课题研究的指导思想

课题研究的指导思想和理论依据
1、有效教学的观点
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？换句话说，教学的效益是衡量教学是否有效甚至说是否称得上教学的最重要的标准。

它主要包含两方面的概念：
所谓‘‘有效’’，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

所谓‘‘教学’’，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在
学生‘‘想学’’的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，既教师要让学生知道学到什么程度和所学内容，学生只有知道学什么、学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式
2、心理学家马斯洛需要层次理论。

在马斯洛看来,人类的五种基本需要从低层次到高层次依次排列为：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重和自我尊重的需要、自我实现的需要。

学生的成长过程就是实现学生需要的过程。

3、新课程标准把情感态度的培养作为英语课程的重要目标之一，充分说明情感态度的英语教学中重要性。

近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。

其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。

消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶
等，都影响学习潜力的正常发挥。

如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。

与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。

”{英语课程标准（实验稿）解读北京师范大学出版社 2002年5月}。

本课题重点研究的内容是：学生的学习兴趣、学习方法与学习成绩的关系如何？如何培养学生的学习兴趣？如何培养学生良好的学习习惯？
4、实施本课题研究，是全面提高师生综合素质的要求。

美国心理学家波斯纳（GJ Poser）提出了教师成长公式：成长=经验+反思。

而经验和反思都是在一定的场景中发生的。

而课题研究给我们教师提供了反思经验最好的场景。

课题研究的过程对教师来说是检验、提升、完善自己经验的过程；对学生来说是学习方法优化的过程。

未来学家曾预言：未来社会最重要的学问是关于方法的学问。

联合国教科文组织在《学习-----内在的财富》一书中也明确指出：学生要学会学习。

这里所说的学会学习主要是指拥有健康的学习心理和掌握科学的学习方法。