词时，教师可以列举“戎装”一词，解释其意涵，并让学生尝试用这个词造句，加深理解。在分析修辞手法时，教师可选取“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这一句，引导学生识别对偶的修辞手法，并解释其在诗句中的作用。在感悟文化内涵时，教师可以通过讲述木兰替父从军的故事，让学生体会到家国情怀和孝道精神。在仿写环节，教师可以提供示例，指导学生如何运用课文中的句子进行创作。通过这些方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本内容。《木兰诗》是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它体现了家国情怀和英雄主义精神。这首诗在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了古代女性的英勇形象，也反映了中华民族的传统美德。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
人教部编版初中语文七年级下册《木兰诗》优秀教学设计
人教部编版初中语文七年级下册《木兰诗》优秀教学设计一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄花木兰代父从军，英勇善战的英雄事迹。
本诗语言优美，情节生动，富有较强的感染力，是初中阶段的一篇重要课文。
通过学习《木兰诗》，学生可以了解古代战争的背景，感受花木兰的英勇和智慧，同时提高自己的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对英雄事迹充满向往和崇拜。
他们对古代战争和英雄人物有一定的了解，但可能对诗歌的韵律和修辞手法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受诗歌的美，理解诗歌的意义，并掌握一定的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，了解诗歌的背景，理解诗歌的意义，把握诗歌的韵律和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：感受花木兰的英勇和智慧，学习她的爱国精神和高尚品质，激发学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗歌的意义，把握诗歌的韵律和修辞手法。
2.难点：深入理解花木兰的英雄事迹，感受她的英勇和智慧，以及她的爱国精神和高尚品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4.案例教学法：以花木兰的事迹为例，引导学生深入理解她的英雄形象。
六. 教学准备1.课件：制作与《木兰诗》相关的课件，包括图片、音乐、视频等。
2.教材：准备《木兰诗》的文本，供学生阅读和朗读。
3.参考资料：收集与花木兰相关的资料，以便进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花木兰的图片，引导学生思考：你们对花木兰有什么了解？然后简要介绍《木兰诗》的背景，激发学生的兴趣。
人教版七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教学设计
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教学设计一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的长篇叙事诗，描绘了花木兰女扮男装替父从军，转战十年，凯旋而归的英勇事迹。
本诗语言优美，情节生动，富有传奇色彩，是中学语文教材中的经典篇目。
本课的教学内容主要包括理解诗文内容，欣赏诗文的语言和表达技巧，以及体会花木兰的忠孝精神。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，对英雄人物具有较强的崇拜心理。
但由于时代背景的差异，学生可能对诗文中的某些情节和价值观难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入诗文，感受花木兰的英勇和忠孝。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗文的基本内容，把握花木兰的形象特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生解读古文的能力。
3.情感态度与价值观：感受花木兰的忠孝精神，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：诗文内容的理解和花木兰形象的把握。
2.难点：诗文的语言特点和表达技巧的欣赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2.引导发现法：教师引导学生发现诗文中的美，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解花木兰的历史背景。
2.学生准备：预习诗文，查找相关资料，了解花木兰的故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示花木兰的图片，引导学生回顾花木兰的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读《木兰诗》，学生跟读，感受诗文的韵律美。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读诗文，体会花木兰的形象特点。
教师引导学生关注诗文中的关键词语，解释难懂的地方。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论诗文内容，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨花木兰的忠孝精神，联系现实生活，谈谈自己的感悟。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版语文七年级下册第八课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册第八课《木兰诗》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《木兰诗》，理解课文内容，感受花木兰替父从军的忠孝精神。
2.词语解析：学习课文中的重点词语，如“织纴”、“戎机”、“关山”等，提高学生对文言文词汇的理解能力。
3.句子翻译：分析课文中的关键句子，如“将军百战死，壮士十年归。”，帮助学生掌握文言文句子的翻译技巧。
4.强化审美鉴赏：感受古文的韵律美，培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
5.塑造良好品格：学习花木兰的忠诚、勇敢、智慧品质，引导学生树立正确的价值观，培育良好的品格。
6.增进团队合作：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇掌握：《木兰诗》中的文言文词汇，如“织纴”、“戎机”、“关山”等，是本节课的核心内容。学生需要理解这些词汇的意义，并能正确运用。
2.教学难点
-文言文词汇理解：学生往往对文言文词汇感到陌生，难以理解其含义。例如，“织纴”一词，需要教师通过实物展示或图片辅助，帮助学生理解其指代的是织布的动作。
-句子翻译技巧：文言文句子的翻译是学生的难点，如“将军百战死，壮士十年归。”中的“百战”和“十年”并非实指，教师需引导学生理解其象征意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读背诵的片段。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“花木兰品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版语文七年级下册第8课《木兰诗》教学设计1
部编版语文七年级下册第8课《木兰诗》教学设计1一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，选自《乐府诗集》，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的故事。
诗中木兰的形象勤劳善良、机智勇敢、不慕名利、热爱家乡和家人，体现了古代劳动人民的优秀品质。
全诗以“木兰是女郎”这一特殊身份为构思基点，赞扬了木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。
二. 学情分析七年级的学生通过之前的学习，已经掌握了一定的文言文知识，能够进行简单的文言文阅读。
但对于《木兰诗》这样的古代民歌，可能还存在着理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗文背景，理解诗文内容，领会木兰的优秀品质，并能够熟练朗读、背诵诗文。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《木兰诗》的背景，理解诗文内容，领会木兰的优秀品质；能够熟练朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的勇敢善良、保家卫国的热情和英勇无畏的精神，培养热爱家乡和家人，热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.重点：了解《木兰诗》的背景，理解诗文内容，领会木兰的优秀品质；能够熟练朗读、背诵诗文。
2.难点：理解诗文中的难点词语和句子，领会木兰的优秀品质。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过朗读、讨论、解读等方式，理解诗文内容，领会木兰的优秀品质。
六. 教学准备1.教师准备：《木兰诗》的相关背景资料，诗文的注释和翻译，教学多媒体课件。
2.学生准备：预习《木兰诗》，了解诗文内容，标记出自己不理解的地方。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的文言文，激发学生对文言文的兴趣。
然后简要介绍《木兰诗》的背景，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师播放《木兰诗》的朗诵视频，让学生初步感受诗文的节奏和韵律。
然后引导学生跟读，注意语音语调的把握。
人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》教学设计
人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》教学设计一. 教材分析《木兰诗》是我国古代的一首长篇叙事诗，描绘了花木兰女扮男装，替父从军，转战十二年的英勇事迹。
诗中塑造了木兰这一勇敢、智慧、忠诚、孝顺的女性形象，表现了她的英雄气概和爱国情怀。
本诗语言优美，富有音乐性，是中学语文教材中的一篇重要篇目。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，对英雄人物充满敬仰。
但他们可能对古代文学作品的背景和语言表达方式还不够了解，因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗文的背景，品味诗文的语言，感受木兰的英勇形象。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》，了解诗文的背景，把握诗文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析木兰的形象特点，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和传统美德。
四. 教学重难点1.重点：熟读并理解《木兰诗》的内容，体会诗文的语言特点。
2.难点：分析木兰的形象特点，理解诗文中的寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受木兰的英勇事迹。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与《木兰诗》相关的课件，包括诗文内容、背景介绍、木兰形象分析等。
2.视频：准备关于《木兰诗》的朗诵或解读视频，以便在课堂上展示。
3.作业布置：提前布置预习作业，要求学生熟悉诗文内容，了解背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读诗文，教师引导学生注意语气、节奏和情感。
随后，教师对诗文进行逐句讲解，帮助学生理解内容。
3.操练（10分钟）学生分角色扮演诗文中的角色，进行情境表演，加深对诗文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论木兰的形象特点，培养学生分析问题的能力。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
8.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点。
二Hale Waihona Puke 核心素养目标1.提升文化传承与理解素养：通过学习《木兰诗》，让学生了解和传承我国古代边塞诗歌文化，领悟木兰精神中的家国情怀和民族精神。
2.培养审美鉴赏能力：分析《木兰诗》的艺术特色，如修辞手法和诗歌结构，提高学生对古代诗歌的审美鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本背景和内容。这是一首描绘花木兰代父从军、保家卫国的古代边塞诗歌。它体现了家国情怀和民族精神，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《木兰诗》的具体内容。通过分析诗句，了解木兰的形象和诗歌艺术特色，以及如何表达作者对木兰的赞美。
人教版语文七年级下册（2016部编版）第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2016部编版）第8课《木兰诗》教案，主要包括以下内容：
1.诗歌背景及作者简介：让学生了解《木兰诗》的来源、创作背景及作者郭茂倩的相关信息。
2.诗歌朗读与节奏划分：指导学生正确朗读《木兰诗》，掌握诗歌的韵律美，感受诗歌的音乐性。
-修辞手法的识别与分析：识别诗歌中的修辞手法并分析其作用是学生学习的难点，教师可结合具体诗句，进行对比分析，让学生直观感受修辞手法的效果。
-诗歌主题思想的理解：深入领悟《木兰诗》的家国情怀和民族精神，对于七年级学生来说存在一定难度。教师可通过讨论、分享等方式，引导学生逐步理解诗歌的深层含义。
在教学过程中，教师应针对重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，如情境教学、互动讨论、小组合作等，帮助学生透彻理解并掌握《木兰诗》的核心知识。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与，以提高教学效果。
人教部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案
4.学生小组讨论环节，同学们围绕“木兰精神在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。通过这个环节，我发现同学们对木兰精神的理解逐渐深入，能够将这种精神与自己的生活实际相结合。但在引导讨论过程中，我意识到自己在提问和启发思考方面还有待提高，需要进一步研究如何提出更具针对性和开放性的问题。
-分析诗中的典型修辞手法，如“关山度若飞”中的夸张手法，强调其表现力；
-引导学生思考木兰形象所体现的价值观，如勇敢面对困难、忠诚于国家等。
2.教学难点
（1）对《木兰诗》中文学修辞手法的理解和运用；
（2）深入解读木兰形象，挖掘其精神内涵；
（3）联系实际生活，将木兰精神融入学生的价值观和行为准则。
举例：
-针对修辞手法的难点，可以通过对比、举例等方法，让学生更好地理解和掌握；
-在பைடு நூலகம்读木兰形象时，引导学生从不同角度分析，如从家庭、国家、个人成长等方面，帮助学生全面理解；
-对于木兰精神在现实生活中的应用，可以结合社会现象和实际案例，让学生感悟到木兰精神的现实意义。
在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，针对难点内容进行反复讲解、示范和练习，确保学生能够透彻理解。同时，注重激发学生的兴趣和思考，引导他们主动探究，培养自主学习能力。
3.增强学生的思维品质：探讨木兰形象及其精神内涵，培养学生的批判性思维和创新能力，提高解决问题的能力；
4.塑造学生的价值观：通过学习木兰勇敢、智慧、忠诚、孝顺等品质，引导学生树立正确的价值观，培养责任担当意识；
【部编版】七年级下册语文：第8课《木兰诗》教案
【部编版】七年级下册语文：第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，选自《乐府诗集》，是一首长篇叙事诗。
诗歌讲述了木兰女扮男装，替父从军，转战十年，凯旋而归，不愿做官，只求回家团聚的故事，塑造了木兰这一不朽的艺术形象。
诗歌以“木兰是女郎”这一戏剧性因素构成情节上的悬念，以“木兰恢复女儿身”这一戏剧性因素构成情节上的突变，在极富传奇色彩的故事中，表现了木兰的勇敢、智慧、坚强、机智、善良、纯朴的品质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于这首古代长篇叙事诗的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，体会木兰的优秀品质，激发学生对古代诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力，学会欣赏古代诗歌。
3.情感态度与价值观：感受木兰的勇敢、智慧、坚强、机智、善良、纯朴的品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵诗歌，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构特点。
2.难点：深入理解诗歌内容，体会木兰的优秀品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地进入诗歌的氛围，感受诗歌的魅力。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，共同探讨诗歌的内涵，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容，标注生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解中国古代民歌的特点，引导学生对《木兰诗》产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
同时，教师讲解诗歌的基本内容，让学生对诗歌有一个整体的认识。
人教版七年级下册(部编版)第8课《木兰诗》教学设计 (1)
《木兰诗》教学设计一、教学目标1.识记文章中的关键词语，掌握文章大意并捋顺文章思路。
2.学生通过朗读法和小组讨论法学会分析花木兰的人物形象。
感受木兰的女儿情、英雄气以及她的智略和才能。
3.懂得和体会文章中花木兰带给我们的勇敢乐观和爱国忠心的精神和对和平生活的向往。
二、教学重难点重点：学会人物描写方法，理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。
难点：体会花木兰带给我们的勇敢乐观、爱国忠心的精神。
三、教学方法阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过图片进行导入，向同学展示花木兰巾帼英雄的图片，并进行阐释：同学们，请问大家知道大屏幕上展示的是谁吗?对，是巾帼英雄——花木兰，她男扮女装，替父从军，征战沙场，保卫家乡。
请问同学们，想不想继续了解一下这位女英雄呢?花木兰的英雄形象又与别的大英雄有什么不一样的地方呢?让我们一起来学习《花木兰》这篇文章。
(书写板书)(二)初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文章大意，分析文章讲了什么故事?思考“本文讲了关于木兰的哪几件事?”明确：①本文围绕女子花木兰替父从军前、中、后不同的表现，刻画了木兰这个古代巾帼英雄的形象，高度赞扬其勇敢乐观、爱国忠心的精神。
学生前后四人组合成一个小组进行合作探究，给文章进行分层概括。
②本文主要分为三个层次，分别讲了：从军缘由：“阿爷无大儿，木兰无长兄。
”;从军过程：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”和“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”;辞军归家：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
”(三)深入研读，重点感悟1.文章写：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”有什么用意?通过学生反复有感情的诵读，为其明确：①通过写木兰在替父出征前的准备活动，体现出花木兰办事果断干脆，前面许诺替父从军就已经下定决心，不会犹犹豫豫。
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案教学目标：1. 理解和领悟《木兰诗》的内容、形式和意义。
2. 掌握诗歌朗读的技巧和节奏感。
3. 提高学生的语言表达和创造能力，培养他们的审美意识。
教学重点：1. 理解诗歌的含义和表达方式。
2. 掌握《木兰诗》的朗读技巧和节奏感。
教学难点：1. 帮助学生理解并把握《木兰诗》中的意象和修辞手法。
2. 培养学生的朗读技巧和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文教材和课外资料。
2. 录音机或者CD。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生问好。
2. 引入课文内容：向学生介绍《木兰诗》是一首描写花木兰的军旅事迹的古代诗歌，要求学生先自己读这首诗，然后谈谈自己的感受。
二、阅读课文（15分钟）1. 让学生逐句朗读诗歌，注重语音语调的表达，培养学生的朗读技巧和节奏感。
2. 向学生提问诗歌中出现的生词和句子的意思，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
三、理解诗歌（15分钟）1. 师生共同解读诗歌中的意象和修辞手法，分析诗歌的表达方式和意义。
2. 师生讨论诗歌中花木兰奋发向上的精神和人物形象的塑造。
四、学习诗歌欣赏（15分钟）1. 学生分小组互相朗读诗歌，评选出最佳朗读者。
2. 向学生介绍其他与《木兰诗》相关的文学作品和影视作品，扩展学生的文学鉴赏能力。
五、巩固反馈（10分钟）1. 随堂练习：出示诗歌中的部分句子，要求学生解释其中的意象和修辞手法。
2. 汇总学生的答案，进行展示和点评。
六、作业布置（5分钟）请学生写一篇文章，谈谈自己对《木兰诗》的理解和感受。
拓展活动：邀请学生表演《木兰诗》的情景剧，加深对诗歌的理解和表达能力。
教学反思：教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讨论和小组活动，充分调动了学生的积极性，培养了他们的创造力和表达能力。
不过，由于课时有限，学生的表达时间较短，下次需要更多的时间让学生进行表达和展示。
木兰诗 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
木兰诗教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇木兰诗教案教学设计(人教版七年级下册)1木兰诗教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解木兰诗的背景和文化价值2. 能读懂并朗读出木兰诗中的关键字和意思3. 能运用所学的汉字和词语复述木兰的事迹4.能在小组中分析木兰诗并讨论其意义二、教学重点1. 了解木兰诗的背景和文化价值2. 能读懂并朗读出木兰诗中的关键字和意思三、教学内容1. 了解木兰诗的背景和文化价值1）课文导读：对木兰诗的背景进行简要介绍，让学生了解这首诗的历史背景。
2）中华历史：介绍中华历史中有关女性的知识，让学生明白木兰的事迹不仅仅是一个人的举动，更是中国古代女性独特的光辉历史。
2. 能读懂并朗读出木兰诗中的关键字和意思1）课文翻译：让学生通过翻译木兰诗，了解诗中的每一句话的意思。
2）诗歌赏析：引导学生在课本的诗歌赏析环节中，通过感性理解、循序渐进的方式了解诗歌的内涵。
3）诗歌背诵：要求学生背诵木兰诗，提高学生口语素质和诗歌欣赏能力。
四、教学方法1. 阅读分析法在学习木兰诗时，要首先根据课文练习课文分析，了解每个关键字的含义和诗歌的文化特点。
然后，通过学生的提问和回答，让学生逐渐了解诗歌的核心意思。
2.合作学习法通过合作学习，让学生分组分析木兰诗和讨论诗歌的内涵和文化特点。
通过互相交流和合作，让学生体会到群体智慧的魅力。
五、教学手段1.多媒体教具通过多媒体教具，展现课文中的插图和启示式图片，让学生更形象、生动地了解木兰诗的背景和文化价值。
2. 演讲、讲解老师可以采取演讲、讲解等方式来让学生更直观地理解木兰诗的背景和文化价值。
六、教学设计1. 情境导入通过演示电影《花木兰》的片段，引导学生了解木兰的故事和背景，然后再通过导读并朗读出木兰诗来进行课堂引进。
2. 课堂探究① 课文分析通过学生的提问以及老师的讲解，让学生一步步地了解木兰诗的背景和文化价值，并逐渐理解诗歌的内涵和精神。
② 团队合作让学生分组进行，各小组分析木兰诗并讨论诗歌的内涵。
人教部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》精制教学设计
人教部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》精制教学设计一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，讲述了花木兰女扮男装，替父从军，转战12年，屡立战功，不受朝禄，辞官还乡的英勇事迹。
这首诗表现了木兰的爱国情怀和英勇无畏的精神，同时也展现了她孝敬父母、不慕荣华的品质。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会木兰的英勇和孝心，以及通过课文学习，提高学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代诗歌的理解还需加强。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文内容，体会木兰的精神品质。
同时，学生应结合自己的生活实际，思考木兰的品质对自己的启示。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解花木兰的英勇事迹和品质。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受木兰的英勇和孝心，培养学生的爱国情怀和尊敬父母的美德。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会木兰的英勇和孝心。
2.难点：分析木兰的品质，思考其对自身的启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受木兰的英勇和孝心。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供木兰诗的朗读录音，帮助学生更好地理解课文。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，便于学生更好地感受木兰的英勇形象。
3.PPT：制作课件，展示课文内容、木兰的品质以及相关知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《木兰诗》的背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（15分钟）学生跟读课文，教师引导学生关注字词的读音和意义。
3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，教师点评并指导学生朗读技巧。
4.巩固（15分钟）教师提问，引导学生思考木兰的品质，学生回答后进行讨论。
【部编版】七年级下册语文：第8课《木兰诗》教学设计
【部编版】七年级下册语文：第8课《木兰诗》教学设计一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，选自《乐府诗集》，是一首长篇叙事诗。
这首诗记述了木兰女扮男装，替父从军，转战12年，屡立战功，辞官回家，恢复女装的英勇事迹。
诗歌以“木兰是女郎”这一独特的事实，展开了富有传奇色彩的故事情节，塑造了木兰这一不朽的艺术形象。
全诗以“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”起兴，继写木兰女扮男装，代父从军的过程，接着写木兰在军队生活中思念亲人，辞官回乡的经过，塑造了木兰勤劳善良，机智勇敢，不慕荣华的英雄形象。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对于文言文的阅读和理解已经有了一定的基础。
但是对于《木兰诗》这样的长篇叙事诗，学生可能还存在着一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容，感受木兰的英勇形象，并能够理解诗歌所表达的爱国主义精神。
三. 教学目标1.能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。
2.能够理解诗歌中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.能够理解诗歌的主题，感受木兰的英勇形象，并能够运用到实际生活中。
四. 教学重难点1.诗歌的朗读和理解。
2.诗歌中所运用的修辞手法的理解。
3.诗歌主题的理解，感受木兰的英勇形象。
五. 教学方法1.讲授法：对于诗歌的内容、修辞手法和主题进行讲解，帮助学生理解。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3.实践法：让学生通过朗读、表演等方式，亲身感受诗歌的魅力。
六. 教学准备1.教材：《木兰诗》全文。
2.多媒体设备：用于展示诗歌的内容和图片。
3.道具：用于学生表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个关于勇敢女性的故事，引发学生对《木兰诗》的兴趣，然后简要介绍诗歌的作者和背景。
2.呈现（10分钟）教师播放《木兰诗》的朗读视频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
3.操练（10分钟）教师引导学生跟读诗歌，注意语音语调和节奏。
然后分组进行朗读比赛，提高学生的朗读能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《木兰诗》教学设计
无锡侨谊实验中学李晓华
教学理念：
当前语文阅读教学研究与实践呼声最高的口号是“与分析课文内容式的阅读教学说再见”。
要解决课改实施以来语文教学普遍存在的过于偏重课文思想内容，忽视语言形式的弊病，使语文教学坚守住自己的核心任务——学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，就要处理好“得言”与“得意”之间关系，在“得言”过程中“得意”。
培养和提高学生的审美情趣，是课程标准所强调的语文教学的一个重要目标，如何引领学生在解读课文过程中，在由“得言”而“得意”过程中，发现作品之美，感受作品之美，从而提升审美情趣，也是教学设计必须关注的一个重要问题。
教学目标：
1、品读作品，通过体会诗歌语言中所蕴含的人物思想感情，领悟作品的人物美。
2、领会叙事详略的特点，感受作品的结构美
3、有感情的诵读诗歌，感受诗歌的语言美。
重难点：
1、通过体会诗歌语言中所蕴含的人物思想感情，领悟作品的人物美。
2、领会叙事详略的特点，感受作品的结构美
教学过程：
一、导入：
花木兰这个名字在中国可谓是家喻户晓，这个人物出自北朝乐府民歌《木兰诗》，今天，就让我们一起学习木兰诗，和花木兰近距离接触，感受花木兰这个富有传奇色彩的人物。
二、整体感知；
1、学生自读诗歌，理清故事情节并用一句话概括诗歌主要内容。
2、师生交流：（1）教师出示学生的几种不同概括结果，比较那种概括最好、最贴切。
（2）教师启发引导：概括的基本要求和方法。
（设计说明：概括，既是理解课文的重要途径，也是学习和运用语言的重要方式。
初一学生概括能力还很不够，最普遍的问题是：概括不全面；把概括混同于复述等。
该环节设计的目的，是让学生在比较中，通过教师的引导，掌握概括的方式，提高概括能力。
）
三、品悟感悟
(一)、感受人物美
1、阅读讨论之一：通过对诗歌的整体感知，你觉得花木兰是一个怎样的形象？
（讨论预设：学生对花木兰的形象概括，最多的可能有两种，一是性格刚毅、勇敢，是个颇具英雄气概的巾帼英雄；一是纯朴孝顺，是个洋溢着女儿性情的传统女子。
这两种答案都有道理。
关键是要学生说出依据。
）
2、阅读讨论之二：课文是如何表现人物形象特点、思想感情的，找出相关的句段，反复诵读，在诵读课文语言中感受人物的思想感情。
3、教师小结引导：诗歌刻画的木兰，既是一个巾帼英雄，更是普通女子。
请注意诗歌中一句很重要的句子：“不知木兰是女郎”。
诗歌对木兰的刻画，始终把“木兰是女郎”作为这一形象的基点。
同伴们不知木兰是女郎，就已经十分钦佩，知道木兰原来是女郎，恐怕更加钦佩。
把英雄气概和女儿性情完美地融合起来，这正是这篇课文的人物形象最美、最能打动我们的地方。
（说明：培养和提高审美情趣，最关键的是要善于发现美，并能感悟到美在哪里。
木兰这个人物，美在哪里？教师如何引领学生去发现其美、感悟其美？是本教学环节的一个关键。
文学作品是通过语言来表现人物形象的，感悟和分析人物形象，切忌架空分析，而是要引导学生从品读作品语言着手，领悟人物思想感情和性格特点，在“得言”中“得意”。
）
（二）把握结构美
1、启发引导：刚才我们说，作品是把“木兰是女郎”作为基点来刻画人物的，这种说法有没有根据？
（简单讨论：明确作品哪里详写，哪里略写，体会作品详略结合的结构特色。
）
2、品读讨论：作品是如何详写的？请找出你认为写得最成功的地方，反复朗读，体会写得好在哪里。
（讨论明确：详写处，采用铺叙的手法。
这正是乐府诗重叙事的特点。
）
3、小结引导：
本诗布局精巧，紧紧围绕“木兰是女郎”来精心选材，处处表现木兰坚强外表下柔弱的女性特点和女儿情态。
叙事繁简得当，繁写处竭尽铺叙之能事。
这正是这篇作品的结构之美，阅读时要好好体会。
（说明：发现美是审美的第一步，能感悟到美在何处，才是最紧要的。
初一学生阅读体验很不够，他们对美的感悟，常常停留在就事论事的层面，这时，教师的引导很重要。
本环节最后的小结引导，是不可或缺的。
）
（三）感悟语言美
1、启发引导：
你在最初朗读这篇课文时，这篇课文的语言给你留下什么印象？
（初步讨论，学生的感觉可能会是：语言质朴、琅琅上口、句式整齐节奏感强、修辞手法多样等。
）
2、朗读品味：
抓住你的阅读初感，重点朗读最能体现你的感觉的句段，反复朗读，体会这样写有什么效果。
3、点拨讨论：
采用比读法，通过改变句式、增删修辞的方式重点品读讨论作品中运用的互文、反复、排比等修辞所取得的表达效果；品读作品句型长短相间，使得节奏明快、富有音乐感等特点。
（说明：语言美的感悟，不是靠分析而是靠诵读；诵读要讲究读法，比读法，是品读语言、感悟语言美的有效读法。
本环节采用比读法，既能促使学生更好地领悟语言美，也是在阅读实践中的读法指导。
）
四、拓展阅读
这首诗是北朝民歌（简要介绍相关文学常识），语言质朴刚健，和《西洲曲》并称“乐府双璧”，读《西洲曲》，比较体悟两诗不同的语言风格。
（说明：拓展阅读，还是要紧紧抓住“得言”这一语文教学的根本任务。
）
评语：
在“得言”过程中“得意”
李秋萍
李老师的《木兰诗》教学设计以在“得言”过程中“得意”为设计理念，体现了文言文教学的特点。
整个设计从“不知木兰是女郎”作为切入点，然后通过“感受人物美——把握结构美——感悟语言美”三大环节引导学生对文本进行了“木兰既是一个巾帼英雄，更是普通女子”的个性化解读。
在品、读、悟中培养和提高学生的审美情趣，学生既“得言”又“得意”。
整个设计可谓层次清晰、环环相扣、步步“惊心”，最后水到渠成。
《木兰诗》是很容易被误读的一首诗歌。
人们往往过多关注了木兰的“英雄形象”，而忽略了她的“女儿情态”。
本课设计把对《木兰诗》的理解定位于“处处表现木兰坚强外表下柔弱的女性特点和女儿情态。
”对文本的把握十分精准。
第一环节的“感受人物美”中着重体会木兰“ 既是一个巾帼英雄，更是普通女子”，其中紧扣“不知木兰是女郎”这句话来感受一个女子的形象，切入不错。
第二环节采用主问题形式，带动全篇教学：“ 作品是把‘木兰是女郎’作为基点来刻画人物的，这种说法有没有根据？”，由形象美进而感受如何通过语言美结构美展现人物美，从而感受体会文章的铺陈之法，十分巧妙，既“得意”又“得言”。
这两个环节中把文言文的“文”和“言”巧妙得结合在了一起，讲了“文”“言”统一中的“文”和“言”。
在教学过程中，始终关注学生的阅读感
受和言语习得习惯，从学生的认知规律出发，以学定教。
其得言与得意很好体现了语文学科工具性和人文性的统一。
李老师在教学设计中的课中小结，这一点在余映潮老师的板块教学中尤其明显。
李老师的本设计有余氏的味道。
教学内容指向非常明确，教学过程重难点突出，是一篇优秀的教学设计。