植物学授课教案(全)

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植物学教案

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植物学教案课程类别:专业基础课课程性质:必修课程学时:56授课对象:园艺技术主讲教师:王秀英开课学期:第一学期教学内容和学时安排绪论1学时第一章植物细胞与植物组织3学时第二章被子植物营养器官的形态结构和功能6学时第三章被子植物营养器官的变态1学时第四章被子植物的繁殖器官6学时第五章植物分类基础知识0.5学时第六章植物界基本类群 2.5学时第七章裸子植物 2学时第八章被子植物 6学时实验课时28学时使用教材及参考书目使用教材:《植物学》北京大学出版社李淑珍关力主编参考书目:《植物学》(上、下)(高等师范院校教材)高等教育出版社作者陆时万等《植物学》(系统解剖部分)高等教育出版社作者高信增《植物学》中国农业大学出版社徐汉卿主编《植物与植物生理学》(新世纪高职高专教改项目成果教材)高等教育出版社王衍安龚维红主编《植物学》(系统分类部分)作者叶创兴中山大学《植物学》(面向21世纪课程教材)中国农业大学出版社作者张宪省贺学礼《植物学》(高等师范院校教材)科学出版社作者王全喜《植物学》(普通高等教育十一五国家级规划教材)高等教育出版社作者强胜《植物学实验指导》作者关雪莲王丽中国农业大学出版社《青少年科技活动全书》(生物分册)中国青少年出版社中国科协青少年工作部团中央宣传部主编、《植物学》(系统、分类部分)中山大学生物系南京大学生物系合编人民教育出版社杨庆尧.食用菌生物学基础[M].上海:上海科学技术出版社,1981邓叔群.中国的真菌[M].北京:科学出版社,1963胡人亮.苔藓植物学[M].北京:高等教育出版社,1987叶创兴,廖文波,戴水连等.植物学(系统分类部分)[M].北京:中山大学出版社,2000汪劲武.种子植物分类学[M].北京:高等教育出版社,1985王全喜,张小平.植物学[M].北京:科学出版社,2004杨锡麟种子植物分类学内蒙古师范大学生物系(自编)中科院中国植物志编辑委员会.中国植物志(有关卷册)[M].北京:科学出版社, 内蒙古植物志编辑委员会内蒙古植物志(有关卷册)绪论一.植物界(一)生物界的划分1735年,瑞典博物学家林奈(Carolus Linnaeus)在《自然系统》一书中明确地将生物分为植物和动物两大类。

植物学教案(高等教育出版社植物及生态基础版本)

植物学教案(高等教育出版社植物及生态基础版本)

上海市群益职业技术学校
教案本
科目:植物与生态基础(植物学部分)专业班次:11园林
教师:王忠
2011学年第一学期
《植物及生态基础》课教案
《植物及生态基础》课教案
《植物及生态基础》课教案
《植物及生态基础》课教案
《植物及生态基础》课教案
《植物及生态基础》课教案
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《植物及生态基础》课教案
《植物及生态基础》课教案
上海市群益职业技术学校
《植物及生态基础》课教案。

植物学教学教案

植物学教学教案

植物的生命周期
种子 成年植物
花朵 幼苗
植物生命周期的起始阶段 植物生命周期的主要阶段
植物繁殖的关键部分 新生植物的生长阶段
植物的细胞结构
细胞壁 细胞核
细胞质
植物细胞的保护结构 包含遗传信息的核心
负责细胞代谢的部分
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植物学研究的意 义
植物学研究的重要性不言而喻,通过深入 研究植物,我们能更好地了解植物的生长 发育规律,为保护生态环境提供科学依据。 同时,植物对人类的生存和发展起着至关 重要的作用,为人类提供氧气、食物和药 物等
植物学的意义
生态保护
通过植物学研究,可以更好地保护生态环境,维护生物 多样性
人类健康 教育意义
02
生殖策略
种子繁殖和无性繁殖等多种生殖策略
03
植物通过生殖方式适应环境变化
植物的生态保护
生态环境的破坏对植物生存造成 威胁。生态保护有助于维护植物 的生存环境和生态平衡。通过合 理开发和保护资源,实施植物保 护,能够实现植物物种的可持续 利用和保护。
植物的生态适应总结
01 多样的适应方式
植物通过多种适应策略适应不同环境条件
基因工程、生物技术等新技术的应用,开启植物学 新篇章
未来植物学研究的展望
生态保护
加强环境保护意识 推动绿色发展理念的传播
01
创新技术 04
培养科技创新人才 探索植物学技术创新方向
资源利用
促进循环经济发展 探索植物资源综合利用模式
02
跨学科合作

大班科学植物教案(精选)ppt

大班科学植物教案(精选)ppt
注意事项
家长需要提供适当的指导和安全保护,避免孩子受伤或误食植物。
在学校中开展植物观察活动的实践
总结词
增强团队协作、观察力和科学探究能力
详细描述
学校可以组织学生开展植物观察活动,如校园植物调查、植物标本制作等。学生需要分组合作,共同完成任务,培养 团队协作能力。同时,通过观察和探究植物的生长和变化,培养学生的科学探究能力。
03
植物的利用价值
植物的食用价值
蔬菜
水果
谷物
豆类
提供维生素、矿物质和 膳食纤维,有助于维持
身体健康。
富含维生素C和抗氧化物 质,有益于皮肤和免疫
系统。
提供能量和必需的碳水 化合物,是膳食的基础

富含蛋白质、纤维和矿 物质,有助于维持饱腹
感。
植物的药用价值
01
02
03
中草药
如人参、枸杞、当归等, 具有抗炎、抗癌、抗氧化 等作用。
注意事项
社区需要提供适当的指导和安全保护,确保活动的顺利进 行。同时,学生需要尊重居民的意见和需求,以友好和耐 心的态度进行宣传和交流。
感谢您的观看
THANKS
教学方法与手段的选择
教学方法
采用直观教学、实验操作、观察 记录等方法,激发幼儿的兴趣和 主动性,鼓励幼儿动手操作、亲 身体验。
教学手段
利用实物、图片、模型、多媒体 等多种手段,丰富幼儿的感知和 认识,提高教学效果。
教学评价与反馈的机制
教学评价
通过观察幼儿在课堂上的表现、实验操作和作品展示等方面 ,对幼儿的学习效果进行评价,及时发现问题并调整教学策 略。
注意事项
教师需要提供适当的指导和安全保护,确保活动的安全性和有效性。

植物学授课教案(全)

植物学授课教案(全)

1 绪论1.1 植物在生物界中的地位在我们生存的这个星球上存在着各种各样的生命形式,植物(plant)就是其中最重要的一大类。

人类对植物和其他生物的研究和认识有一个漫长的历史,人们为了建立一个能反映自然演化过程和彼此间亲缘关系的分类系统,作了长期不懈的努力,使其日臻完善。

现将主要的几种分类系统作一简要介绍。

1.1.1 林奈的两界系统人类观察自然,很早就注意到生物可区分为两大类群,即固着不动的植物和能行动的动物。

200多年前,现代生物分类的奠基人,瑞典的博物学家林奈在《自然系统》(《Systema Naturae》,1735)一书中明确地将生物分为植物和动物两大类,即植物界(Kingdom plant)和动物界(Kingdom animal)。

他于1753年发表的巨著《植物种志》中将植物分成24纲,把动物分成6纲。

这就是通常所说的生物分界的两界系统。

这在当时的科学技术条件下是有重大科学意义的。

至今,许多植物学和动物学教科书仍沿用两界系统。

1.1.2 海克尔的三界系统19世纪后,由于显微镜的发现和广泛使用,人们发现有些生物兼有动物和植物两种属性,如裸藻、甲藻等,它们既含有叶绿素,能进行光合作用,同时又可运动。

在探索和解释这些矛盾中,1866年德国的著名生物学家海克尔(Haeckel)提出成立一个原生生物界(Kingdom protista)的意见。

他把原核生物、原生生物、硅藻、粘菌和海绵等,分别从植物界和动物界中分出,共同归入原生生物界。

1.1.3 魏泰克的四、五阶系统1959年,魏泰克(Whittaker)提出了四界分类系统,他将不含叶绿素的真核菌类从植物界中分出,建立一个真菌界(Kingdom fungi)。

而且和植物界一起并列于原生生物界之上。

十年后,魏泰克在他的四界系统的基础上,又提出了五界系统(图1-1),他将四界系统中归于原生生物界中的细菌和蓝藻分出,建立一个原核细胞结构的原核生物界(Kingdom Monera),并放在原生生物界下。

植物学教学教案课件

植物学教学教案课件

植物学教学教案课件第一章:植物学简介1.1 课程目标了解植物学的基本概念和研究内容掌握植物分类的基本原则和方法理解植物学的重要性和应用领域1.2 教学内容植物学的定义和研究范围植物的分类方法和系统植物学的发展历程和重要成就植物学在生态系统和环境保护中的应用1.3 教学活动引入植物学的概念,引导学生思考植物的重要性和研究意义讲解植物分类的基本原则和方法,举例说明植物的分类系统介绍植物学的发展历程和重要成就,展示相关植物学家的贡献探讨植物学在生态系统和环境保护中的应用,引导学生关注植物保护的重要性第二章:植物细胞的结构和功能2.1 课程目标了解植物细胞的基本结构和功能掌握植物细胞各部分的名称和作用理解植物细胞的功能和相互之间的关系2.2 教学内容植物细胞的基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等植物细胞的特殊结构:叶绿体、液泡、中心体等植物细胞的功能和相互之间的关系:能量转换、物质运输、细胞间交流等2.3 教学活动引入植物细胞的概念,引导学生观察植物细胞的结构示意图讲解植物细胞的基本结构,展示相关实物或模型,加深学生对各部分的理解介绍植物细胞的特殊结构,解释其功能和作用引导学生思考植物细胞各部分之间的相互关系,进行小组讨论或实验观察第三章:植物的生长发育3.1 课程目标了解植物生长发育的基本过程和特点掌握植物生长的激素调节和环境因素影响理解植物生长发育的意义和应用3.2 教学内容植物生长发育的基本过程:种子发芽、幼苗生长、成熟植物的维持等植物生长的激素调节:激素的种类、作用和应用环境因素对植物生长发育的影响:光照、温度、水分、营养等3.3 教学活动引入植物生长发育的概念,引导学生思考植物生长的过程和特点讲解植物生长发育的基本过程,展示相关实物或模型,加深学生对生长过程的理解介绍植物生长的激素调节,进行实验或观察,让学生亲手操作并观察生长现象探讨环境因素对植物生长发育的影响,进行户外观察或模拟实验,引导学生亲身感受环境因素的作用第四章:植物的生殖与繁衍4.1 课程目标了解植物的生殖方式和繁衍机制掌握植物的有性生殖和无性生殖的特点和应用理解植物生殖与繁衍的重要性4.2 教学内容植物的生殖方式:有性生殖和无性生殖植物的有性生殖:花和果实的结构、传粉和受精过程植物的无性生殖:营养繁殖、克隆繁殖等4.3 教学活动引入植物生殖与繁衍的概念,引导学生思考植物繁衍的方式和机制讲解植物的生殖方式,展示相关实物或模型,加深学生对生殖方式的理解介绍植物的有性生殖过程,进行实验或观察,让学生亲手操作并观察生殖现象探讨植物的无性生殖方式及其应用,进行实验或观察,引导学生亲身感受无性生殖的特点和优势第五章:植物的分类与鉴定5.1 课程目标了解植物分类的基本原则和方法掌握植物分类的特征和分类系统理解植物分类的意义和应用5.2 教学内容植物分类的基本原则:形态学分类、遗传分类、生态分类等植物分类的特征:形态特征、生理特征、分子特征等植物的分类系统:植物界的分类、门的分类、纲的分类等5.3 教学活动引入植物分类的概念,引导学生思考植物分类的原则和方法讲解植物分类的基本原则,展示相关实物或模型,加深学生对分类原则的理解介绍植物分类的特征,进行实验或观察,让学生亲手操作并观察分类特征探讨植物的分类系统,进行小组讨论或实验观察,引导学生亲身感受植物分类的意义和应用第六章:植物的生态与适应6.1 课程目标了解植物的生态功能和生态系统中的角色掌握植物对不同环境的适应策略理解植物生态学的重要性和应用6.2 教学内容植物的生态功能:生产力、碳循环、氧气供应等植物的适应策略:形态适应、生理适应、行为适应等植物与环境的相互作用:光照、温度、水分、土壤等6.3 教学活动引入植物生态的概念,引导学生思考植物在生态系统中的作用讲解植物的生态功能,展示相关数据或图表,加深学生对生态功能的理解介绍植物的适应策略,进行实验或观察,让学生亲手操作并观察适应现象探讨植物与环境的相互作用,进行户外观察或模拟实验,引导学生亲身感受环境因素对植物的影响第七章:植物的遗传与变异7.1 课程目标了解植物遗传的基本原理和遗传变异现象掌握植物遗传育种的方法和技术理解植物遗传变异在生物进化和农业生产中的应用7.2 教学内容植物遗传的基本原理:遗传物质的传递、基因的表达与调控植物遗传变异现象:突变、重组、基因流等植物遗传育种的方法和技术:选择育种、杂交育种、分子育种等7.3 教学活动引入植物遗传的概念,引导学生思考遗传在植物生命中的作用讲解植物遗传的基本原理,展示相关模型或图解,加深学生对遗传原理的理解介绍植物遗传变异的现象和原因,进行实验或观察,让学生亲手操作并观察变异现象探讨植物遗传育种的方法和技术,进行案例分析或模拟实验,引导学生亲身感受遗传育种在农业生产中的重要性第八章:植物的生理与代谢8.1 课程目标了解植物生理的基本过程和代谢活动掌握植物光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的特点和意义理解植物生理与代谢在农业生产中的应用8.2 教学内容植物生理的基本过程:生长、发育、衰老等植物的代谢活动:光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等植物生理与代谢的调控机制:激素调节、环境调节等8.3 教学活动引入植物生理的概念,引导学生思考植物生理过程的重要性讲解植物的生理过程,展示相关实验或图表,加深学生对生理过程的理解介绍植物的代谢活动,进行实验或观察,让学生亲手操作并观察代谢现象探讨植物生理与代谢的调控机制,进行小组讨论或模拟实验,引导学生亲身感受生理与代谢调控的实际应用第九章:植物的地理分布与进化9.1 课程目标了解植物的地理分布规律和影响因素掌握植物进化的基本理论和证据理解植物地理分布与进化的意义和应用9.2 教学内容植物的地理分布规律:地带性分布、非地带性分布等植物进化的基本理论:达尔文的自然选择、现代生物进化理论等植物进化的证据:化石记录、生物地理分布、分子进化等9.3 教学活动引入植物地理分布与进化的概念,引导学生思考植物分布与进化的关系讲解植物的地理分布规律,展示相关地图或数据,加深学生对分布规律的理解介绍植物进化的基本理论,进行案例分析或讨论,让学生亲手操作并观察进化证据探讨植物地理分布与进化的意义和应用,进行小组讨论或研究项目,引导学生亲身感受植物分布与进化在生态学和生物地理学中的应用第十章:植物资源的利用与保护10.1 课程目标了解植物资源的种类和利用方式掌握植物保护的重要性和保护措施理解植物资源利用与保护的平衡和可持续发展10.2 教学内容植物资源的种类:食用植物、药用植物、工业原料等植物资源的利用方式:栽培、采集、加工等植物保护的重要性和保护措施:物种保护、生态系统保护、法律法规等10.3 教学活动引入植物资源的概念,引导学生思考植物资源的重要性和利用方式讲解植物资源的种类和利用方式,展示相关实物或图片,加深学生对资源的理解介绍植物保护的重要性和保护措施,进行案例分析或讨论,让学生亲手操作并观察保护效果探讨植物资源利用与保护的平衡和重点和难点解析一、植物学简介中“植物学的定义和研究范围”部分,需要重点关注植物学与其他学科的关系,以及植物学研究的广度和深度。

植物学教案

植物学教案

绪论第一节植物与植物界一生物界的划分二植物界的多样性1 植物形态结构和功能的多样性2 植物营养方式和生活周期的多样性3 植物的遗传多样性4 植物生态系统的多样性第二节植物在自然界中的作用及其与人类的关系一、植物在自然界中的作用二植物与人类的关系第三节植物学的发展简史第四节植物学及其分支学科第五节学习植物学的目的和方法1 学习植物学的目的和意义2 学习植物学的方法学习植物学的主要参考书1. 陆时万等编著.植物学.北京:高等教育出版社,19822. 周云龙主编.植物生物学.北京:高等教育出版社,19993. 傅承新,丁炳扬主编.植物学.杭州:浙江大学出版社,2002[4] 贺学礼主编.植物学.北京:高等教育出版社,2004[5] 王全喜,张小平主编.植物学. 北京:科学出版社,2004[6] 金银根主编. 植物学.北京:科学出版社,2006[7] 叶创兴等编著.植物学.北京:高等教育出版社,2007[8] 马炜良主编.植物学.北京:高等教育出版社,2009主要学习指导书1.黎维平主编,植物学学习指导2.贺学礼主编,植物学典型题解析及自测试题第一章植物细胞和组织教案:第一节植物细胞的形态结构一、细胞是构成植物体的基本单位植物界中,尽管种类繁多,形态结构变化万端,但都是由细胞组成的,细胞是构成植物有机体的基本单位。

细胞的发现:1665年,英国人R.Hooke用他改进的显微镜观察软木薄片(栓皮栎,山毛榉科,栓化的树皮很厚),他看到了许多象蜂窝的小室,他把这些小室称cell,中文译为“细胞”(在十九世纪中叶,我国学者李善兰将cell 一词译为细胞。

)。

实际上胡克并没有发现完整的生活的细胞,他所看到的只是木栓细胞的细胞壁。

但他为人类开启了生物微观世界的大门。

细胞学说:德国植物学家Schleiden.M.J和动物学家Schwan.T于1838-1839年,提出细胞学说。

细胞学说的内容:1)所有的动物和植物都是由细胞构成的,细胞是有机体的结构和功能单位;2)一切细胞来源于细胞(通过细胞分裂或细胞融合);3)精子和卵都是细胞;4)细胞进行分裂,一个细胞通过分裂而形成组织。

植物学电子教案

植物学电子教案

授课题目:蔷薇亚纲教学目的和要求:通过对校园植物和常见重要经济植物等的熟悉,快速掌握重点科的科特征,掌握亚级重点的主要识别特征,奠定识别鉴定的基础,了解植物的系统演化趋势。

对非重点科的著名植物有所了解。

教学重点:蔷薇目中的蔷薇科、豆目中的蝶形花科、大戟目中的大戟科、伞形目中的伞形科作为一级重点,需要学生熟记重要的科特征,并对其中重要的植物有所了解,熟悉这些科的校园植物,通过这些校园植物加深科特征的理解和记忆。

蔷薇科中四个亚科、豆目中的三个科形态上的演化趋势也是一个重点。

景天科、五加科、葡萄科、卫矛科、芸香科、等作为亚级重点科,对这些科的重要识别特征适当掌握,对其重要植物属、种有所了解。

难点:本亚纲亚级重点科较多,非重点科也很多,虽然不要求掌握科特征,但是对其中的常见植物和重要的经济植物等也需要有所了解,课时较少,教学方法、手段:通过多媒体课件,以及大量的图片提高教学效率,对重点科的科特征加强讲解,尤其是在介绍植物时,结合科特征,让学生看明白,理解透。

对亚级重点科的主要识别特征也采取同样的方法,教学中不在乎学生记住了多少种植物,而主要目的是通过了解植物对科特征加深理解、强化记忆。

但是,熟悉相当一部分植物对于掌握其科、属特征是条捷径。

教学基本内容:蔷薇目、豆目、无患子目、伞形目、牻牛儿苗目、远志目、亚麻目、卫茅目、鼠李目、大戟目、桃金娘目、红树目、山茱萸目、檀香目蔷薇目八仙花科(绣球科)Hydrangeaceae东陵八仙花Hydrangea bretschneideri Dippel草绣球Hydrangea macrophylla又名八仙花、紫阳花。

太平花(北京山梅花)Philadelphus pekinensis Rupr.茶藨子科Grossulariaceae大刺茶藨子刺果茶藨子醋栗Ribes uva-crispa穗醋栗十六、景天科Crassulaceae科识别特征:1.多年生、肉质植物;2.叶互生、对生或轮生,常无柄,单叶,稀为羽状复叶;3.花通常两性,稀单性,辐射对称,单生或排成聚伞花序;4.萼片与花瓣同数,通常4-5,合生;5.雄蕊与萼片同数或2倍之;6.雌蕊通常4-5,常离生,每一个基部有小鳞片1枚;子房1室,有胚珠数至多颗;7.果为一蓇葖果,腹缝开裂。

植物学(形态解剖部分)教案

植物学(形态解剖部分)教案

植物学(形态解剖部分)教案第一章:植物细胞的结构与功能1.1 教学目标让学生了解植物细胞的基本结构让学生掌握植物细胞的功能1.2 教学内容植物细胞的基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡等植物细胞的功能:保护、支持、物质交换、能量转换、储存等1.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学1.4 教学步骤介绍植物细胞的基本结构讲解植物细胞的功能及作用进行互动讨论,巩固所学知识第二章:植物组织的分类与功能2.1 教学目标让学生了解植物的主要组织类型让学生掌握各种组织的功能2.2 教学内容植物的主要组织类型:保护组织、营养组织、输导组织、机械组织和分生组织各种组织的功能:保护、储存、输导、支持、分裂等2.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学2.4 教学步骤介绍植物的主要组织类型讲解各种组织的功能及作用进行互动讨论,巩固所学知识第三章:植物器官的结构与功能3.1 教学目标让学生了解植物的主要器官让学生掌握植物器官的结构与功能3.2 教学内容植物的主要器官:根、茎、叶、花、果实和种子各个器官的结构与功能:吸收、输导、光合作用、繁殖等3.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学3.4 教学步骤介绍植物的主要器官讲解各个器官的结构与功能进行互动讨论,巩固所学知识第四章:植物的生长与发育4.1 教学目标让学生了解植物的生长过程让学生掌握植物发育的关键阶段4.2 教学内容植物的生长过程:细胞分裂、细胞伸长、组织分化等植物发育的关键阶段:种子萌发、幼苗生长、开花结果等4.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学4.4 教学步骤介绍植物的生长过程讲解植物发育的关键阶段进行互动讨论,巩固所学知识第五章:植物的分类与系统5.1 教学目标让学生了解植物的分类方法让学生掌握植物的系统演化5.2 教学内容植物的分类方法:形态分类、遗传分类等植物的系统演化:植物的起源、演化历程、主要植物类群等5.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学5.4 教学步骤介绍植物的分类方法讲解植物的系统演化进行互动讨论,巩固所学知识第六章:根的结构与功能6.1 教学目标让学生了解根的形态结构让学生掌握根的主要功能6.2 教学内容根的形态结构:根的种类、根尖的结构、根的分布根的主要功能:吸收、固定、储存、繁殖6.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学6.4 教学步骤介绍根的种类和根尖的结构讲解根的分布规律及其影响因素探讨根的主要功能及实例第七章:茎的结构与功能7.1 教学目标让学生了解茎的形态结构让学生掌握茎的主要功能7.2 教学内容茎的形态结构:茎的种类、茎的结构、茎的分布茎的主要功能:输导、支持、储存、繁殖7.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学7.4 教学步骤介绍茎的种类和茎的结构讲解茎的分布规律及其影响因素探讨茎的主要功能及实例第八章:叶的结构与功能8.1 教学目标让学生了解叶的形态结构让学生掌握叶的主要功能8.2 教学内容叶的形态结构:叶的形状、叶的组成、叶的分布叶的主要功能:光合作用、蒸腾作用、储存、繁殖8.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学8.4 教学步骤介绍叶的形状和叶的组成讲解叶的分布规律及其影响因素探讨叶的主要功能及实例第九章:花、果实和种子的结构与功能9.1 教学目标让学生了解花、果实和种子的结构让学生掌握花、果实和种子的功能9.2 教学内容花:花的结构、花的类型、花的发育果实:果实的结构、果实的类型、果实的发育种子:种子的结构、种子的类型、种子的发育9.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学9.4 教学步骤介绍花的结构、类型和发育讲解果实的结构、类型和发育探讨种子的结构、类型和发育第十章:植物与环境10.1 教学目标让学生了解植物与环境的相互关系让学生掌握植物对环境的适应和影响10.2 教学内容植物与非生物环境的关系:光照、水分、温度、土壤等植物与生物环境的关系:竞争、共生、寄生等植物对环境的影响:氧气和二氧化碳的循环、土壤形成与改良等10.3 教学方法采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学10.4 教学步骤介绍植物与非生物环境的关系讲解植物与生物环境的关系探讨植物对环境的影响重点解析本教案中,重点是植物细胞的结构与功能、植物组织的分类与功能、植物器官的结构与功能、植物的生长与发育、植物的分类与系统。

植物学全套讲义精品课教案(两份全套讲义)

植物学全套讲义精品课教案(两份全套讲义)

植物学全套讲义精品课教案(两份全套讲义)植物学讲义(两份)植物学讲义(一)如何认识《植物学》?1.植物学是一门自然科学植物学研究的是植物形态、结构的规律性、个体发育的规律性以及系统演化的规律性。

它揭示的是自然的奥妙。

学习和研究植物学将会使你懂得许多植物学的知识,并利用植物学的知识去认识问题、思考问题和解决问题。

学好植物学知识会让你科学地解答许多令人费解的问题。

如:(1)俗话说树怕剥皮猪怕壮,为什么?(2)连理枝是如何形成的?(3)路灯下的树或枝条容易冻坏或冻死,为什么?(4)嫁接是如何成活的?(5)果树环割、环剥会提早结果,为什么?(6)病原菌如何侵入植物体内?(7)为什么要植树造林?为什么要保护环境?植被如何呼风唤雨?……2.植物学是艺术植物世界无论从宏观还是从微观无不给人以美学的享受。

宏观方面,从热带雨林到极地苔原;从平原到丘陵再到高山;处处展示着植物带给人类的无穷魅力。

参天的大树,鲜艳的花朵,无名的小草等等,让人赏心悦目。

微观方面,从植物细小的形态到显微构造;从微形态到超微构造;展现了微观世界的精妙绝伦。

从而激发了人们对微观世界的探索。

植物世界是美丽的,微观世界更奇妙。

植物所创造的艺术美,是任何伟大的艺术家所无法创造的。

植物的美绪论植物学(Botany):主要研究植物的形态结构和功能、生长发育的基本特性、植物多样性及植物与环境之间的关系。

一、植物的多样性1.植物总数:50余万种。

2.分布范围:极其广大。

热带、温带、寒带至南北两极;平原、丘陵至高山;海洋、湖泊、沼泽至陆地。

3.细胞组成:单细胞、群体、多细胞。

4.演化趋势:水生到陆生,低等到高等,简单到复杂。

5.植物的功能:绿色植物体内具有叶绿素,吸收太阳光能,呈现绿色一大类植物。

光合作用。

非绿色植物:不具叶绿素的一大类植物。

矿化作用。

二、植物界生物的分界地球上生活着的生物约有200万种,但每年还有许多新种被发现,估计生物的总数可达2000万种以上。

植物学教案

植物学教案

一、种子与幼苗计划学时:1.5学时(一)教学目的掌握种子的基本结构;了解种子萌发的条件;掌握幼苗的类型。

(二)教学重点1有胚乳种子与无胚乳种子。

2子叶留土幼苗和子叶出土幼苗。

(三)教学难点1有胚乳种子与无胚乳种子的生物学成因。

2子叶留土幼苗和子叶出土幼苗的生物学成因。

(四)教学方法采用讲授、实物与多媒体教学相结合,通过特定的实物观察,多媒体特例演示,加深学生对种子形态结构、种子类型、种子萌发及幼苗类型的理解和掌握。

(五)教学用具种子和幼苗实物、投影仪、显微镜、CAI教学软件及硬件支持。

(六)教学过程1 引言(1分钟)种子是种子植物特有的生殖器官,它是由胚珠发育而来。

种子植物的根、茎、叶等各器官都是由种子发育而来。

种子不仅是种子植物的有性繁殖器官,同时许多种子也是人类重要的食品、医药和化工原料。

2 种子的结构及主要类型(10分钟)种子的结构---各类植物种子,在形态、大小、色泽和硬度等方面都有很大差别,但其基本结构是相同的,一般由胚、胚乳和种皮三部分组成。

并对其功能做详细介绍。

在学生掌握了种子的基本结构基础上,引出有胚乳种子和无胚乳种子的概念。

种子的主要类型---根据胚乳的有无,可把种子分为有胚乳种子和无胚乳种子两类。

⏹∙∙∙∙∙∙∙ 结合实物和蓖麻、玉米种子结构图,讲解有胚乳种子的结构。

⏹∙∙∙∙∙∙∙ 结合实物和菜豆种子结构图,讲解无胚乳种子的结构。

∙∙∙∙∙∙∙ 提问:无胚乳种子的营养物质贮存在哪里?3 种子萌发与幼苗类型(10分钟)在学生掌握了种子基本形态结构的基本上,进一步了解种子的相关生物学特性。

包括种子休眠与后熟作用、种子的寿命、种子的萌发等。

重点介绍种子萌发的三要素,并使学生对种子萌发过程中外部形态与内部生理生化之间的关系有所了解。

种子萌发的条件:内在条件:种子结构完整,充分成熟。

外界条件:充足的水分、足够的氧气和适宜的温度。

在此基础上引出种子出土萌发(子叶出土幼苗)和种子留土萌发(子叶留土幼苗)的概念。

植物学 全套讲义 精品课教案(两份全套讲义)

植物学 全套讲义 精品课教案(两份全套讲义)

植物学讲义(两份)植物学讲义(一)如何认识《植物学》?1.植物学是一门自然科学植物学研究的是植物形态、结构的规律性、个体发育的规律性以及系统演化的规律性。

它揭示的是自然的奥妙。

学习和研究植物学将会使你懂得许多植物学的知识,并利用植物学的知识去认识问题、思考问题和解决问题。

学好植物学知识会让你科学地解答许多令人费解的问题。

如:(1)俗话说树怕剥皮猪怕壮,为什么?(2)连理枝是如何形成的?(3)路灯下的树或枝条容易冻坏或冻死,为什么?(4)嫁接是如何成活的?(5)果树环割、环剥会提早结果,为什么?(6)病原菌如何侵入植物体内?(7)为什么要植树造林?为什么要保护环境?植被如何呼风唤雨?……2.植物学是艺术植物世界无论从宏观还是从微观无不给人以美学的享受。

宏观方面,从热带雨林到极地苔原;从平原到丘陵再到高山;处处展示着植物带给人类的无穷魅力。

参天的大树,鲜艳的花朵,无名的小草等等,让人赏心悦目。

微观方面,从植物细小的形态到显微构造;从微形态到超微构造;展现了微观世界的精妙绝伦。

从而激发了人们对微观世界的探索。

植物世界是美丽的,微观世界更奇妙。

植物所创造的艺术美,是任何伟大的艺术家所无法创造的。

植物的美绪论植物学(Botany):主要研究植物的形态结构和功能、生长发育的基本特性、植物多样性及植物与环境之间的关系。

一、植物的多样性1.植物总数:50余万种。

2.分布范围:极其广大。

热带、温带、寒带至南北两极;平原、丘陵至高山;海洋、湖泊、沼泽至陆地。

3.细胞组成:单细胞、群体、多细胞。

4.演化趋势:水生到陆生,低等到高等,简单到复杂。

5.植物的功能:绿色植物体内具有叶绿素,吸收太阳光能,呈现绿色一大类植物。

光合作用。

非绿色植物:不具叶绿素的一大类植物。

矿化作用。

二、植物界生物的分界地球上生活着的生物约有200万种,但每年还有许多新种被发现,估计生物的总数可达2000万种以上。

对这么宠大的生物类群,必须将它们分门别类进行系统的整理,这就是分类学的任务。

植物学基础教案

植物学基础教案

《植物学基础》教案一、课程的性质和任务、教学目标植物学基础是教育部“一村一名大学生”计划农科种植类专业的一门基础课,它的目标和主要表现在两个方面,一方面,使学生在学习本课程期期间,掌握植物学的基础知识,技能技巧,为学好后续课程打下基础,另一方面,通过讲述知识训练、技能技巧来培养学生的科学素养,使他们求实创新,逐步形成善于质疑、乐于研究、勤于动手,努力求知的积极态度和情感。

二、本课程的基本内容、重点、难点分析1.课程的基本内容本课程由种子与幼苗、植物细胞、植物的组织、根、茎叶、营养器官的变态以及植物的繁殖与繁殖器官等八章组成。

本课程从种子植物的形态结构和功能的角度,全面介绍了植物从种子萌发到新的种子形成的生长发育的全过程。

其中,第一章“种子与幼苗”介绍了种子的结构和种子是怎样萌发成一棵幼苗的,本章为后续内容的讲解提供了一个植物整体的轮廓。

第二章“植物细胞”、第三章“植物的组织”,从显微结构和亚显微结构的角度,为后续各种器官的讲解奠定了基础。

第四章“根”、第五章“茎”、第六章“叶”,详细讲解了植物营养器官的形态结构和功能,这两章是二、三章的延伸,第七章“营养器官的变态”,则是从变态的角度,对第四章、六章的进一步阐述。

第八章是介绍三种繁殖器官花、果实和种子的形态、结构、和功能,它们是二、三章的延伸,因此,整个8章教材的内容,有着十分密切的内在联系。

2.课程的重点、难点内容分析下面我逐章进行分析第一部分各章的教材重点和难点第一章种子与幼苗本章由“种子的结构”、“种子的主要类型”、“种子的萌发和幼苗的形成”三节内容组成。

其中,胚的基本结构和种子萌发的条件是本章教材的重点。

一、胚的基本结构:胚是种子中最重要的部分,在掌握种子的结构中应着重掌握胚的结构。

胚由胚根、胚芽、胚轴和子叶四部分组成。

胚根和胚芽的体积很小,胚根一般为圆锥形,胚芽常具雏叶的形态;胚轴位于胚根和胚芽之间,并与子叶相连,一般很短;依据子叶着生的位置将胚轴分为上胚轴和下胚轴,即子叶着生点至第一片真叶之间,称上胚轴,而子叶着生点到胚根之间,称下胚轴。

植物学课程教案(一)

植物学课程教案(一)

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植物学课程教案(五)填表说明:1、每项页面大小可自行添减;2、教案要有电子版本。

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植物学教学设计案例

植物学教学设计案例

篇一:植物学教案(上)绪论一. 生物界的划分动物界植物界……………………二界+ 原生生物界……………….三界+ 原核生物界………….四界+ 真菌界…………五界二. 植物的多样性(一)形态结构单细胞多细胞;原核真核(二)营养方式自养、寄生、异养(三)繁殖和生活史同配、异配、卵式;一年生、多年生。

类型藻类植物 ? (菌类植物)? 地衣………. 低等植物苔藓植物 ? 蕨类植物? 种子植物…….高等植物三. 植物的重要性推动自然界和生物界的发展光合作用和矿化作用促进物质循环,维持生态平衡碳循环和氮循环环境保护促进经济发展,为人类服务四. 植物科学的发展五. 植物科学的研究内容和分枝学科植物分类学 ? 植物形态学植物生理学 ? 植物生态学六. 学习和研究植物学的方法直接观察、实验方法、模拟和仿制第一章植物细胞和组织第一节植物细胞的发现和细胞学说第二节植物细胞的基本结构细胞的组成物质——原生质显微结构和亚显微结构(超微结构) +非胞生物界……六界一. 原生质体(一)细胞核1. 形状、位置和数目核膜:双层核孔2. 结构核仁合成和贮存 rna核质:染色质(染色体)和核液3. 功能(二)细胞质1. 质膜结构(单层,单位膜)和功能(选择透性)2. 细胞器叶绿体(1)质体有色体…..形状、结构、色素、功能和分布白色体质体的发育和相互转变:前质体(2)线粒体:结构和功能(3)内质网:单层膜,光滑型和粗糙型内质网,功能(4)核糖体:(5)高尔基体:单层膜,功能(6)液泡:单层膜,细胞液的成分,功能(7)溶酶体:单层膜,含水解酶(8)圆球体(9)微体:包括过氧化物酶体和乙醛酸循环体(10)微管和微丝:微管的作用3. 胞基质胞质运动细胞是一个统一的有机体,细胞器之间的相互联系原核细胞(生物)和真核细胞(生物)二. 细胞壁(一)层数 ? 胞间层初生壁胞间连丝初生纹孔场 ? 次生壁纹孔单纹孔主要分布在厚壁组织中纹孔类型具缘纹孔主要分布在导水的细胞中裸子植物具有纹孔塞(二)化学成分基本成分:纤维素(构架)半纤维素果胶附加物质:角质化:一种脂肪酸主要在初生壁如表皮细胞木质化:酚类化合物主要在次生壁如木纤维、导管、管胞栓质化:一种脂肪酸主要在次生壁如木栓细胞硅质化:硅酸主要在初生壁三. 细胞后含物(一)淀粉:大量存在于胚乳细胞、块根、块茎糖次生淀粉(贮藏器官)淀粉粒的各种形状(二)脂肪:种子细胞(圆球体)内(三)蛋白质:种子细胞内,以糊粉粒、无定形或拟晶体(四)鞣质(酚醛类聚合物)存在于各种构造中如叶树皮未成熟的果实(五)结晶体:四. 细胞分裂类型(一)有丝分裂过程及意义细胞周期:上一次分裂结束下一次分裂开始1. 间期;dna复制和有关蛋白质的合成2. 分裂期:染色质 ? 染色体,出现纺锤丝前期中期后期末期(二)无丝分裂(三)减数分裂分裂二次,复制一次1. 分裂期 i第三节植物细胞的生长和分化分化:细胞结构和功能的特化第四节植物组织一. 分生组织类型和特点顶端分生组织原生分生组织按位置侧生分生组织按来源初生分生组织居间分生组织次生分生组织二. 成熟组织表皮:包括表皮细胞、保卫细胞、表皮毛等(一)保护组织周皮:木栓层、木栓形成层、栓内层(二)薄壁组织分布和特征 ? 传递细胞厚角组织(三)机械组织石细胞厚壁组织分布和特征纤维(四)输导组织1. 木质部:组成,导管和管胞的特点和类型导管:单穿孔和复穿孔原生木质部:环纹导管、螺纹导管后生木质部:梯纹、网纹、孔纹导管侵填体2. 韧皮部:组成,筛管的特点,单筛板(一个筛域)和复筛板筛管的生活期(五)分泌结构植物分泌物的种类1、外部的分泌结构:腺表皮、腺毛、密腺、排水器2、内部的分泌结构:分泌细胞、分泌腔、乳汁管第三章种子植物的营养器官第一节根一. 根的发育组织原学说二. 根尖的结构根冠 ?分生区 ? 伸长区? 成熟区三. 根的初生结构初生生长和初生结构(一)表皮:单层,细胞壁及角质层薄,主要起吸收作用,有些具根被(二)皮层:多层薄壁细胞,具有贮存和通气作用内皮层:凯氏带——径向壁和横向壁木质化和栓质化的带状增厚单子叶植物——马蹄型(五面)增厚,通道细胞(三)维管柱中柱鞘初生维管组织初生木质部、初生韧皮部的排列和发育 ? 髓(或无)四. 侧根的形成内起源五. 根的次生结构次生结构和次生生长(一)维管形成层的发生和活动最早的发生和以后的来源次生木质部和次生韧皮部维管射线(二)木栓形成层的发生和活动第一次木栓形成层的发生和以后的来源周皮——木栓、木栓形成层、栓内层五. 根瘤和菌根(一)根瘤的发生(二)外生菌根和内生菌根第二节茎一. 茎的形态和芽的结构(一)茎的形态木质茎和草质茎长枝和短枝(二)芽的结构生长点 ? 叶原基 ? 腋芽(枝)原基? 幼叶芽的类型二. 分枝的类型单轴分枝——乔木? 合轴分枝——灌木 ? 假二叉分枝? 分蘖三. 茎的发育原体原套学说(被子植物茎)叶和芽的起源四. 茎的初生结构(一)双子叶植物茎的初生结构1. 表皮:表皮细胞气孔毛状体(有时)篇二:浙师大植物学教案第三章第四节三《水生植物》教学设计设计理念:新课标倡导“有用地理,生活地理”,本课将从生活案例入手,引导学生从身边现象发现地理信息,从而将学科知识与生活实践紧密联系。

植物学教案

植物学教案

植物学教案第一章细胞与组织通过第一章的学习,使学生了解细胞的化学成分,细胞的基本结构和主要细胞分裂的类型和基本过程,植物组织的类型和功能。

本章由植物细胞和植物组织两节组成。

第一节植物细胞,主要内容有:一.植物细胞的大小和形状。

二.植物细胞的化学组成。

三.植物细胞的基本结构。

四.植物细胞的内含物。

五.植物细胞的分裂。

六.植物细胞的生长和分化。

第二节植物组织的主要内容:一..植物组织的概念。

二.植物组织的分类。

本章的重点和难点:植物细胞的基本结构。

植物细胞的分裂,植物组织的分类是本章的重点和难点。

本章学时数和教学方式本章内容以学生自学为主,学生可借助教材,植物学网络课程,用以网上自学,必要时教师可进行总结,学生可课后进行小组讨论。

题目是植物主要组成成分(包括主要细胞器的形态结构与功能之间的关系;植物组织细胞的特点与功能之间的关系。

第一章植物细胞和组织第一节植物细胞一.概述1.概念(配音)在自然界,存在各种各样的美丽植物,有大树、小草,千姿百态,这成千上万种植物在显微镜下,都可以看到是细胞构成的。

细胞不仅是植物结构单位,也是功能单位。

2.发现一般细胞都很小,要用显微镜才能看到,1665年,英国人Hooke用他改进的显微镜观察软木的结构,发现并命名了细胞。

3.细胞学说德国植物学家Schleiden.M.J,和动物学家Schwan.T,于1838年,提出细胞学说。

细胞学说本世纪三十、四十年代,电子显微镜研制成功,放大倍数从光镜的1200倍扩大到几十万倍。

在自然界,还有比细胞更简单的生命有机体,如:病毒,是目前已知的最小的生命单位,它们只是由蛋白质外壳包围核酸芯子所组成。

二原生质的化学组成构成细胞的生活物质为原生质,它是细胞活动的物质基础。

原生质有着相似的基本成分。

1.水和无机物原生质含有大量的水,一般占全重的60-90%。

幼嫩植株示含水60-90%。

种子(成熟的)示含水10-14%。

除水之外,原生质中还含有无机盐及许多呈离子状态的元素,如铁、锌、锰、镁、钾、钠、氯等。

大学植物学教案

大学植物学教案

课程名称:植物学授课对象:大学本科生授课学时:2学时教学目标:1. 理解植物学的研究内容和范围;2. 掌握植物分类的基本原理和方法;3. 了解植物的系统发育和进化历程;4. 熟悉常见植物类群的特征和生态习性;5. 培养学生的观察、分析、归纳和表达能力。

教学内容:一、绪论1. 植物学的研究内容与意义2. 植物学的学科分类和发展简史3. 植物学的基本研究方法二、植物分类学基础1. 植物分类的基本原理2. 植物分类的方法和分类系统3. 植物分类的实践应用教学过程:一、导入1. 通过图片或视频展示植物多样性,激发学生学习兴趣;2. 提出问题:什么是植物学?植物学的研究内容有哪些?二、讲授新课1. 绪论部分,讲解植物学的研究内容、意义、学科分类和发展简史;2. 植物分类学基础部分,讲解植物分类的基本原理、方法和分类系统。

三、案例分析1. 以植物分类为例,分析植物分类学在实际中的应用;2. 引导学生分析植物分类的方法和分类系统。

四、课堂讨论1. 学生分组讨论,就植物分类学在实际中的应用进行交流;2. 教师总结学生的讨论结果,并对学生的观点进行点评。

五、总结与作业1. 总结本节课的主要内容,强调植物学的研究意义和植物分类学的重要性;2. 布置课后作业,要求学生查阅资料,了解一种植物类群的特征和生态习性。

教学方法和手段:1. 讲授法:教师讲解植物学的基本概念、原理和方法;2. 案例分析法:通过具体案例,引导学生分析植物分类学在实际中的应用;3. 讨论法:鼓励学生积极参与课堂讨论,提高学生的参与度和思考能力;4. 多媒体教学:利用图片、视频等多媒体手段,增强教学效果。

教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性;2. 作业完成情况:检查学生的课后作业,了解学生对植物分类学的掌握程度;3. 考试成绩:通过考试,评估学生对植物学知识的掌握程度。

教学反思:本节课旨在使学生了解植物学的研究内容、植物分类的基本原理和方法,以及植物分类学在实际中的应用。

植物学(形态解剖部分)教案

植物学(形态解剖部分)教案

一、教案基本信息1. 课程名称:植物学(形态解剖部分)2. 课时安排:共15课时,本课时为第1-5课时3. 教学目标:了解植物的基本特征和分类掌握植物的细胞结构、组织类型及器官结构培养学生的观察和分析能力4. 教学内容:植物的分类和基本特征植物的细胞结构植物的组织类型及器官结构植物的生长和发育5. 教学方法:讲授法演示法实践操作法小组讨论法二、教学过程1. 导入:介绍植物学的发展历程和形态解剖学的研究内容,激发学生的兴趣。

2. 课堂讲解:植物的分类和基本特征:介绍植物的分类系统,阐述植物的基本特征,如细胞壁、光合作用等。

植物的细胞结构:详细讲解植物细胞的结构,包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。

植物的组织类型及器官结构:介绍植物的主要组织类型,如保护组织、营养组织、输导组织等,并讲解植物的器官结构,如根、茎、叶、花、果实等。

3. 课堂互动:提问:学生在课堂上提问,教师解答。

小组讨论:学生分组讨论植物的形态结构特点,分享心得。

4. 演示实验:植物细胞临时装片的制作:学生动手制作植物细胞临时装片,观察植物细胞结构。

植物组织切片:学生观察植物组织切片,了解不同组织的结构特点。

5. 课后作业:布置相关习题,巩固所学知识。

要求学生绘制植物器官结构示意图,提高学生的动手能力。

三、教学评价1. 课堂讲解评价:评价学生对植物分类、细胞结构和组织器官结构的理解程度。

2. 演示实验评价:评价学生在实验过程中的动手能力和观察分析能力。

3. 课后作业评价:评价学生对课堂所学知识的掌握程度和动手能力。

四、教学拓展1. 参观植物园或植物标本馆,增加学生对植物的感性认识。

2. 组织野外实习,观察不同植物的形态结构,提高学生的实践能力。

五、教学资源1. 教材:选用权威、实用的植物学教材。

2. 课件:制作精美的课件,辅助讲解。

3. 实验器材:显微镜、植物标本、切片等。

4. 网络资源:利用互联网查找相关植物学资料,丰富教学内容。

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1 绪论1.1 植物在生物界中的地位在我们生存的这个星球上存在着各种各样的生命形式,植物(plant)就是其中最重要的一大类。

人类对植物和其他生物的研究和认识有一个漫长的历史,人们为了建立一个能反映自然演化过程和彼此间亲缘关系的分类系统,作了长期不懈的努力,使其日臻完善。

现将主要的几种分类系统作一简要介绍。

1.1.1 林奈的两界系统人类观察自然,很早就注意到生物可区分为两大类群,即固着不动的植物和能行动的动物。

200多年前,现代生物分类的奠基人,瑞典的博物学家林奈在《自然系统》(《Systema Naturae》,1735)一书中明确地将生物分为植物和动物两大类,即植物界(Kingdom plant)和动物界(Kingdom animal)。

他于1753年发表的巨著《植物种志》中将植物分成24纲,把动物分成6纲。

这就是通常所说的生物分界的两界系统。

这在当时的科学技术条件下是有重大科学意义的。

至今,许多植物学和动物学教科书仍沿用两界系统。

1.1.2 海克尔的三界系统19世纪后,由于显微镜的发现和广泛使用,人们发现有些生物兼有动物和植物两种属性,如裸藻、甲藻等,它们既含有叶绿素,能进行光合作用,同时又可运动。

在探索和解释这些矛盾中,1866年德国的著名生物学家海克尔(Haeckel)提出成立一个原生生物界(Kingdom protista)的意见。

他把原核生物、原生生物、硅藻、粘菌和海绵等,分别从植物界和动物界中分出,共同归入原生生物界。

1.1.3 魏泰克的四、五阶系统1959年,魏泰克(Whittaker)提出了四界分类系统,他将不含叶绿素的真核菌类从植物界中分出,建立一个真菌界(Kingdom fungi)。

而且和植物界一起并列于原生生物界之上。

十年后,魏泰克在他的四界系统的基础上,又提出了五界系统(图1-1),他将四界系统中归于原生生物界中的细菌和蓝藻分出,建立一个原核细胞结构的原核生物界(Kingdom Monera),并放在原生生物界下。

魏泰克的五界系统影响较大,流传较广。

但是对魏泰克的四界、五界系统中的原生生物界不少学者存在质疑和反对意见,因为它所归入的生物比较庞杂、混乱,认为不能作为一个自然的分类群。

魏泰克的四界、五界系统的优点是纵向显示了生物进化的三大阶段:原核生物、单细胞真核生物(原生生物)和多细胞真核生物(植物界、真菌界、动物界);同时又从横向显示了生物演化的三大方向,即光合自养的植物,吸收方式的的真菌和摄食方式的动物。

1.1.4 三原界系统1978年Whittaker和Margulis根据分子生物学研究的资料,提出一个新的三原界(Urkingdom)学说。

他们认为生物进化的早期,各类生物都是由一类共同的祖先沿三条进化路线发展,形成了三个原界:古细菌原界(Archaebacteria),包括产甲烷菌、极端嗜盐菌和嗜热嗜酸菌;真细菌原界(Eubacteria),包括蓝细菌和各种原核生物(除古细菌外);真核生物原界(Eucaryotes),包括原生生物、真菌、动物和植物。

三原界系统还吸收了真核起源的“内共生学说”的思想。

三原界系统目前正受到人们的重视。

1.2 生物多样性和植物的分类及命名根据分类学的记载,地球上生活着的生物约有2百万种。

但是,根据每年都有新种被发现这一事实,可以断言,生物种数绝不止此。

近年来在深海中,甚至3000m的深海热泉孔周围,都发现了以前没有记载的生物。

这就说明,生物界还有待人们的继续发掘。

有人估计,现存生物的实际种数在200万至450万之间。

鉴定这些物种,并将它们分门别类地进行系统的整理,这是分类学的任务。

1.2.1 生物多样性的概念生物多样性(biological diversity)是一个十分广泛的概念。

通俗地说,生物多样性就是地球上植物、动物、真菌、原核生物等所有的事物及其与环境形成的生态复合体,以及与此相关的各种生态过程的总和。

生物多样性包括多个层次或水平,如基因、细胞、组织、器官、种群、物种、群落、生态系统、景观等。

每一层次都具有丰富的变化,即都存在着多样性。

其中研究较多、意义较大的主要有4各层次:遗传多样性(genitic diversity)遗传多样性亦称基因多样性,广义的概念是指地球上所有生物所携带的遗传信息的总和。

狭义的概念是指种内个体之间或一个群体内不同个体的遗传变异的总和。

物种多样性(species diversity)物种多样性是指一定地区内物种的多样化。

就全球而言,已被定名的生物种类约为140万种(或170万种),但至今对地球上的生物物种数尚未弄清。

生态系统多样性(ecological system diversity)生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化,以及生态系统内的生境差异、生态过程变化的惊人的多样性。

景观多样性(landscape diversity)景观多样性是指由不同类型的景观要素或生态系统构成的景观在空间结构、功能机制和时间动态方面的多样化或多样性。

上述4个层次的多样性有密不可分的内在联系,遗传多样性是物种多样性和生态系统多样性的基础任何一个物种都具有独特的基因库和遗传组织形式;物种多样性则显示了基因遗传的多样性,物种又是构成生物群落和生态系统的基本单元;生态系统多样性离不开物种多样性,这样,生态系统多样性也离不开不同物种所具有的遗传多样性。

1.2.2 植物的命名无论是对植物进行研究,还是对植物进行利用,首先必须给它们一个名称。

但世界之广,语言之异,同一物种在不同的国家,不同的民族,不同的地区往往有不同的名称,而不同的物种也可能有相同的名称。

为了避免由于上述情况造成的“同物异名”或“异物同名”的混乱。

现行的生物命名都是采用双名法(binomial system)。

双名法是由瑞典植物学大师林奈(Carolus Linnaeus)在总结前人经验的基础上所建立的。

此命名法的优点,首先在于它统一了全世界所有植物的名称,即每一种植物只有一个名称,在国际上通用,便于科学交流;其次,双名法提供了一个亲缘关系的大概,在学名中包含有属名,因此知道一个种名就容易查知该种在分类系统中所处的位置。

所谓双名法是指用拉丁文给生物的种起名字,每一种生物的种名,都由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成。

第一词为属名,用名词,若用其它文字或专有名词,必须使其拉丁化,即将词尾转化成在拉丁文法上的单数,第一格(主格)。

书写时属名的第一个字母要大写。

第二个词为种加词,大多用形容词,少数为名词的所有格或为同位名词,书写时为小写,如用2个或多个词组成的种加词,则必须连写或用连字符连接。

此外,还要求在种加词之后写上命名人姓氏的缩写。

如银杏的学名为Ginkgo biloba Linn.,第一个词为属名,第二词为种加词,Linn.为Linnaeus(林奈)缩写,中国学者的命名人一律用汉语拼音缩写。

1.2.3 生物分类的阶层系统植物分类的一项主要工作就是将自然界中的生物按一定的分类等级(rank)进行排列,并以此表示每一种生物的系统地位和归属。

生物分类的主要等级包括:界、门、纲、目、科、属、种;在一个等级之下还可分别加入亚门、亚纲、亚目、亚科、亚属等;另外,在科以下有时还加入族、亚族,在属以下有时还加入组或系等分类等级。

所有这些分类等级构成了植物分类的阶层系统(hierarchy)(表1-1)。

表1-1 植物界的分类阶层在植物分类的阶层系统中,种是最基本的分类单位。

现在一般对“种”的含义理解为:具有相同的形态学、生物学特征和有一定自然分布的种群。

同一种内的许多个体具有相同的遗传性状,彼此间可以交配和产生后代。

在一般条件下,不同种间的个体不能交配,或交配后也不能产生有生育能力的后代,即生殖隔离。

种是自然界长期进化的产物,种可代代遗传,但又不是固定不变的,新种会不断地产生,已经形成的种也在不断发展变化和绝灭。

1.2.4 植物界的基本类群就整个植物界而言,人们通常将其分为16个门,它们是:1.蓝藻门(Cyanophyta)2.裸藻门(Euglenophyta)3.绿藻门(Chlorophyta)4.轮藻门(Charophyta)5.金藻门(Chrysophyta)6.甲藻门(Pyrrophyta)7.红藻门(Rhodophyta)8.褐藻门(Phaeophyta)9.细菌门(Bacteriophyta)10.粘菌门(Myxomycophyta)11.真菌门(Eumycophyta)12.地衣门(Lichens)13.苔藓植物门(Bryophyta)14.蕨类植物门(Pteridophyta)15.裸子植物门(Gymnospermae)16.被子植物门(Angiospermae)各门植物之间,亲缘关系有远近之分。

因此,根据它们的共同点分成若干类群。

从蓝藻门到褐藻门,这8门植物统称为藻类植物(algae),其共同特点为植物体结构简单,无根、茎、叶分化,大多数为水生,具有光合色素,属于自养植物。

细菌门、粘菌门和真菌门合称藻类植物 菌类植物 为菌类(Fungi ),其形态特征与藻类相似,但不具光合色素,多数营寄生或腐生生活,属异养植物。

地衣门是藻类和菌类的共生体,其形态特征与前二者相似。

它们统称为低等植物(lower plants )又称为无胚植物(noembryophyte )。

低等植物各门,在进化上处于较低等的地位,它们的共同特征有:(1)植物体结构简单,无根、茎、叶的分化;(2)内部构造无组织分化或具简单的组织分化;(3)合子发育离开母体,不形成胚。

苔藓植物门、蕨类植物门和裸子植物门的雌性生殖器官均为颈卵器(archegonium ),因此,这三类植物合称为颈卵器植物(archegoniatae )。

蕨类植物门、裸子植物门和被子植物的植物体均有维管组织,它们又合称为维管植物(vascular plants )。

苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物4类植物,植物体的结构比较复杂,多具有根、茎、叶的分化,内部分化到较高级的程度,合子发育不离开母体,形成胚,因此,它们合称为高等植物(higher plants )又称为有胚植物(embryophyte )。

藻类植物、菌类、地衣、苔藓植物和蕨类植物,以孢子(spore )进行繁殖,它们统称为孢子植物(spore plants ),又因它们不开花结果,又称为隐花植物(cryptogamae )。

与此相对,裸子植物门和被子植物都是以种子进行繁殖,故称为种子植物(seed plants ),又因它们开花结果,又称为显花植物(phanerogamae )。

现将植物界的分类归纳如下:蓝藻门裸藻门绿藻门轮藻门 金藻门甲藻门红藻门褐藻门 细菌门粘菌门真菌门地衣植物门苔藓植物门蕨类植物门裸子植物门维管植物 颈卵器植物 低等植物(无胚植物)高等植物(有胚植物) 被子植物门 孢子植物 种子植物2 植物细胞的特征及组织的形成本章内容提要1.细胞是植物体形态结构和生命活动的基本单位。

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