程序设计实训教学方法的分析与设计
qt课程设计实训小结
qt课程设计实训小结一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握Qt课程设计的基本知识和技能，能够独立完成Qt应用程序的设计与开发。
具体目标如下：1.理解Qt的基本概念和架构。
2.掌握Qt应用程序的设计流程。
3.熟悉Qt常用的类和接口。
4.了解Qt的事件处理机制。
5.能够使用Qt Creator进行应用程序的开发。
6.能够使用Qt Widgets进行图形用户界面的设计。
7.能够使用Qt的信号与槽机制进行事件处理。
8.能够使用Qt的数据库功能进行数据存储和检索。
情感态度价值观目标：1.培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2.培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3.培养学生的自主学习和持续学习的习惯。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.Qt的基本概念和架构：Qt是什么，Qt的优点和缺点，Qt的版本和安装，Qt的模块和类。
2.Qt应用程序的设计流程：Qt Creator的使用，项目创建和管理，应用程序的框架结构，主窗口的设计和实现。
3.Qt Widgets的使用：按钮、文本框、标签、对话框等控件的使用，布局管理器的设计，工具栏和菜单的设计。
4.Qt的信号与槽机制：信号与槽的概念，信号与槽的连接，自定义信号与槽，信号与槽的运用。
5.Qt的数据库功能：数据库的基本概念，Qt对数据库的支持，数据库连接的建立和关闭，SQL语句的执行，数据模型的使用。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括以下几种：1.讲授法：通过讲解和演示，使学生掌握Qt的基本概念和架构，以及应用程序的设计流程。
2.讨论法：通过小组讨论，使学生深入理解Qt的信号与槽机制和数据库功能。
3.案例分析法：通过分析典型案例，使学生掌握Qt Widgets的使用和事件处理。
4.实验法：通过上机实验，使学生熟练掌握Qt Creator的使用和应用程序的开发。
四、教学资源本课程的教学资源主要包括以下几种：1.教材：《Qt课程设计实训》。
2.参考书：《Qt 5.12官方文档》、《Qt Creator用户手册》。
C程序设计实训课程的教学研究与实践
C程序设计实训课程的教学研究与实践【摘要】实训课程作为实践教学的重要内容，是人才培养过程中的一个重要环节，对社会的发展和进步起到了非常重要的作用，为社会输送了大量人才，但是实训教学中仍存在很多问题。
本文主要从教学内容、教学方法、考核方式三个方面进行探讨。
【关键词】实训；教学内容；教学方法；考核方式0.引言c语言程序设计实训这门课程要求学生掌握计算机程序设计语言的基本知识和程序设计的方法与技术，培养学生应用计算机解决实际问题的能力，重视学生实际编程能力和程序思维能力的培养，通过学生上机编写程序来提升学生的编程能力，培养学生的学习兴趣和创新能力。
c语言程序设计为其前导课程，是对其前导课程知识的巩固、实践与提升，是acm程序设计课程的基础，通过此次实训为程序设计比赛和acm大赛输送人才，使更多的学生在全国的各种编程比赛中取得好成绩，同时为学生毕业后从事编程工作打下良好的基础，为企事业单位输送程序设计人才。
本人根据c程序设计实训课程教学中存在的问题对教学内容、教学方法，考核方式进行了改革，并以本校2010级软件班学生为试点进行教学，总结了一些经验。
1.教学中存在的问题及解决对策1.1实训内容单一实训教学内容应该首先根据c语言的特点对知识进行整合，然后引入针对性较强的典型综合实例，从程序整体向各个核心知识点渗透。
教师可以根据学生的实际情况设计实训项目，内容应覆盖学生所学的知识，突出实用性，内容最好为学生所熟悉领域或学生感兴趣的领域。
如果学生层次不一，可以根据学生对基础知识的掌握情况设置不同的实训内容。
1.2教学方法单一在实训教学过程中，应将重点放在分析程序设计过程上，培养学生良好的编程习惯，逐步提高学生编程能力。
单一实训手段要达到这一目标是很困难的，这就要求运用多种实训教学方法，让学生对编程有个很好的理解过程。
可以引入多种教学方法。
以前的实训课程不能激发学生的学习兴趣，主要是因为课堂是由老师主载，学生是被动的学习，不能成为课堂的主人。
c程序设计课程设计实训日志
c程序设计课程设计实训日志一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C程序设计的基本概念、原理和方法，培养学生具备编写和调试C程序的基本技能，提高学生运用C语言解决实际问题的能力。
具体分解为以下三个目标：1.知识目标：学生能理解并掌握C程序设计的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本概念，了解面向对象编程的基本原理。
2.技能目标：学生能运用C语言编写和调试程序，解决简单的数学计算、数据处理等问题，具备一定的编程实践能力。
3.情感态度价值观目标：学生通过课程学习，培养对计算机科学的兴趣和热情，增强自主学习、合作交流、创新思考的能力，树立正确的计算机伦理观念。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.C程序设计基本语法：数据类型、运算符、表达式、语句等。
2.控制结构：顺序结构、选择结构、循环结构等。
3.函数：函数的定义、调用、参数传递、返回值等。
4.数组和字符串：一维数组、多维数组、字符串的基本操作等。
5.指针：指针的概念、指针的运算、指针与数组、指针与函数等。
6.面向对象编程：类和对象、构造函数、析构函数、继承和多态等。
7.文件操作：文件的打开、关闭、读写等操作。
8.编程实践：利用C语言解决实际问题，如数学计算、数据处理等。
三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解基本概念、原理和方法，引导学生理解和掌握。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生了解C程序设计在实际中的应用。
3.实验法：学生动手编写和调试程序，提高编程实践能力。
4.讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作交流能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将采用以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》（K&R）或《C Primer Plus》。
2.参考书：《C程序设计教程》（谭浩强）、《C++ Primer》。
3.多媒体资料：教学PPT、视频教程等。
4.实验设备：计算机、编程环境（如Code::Blocks、Visual Studio等）。
jsp课程设计实训
jsp课程设计实训一、教学目标本课程的目标是让学生掌握JSP的基本原理和应用，能够独立设计和开发JSP应用程序。
具体来说，知识目标包括了解JSP的基本概念、原理和语法，掌握JSP的基本标签和指令，了解JSP与Java的关系；技能目标包括能够使用JSP编写简单的应用程序，掌握JSP的基本操作，如标签的使用、属性的设置等；情感态度价值观目标包括培养学生的团队合作意识，提高学生对Java编程的兴趣，使学生认识到JSP在Web开发中的重要性。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括JSP的基本概念、原理和语法，JSP的基本标签和指令，JSP与Java的关系等。
具体来说，首先介绍JSP的基本概念和原理，让学生了解JSP的发展历程和应用场景；然后讲解JSP的基本语法和结构，使学生能够编写简单的JSP页面；接着介绍JSP的基本标签和指令，让学生掌握JSP的操作和控制；最后讲解JSP与Java的关系，使学生能够将JSP与Java结合起来，实现更复杂的功能。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
首先，通过讲授法向学生传授JSP的基本概念和原理，使学生能够了解JSP的基本知识；然后，通过讨论法引导学生进行思考和讨论，提高学生对JSP的理解和应用能力；接着，通过案例分析法分析实际案例，使学生能够将理论知识应用到实际项目中；最后，通过实验法让学生动手实践，培养学生的实际操作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备多种教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教材和参考书将用于向学生提供系统的理论知识，使学生能够了解JSP的基本概念和原理；多媒体资料将用于辅助教学，使学生能够更直观地了解JSP的操作和应用；实验设备将用于学生的实际操作，使学生能够将理论知识应用到实际项目中。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
平时表现主要评估学生的出勤、课堂参与度和团队合作表现，占总评的20%；作业主要包括练习题和案例分析，占总评的30%；考试包括期中和期末考试，占总评的50%。
C语言程序设计实训课程
集中实践课程教学大纲《C语言程序设计实训》课程教学大纲课程代2008012课程名 C 语言程序设计实训 /Comprehensive Training of C Programming Language课程类验证、综合、设计、创新学时学分：24学时/1学分适用专信息官理与信息系统、计算机科学与技术、网络工程开课部门：灾害信息工程系一、课程的地位、目的和任务本次实训通过应用C语言程序设计的基本知识、基本理论，使学生能正确分析现实生活中的问题，并抽象成数学模型，进行模块分析和编程；在程序调试过程中，能根据运行环境给出的错误提示，正确解决程序中的语法错误；并能根据运行结果，运用相应的手段，正确地找出并解决程序中的逻辑错误；进一步巩固学生的编程和调试程序的动手能力、学习新知识的能力，提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
本课程要求学生在学习完《大学计算机基础》、《计算机科学与技术导论》《C语言程序设计》理论课程的基础上，通过一个完整小系统具有多模块的分析和训练，使学生进一步巩固程序设计的编辑、调试、运行的全过程，提高程序的可读性。
三、教学内容与要求任务一需求分析一一用结构化程序设计方法对指定的实践项目进行分析细化1.教学内容第一节用结构化程序设计方法自顶向下，逐步细化给定的项目第二节用结构化程序设计方法将给定项目划分为若干层，每层由若、与相关课程的联系与分工干子模块组成第三节利用模块的独立性扩充给定的项目第四节将各个模块合理的组织成各个C程序文件2.重点难点结构化程序设计方法；模块划分3.基本要求理解结构化程序设计方法任务二项目分析与设计1.教学内容第一节用相应函数对应各个子模块第二节设计函数头部第三节用流程图表示算法2.重点难点设计函数头部；用流程图表示算法；3.基本要求掌握函数的定义；掌握算法的特点；掌握用流程图表示算法任务三编程实现各个子模块1.教学内容第一节建立及使用头文件；数据类型、运算符与表达式；局部变量及全局变量；变量的存储第二节结构体的定义及使用；三种基本程序结构；数组定义及使用第三节函数的定义使用；字符串函数的使用第四节指针的使用；链表的处理第五节对文件的操作2.重点难点重点：建立及使用头文件；结构体的定义及使用；链表的处理难点：指针的使用；链表的处理；文件的操作3.基本要求掌握怎样建立及使用头文件；掌握数据类型、运算符和表达式的使用；掌握结构体的定义及使用；掌握三种基本程序结构；掌握数组的定义及使用；掌握字符串函数的使用；掌握函数的定义及使用；掌握指针的使用；掌握怎样处理链表；掌握文件的操作；理解变量的存储；理解局部变量和全局变量任务四数据库设计1.教学内容第一节数据库设计基本概念第二节E-R模型表示方法第三节Access数据库的设计第四节Access数据库的使用第五节书写数据库设计文档2.重点难点数据库设计及使用3.基本要求了解数据库设计基本概念、E-R模型表示方法数据库设计文档的书写格式将E-R模型直接生成数据库任务五项目实现1.教学内容第一节程序编码规范第二节数据格式检查与异常处理第三节各核心函数库的使用第四节完善设计文档2.重点难点程序编码的实现3.基本要求了解程序编码规范理解数据格式检查与异常处理方法、实践项目设计文档书写格式掌握各核心函数库的使用及调用方法任务六项目测试1.教学内容第一节模块测试第二节组装测试第三节确认测试第四节设计测试用例2.重点难点重点：通过模块测试发现程序中的逻辑错误；难点：设计测试用例；3.基本要求掌握测试用例的设计方法；掌握模块测试；理解组装测试；理解确认测试任务七整理实训报告1.教学内容第一节实训报告格式要求第二节实训报告内容要求第三节书写实训报告2.重点难点实训报告内容要求、书写实训报告3.基本要求了解实训报告格式要求理解实训报告内容要求掌握实训报告的书写方法四、课程学时分配五、教学参考书（指导书、讲义）1.参考书：《C程序设计》，作者：谭浩强，出版社：清华大学出版社，出版年月：2005.7，版次：1.2.参考书：《C程序设计题解与上机指导》，作者：谭浩强，出版社：清华大学出版社，出版年月：2005.7，版次：3。
浅谈高职教育中计算机程序设计课程的教学方法
修课 我 自任 教 以来 ，一 直从 事程 序 设计 课 程 的教 学工 作 ，其 中包 括最 早
的 ｛Ｂ ｓ ｃ 序 设 计 》 ，到后 来 的 ｛ ａａ ｃ ｉｔ Ｑ ａｉ程 Ｊ ｖｓｒ ｐ 脚本 技 术 》、 ￣ ａａ 序 Ｊ ｖ程
２ ）理论 性 的知识 点 讲究 语言 通俗 易懂 。比如 说 ，在Ｊ Ｐ Ｓ 程序 设计 课程 中学 生最 易混 淆 和 出错 的一 个地 方 就是 “ 空字 符 串 ”和 “ ｕ ｌ ｎ ｌ ”的区 别 ，
许 多 学 生 一 遇 到这 个 问题 就 头 疼 。 于是 我 就 拿 学 校 门 口卖 的糖 葫 芦做 比
３激 情 “ 烧 ” 的课 堂 燃 “ 情 ”就 是要 释放 我 们炽 烈 的热情 、感 染学 生 。因此 课 堂上 时刻保 激 持 自己斗志 昂扬 的精 神状 态 ，因 为只 有让 学 生感 觉到 你 对这 门课 程发 自内 心 的热 爱 ，他们 才 会 有和 你…‘ 的爱 。德 国 教育 家第 斯 多惠 说 ： “ 学 的 样 教 艺 术不 在 于传授 的本领 ，而在 于激 励 、唤 醒 、鼓 舞 ”。 教育 需要 激情 ，因 为 教育 是师 生之 间心 灵的对 话 ； 教师 需要 激情 ，因为 激情 可 以调 动学 生 的 热情 ，激活 课 堂 ，提 高教 育和 学 习的 效率 ，使 学 生对 你所 教 学科 产生 浓厚
Ｊ ｖ 、Ｊ Ｐ ａ ａ Ｓ 为例浅谈学好 程序设计课程 的几点教 学方法。 关键 词： 高职 教育 ；程序 设计
中图分类号 ：Ｇ １ 文献标识 码：Ａ 文章编号 ：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ ２ １ ２ １ ７ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ３ ０ ６ —０
《C语言程序设计》教学方法
《C语言程序设计》教学方法探讨□李彩玲【摘要】《C语言程序设计》是计算机专业的学生必须掌握的一种通用高级程序设计语言。
该课程的教学目标，不但要求学生掌握C语言的语法，更主要的是要求学生能运用C语言进行程序设计。
本文从教学方法、教学手段等方面做了一些有益的探索，愿与同道共同探讨。
【关键词】教学策略；程序设计；教学方法；自主学习【作者单位】李彩玲，临汾职业技术学院计算机系C语言是大多数高校的计算机专业及计算机相关专业的学生必须掌握的一种通用高级程序设计语言。
它具有功能丰富、表达能力强、目标程序效率高、移植性好等特点。
《C语言程序设计》这门课程的开设，是学生掌握这种程序设计语言的有效途径。
该课程的教学目标不但要求学生掌握C语言的语法，更重要的是要求学生能运用C语言进行程序设计。
如何完成课程教学目标，用传统的粉笔+黑板+教师的讲授是很难将复杂的程序设计知识与技能传授给学生的。
笔者在多年任教过程中，不断分析学生特点，尝试运用一些有益的教学方法与手段进行教学，在此与大家共同探讨。
一、C语言教学的原则高校教师在教学过程中应遵循启发式教学原则，通过各种教学方式和手段激发学生的学习欲望，使学生在学习活动中，积极思考，善于发现问题，提出问题，并逐步解决问题。
例如，在讲解程序设计举例时，不是简单地给出程序清单，而是先给出问题，从分析问题入手，继而找出解决问题的方法，再给出算法，最后编写出完整的程序。
而在这一过程中，最关键的是每一步都采用与学生一起探讨的方式，让学生先进行自我思考，然后在老师提示启发下思考，在思考中解决问题，最后解决问题。
从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。
感性，因此在做思想教育的同时，我们每位老师要确实的融入爱的理念，使学生感受到老师和学校的关怀，从而使我们的思想教育工作更加具有力度。
（二）加强对贫困生心理健康状况的关注。
通过对贫困生心理健康状况的关注，帮助学生了解和分析自我心理健康状况，客观、勇敢地面对现实，恰当、全面地接受自我，既看到自己的外在劣势，又看到自己的内在长处。
Visual Basic程序设计教学方法探析
活跃 了学 生 的思 维 。 在 Ｖ 这 Ｂ教学 中 。 实 确
细 讲 解 。 应 把 实 例 项 目作 为 贯 穿 教 学 的 先 设 计 好 算 法 。 因此 ， 教 学 中． 将 算 法 是 一 种 可 行 的方 法 而 在 应
不会 感 觉 杂 乱 、 象 而 无 逻 辑 。这 样 学 生 我 们 坚 持 先 讲 算 法 ． 写 代 码 的 讲 课 方 式 ． 念 。也 充 分 体 现 在 Ｖ 抽 再 Ｂ这 门 高 级语 言 的教 可 以 在完 成工 程项 目的 同时 掌 握 Ｖ 的语 学 生 就 更 容 易 设 计 出 具 有 良好 结 构 的 程 学 中 。 一 环 节 。 作 为 Ｖ Ｂ 这 可 Ｂ教 学 的 总结 和 法规 则 。 种 通 过 实 例 项 目学 习 的教 学 方 序 ， 编 程 条 理 不 清 、 码 混 乱 的 现 象 减 升 华 。 Ｖ 这 使 代 在 Ｂ教 学 的后 期 ． 待学 生掌 握 了一 法 ．不 但 能 更 好 地 促 进 学 生 正 确 掌 握 语 少 出现 。 养成 良好 的 编 程 习惯 ． 以 提 高 定 的 基 础 知 识 和基 本 技 能 后 ． 布 置 全 班 可 可 法 ． 能让学生很好地解决实际问题。 还 学 生 的综 合 编 程 能 力 完 成 一 个 较 大 型 的 工 程 ． 将 一 个 大 的课 即
设 计 和 课 堂 示 例 结 合 起 来 ． 提 倡 学 生 用
六 、 成 大型 实训 项 目， 养学 完 培
具 体 实 例 项 目展 开 教 学 。 设 计 各 种 有 实 如
“ 设 计 算 法 。 代 码 编 写 ” 程 序 设 计 方 生团 队合作能 力 先 后 的 际 意 义 的 用 户 登 录 窗体 、数 据 录 入 窗体 、 法 。 体 地 说 。 拿 到 一 个 任 务 时 ． 先 应 具 当 首 培 养 合 作 精 神 是 计 算 机 专 业 素 质 教 数 据 查 询 窗 体 等 作 为 实 例 ． 仅 在 代 码 窗 将 这 个 问 题 自顶 向 下 逐 步 细 化 ． 层 向 下 育 的一 个 重 要 方 面 。在 现 代 社 会 中 。 多 不 逐 许 口中 渗透 ＶＢ的语 法 和 句 法 ．还 把 各 种 控 分 解 ， 到 满 足 每 一个 要 求 。实 现 时 。 先 工 作 都 是 由大 家 共 同 合 作 才 能 完成 的 。 直 可 尤 件 的 属 性 及 方 法 通 过 实 例 有 机 结 合 起 来 ． 用 流 程 图 描 述 出 算 法 ． 而 写 出合 理 的 算 其 在 计 算 机 行 业 中 ，多 人 的共 同 合 作 、 进 协 让 学 生 在 学 习 控 件 的 属 性 、 法 、 件 时 法 。 方 事 再将 算 法 用 ＶＢ语 言转 化 成 程序 。 果 调 实 施 体 现 得 更 为 明 显 。 这 种 精 神 与 理 如
(完整版)中职《C语言程序设计》实训课程
中职《C语言程序设计》课程标准一、课程名称：C语言程序设计二、课时:31三、课程目标通过对《C语言程序设计》的学习,建立起程序设计概念，掌握程序设计的基本理论、基本知识和基本技能,逐步积累算法设计和程序设计的常用技巧；能初步用C语言解决常见的应用问题,培养出扎实的软件开发基本技能，并养成良好的编程风格，为进一步学习后续课程和将来从事应用软件开发奠定良好的基础。
(一）知识与技能目标1、基本知识：了解C的基本数据类型、运算符和表达式、模块化程序设计的方法，深刻理解流程控制的概念和控制方式，掌握分支结构、循环结构、数组、函数、指针的使用。
2、基本技能：掌握用C语言进行程序设计的基本框架,理解结构化程序设计思想；熟练应用C语言集成环境设计和调试C程序；能用C语言程序设计的方式分析和解决简单实际问题并测试程序；掌握计算机语言类课程的学习方法,无论以后在学习、工作中使用什么语言编程，都能灵活应用程序设计的思想和方法分析、解决问题.（二）过程与方法目标1、通过课堂教学,打牢学生专业基础；通过课内外研讨、实验等实践性教学环节，培养学生分析问题和解决问题的能力.2、通过课程教学活动和教师、学生的双边互动,使学生在学习、研究过程中养成观察、发现、引申问题，自觉运用所学知识分析、解决问题的良好习惯，并具备一定的独立思考、分析概括和创新能力。
（三)情感态度与价值观目标养成运用所学知识对计算机运行过程和机理有一定的关注和思索,能够把所学的知识和技能应用到具体的软件开发等工作实践中去.培养实事求是的科学态度和敢于挑战权威的科学精神，具备团队精神和合作交流意识，并指导自己的日常工作与行动。
四、教学设计思路课程开发遵循“就业导向”的现代职业教育指导思想，课程以学生职业发展为根本，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，突出课程的职业性、实践性和开放性，精心设计实践教学模式，重点培养学生的职业能力。
《C语言程序设计》课程实验课的实习题目设计要紧密结合所学理论知识，引导学员自行完成任务，培养学员独立分析问题、解决问题的能力.根据C语言程序的开发和学生认知规律确定课程在专业课程系统中的位置.以强化学生职业综合能力为抓手，以就业导向的职业能力系统化课程设计为理论指导，实施模块化教学。
程序设计实训报告
程序设计实训报告程序设计实训报告1一，实训目的：加深对可视化编程技术基本知识的理解，掌控运用VB开发应用程序的基本方法及基本技巧。
二，实训时间:20**年10月20**年11月三，实训方式：上机操作四，实训类容：这次在杨立雄老师的带领下，利用VB开发工具与数据库SQL开发一个运用的小型管理信息系统。
我选择了学籍管理系统。
它的功能要求如下：1，学籍信息输入：实现同学基本状况的输入。
包括各个同学的状况，姓名，家庭号码，家庭住址，学号等各个信息。
2，学籍信息管理：本模块实现了信息的修改，删除，查询。
还有个人信息。
把信息统计这个繁琐的工作简约化，为同学信息的管理方面提高工作效率。
3，学籍信息查询：通过输入学号便可以查询到这个同学的全部信息，包括姓名，性别，诞生年月，班级，入学日期，联系电话，嘉奖和成果表都一目了然，很大的方便了教工们查询同学信息的过程。
4，统计查询：实现查询全班人数，男女生比例等。
五，实训体会：这次实训，感觉既有趣又有些辛苦。
这还是老师担忧我们适应不了所以没教那么多知识，即使这样我们仍学到了比以前上学时更多的知识，而且这些知识有好多都是我们自己去领悟的到的。
我也知道有人比我们更累，所以我自觉得还是挺好的。
经过这次的实训，我真真实切的感受到了计算机在我们生活中工作中的运用，这些软件，程序能让我们提高工作的效率，更直观更便捷切入主题。
这次我们学习的是数据源的原理及应用的各方面知识，由老师带着我们不断操作。
VB能有效的组织，管理和共享数据库信息，能把数据库信息与ADO结合在一起，实现数据库信息的共享。
同时，VB概念清楚，简约易学，运用。
是适合企业管理人员，数据库管理员运用的首选。
我觉得学习了这个，对我们参与工作后制表，创建查询，数据分析和材料演示都有很大的作用，这样，我们能更清晰的了解信息并进行分析。
当然，在学习的过程并不是一帆风顺的，在这之中，由于要操作的东西许多，有时错一步，后面的结果都无法显示，而自己的计算机反应慢，根本检查不出来是哪里出了错。
程序设计实训教学方法的分析与设计
二 、项 目驱动教 学 法
题的积极 陛 要使学生在项 目情境下受到协作能力和交流能力等方面 进步 ！” 老师记住了你的每次成绩和进步 ！” 或“ 的锻炼。项 目实训的教学不再是以传授新知识的课程教学 ， 而是通过 教无定法 ， 学无定律 。在实际教学教学过程 中， 不只是单一的使 案例学习灵活运用掌握的知识 ； 教学内容不再是按传统 的专业课程科 用 ， 而应是根据知识点不 同多种方 法的配合使用 。以上我个人在软件 目来划分 了， 而是根据专业方 向和项 目内容对所 需要 的知识内容形成 实训课上 的一些做法 ，虽然在教学实际中得到学生 一定程度 上的认 个整 体的架 构 ， 为一个 完整 的项 目 成 课程体 系。因为 ， 要求我们在 可 ， 也取到了一些成效。 但是 ， 的方法经验毕竟有限 。 个人 随着职业教 接受教学任务 的时 间 ， 积极 的准 备教学项 目 ， 选取适合 的教学项 目。 育形势的发展变化 ， 更有待进步探索和完善 。在此抛砖 引玉吧 ！希望 比如我们 的《 ｖ 程 序设计 》 ｊａ ａ 课程 的实训 ， 我就分阶段选取三个实训项 得到专家和同行 的不吝赐教。 目。一个是俄罗斯方块 游戏项 目。本项 目是一个小游戏 ， 容易激发学
四 、 堂陷 阱教学 法 课
课堂陷阱教学法主要针对学生对代码容 易出错 的地方 ， 以及理解
分层模式 ， 重要的是学生之间的分层 。 最 可以把学生分成 Ａ Ｂ Ｃ 不深刻 ， 上机 、 目中容 易持续犯错误 的地方 。课 堂陷阱教学法实 、 、 在 项 三档 ， 在实际操作过程中 ， 根据实训项 目的大小不同 ， 可组成三到五人 施 过程 中， 教师会在典型 的、 易处错误 的地方故意犯错 ， 容 通过“ 出问 的项 目小组。比如五人小组 ， 可以按一个 Ａ 三个 Ｂ 一个 Ｃ的比例组 题 了” ， ， 来吸引学员注意力、 加深印象 ， 提升学生对概念的理解及认识 。 合． 在组合过程 中， 不能完全按照学 生的意愿 自我组合 ， 师应在学生 教 的自愿组合的基础之上 ， 依据 自己对学生 的了解情况 ， 进行一 些调配 ， 这样也可加强 了同学之间的沟通能力 ， 更贴近实际工作环境 。
程序设计类课程的实践教学体系和模式构建
、
竺
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ １ ０
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ３ ６ — ０ ４
程序设计 类课 程的实践教学体 系和模式构 建 ★
程序设 计” 课 程实践教学改革 的探讨》 ， 蒋 明亮 的《 面向
２ 实 践教 学现 状及 存 在 的 问题
在传统 的“ 狭义 工具论 ” 教学思 想和模 式下 ． 注重
语句 、 语法 和一些 细节， 基 本上是以语言 自身 的体 系为
对象 程序设计 课程实 践教学改 革研究 》 ， 李秉 璋 、 罗烨
的《 “ 面 向对象 程序设 计” 课程 实践 教学 改革探索 》 ， 严
冬 松 的《 程序设计课 程 的实 验教学 改革 与探索 》 。 易虹
★基 金 项 目： 陕 西 理 工 学 院教 改 项 目（ Ｎｏ ． Ｘ Ｊ Ｇ１ ２ ２ ６ ）
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ —１ ９ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０１ —１ ２
林 勇
（ 陕 西 理 工 学 院 数 学 与计 算 机 科 学 学 院 ， 汉中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：针 对 程序 设 计 类课 程 实 践教 学 中存在 的 问题 ， 提 出课 程 实验 、 课 程 实训 、 课 程设 计 三 个 层 次 渐 进 式 实 验教 学体 系和模 式 。 通 过 尝 试 和 实践 ， 取 得 较 好 的 教 学效 果 。
作 者 简介 ： 林 勇（ １ ９ ７ ７ 一 ） ， 男， 四 川 广 安人 ， 硕士 ， 讲 师， 研 究 方 向 为 软 件 工 程
c语言程序设计实验实训
c语言程序设计实验实训一、充分准备，使学生明确实训的目的与要求本次实训的目的是要求学生通过熟练运用turbo c 2.0的开发环境，以所掌握的c语言知识为基础，围绕本次安排的实训项目，精心准备，认真调试，通过查阅资料、通过阅读相关程序代码、通过多次上机调试、通过同学们相互讨论，使学生对c语言程序设计有一个全面的了解，从而能更加系统地理解c语言基础知识。
本次教学实验的建议就是：教师必须深入细致给参予教学实验的学生分好组与，特别注意成绩优劣的配搭。
同时，教学实验前发布本次教学实验内容，建议每个学生深入细致搞好教学实验前的准备工作，查询有关资料，精心撰写代码。
各组学生单一制顺利完成教学实验项目，单一制编写教学实验报告，深入细致及时展开教学实验总结。
指导教师通过进占教师后台管理系统对学生的教学实验过程展开追踪指导、审查管理、展开评阅，并得出考核成绩。
教师在教学实验期间必须检查学生至课情况，及时调整选定的分组角色。
二、精心组织，认真做好项目实训对教师方面，本次教学实验建议教师两节教学实验课必须到场。
教师必须清点学生到场情况并搞好执勤记录,在存有学生缺席的情况下调整不好角色分配。
同时建议教师必须把教学实验内容具体内容分配至课时,并提供更多有关内容可供学生浏览。
教师通过进占教师后台管理系统对学生的.教学实验过程展开追踪指导、审查管理、展开评阅，并得出考核成绩；对学生方面，本次教学实验教学实验考核分后合格与不能合格两个档次。
不合格的可以建议轻搞,轻搞的次数不影响考核成绩。
对激活的同学，一经辨认出，建议从头做起, 由老师选定内容, 顺利完成有关的内容, 否则为不能合格。
三、本次实训的效果与经验通过此次教学实验，社会各界同学打牢了基础，锻炼身体了能力，综合素质获得很大提升。
同时教学实验也为促进我系则专业建设提供更多了多样的经验。
1、本次实训促进了我系人才培养计划的完善和课程设置的调整。
近年来，我系为适应学生的实践需要陆续增设与调整了一系列课程，如开源系列，受到同学们的欢迎。
面向对象Java程序设计实训课程标准
《面向对象Java程序设计实训》课程标准（一）课程性质与任务本课程是软件专业的一门专业必修课程.通过前期《Java 程序设计》课程学习，学生掌握了面向对象Java程序设计的基础知识以及基本应用方式，本课程在此基础上进行综合的项目实训，将Java类、对象、Java Applet、Java application 以及组件、布局、线程等多种知识综合，融会贯通，按照企业开发的过程完成项目的设计与实现。
经过这门课程的训练过程，使学生掌握java语言的基本语法；掌握面向对象程序设计的基本思想、基本概念和基本方法；运用所学的知识和技能对一般问题进行分析和程序设计,编制出高效的java语言应用程序,通过编程、调试，积累丰富经验,提高综合实践能力。
掌握这些技术并将这些技术很好的应用于实践中，结合市场需要,培养学生运用相关知识解决实际问题的能力,缩小学生的实践能力与市场需求的距离，使学生全面了解企业级开发过程，为项目开发打下基础是本课程的主要任务。
先修课程：《Java程序设计》.后续课程：《Java Web应用开发》、《JavaEE企业级开发》、《移动应用软件开发》等.（二）课程教学目标通过本课程的学习，使学生逐步建立和掌握面向对象程序设计的思想方法，具有分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识和技能对一般问题进行分析和程序设计,编制出高效的java语言应用程序，通过编程、调试，积累丰富经验，提高综合实践能力。
掌握这些技术并将这些技术很好的应用于实践中,结合市场需要，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力，缩小学生的实践能力与市场需求的距离，使学生全面了解企业级开发过程，为项目开发打下基础是本课程的主要任务，培养学生细致缜密的工作态度和团结协作的良好品质.1.知识目标（1）使学生建立面向对象程序设计的概念，掌握面向对象程序设计的思想和基本理论；(2）掌握Java JDK编辑器的开发环境及基本操作；(3）熟练掌握Java的类、封装、继承、多态性的概念和应用；(4）熟练掌握Java输入输出流、运算符重载、异常处理等应用方法；(5）熟练的运用Java语言面向对象的程序设计，并能编写小型应用程序;(6）养成良好的程序设计习惯，能够灵活运用编辑和调试的技巧；2.能力目标(1）培养学生知识迁移能力;（2)培养面向对象编程的思想和能力；（3）培养学生在学习过程中解决困难的能力；（4）培养学生在学习过程中培养兴趣的能力，提高工作、学习的主动性；（5）培养学生理论联系实际的工作和学习方法;3.素质目标（1）勤于思考、做事认真的良好作风；（2）交流沟通，团结协作；（3)责任意识;（4）学习能力；(5）创新能力；（6）文档编写的良好习惯；（7)编码的规范化；（三）参考学时本课程参考学时30学时。
关于程序设计的教学设计案例范文
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程序设计教学设计案例
一、课程名称
程序设计基础
二、课程目标
1. 掌握程序设计的基本概念和语法。
2. 学会分析问题，并将其转化为程序。
3. 培养逻辑思维和解决问题的能力。
4. 培养良好的编程习惯和团队协作精神。
三、教学内容与方法
1. 教学内容：介绍程序设计的基本概念，包括变量、数据类型、控制结构、函数等。
通过案例和实际项目，让学生掌握程序设计的实际应用。
2. 教学方法：采用理论教学与实践教学相结合的方式，通过讲解、示范、练习、讨论等多种方式，使学生更好地掌握程序设计的知识和技能。
四、教学资源与环境
1. 教学资源：教材、课件、实验指导书、网络资源等。
2. 教学环境：计算机实验室，安装有相应的编程软件和实验环境。
五、教学过程设计
1. 导入：通过展示有趣的程序，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：讲解基本概念和语法，通过案例演示程序设计的思路和方法。
3. 实践练习：学生自己动手编写程序，加深对知识点的理解和掌握。
4. 讨论与总结：学生分享自己的经验和收获，教师进行总结和点评。
六、评价与反馈
1. 评价方式：通过学生的练习、作品、课堂表现等多方面进行评价。
2. 反馈方式：教师及时给予学生反馈，指出学生的不足和优点，帮助学生更好地提高自己的编程能力。
程序设计基础课程实训总结
程序设计基础课程实训总结
程序设计基础课程实训是针对初学者特点，通过实践性教学，使学员掌握程序设计的基本概念、语法规则、算法分析和编程技巧。
在课程实训中，学员需要完成一定数量的编程练习和项目任务，以培养自己的分析问题、解决问题的能力。
课程实训总结如下：
1. 掌握基本概念：在实训过程中，学员需要掌握程序设计的基本概念，如变量、数据类型、运算符、控制结构等，为后续编程打下基础。
2. 熟悉语法规则：学员需要熟悉C语言或其他编程语言的语法规则，以便能够正确地编写和调试程序。
3. 学会算法分析：实训过程中，学员需要学会分析算法的复杂度，选择合适的算法解决问题，提高程序的效率和可读性。
4. 编程实践：通过完成编程练习和项目任务，学员可以将理论知识应用于实际编程中，提高自己的编程能力和动手实践能力。
5. 调试技巧：在实训过程中，学员需要掌握常用的调试技巧，如断点调试、打印调试等，以便能够快速定位并修复程序中的错误。
6. 团队协作：实训过程中，学员需要学会与团队成员进行有效沟通和协作，共同完成项目任务，提高自己的团队合作能力。
7. 总结与反思：在课程实训结束后，学员需要对自己的学习过程进行总结和反思，找出自己的不足之处，为今后的学习和工作打下坚实基础。
通过程序设计基础课程实训，学员可以在实践中掌握程序设计的基本知识和技能，为后续专业课程学习和未来职业发展奠定基础。
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程序设计实训教学方法的分析与设计
摘要：程序设计课程是计算机软件技术专业的必修课程，也是该专业的必备实
践能力和业技能。
而要培养学生的能力，实训教学是一个非常重要的环节。
如何
提高程序设计实训课的教学效果，教学是关键。
在此，对目前针对本人的教学经验，做一教学教学方法的探讨。
关键词：程序设计;实训;教学方法
中图分类号：O244 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0261-01 目前各个学校也都非常重视，尤其是高职高专院校在课程的学时安排上实训
教学与理论教学的比例达到了1：1，我们学校一些课程甚至达到1：2的比例。
但随着实训课程课时量的加大，如何上好实训课程，如何让实训课程有更好的效
果这一问题也随之而来。
现在结合本人在实训教学过程中的经验对这一问题做一
探讨。
教学过程是一种艺术，不是单一的一种教法就能实现教学目标的，而需要多
种教学方法的配合与综合应用，才能达到我们预定的教学目标。
以上我所介绍的
方法，在教学中是穿插使用，根据不同的教学目标，教学内容不同会有所侧重。
一、分层模式教学法
一个班级的学生，从计算机基础知识，接受新知识的能力，到对编程的兴趣
上存在很大的个体差异。
因此，从“以人为本，因材施教”出发在计算机专业实训
中很有必要采用分层教学。
分层教学是依据素质教育的要求，面向全体学生，承
认学生的个体差异，改变一统的教学模式，因材施教。
在班级团体教学中，依照
实习实训大纲的要求，从学生的实际学习水平和学习能力、学习兴趣出发，确定
不同层次的实习实训目标，进行不同层次的实训，做出不同层次的实训评价，实
行有差异、共提高的实习实训。
分层模式，最重要的是学生之间的分层。
可以把学生分成A、B、C三档，在
实际操作过程中，根据实训项目的大小不同，可组成三到五人的项目小组。
比如
五人小组，可以按一个A，三个B，一个C的比例组合，在组合过程中，不能完
全按照学生的意愿自我组合，教师应在学生的自愿组合的基础之上，依据自己对
学生的了解情况，进行一些调配，这样也可加强了同学之间的沟通能力，更贴近
实际工作环境。
二、项目驱动教学法
在分层模式的基础之上，在项目化教学中，选取合适的项目非常重要项目要
包含课程的基本知识和基本技能，要能调动学生探究问题的积极性要使学生在项
目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。
项目实训的教学不再是以传授
新知识的课程教学，而是通过案例学习灵活运用掌握的知识；教学内容不再是按
传统的专业课程科目来划分了，而是根据专业方向和项目内容对所需要的知识内
容形成一个整体的架构，成为一个完整的项目课程体系。
因为，要求我们在接受
教学任务的时间，积极的准备教学项目，选取适合的教学项目。
比如我们的
《java程序设计》课程的实训，我就分阶段选取三个实训项目。
一个是俄罗斯方
块游戏项目。
本项目是一个小游戏，容易激发学生的学习兴趣，同时又是一般学
生都玩过、都比较熟悉的，同时完成之后，学生也比较容易找到成就感，主要用
到数组字符串、事件处理、异常处理等章节知识。
第二个项目网络文件传输项目。
首先引导学生按照软件工程的方法对软件的开发进行需要分析，确定完成的功能，明确实现过程，画出处理流程图；利用前期掌握的知识，根据确定的软件功能完
成界面的调整修改；设计单机中文件及文件夹的建立、复制、删除功能；加入网
络连接操作，实现网络中文件的传输。
本模块主要训练对文件的操作和网络连接
的建立。
第三个QQ聊天软件项目。
此模块是对学生进行JAVA项目开发强化训练的部分，使用到前期涉及到的所有知识。
由学生独立根据自己的经验进行项目分析，严格按照软件工程的要求进行；根据个人爱好设计有个性的聊天界面；独立
架构聊天软件的网络通讯框架；添加多用户同时在线聊天功能；将聊天用户的用
户名、密码及相关信息采用数据库管理，登录时进行身份验证。
此环节重点训练
多线程和数据库连接、操作等章节知识。
通过这三个项目在递进中有重叠，有承
上启下的目的，巩固上一环节，服务下一模块。
把教学中使用的项目设计更好更
全面，从而达到最优的教学效果。
三、3W1H教学法
在3W1H教学法中，第一个“W”是WHAT。
应用时，要求教师讲解清楚“什么是”。
，第二个“W”是WHY。
在教学过程中，要求教师能够讲出“为什么”。
但对于WHY的讲解，要求教师具有较好的技术能力，才能自己理解了技术问题的来龙去脉，才能够做到讲得清楚，让学生听得明白。
第三个“W”是WHERE。
在教学过程中，要求教师能够讲出“在哪里用（做）”的部分。
另外一个“H”是HOW。
在教学
过程中，要求教师能够讲出“如何用（做）”的部分。
HOW的讲解至关重要。
四、课堂陷阱教学法
课堂陷阱教学法主要针对学生对代码容易出错的地方，以及理解不深刻，在
上机、项目中容易持续犯错误的地方。
课堂陷阱教学法实施过程中，教师会在典
型的、容易处错误的地方故意犯错，通过“出问题了”来吸引学员注意力、加深印象，提升学生对概念的理解及认识。
五、激励教学法
为方便记录学生每次操作情况，我每学期特别印制两张学生成绩记录表。
设
日期，课程、学号、姓名、问题、计分等栏目。
每位学生每次有一格详细记录：
得分多少，奖扣分原因。
期中，期末考试结束后，汇同综合测试、作业计分、理
论课堂表现、笔记评分一起统计。
将结果复印一份张贴于班级宣传栏中，并注明：“老师不会忘记你的点滴成就和进步！”或“老师记住了你的每次成绩和进步！”
教无定法，学无定律。
在实际教学教学过程中，不只是单一的使用，而应是
根据知识点不同多种方法的配合使用。
以上我个人在软件实训课上的一些做法，
虽然在教学实际中得到学生一定程度上的认可，也取到了一些成效。
但是，个人
的方法经验毕竟有限。
随着职业教育形势的发展变化，更有待进步探索和完善。
在此抛砖引玉吧！希望得到专家和同行的不吝赐教。
参考文献：
[1]曾琪、陈向明等《新课程与教师角色转变》教育科学出版社 2001年9月
出版
[2]《计算机教学中教师的语言的艺术》中国计算机学会职教委员会 2006
[3]廖远来计算机程序设计课程教学探索福建电脑.2008(6)
[4]黄海英高职计算机项目化教学设计和应用中国新技术新产品.2009。