初中语文教学策略浅析
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课 堂笔 记上 ， 印在脑 子里 ． 今 后再 学 习有 关
自身 的发展 ． 尤 其要培养学 生的 自学能 力。
中学生 对 新 内容 常常 会有 一 种期 待心 理 ．与其让语 文教师 滔滔不 绝地满 堂灌 ． 倒 不如让学 生 自己去阅读 ． 自己主动去发 现问 题， 探讨 问题 ． 最 终解决 问题 ． 从 而达 到获取 新知识 的学习 目的 通 过这样 的方式学 习 ． 学生对新知 识会掌握得 更加牢 固深 厚 ３ ． 思 辨思 维能力 。让 学生 学会质 疑 。 使 学生在学 习 中善 于发现 问题 、思 考问题 、 解 决问题 ．这 样学生 在学 习中才 能有 所收 获 ， 才能在学 习中培养 自己的创造能力 将来 走
一
实 现初 中语 文教育观念 转变的具体 体现 。 培 养学 生 自学 文章能力 的过程 ． 其 实就是一个 以学生 为学 习 主体并 以学 生 自身 发展 为 目
标 的学习过程 语 文 教师 只有 培 养 出学生 较 强 的 自学 课文 能力 ． 才 能达到 “ 教是为 了不教 ” 的最终 目的。自 学课 文能力 是一个学生 终身受益 的 东西 。所 以． 语文教 师要在 实质上促 进学生
举 办一些辩论赛 、 故事会 、 演讲 比赛 、 朗诵 比 赛 等来 锻炼 学生 的说话 表达 能力 如此一 来． 这样 的 学生将 来走 上社会 ． 不 仅 能说会
道． 而且 在 与人 的交往 过程 中 ． 会 明确 地表 达 自己的意思 ． 不至于 因为不会说话 而搞不
好人际关 系
上 了社会 ．才能更 加适应社 会 的发 展需要 ．
的情况 下 ． 对学 生来 说 ． 书写能 力还 是很 重
要的． 因为 它直接关 系到学生 整体得分上 的 高低、 考试 的成败 ． 也 直接 影响 到学生 的前 途， 因此 ． 切不可 等闲视之 阅读答题虽没有 规矩 ， 但 在语言 的完整 、 流 畅上很有 讲究 的。
学 羁 ２ 堡 ０ １ 叠 ４ 年 曼 第 ４ 期
初 中语 文 教 学 策 略 浅 析
袁 子 明 （ 河 北省秦 皇 岛市海 港 区海 阳镇 中学
国学 经典著 作《 礼记 ． 学记 》 中曾云： “ 玉 不琢 ， 不成 器； 人不学 ． 不知道 。” 笔者作 为一 名教授初 中语文 的教师 ． 深切地体 会到 了这 句话 的内在意义 执教语 文已经有 五年 之久
再有就 是学生 的书写 ． 在 书写的过程 中往往
Biblioteka Baidu
鲁 迅的文章 时 ． 只要再进行 简单 的回忆复 习
浏 览就可 以了
２ ． 文体知识方面： 无论是教师的教还是
学 生的学都应该 有最 基本的单元意识和整体
很 随意 ．写错 了来 回涂 抹弄 得卷 面很 不整 洁 。语 文教师应 该从开始 就严格要 求 ． 让学 生形 成答 题时 的书 写能力 ． 做 到规 整 、 干净 整洁 ． 强化 印象分 总而言之 ． 初 中语文教育 教学应该 始终 坚持 以学生为 主体 ． 让学 生 自己做 学习的 主 人 。教 师在教学 过程 中。 从 全方位人 手培养
了． 越来 越感觉语 文教 学真 的是 一 门独 特的
◆ 教 学研 究 ◆
０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
徉， 纵横千里 ， 尽情发 挥想象 。这 样 ． 学生 不 但 会敢 说 ． 而且 也会爱 说 ． 从 而 达到 想说 和 会说 的最佳效果 语 文教师在 教学过程 中 ． 可 以组织学 生
学生 ． 千 万不 能机 械地教 书 ． 否则 只会 让学
艺术 。 相信语文 教师们有 时会 产生如此 的感 觉： 我们 常常会非 常认真仔 细地讲 解某篇 文
章． 在教 材上批 注 添补很 多 内容 ． 而且 让 学 生记 忆背诵 了很 多 ．然而考 试时却 发现 ． 我
全面发展 为 目标 要想 合理利用 好新教 材 ， 教师 必须 在教 育观 念 和教育 方 式上 发生 根 本 性 的转变 ， 万万不 可“ 穿新鞋 ， 走老路 ” 。 我 认为． 学 生 自学古 文及现 代文能 力的培 养是
各 样媒体 的增加 ．１ ３才显得越来 越重要 ． 文 字 书写 的功能虽说有 所降低 ． 但 写作这种 能
力 完全有必要加 以强调 在考试 以笔试 为主
１ ． 基 础知 识方 面 ： 重 视字 音 、 字形、 词语 含义 、 文 学常识等 基础知识 的积累。 例如： 在
学 习七年 级第 一单 元 中鲁迅 的《 风筝 》 一 文 时． 教师 不妨 采 取多 种方式 方法 ． 搜 集整 理 资料 以便 更充 分地 了解 作 家 以及 作 品相 关 内容 ， 对 资料进 行 整合梳 理 ． 让学 生 记录 在
们 辛辛 苦苦 在课 文 中讲 的东 西似 乎都 用不 上（ 特别是 中考 语文试卷上 ） 。 我们 究竟应该 怎样合 理利用 文本 ． 到底应该 让学生 学习些 什么 内容呢 ？笔者认 为 ． 初 中语文 的教 育教
学应该 从以下 方面人手 ：首先 是积 累知识 。 其次是 形成能力
是 和语 言文 字打交 道 ．还 有什 么 比在 读 中 思， 读 中悟更好 的方法技巧 呢？
２ ． 自学 古文及现代 文能力 现在 使用 的 语文 教材一般 都是新 编的初 中语文教 材 ． 新
教材体现 出来 的一个重 要教学 理念就是 “ 以
人为本 ” ．也就 是说语 文教学 也要 以学生 的
５ ． 书写表 达能力 语文是最重 要的交际 工具 ． 这种 交际工 具的功 能可粗略地 分为两 大类 ： 一类 是有 声 的交际 功能 。 如 当面 的交 谈 、会议 上作报告 和打电话 等 １ ３语交 际 ： 二
重 视积累知 识
是有形 的交 际 功能 ， 如 书信 、 考 试 以及著 书 立说等文 字的交际 。在现代社 会 ． 随着 各种
自身 的发展 ． 尤 其要培养学 生的 自学能 力。
中学生 对 新 内容 常常 会有 一 种期 待心 理 ．与其让语 文教师 滔滔不 绝地满 堂灌 ． 倒 不如让学 生 自己去阅读 ． 自己主动去发 现问 题， 探讨 问题 ． 最 终解决 问题 ． 从 而达 到获取 新知识 的学习 目的 通 过这样 的方式学 习 ． 学生对新知 识会掌握得 更加牢 固深 厚 ３ ． 思 辨思 维能力 。让 学生 学会质 疑 。 使 学生在学 习 中善 于发现 问题 、思 考问题 、 解 决问题 ．这 样学生 在学 习中才 能有 所收 获 ， 才能在学 习中培养 自己的创造能力 将来 走
一
实 现初 中语 文教育观念 转变的具体 体现 。 培 养学 生 自学 文章能力 的过程 ． 其 实就是一个 以学生 为学 习 主体并 以学 生 自身 发展 为 目
标 的学习过程 语 文 教师 只有 培 养 出学生 较 强 的 自学 课文 能力 ． 才 能达到 “ 教是为 了不教 ” 的最终 目的。自 学课 文能力 是一个学生 终身受益 的 东西 。所 以． 语文教 师要在 实质上促 进学生
举 办一些辩论赛 、 故事会 、 演讲 比赛 、 朗诵 比 赛 等来 锻炼 学生 的说话 表达 能力 如此一 来． 这样 的 学生将 来走 上社会 ． 不 仅 能说会
道． 而且 在 与人 的交往 过程 中 ． 会 明确 地表 达 自己的意思 ． 不至于 因为不会说话 而搞不
好人际关 系
上 了社会 ．才能更 加适应社 会 的发 展需要 ．
的情况 下 ． 对学 生来 说 ． 书写能 力还 是很 重
要的． 因为 它直接关 系到学生 整体得分上 的 高低、 考试 的成败 ． 也 直接 影响 到学生 的前 途， 因此 ． 切不可 等闲视之 阅读答题虽没有 规矩 ， 但 在语言 的完整 、 流 畅上很有 讲究 的。
学 羁 ２ 堡 ０ １ 叠 ４ 年 曼 第 ４ 期
初 中语 文 教 学 策 略 浅 析
袁 子 明 （ 河 北省秦 皇 岛市海 港 区海 阳镇 中学
国学 经典著 作《 礼记 ． 学记 》 中曾云： “ 玉 不琢 ， 不成 器； 人不学 ． 不知道 。” 笔者作 为一 名教授初 中语文 的教师 ． 深切地体 会到 了这 句话 的内在意义 执教语 文已经有 五年 之久
再有就 是学生 的书写 ． 在 书写的过程 中往往
Biblioteka Baidu
鲁 迅的文章 时 ． 只要再进行 简单 的回忆复 习
浏 览就可 以了
２ ． 文体知识方面： 无论是教师的教还是
学 生的学都应该 有最 基本的单元意识和整体
很 随意 ．写错 了来 回涂 抹弄 得卷 面很 不整 洁 。语 文教师应 该从开始 就严格要 求 ． 让学 生形 成答 题时 的书 写能力 ． 做 到规 整 、 干净 整洁 ． 强化 印象分 总而言之 ． 初 中语文教育 教学应该 始终 坚持 以学生为 主体 ． 让学 生 自己做 学习的 主 人 。教 师在教学 过程 中。 从 全方位人 手培养
了． 越来 越感觉语 文教 学真 的是 一 门独 特的
◆ 教 学研 究 ◆
０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
徉， 纵横千里 ， 尽情发 挥想象 。这 样 ． 学生 不 但 会敢 说 ． 而且 也会爱 说 ． 从 而 达到 想说 和 会说 的最佳效果 语 文教师在 教学过程 中 ． 可 以组织学 生
学生 ． 千 万不 能机 械地教 书 ． 否则 只会 让学
艺术 。 相信语文 教师们有 时会 产生如此 的感 觉： 我们 常常会非 常认真仔 细地讲 解某篇 文
章． 在教 材上批 注 添补很 多 内容 ． 而且 让 学 生记 忆背诵 了很 多 ．然而考 试时却 发现 ． 我
全面发展 为 目标 要想 合理利用 好新教 材 ， 教师 必须 在教 育观 念 和教育 方 式上 发生 根 本 性 的转变 ， 万万不 可“ 穿新鞋 ， 走老路 ” 。 我 认为． 学 生 自学古 文及现 代文能 力的培 养是
各 样媒体 的增加 ．１ ３才显得越来 越重要 ． 文 字 书写 的功能虽说有 所降低 ． 但 写作这种 能
力 完全有必要加 以强调 在考试 以笔试 为主
１ ． 基 础知 识方 面 ： 重 视字 音 、 字形、 词语 含义 、 文 学常识等 基础知识 的积累。 例如： 在
学 习七年 级第 一单 元 中鲁迅 的《 风筝 》 一 文 时． 教师 不妨 采 取多 种方式 方法 ． 搜 集整 理 资料 以便 更充 分地 了解 作 家 以及 作 品相 关 内容 ， 对 资料进 行 整合梳 理 ． 让学 生 记录 在
们 辛辛 苦苦 在课 文 中讲 的东 西似 乎都 用不 上（ 特别是 中考 语文试卷上 ） 。 我们 究竟应该 怎样合 理利用 文本 ． 到底应该 让学生 学习些 什么 内容呢 ？笔者认 为 ． 初 中语文 的教 育教
学应该 从以下 方面人手 ：首先 是积 累知识 。 其次是 形成能力
是 和语 言文 字打交 道 ．还 有什 么 比在 读 中 思， 读 中悟更好 的方法技巧 呢？
２ ． 自学 古文及现代 文能力 现在 使用 的 语文 教材一般 都是新 编的初 中语文教 材 ． 新
教材体现 出来 的一个重 要教学 理念就是 “ 以
人为本 ” ．也就 是说语 文教学 也要 以学生 的
５ ． 书写表 达能力 语文是最重 要的交际 工具 ． 这种 交际工 具的功 能可粗略地 分为两 大类 ： 一类 是有 声 的交际 功能 。 如 当面 的交 谈 、会议 上作报告 和打电话 等 １ ３语交 际 ： 二
重 视积累知 识
是有形 的交 际 功能 ， 如 书信 、 考 试 以及著 书 立说等文 字的交际 。在现代社 会 ． 随着 各种