人教版七年级英语上第四单元说课稿
人教版新目标七年级英语上册Unit4SectionA(1a2c)说课稿
2.设计互动性强的小组活动和角色扮演游戏，让学生在实际语境中练习英语，提高其参与度和积极性。
3.创设真实的学习情境，如模拟教室物品的寻找游戏，让学生在实际操作中学习英语，增强其学习体验。
4.对学生的进步给予及时、正面的反馈，提高其自信心，鼓励他们克服困难，积极参与学习。
4.互动交流：最后，我会组织小组活动，让学生在小组内讨论并练习使用这些句型和词汇，以加深理解和记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.听力练习：播放录音，让学生听并找出物品的位置，检验他们对方位词汇和句型的理解。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教室物品寻找的情景，练习使用所学句型和词汇。
3.小组游戏：设计一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到隐藏的物品，并用英语描述物品的位置。
4.个性化作业：布置与生活相关的作业，如让学生用英语描述自己家中的物品位置。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我反思本节课的学习成果，如“你觉得自己哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”
（2）询问物品位置的句型的灵活运用。
（3）在实际情景中，准确描述物品的位置。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：
年龄特征：七年级学生大约11-12岁，处于生理和心理快速发展的阶段，好奇心强，对新鲜事物敏感。
认知水平：这个年龄段的学生已经具备了一定的认知基础，能够理解简单的英语句型和词汇，但抽象思维能力还在发展中。
人教版七年级英语上册第四单元教学设计(教案)
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握人教版七年级英语上册第四单元的核心词汇和基本语法，包括一般现在时的用法、家庭成员和日常用品的词汇。具体包括：
1.掌握一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构，并能运用到实际情景中进行交流。
2.学习并运用本单元的词汇，如：mother, father, sister, brother, teacher, student等家庭成员和日常用品的词汇。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的实践中，巩固所学知识，提高语言运用能力。
3.交际法：鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，培养他们的合作意识和口语表达能力。
4.激励性评价：给予学生积极的评价，鼓励他们大胆开口说英语，增强自信心。
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：激发学生对英语学习的兴趣，使他们乐于学习，善于合作，敢于开口。
4.七年级学生的年龄特点为好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，但注意力容易分散，因此在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，保持课堂的趣味性和互动性。
5.学生在英语学习中存在个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导，帮助他们在原有基础上得到提高。
6.学生在情感态度上，对英语学习抱有积极态度，但部分学生存在紧张、焦虑等情绪，教师应关注学生的心理状态，营造轻松愉快的学习氛围，帮助他们树立自信心。
3.词汇教学：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生记忆和理解新词汇。
-创设情境，让学生在真实语境中运用词汇，提高记忆效果。
-通过词汇游戏和小组竞赛，激发学生学习词汇的兴趣。
4.听说训练：
-播放与家庭生活相关的听力材料，让学生进行听力和口语练习。
人教版七年级上册英语Unit4SectionA1a2c说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.呈现词汇：通过展示与天气相关的图片，引导学生学习词汇，如sunny、cloudy、rainy、windy等，并注意纠正发音，让学生在实际语境中理解词汇。
难点：
1.词汇的拼写和发音，特别是“sunny”、“cloudy”、“rainy”等。
2.句型的运用，尤其是疑问句和陈述句的转换。
3.学生在口语交流中，能够灵活运用所学词汇和句型描述天气。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们大多处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写活动。然而，他们的英语词汇量和句型掌握程度有限，尤其对于描述天气的词汇和句型还不够熟悉。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.教具：天气预报卡片、词汇卡片、世界地图等，用于直观展示和辅助教学。
2.多媒体资源：与天气相关的歌曲、视频、PPT等，用于创设情境、激发兴趣和提供视觉支持。
3.技术工具：投影仪、电脑、平板等，用于展示多媒体资源，实现课堂互动。
这些媒体资源在教学中的作用包括：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；直观展示教学内容，便于学生理解和记忆；实现课堂互动，提高教学效果。
3.小组合作：鼓励学生进行小组合作，互相询问和描述天气，提高口语表达能力，增强团队协作能力。
4.成功体验：及时给予学生肯定和表扬，让他们感受到学习英语的成就感，激发学习兴趣和动机。
三、教学方法与手段
人教版七年级上册unit4英语说课稿
Unit 4 Where 's my schoolbag? 说课稿第一课时( Section A 1a-1c )说课教师：Crystal 大家好！今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where' s my schoolbag? 下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元主要内容是谈论物品的位置。
通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in 、under 等方位介词的用法，学习并掌握where 引导的特殊疑问句及其答语。
学习人称代词they 的用法。
使学生学会基本句型“ Where's/ Where ' re ..? It 's/ They 're on/in/under... ”学会运用方位介词“ on/in/under ”来表达物品的位置。
通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
二、说学情本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。
教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。
另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
让他们真正成为一堂课的主人。
七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
人教版英语七年级上册Unit4SectionB2a2e说课稿
1.创设情境：通过设计有趣的情境，如寻找隐藏的物品游戏，让学生在真实语境中学习并运用新知识。
2.小组合作：组织学生进行小组活动，通过合作完成任务，培养学生的团队精神和竞争意识。
3.互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过问答、角色扮演等方式，让学生在实践中提高英语运用能力。
3.语法：一般疑问句及其回答。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）学生能够掌握本节课的生词，并能熟练运用表示物品位置的介词in, on, under, behind等。
（2）学生能够运用本节课所学的句型Where is/are...? It's/They're...；Where are...? They're...进行物品位置的问答。
（3）学生能够了解并运用一般疑问句及其回答。
2.过程与方法：
（1）通过创设情境，引导学生运用所学知识进行实际交流。
（2）通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
（3）通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱英语学习的情感，增强自信心。
（2）培养学生善于观察、发现问题的能力。
人教版英语七年级上册Unit4SectionB2a2e说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版英语七年级上册Unit4 Section B 2a-2e部分，主题为“Where is your pencil?”。本单元主要围绕学习物品的位置展开，旨在让学生学会用英语描述物品的位置。本节课在课程体系中的位置承前启后，起到了巩固前一节课所学知识，并为后续课程打下基础的作用。
人教版七年级英语上册Unit4阅读课说课稿
1.教学重点：
（1）掌握关于物品位置的词汇和句型，如：Where is/are...? It's/in/on/under/behind/between...
（2）运用方位介词in, on, under, behind, between等，正确描述物品的位置。
（3）通过阅读，了解故事大意，找出关键信息，提高阅读理解能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将取以下策略或活动：1.利用多媒体辅助教学，展示生动有趣的故事场景，吸引学生的注意力。
2.设计互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。
3.创设竞争机制，如小组竞赛，激发学生的竞争意识，增强学习动力。
4.给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到学习英语的成就感，树立自信心。
人教版七年级英语上册Unit4阅读课说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版七年级英语上册Unit4阅读课。本单元的主题是“Where's your pencil?”，旨在帮助学生掌握关于物品位置的询问和描述。本节课的阅读材料是一篇名为“Find the robot”的故事，讲述了一个关于寻找机器人并将其放回原位的有趣故事。本节课在课程体系中属于第二单元的阅读部分，起到了巩固和拓展学生词汇、句型和语法知识的作用。
2.教学难点：
（1）方位介词的运用，特别是在复杂场景中的描述。
（2）根据上下文推断故事情节，提高阅读理解能力。
（3）在实际语境中灵活运用所学知识，提高实际运用能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级的学生，他们大约11-12岁，正处于青春期初期。这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们的认知水平正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，能够理解抽象概念，但仍然需要借助具体事物来帮助理解。在学习兴趣方面，七年级学生对英语学习有一定的新鲜感，喜欢通过游戏、故事等形式学习英语。在学习习惯上，他们可能已经养成了课堂积极参与、认真听讲的习惯，但自主学习能力和时间管理能力还有待提高。
七年级上册unit4教案（人教版英语七年级）
七年级上册unit4教案（人教版英语七年级）Unit Four Where’s my schoolbag?一．目标叙写1. 学生通过实物和图片掌握有关物品的新单词：table, bed, bookcase, sofa, chair, clock,tape, radio, hat, etc;2. 通过独立思考和小组合作，能灵活运用in, on, under, behind, in front of, near等介词;3. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；4. 掌握名词单复数及人称代词的用法。
二．教学重点、难点1．重点：A. 方位介词: in, on, under, behind, in front of, near 等的用法；B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the… in/on/under the …?的肯定、否定回答；C．新单词：bed,table, bookcase,……2．难点：A. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；B．能够运用Where问句找到物品的位置。
三．教学过程The First Period (Section A, 1a–2d)Step 1: Warming upRevise some school things by ask questions.e.g. What’s this? Is this a ...? How do you spell it? Etc.Learn the new words in, on, under... By helping the teacher to find the lost things.e.g. T: Where is my English book?S1: I think it’s on the desk.T: Where are my pens?S2: ...Teach the new word “where” and the use of “they”.Consolidate the prepositions by looking at the scree and answer the questions:Where’s...? Where’re...?Step2: PresentationLook and findT: Please look at the picture in activity 1a. There are some things in it. Do you know what they are?Match and discussa. T: Would you please match the words with the things in the picture?b. T: How many words do you know? Can you share the words you know with your partners?c. T: Please discuss with your partners and check whether your answers are the same.3．Check the answers4．ReadT: Please read the words after me. Table ...Step 3: Listen and numberT: Listen to the recording of 1b for the first time.T: Number the things in the picture when you listen to it for the second time.Read the sentencesa. T: I would like you to read the tape script together.b. T: Would you please read it by yourselves three times?Translate and explaina. T: Let’s translate the conversation into Chinese.b. T: Who can tell us what it means?c. T: Yes. When we ask the positions of things, we use the word “where”. And from the picture, we know that the word “on” means “在上面” “in” means “在里面” “under”means “在下面”. They are called prepositions “介词”。
人教版七年级英语上册Unit4阅读课教学设计
（3）跨文化交际：学生需要了解并尊重不同国家和地区的文化差异，将所学知识运用到实际情境中。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用任务型教学法，将学生分成小组，进行角色扮演，模拟真实场景，练习日常问候和自我介绍，提高口语表达能力。
4.培养学生的责任感，让他们明白学习英语的重要性，为将来的学习和发展奠定基础。
5.培养学生的爱国情怀，让他们在学习英语的过程中，传播中国文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
针对人教版七年级英语上册Unit4阅读课，我对学生情况进行以下分析：
1.学生年龄特点：七年级学生处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，运用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。
3.汇报展示：每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论成果，其他小组成员进行补充。
（四）课堂练习，500字
1.口语练习：学生两人一组，进行角色扮演，模拟真实场景，练习日常问候和自我介绍。
2.阅读练习：发放与本节课主题相关的阅读材料，指导学生运用阅读策略，完成阅读任务，并提取关键信息。
3.写作练习：根据阅读材料，让学生仿写一篇关于自己日常活动和习惯的小短文。
2.英语水平：经过小学阶段的英语学习，学生已具备一定的英语基础，但词汇量、语法知识及阅读能力有限。因此，在教学过程中，应注重拓展学生的词汇量，巩固语法知识，并逐步提高阅读能力。
3.学习动机：学生对英语学习存在一定的兴趣，但学习动机各异。在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的英语应用能力，特布置以下作业：
人教版英语七年级上册unit4SectionB1a1e说课稿
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对话语的理解不够深入，或者在听力练习中遇到困难。我将通过重复解释、使用实物演示和提供额外练习来应对这些问题。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度，对难点进行针对性讲解，以及增加互动环节以提高学生的参与度。此外，我还会收集学生的意见和建议，不断优化教学方法和策略，以提高教学质量。
2.实物教学：使用实物或模型来展示物品的位置关系，使抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟的场景中运用所学知识，提高他们的实际应用能力和学习兴趣。
4.个性化教学：关注每个学生的学习进度和需求，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习障碍，增强自信心。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.图片和实物：使用与教学内容相关的图片和实物，帮助学生直观地理解词汇和句型。
2.多媒体课件：制作多媒体课件，以生动的动画和图像展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
3.录音机或音频播放器：播放听力材料，提高学生的听力技能。
4.电子白板：利用电子白板展示教学重点和难点，以及学生的作业和反馈。
-小组讨论：学生分组讨论，共同完成任务，促进合作学习和思维碰撞。
-角色扮演：学生分角色扮演，模拟真实场景中的对话，提高口语交际能力。
-伙伴活动：学生配对练习，相互帮助，共同进步。
进行教学过程设计
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用情境创设法，我会利用一个有趣的动画故事来引入本节课的主题。动画故事中，主人公在寻找丢失的物品，学生们需要帮助主人公找到这些物品。这种方式可以快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和兴趣。通过提问学生在动画中看到了什么，他们需要做什么，来引导学生进入本节课的学习状态。
七年级英语上册(人教版)Unit4单元整体教学设计
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，采用以下教学策略：
（1）通过情境创设，引导学生运用一般现在时进行口语交流，加强语法知识的实践运用；
（2）设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力；
（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频等，提高学生的听力水平，培养良好的听力习惯。
3.增进学生对不同文化背景下家庭生活的了解，培养跨文化交际意识。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，提高人际交往能力。
5.引导学生树立正确的价值观，关注家庭、学校、社会和谐发展，为构建美好家园贡献自己的力量。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，学习积极性较高。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，但部分学生对一般现在时的掌握还不够熟练，需要在本单元的学习中进行巩固。此外，学生在口语表达方面存在一定困难，需要教师在课堂上给予更多关注和指导。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过展示不同类型的家庭照片，引起学生对家庭话题的兴趣，为新课学习做好铺垫；
（2）新授：以任务型教学法为主，引导学生学习本单元的词汇、句型和一般现在时的用法；
（3）巩固：设计各种实践活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力；
（4）拓展：鼓励学生分享自己的家庭故事，增进对家庭文化的了解，提高跨文化交际意识；
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时的用法和词汇、句型知识。
2.学生分享自己在课堂上的收获，反思学习过程中的不足，为下一步学习制定计划。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生注意语法、词汇的运用。
人教版七年级英语上册说课稿
人教版七年级英语上册说课稿Unit4 Where’s my schoolbag Unit4 Where’ s my schoolbag? 说课稿我说课的内容是人教版七年级上Unit4Where’ s my schoolbag?本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭物品以及物品摆放位置的描述。
我要谈的是本单元第四课时的教学。
下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、说教材：教材分析：本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元Section B部分第一课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过本单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课Section A部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（la）、听力（lb）、会话（lc）三方面对where’s/where are...?句型进行训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把lb、lc合起来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
Section B部分第一课时主要练习物品的位置，以听说为主。
教学目标：依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。
1、知识目标：学习下列词汇和短语：radio, clock, tape player, model plane, tidy, but, our, everywhere, always.学会方位介词in,on,under的用法。
能用目标语言表述物品的正确位置。
掌握目标语言Where’ s my schoolbag？2、能力目标：通过本节课学习，学生就家具和学习用品的谈论应该能用英语介绍、询问、交流。
培养学生的语言运用能力和记忆观察能力。
3、情感目标：培养学习英语的兴趣和乐于参与课堂活动的积极情感。
教学重点及难点：1.方位介词in,on,under的用法。
Unit4SectionAGrammarFocus-3c教案人教版英语七年级上册
Unit 4 Section A Grammar Focus3c 教学目标1.能正确使用下列单词或短语:desk， room， hat，head，know， e, e on，think，their，year，2.能够熟练使用where 引导的特殊疑问句。
3. 能够熟练使用介词 in, on, under描述物品所在的位置。
4.掌握下列句型：Where’s my/his your schoolbag？It‘s under/on the table.Where are my/their books？They’re on the sofa /in their schoolbag.Are the keys on the sofa?Yes, they are ./No, they aren’t. They are on the table.Is the schoolbag on the sofa?Yes, it is./ No, it isn’t.核心素养能够熟练使用介词 in, on, under描述物品所在的位置。
重难点1.能正确使用下列单词或短语:desk， room， hat，head，know， e, e on，think，their，year，2.能够熟练使用where 引导的特殊疑问句。
教学过程Where’s Sally?She’s in/on/under/behind/near the box.Quick responseCan you spell the words that we learnt last lesson?Grammar FocusWhere’s＝Where isWhere are 不能缩写Where’s the map？It’s in your grandparents’room. Where are my books？They’re on the sofa.Where’It’s in his schoolbag.s his pencil box？Where’s your ruler？It’s under the chair.Where are their keys？They’re on the table.Is the schoolbag on the sofa?Yes, it is.Is the clock on the table?No, it isn’t.Be + 主语 +介词短语？询问某物或某人在某处吗？Be动词的变化随主语的单复数而变化。
人教版新目标英语七年级上册说课稿 Unit 4
Unit 4 Where’s my backpack一、说教材（一）、教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a 和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标（1）、掌握本课的重点词汇。
chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。
2、能力目标（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。
（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用Where’s /Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、unde r描述物品所在的位置。
人教版七年级英语上第四单元说课稿
人教版七年级英语上第四单元说课稿一、说教材１、教材的地位及作用：本单元主要围绕学习“询问物品的位置”这个话题而展开的多种任务型的教学活动，通过学习使学生学会：1、基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和“Yes／No”疑问句的用法；2、学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。
通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元出现的“Is／Are …?”的句型过渡到第五单元“Do …?”同属一般疑问句学习，前者为后者做了铺垫,同时本单元是以房间里的家具来展开讨论的,内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际能力和综合运用语言能力的提高打下了基础。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、策略目标）A.知识目标(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．\(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , underB.能力目标：能运用所学的词语，与他人进行简单交流，进一步提高学生语言表达能力。
C.情感目标：在小组合作学习的过程中，培养学生乐于与他人合作的精神，通过多种形式的活动, 提高学生学习英语的兴趣。
D.德育目标：促使学生了解自己和他人的家居环境，热爱自己的家，为使将来的家更加美好,激发他们勤奋学习,克服困难的道德意志。
unit4说课稿（人教版七年级英语上）
UNIT4where’s my schoolbagSection A 1a到1c部分说课稿人教版七年级英语上各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版七年级英语上UNI T4 where ’s my school bag Sectio n A 1a到1c部分。
下面对我所要上的这节课作简要分析：一、教材分析：这节课的主要内容和任务是：学生能掌握本节课涉及到的新词汇，如table，sofa，chair，bed等；掌握方位介词i n，on，under和where is/are 句型及其答语;学生能熟练地运用这些方位介词和w h ereis/are句型来询问和回答物体的具体位置；学生能进行口头交流。
通过本节课的学习，学生熟练掌握了询问和描述物体位置的方式方法，为下一个部分听录音、自编对话和一般疑问句转换打下了基础。
所以本节课是为下一节课学生的深入学习做铺垫。
二、教学目标：根据新课标要求和学生实际出发，制定了一下教学目标：1.知识目标：（1）关键词wheretablebed bookca se sofa chairon under（2）目标语言Where’s my/the school bag? It’s in/on/under....Whereare my/the books?They’re in/on/under....2. 能力目标：学生能熟练运用所学的介词描述物品的位置并进行口头情境的表达。
3. 情感目标：（1）能调动学生开口讲英语的积极性，激发学生英语学习的兴趣。
三、教学重点难点：（1）重点：1) 方位介词 in , on , under, behind的用法。
2) Where的特殊疑问句（2）难点：1）语法的总结和运用；2）描述和询问物体位置，口头情境表达四、教学方法：语法部分采用“归纳法”，通过反复练习几组句子总结出语法规律和现象；针对本课时与学生生活息息相关，学生很熟悉在汉语里面物体的位置，并与班级里的具体实物相结合，学生觉得相对容易和有兴趣。
七年级上Unit4 说课稿
新目标英语七年级Unit4 Where’s my backpack?说课稿新课标强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教师要在教学过程关注学生情感，激发其学习兴趣，帮助他们里学习的成就感和自信心。
因此，在这节课的设计上，我结合学生实际情况，力求使课堂成为老师做引导，学生体验参与实践合作与交流学习方式的营地，使学生随时体验集体的力量及成功的乐趣。
下面我就谈谈本课的教学思路和课堂设计。
一、教材分析本单元的主题是谈论物品的位置，是学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练的表达物品的位置，并对where问句及一般疑问句提问并回答。
本单元的话题学生比较熟悉，有认同感，因此在任务设计上，要贴近学生真实生活，引起学生的共鸣与兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，使他们主动自觉地融入到语言学习中去。
二、学情分析学生刚进入初中，英语语言知识少，没有形成开口说英语的能力与习惯，也没有养成良好的学习习惯，虽然对英语充满好奇，但相较于小学，课业负担明显加重，有些学生开始出现对学习缺乏兴趣及主动性。
所以，英语教学的关键，是要如何保护学生的好奇心，激发并保持学生的学习兴趣，培养其学习的参与意识与主动性。
三、教学目标依据新课标的要求，我结合学生实际的认知水平，确定本科的教学目标如下：知识目标：（1）学习掌握家具类单词：table,bed,dresser,bookcase,sofa, chair,drawer,plant,backpack（2）学会方位介词的用法:in,on,under,beside,in front of.（3）学习和掌握有关询问物品位置的句型:Where’s my backpack? It’s in/on/under …Where are…?They are…Are my books on the chair?Yes, they are. No, they aren’t. Is iton/in/under…?Yes, it is. No, it isn’t.能力目标：运用所学词汇句型，熟练谈论物品位置，培养学生听说能力。
英语七年级上册人教版unit4教案
英语七年级上册人教版unit4教案课程名称：英语七年级上册人教版unit4教案一、教学目标1.掌握本单元的主要词汇和短语；2.能够听、说、读、写有关家庭成员的表达；3.能够运用所学知识描述自己的家庭成员。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本单元的主要词汇和短语，能够听、说、读、写有关家庭成员的表达；2.教学难点：能够运用所学知识描述自己的家庭成员。
三、教学过程1.导入新课–利用图片等教具帮助学生了解本单元的内容和主题。
–引导学生回忆和叙述自己的家庭成员。
2.学习新词汇和短语–教师给出单词和短语的中文意思，学生跟读并模仿发音。
–利用图片和实物等教具帮助学生理解和记忆新词汇和短语。
3.听力训练–播放相关的听力材料，让学生听并回答问题。
–分组进行听力练习，让学生互相提问并回答。
4.口语训练–设计各种情景对话，让学生进行角色扮演，练习运用所学知识进行对话。
5.阅读训练–分发阅读材料，让学生阅读并回答问题。
–设计相关的阅读任务，让学生合作阅读，并互相询问答案。
6.书面表达–让学生运用所学知识，描述自己的家庭成员。
–提供范文和写作模板，帮助学生完成作文。
7.温故知新–设计一些小游戏和测试，复习本单元的知识和内容。
四、教学评价1.通过听、说、读、写的综合训练，评价学生对本单元知识的掌握情况。
2.设计相关练习和测试，对学生的能力进行评价。
五、教学资源1.课件及相关教具；2.单词卡片、图片和实物等教具；3.听力材料、阅读材料和相关练习题；4.范文和写作模板；5.小游戏和测试题。
六、拓展阅读•推荐学生找一些有关家庭成员的英语文章进行阅读，提高阅读能力和理解能力。
七、课后作业1.背诵本单元的重点词汇和短语；2.完成相关的听力和阅读练习题；3.完成书面作业，描述自己的家庭成员。
八、板书设计•Unit 4: My Family•Vocabulary: father, mother, brother, sister,grandparents, cousin, uncle, aunt•Phrases: in front of, next to, between, on the left/right of九、教学反思根据学生的实际情况和进度，灵活调整教学策略和教学内容。
人教版七年级英语上 Unit 4单元教学设计
Unit 4 Where’s my backpack？（人教版七年级英语上 Unit 4 ）设计人：(*******）学情分析(和注意问题)学生现在读初一, 开始比较完整地学习英语这一门学科. 兴趣相对来说还比较浓厚, 这一点是我们教学一个很好的切入口. 通过Start unit1-3 到正式篇unit1-3的学习, 学生已经学了一些最基本的关于“如何问候他人”，“确认物体”，“辨认颜色”，“确认物主关系”，“确认人物”等与日常生活息息相关的英语表达。
因为这些知识的实用性而让同学们更愿意去学习英语。
但鉴于现在他们还是初一学生，因而教师要注意对他们要求不要太高并且要有耐心，采取更适合，效果更好的方法。
尽量采用直观教学与多学多练相结合的办法，这样更有利于学生吸收，在学习上也更有兴趣了。
教材分析（和整合）本单元是人教版七年级正式篇的第四单元，主要的语言目标是谈论物品的位置。
还有一些更具体的目标：（1）如何表达相对的位置关系（主要的介词：in, on,under）（2）单复数的正确使用（Where is my backpack?/Where are my books?）(3)一些新单词：dresser, bookcase, chair等（4）如何写便条。
本单元Section A 首先是一些生词和句型--Where is…--It is ….--Where are …--They are …后面的听力练习等都是围绕这个语法项目来开展活动的，有听力训练，结对操练活动，直到Section B就把情境设计成Tommy’s room 这样让大家感觉更贴近自己的生活，留言的学习使同学们更加熟悉和巩固了如何表达物体的位置，听，说，读，写都很好地融合在一起。
单元教学安排（节数，课型和相关性分析）本单元预计用四节课上完，前三节是听说课和复习课交替的, 第四节是写作课. 第一节课主要导入新单词和句型--Where is …It is …\--Where are … They are … (介词in, on, under).第二节课复习第一节课的知识并操练一些，以及听课文 2a,2b.P20,第三节课运用已经学过的句型来学习新的词汇，巩固运用句型第四节课学习便条的写作格式并通过写来巩固句型与词组的用法。
七年级上册英语第四单元教案5篇
七班级上册英语第四单元教案5篇七班级上册英语第四单元教案1Section A (1a-2d)一、教学目标：1. 语言学问目标：1) 能把握以下单词：rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, listen to, fight, sorry2) 能把握以下句型：① Dont eat in class.② You must be on time.③ Eat in the dining hall.2. 学会用英语表达一些标志的含义。
3. 娴熟使用目标语言谈论对某些规章制度(校规、家规等)的看法二、教学重难点1. 教学重点：1) 确定祈使句是省略掉主语的原形动词开头;2) 否定祈使句则是在确定祈使句前加上“don’t”。
3) 情态动词must及have to在用法上的区分。
2. 教学难点：把握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简洁的祈使句。
三、教学过程Ⅰ. Warming-up and revision用祈使句请同学们完成一系列动作：Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.Don’t open your books. Don’t talk. Let’s begin our class. Ⅱ. 1aT: Now, Look at the picture on your textbook. Each of the students is breaking one of these rules. Please finish 1a. Ⅳ. ListeningNow let’s listen! What rules are these students breaking? Write the numbers after names?Ⅴ. Pair workRead the dialogue in 1cand work in pairs.Ⅵ. Listening1. First, lets read the sentences in 2a together. Now, lets listen to the recording. Check the activities Alan and Cindy talk about.2. Work on 2b: Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or cant above.Ⅶ. Pair work1. Suppose you are Alan and your partner is Cindy. Talk about the rules in 2a.2. Let some students come to the front and act out theconversations.Ⅷ. Role-playRead the conversation and find some rules in this school. Ss read the conversations and find the answers to this question. ( Dont be late for school. Dont bring music players to school. You always have to wear the school uniform. You have to be quiet in the library. )Homework:1. Remember the new words and expressions.2. 完成下列句型转换试题1)I can play computer games on weekends.(一般疑问句)_________________________________? Yes, ____________.2) He has to wear uniform.(变否定句) He _____ _____ _____ wear uniform.3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑问句)_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.4) They have to wash clothes.(提问) ____ do they have ____ ____?5) You can’t go out on school nights.(换一种表达) _______ go out on school nights.6) Don’t talk in class.(同上) No _________.Section A (Grammar Focus-3c)教学重难点1. 教学重点：1) 连续学习使用目标语言谈论对某些规章制度(校规、家规等)的看法2) 通过不同方式的练习方式来学会用英语表达一些标志的含义。
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Unit4 Where is my backpack? SectionA
说课稿
一、说教材
１、教材的地位及作用：
本单元主要围绕学习“询问物品的位置”这个话题而展开的多种任务型的教学活动，通过学习使学生学会：1、基本句型“Where’s/Where’re ~~~? It’s/They’re on／in／
under~~~~．”和“Yes／No”疑问句的用法；2、学会使用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。
通过以上两个方面的学习，使学生学会使用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元出现的“Is／Are …?”的句型过渡到第五单元“Do…?”同属一般疑问句学习，前者为后者做了铺垫,同时本单元是以房间里的家具来展开讨论的,内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际水平和综合使用语言水平的提
升打下了基础。
２、教学目标：（知识目标、水平目标、情感目标、策略目标）
A.知识目标
(1)学习和掌握相关询问物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on／in／under／the chair．
Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．\
(2)学习和掌握相关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under
B.水平目标：能使用所学的词语，与他人实行简单交流，进一步提升学生语言表达水平。
C.情感目标：在小组合作学习的过程中，培养学生乐于与他人合作的精神，通过多种形式的活动, 提升学生学习英语的兴趣。
D.德育目标：促使学生了解自己和他人的家居环境，热爱自己的家，为使将来的家更加美好,激发他们勤奋学习,克服困难的道德意志。
E.学习策略：通过sectionA和sectionB两部分的听力训练和pairwork 活动，培养学生学习英语的认知策略和交际策略等。
制定几个目标的依据：按照英语新课标之规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步使用英语实行交际，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
3.教学重难点
1)重点
掌握句型：Where’s my backpack?
It’s on／in／under
the chair．
Are my books on the chair?
Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under／……?
2)难点
学习使用重点句型"Where…?和Yes／No”疑问句的用法
学会使用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。
3)确立重难点的依据：
根据新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说学情
我校是一所乡村中学，刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学尚未学过英语，他们对英语充满好奇,所以教师应该抓住这个机会，增强对学生学习英语兴趣的培养，为达到这个目的，教师在授课过程中要千方百计设计各种教学活动，为了不挫伤学生的积极性,保持强烈的求知欲,我设计教学活动都从简单、新颖出发,考虑到七年级学生好动、好奇、好表现的心理和生理特点,我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主
动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用水平。
三、说教法设计
1、教法
英语新课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。
本课旨意在此。
所以本课多在课堂设计上下工夫，注意联系实际，模仿真实的英语语言使用环境。
让学生在小组合作中学会英语,掌握英语，使用英语。
本单元我采用的方法主要有(1)情景教学法,(2)多媒体辅助教学法,(3)合作学习法,(4)小组竞赛法。
通过多媒体、实物、动作以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让学生“在玩中学，在学中玩”，真正做到寓教于乐。
2、教学手段
主要以多媒体来辅助教学,增加直观性和趣味性。
四、说学法
教师不但是知识的传授者，更是教会学生学习方法、发展思维的引导者。
鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。
通过听、看，达到有所思，有所得，协助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，提升课堂效率。
五、说教学程序
教学过程：
Step1.Warming up
教师随手拿起一个学生的学习用具询问：What’s this ?
从复习unit 2所学过的文具名词开始，通过复习这些物品名称为新课学习作铺垫。
Step2. 创设情景，导入新课
1、游戏法教学单词
具体做法：（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜,(说这些家具名称时可允许学生用汉语)。
（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。
语言知识：What’s this ?
I t’s ------.
2、直观法教学介词
（1）老师以自己的课本和讲桌作为现成教具，通过持续变换课本与讲桌的位置，形象直观地引出三个介词：on, in, under
（2）学生拿起自己的课本跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。
这个过程用chant 的形式来实行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。
Step 3. 师生互动，学习探究
1．通过播放1B的听力，培养学生学会使用听关键词和推测词意的水平。
为使学生更好地完成课本中的练习，特创设两个情景。
情景一、Tommy是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。
请你帮他把需要的东西找出来。
然后做1B的练习。
情景二、Tommy’mother已收拾好了房子，结果Tommy又找不到他的东西了。
请你再帮他把东西找出来。
然后做2A和2B的练习。
2．展示出几组图片，引出本课重点句型：
Where is /are-----?
It’s / They’re--------.
学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。
3.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：
Is the baseball/Are the books -----?
Yes, it is. / No, it isn’t.
Yes, they are./ No, they aren’t.
学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自不过然地操练这个重点句型。
Step4.合作交流，巩固提升
投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。
教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位实行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?
猜对最多的小组获胜。
语言知识：Where is/are-----?
Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t.
Yes, they are./ No, they aren’t.
Step5. Homework
让学生设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。
这个作业的设计既促动了学生的创新水平的提升和培养了他们的动手水平，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。
板书设计：
我的板书设计是这样的：
Unit 4
Where is my backpack?
Where is-----?
Where are-----?
方位介词
It’s on/in/under-----.
They’re on/in/under-----.
on
Is it on/in/under-----?
Are they on/in/under-----?
in
Yes, it is.
Yes, they are.
under
No, it isn’t.
No, they aren’t.
这个板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。