音乐(心得)之浅谈合唱排练中音乐听觉的训练

音乐论文之浅谈合唱排练中音乐听觉的训练

浅谈合唱排练中音乐听觉的训练海南省澄迈县老城中学谢世权合唱作品通过人声来表达作品的内容，塑造音乐的形象。演唱者要想完成好这项任务，就必须了解和掌握产生这些声响的规律和要求，更需要懂得如何使自己的声音在集体中起着最有效的作用。这就要求演唱者用耳朵来倾听。另外，在合唱作品中还有着横向的旋律和纵向的和声，需要演唱者随时能倾听邻近的声音以及整个合唱音响，并随时调整自己的音高来达到作品所需求的和谐。在排练中指挥者要培养和训练合唱队员的外在听力，让演唱者彼此倾听，用耳朵把自己的声音融入合唱音响。音乐的内心听力不是天生就有的，它来自个人对外界音响的感受和积累，是通过日常音乐生活的感受和积累而获得一定的内在感觉；内心听力是一种技能，对于这种技能的培养过程就是让学习者逐步积累声音素材，逐渐达到准确的音乐想象的过程，是要通过各方面素养的提高才能实现的。内在感觉若很敏锐，所产生的音响才有美满的可能；内在感觉若迟钝，则很难取得满意的音响效果。指挥者在排练中要注重训练演唱者的内在听觉，建立作品所表现的准确音响，使之反应敏捷，为合唱作品的艺术再现创造有利条件。在合唱排练中训练合唱队员的听力，首先是要不断地让队员从演唱中获得新的实际音响，然后通过听觉检查获得比原有内在感觉更高的内在听力，有意识地丰富和加强演唱者的内在感觉，从而达到更高的境界。下面先谈谈外在听力的训练。一、音程训练1．旋律音程的构唱与听辨训练：从大小二度开始训练，其次是大小三度、纯四度、纯五度、增四度、减五度、大小六度、大小七度和纯八度。构唱五度以上的音程时用搭桥音来练习。在我们每学习一个调来听唱旋律音程时，尽量与所学的调联系起来，听辨构唱调内音程，并说出是本调的哪一级到哪一级。用调式中音级构唱音程，可以使演唱者熟悉本调中各音级的音调关系，还可以进行带节奏的调式旋律音程练习。2．和声音程的分组模唱与构唱训练：这个训练主要是通过模唱与构唱来积累和声音程的感觉。例：先模唱后构唱，要学会辨别和声音程的性质。从完全协和音程的训练开始，逐渐加入到不完全协和音程，最后到不协和音程。二.、和

弦训练合唱的声音音响是通过各声部相互组合而产生的整体音响，各声部彼此结合时，相互的关系不是孤立的：有时要求各声部在音量和音色上的平衡，有时需要某一个声部的音色和音程特别突出，有时需要某一个声部特别明亮而其他声部特别柔和，而有时却需要所有的声部都明亮或是柔和，有时和弦中的音需要明显的倾向性，而有时和弦中所有的音都需要平稳地进行。指挥者在训练中要求演唱者相互聆听，了解其他队员的声音，再相互进行声音上的靠拢，最后达到一种声音的和谐。下面谈谈主和弦的训练。我们在视唱新谱时首先要唱主和弦，因为主和弦最稳定，另外在听觉上是完满的，在训练时要求学生用自己内在的想象与记忆力把主和弦保持在头脑中。例1：D大调主和弦分解练习例2：主音到各级的练习例3：三音到各级的练习例4：五音到各级的练习通过以上主和弦的练习，逐步建立合唱队员的调性观念，提高他们的听觉能力。除了外在听力的训练，培养合唱队员的内在音乐感觉，发展音乐记忆力也是十分重要的。音乐内心听力培养的过程就是由外在听力向内在听力转化的过程。前面说过内在音乐感觉是一种想象力，是在某一瞬间不听音乐而能想象出乐曲。我们可以采取各种练习，使音乐想象和音乐记忆更加发达和完善。进行音乐内心听力的训练可以分为以下几个阶段：第一阶段：看谱默唱、背唱和想象音乐.看谱默唱是培养合唱队员音乐内心听力的一种非常好的办法。当我们拿到一首乐曲，内在地想象出它的音响效果，心中默默地读谱，长期这样练习，能够发展内心听觉。在我们平时的训练中，要多背记一些风格突出的音乐旋律，以提高演唱者音乐记忆的能力。第二阶段：按照自己的想象演唱曲谱。在这一过程中，要注意乐谱中力度、速度、情绪等诸方面均应达到的要求。第三阶段：对比与统一法。这一阶段需要指挥者用正确的声音音响和演唱者心中想象的音响进行对比，找出其中的差距，并予以纠正。这一步骤是整个过程的关键所在，它要求合唱队员细心辨别自己的想象和演唱同正确音响之间的差别，并在自己的记忆中产生乐谱和正确音响之间的统一。如果演唱者不具有音乐的内心听觉，指挥者就应该指导演唱者对乐谱进行无数次的练习和视唱，或对着录音等音响工具作反复的对谱视听，使乐谱上的音符与实际音响在演唱者脑海中逐渐联系起来，最终达到看到乐谱就能在心中产生正确的实际音响。采取这种对比统一法，它的途径是听、看、想、唱。在听的过程中，要听自己的声音，还要听其

他声部的声音以及正确的音响，注意将他们进行对比，达到乐谱与正确音响的统一；在看和想的过程中，注意默唱乐谱想象其音响，然后与正确音响进行对比，使内心的默唱和想象与正确音响达到统一；在唱的过程中，与正确音响进行对比，使之达成统一。以上四个途径是相互交织的，要把它们有机地结合在一起，不能分割开来。指挥者在训练过程中应该始终如一的贯穿这种对比和统一，从而获得良好的内在听力。总之，训练合唱队员的音乐听力是为了更好地表现作品的内容，离开了这个目的，任何训练都是没有意义的。所以，我们在对演唱者进行训练时，要让所有人明白这个道理，只有明确了这个目的，训练才是必要和有效的。小学互动排练合唱教学模式初探——童声合唱《桅子花开》的排练教学体会湖南省湘潭市教育科学研究院黄源芳湖南省湘潭市岳塘区育才学校雷志军在小学合唱教学中常遇到这样一些现象，那就是学生们在合唱排练中对老师让他们反复地进行发声练习、和声练习，总有厌倦和畏难情绪，加之老师给他们选唱的歌曲都是些老歌，不合他们的口味，所以练唱的积极性不高，完成演唱的质量、排练的效率也上不去。

针对这些问题，笔者在新课程教学理念的启发下，开始在小学合唱教学中尝试互动排练的新教学模式，即合唱排练在教师的引导下，充分调动学生排练的积极性，让学生在参与排练的音乐实践中，主动地与老师一道进行师生、生生之间的互动排练，在平等、民主、和谐、相互交流的氛围之中共同完成合唱排练。这种互动排练模式不再是只注重合唱技巧的训练，而是通过生动有趣的音乐实践活动，让每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益，使他们在收获成功与自信的同时也能享受音乐的乐趣。同时，由于合唱排练是建立在师生“双主体”的互动交流之上，学生主动参与到排练活动中来，也就赋予了作品演唱更多的童趣，拉近了与学生的距离，排练的效果显然好于传统合唱教学模式。从两年多的教学效果来看，这种互动排练的新合唱教学模式取得了一定的成效，2008年我们的童声合唱《桅子花开》获得市一等奖，得到了各级专家和师生的一致好评。下面笔者以《桅子花开》的合唱排练为案例，从作品选择、基础训练、作品处理、作品展示几个环节来阐述小学合唱互动排练教学模式的主要教学流程及教学体会。

一、作品选择以前在选择合唱曲时总有些盲然，合唱曲不是难度偏大就是作品太老，学