信息技术教育在我国中小学的现状

信息技术教育在我国中小学的现状

摘要：自教育部做出了“用5到10年左右的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程”的决定以来，中小学信息技术教育飞速发展。但是在我国农村中小学，特别是偏远地区的农村中小学，信息技术教育还在起步阶段，还存在一些问题。

关键词：信息技术教育中小学现状

一、资金不足、基础设施不到位

资金短缺困扰着农村中小学信息技术教育的发展。经济条件比较差的地方，根本无法正常开展信息技术教育工作，虽然有些地方可以开展信息技术教育，但大多数存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏，难以保证学生上机时间等问题。有的学校，全校只拥有有限的几台计算机，根本没法让学生上计算机课。学生对电脑的了解只字片语，更不用说用电脑来帮助学习了。

二、学校家庭社会对信息技术教育缺乏认识

国家在大力提倡和推行素质教育，但是在农村，无论是学校还是家长都是以提高升学率为教学工作的中心目标，对于这目标有利的方法措施就实施，而其它的则无关紧要。应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。学生也以考试的分数来评价自己，而忽视了其它方面的发展，造成了学生心理的畸形发展，抑制了学生全能发挥。

1、很多基层教育行政部门的领导和学校校长对开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，他们多数人认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用。大部分农村学校领导关注的只是升学率、不重视信息技术的投入，不重视教师在新理念、新技术掌握等方面的支持，对信息技术教育发展认识不到位。

2、教师习惯了传统的教学方式，认为利用多媒体做课会浪费很多时间。信息技术教育理论匮乏，信息素养不高对现代教育意识和现代教育观念缺乏了解难以发挥出教师的引导作用。他们大多数认为信息技术只是一种教学的工具，不使用信息技术照样能把课上好。这使信息技术课程流于形式，成为上公开课、示范课的教学工具，成了应付检查的手段，而没有从学生自身发展的角度去利用，更

没有放在大的教学环境中思考。

3、学生上课不认真听课，作业不认真完成等现象时有发生。认为学习信息技术教育就是学会计算机操作。他们认为与中考或高考无关就无所谓，把信息技术课堂当作是玩的好地方。

4、很多的学生家长学生应该把学习精力放在学习语文、数学、外语等主干课程上面。认为信息技术课不是很重要，很片面地认为学习信息技术对孩子的学习没有什么帮助。看重的只是这些主课程的分数。

三、信息技术课教师素质地位不高、任务繁重。

农村中小学掌握，多数教师自身专业水平不高。具有较高现代教育意识与现代教育观念的信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角。中小学计算机教育专业和电教专业的教师比较少，而计算机技术发展迅速，教师的进修机会不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展。同时，绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重。如：很多学校的信息技术教师都是后勤或教辅人员，身兼数职，且晋职评模机会少。导致大部分教师无积极性、没有把全部身心投入到教学中去。

四、信息技术课程内容和形式的不合理

信息技术是一门尚未成熟的学科，很多教材内容的设置不规范，倾向于知识技能的讲解。真正从学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。信息技术教师专业素质的低水平制约了他们对信息技术教材进行很好地选用和利用。导致讲授的内容局限于简单的操作技能，教学方式比较单一。很多教师在理论课上照本宣科，在上机课上留了作业，辅导一下就行，很少花时间去设计课时、设计内容、合理安排与利用上机时间，也不能立足实际应用让学生在学技术、学软件的过程中学到更多的知识。“讲授知识——练习操作”的教学方式根本不能满足对学生信息素养培养的要求。把信息技术教育当成了计算机教育。