新课标下高中生物教师的角色定位

新课标下高中生物教师的角色定位

【摘要】传统教学模式已不适应现代教学，自实行新课改以来，各高校的教学模式都在逐渐转变。在新课标的要求下，师生的地位发生了改变，课堂不再以老师为主，学生占据了课堂的主体地位，老师起引导作用。本文对高中生物教师的角色定位进行了简要分析。

【关键词】新课标；高中生物教师；角色定位

在传统的高中生物课堂上，老师起着主体作用，学生往往趋于被动，生物课程自身的枯燥，再加上陈旧的说教模式，学生的学习热情很难激发，以致于课堂效果并不理想。自实行新课改以来，教学模式有了巨大转变，新课标强调调动学生的学习主动性，以学生为课堂主体，老师主要起引导、组织作用。

一、新课标的要求

1.转变教学理念

新课标要求，课堂应以学生为主，以提高学生的学习主动性为主要目标，提倡学生之间开展探究式学习，从而使其生物学素养上升到一个新的层次。不管是教学方法，还是教学内容，新生物课程都进行了重大改革。为适应新课改，生物教师必须转变观念，打破传统束缚，尽快与新课程融在一起。

2.深入了解教材

对新的教材，教师应做新的解读，由于刚从传统的模式中转变过来，需摆脱旧的教学方法，对新教材进行全面深入的研读，吸收消

化后为己所用，建立起一套新的知识框架。具体做法，如品味新教材的语言特色，思考其蕴藏的思想内涵，从而实现课程的动态性。

3.理论实践相结合

鉴于以往的教学多是在课堂上完成，学生只是被动地接受理论知识，难以同实际生活相结合。新课改对此有了新的要求，更注重培养学生的实践能力和动手能力。因此，在课堂上，老师除了传授理论知识，还应注重课堂的实用性。在讲授理论知识时，如讲“植物激素”这一节，可通过多媒体以图片或声频音频的方式向同学展示，并设计实例加以解释说明，既增加了课堂的趣味性，又给学生以直观的感觉，并了解了植物激素在实际中所起到的作用。此外，还应多开展课外活动，生物这一学科可通过生活观察学到很多知识，学生记得也很牢固。

4.培养创新能力

创造力是新课标的另一大要求，只有创新，才有发展。培养学生的创新能力是目的也是手段，但教师的创新同样重要。教师应勇于实践，主动积极的探索，只有如此，学生才能受其影响，形成自己的不断创新。

二、高中生物教师的角色定位

1.课堂的组织者

课堂是学生学习的主要阵地，教师为此需要营造一个宽松愉悦的教学环境。兴趣是最好的老师，为提起学生的学习兴趣，除了把握学生的心理规律，还应予以一定的奖励。如“生态系统稳定”这一

节，教师完全可以将内容浓缩到校园中来，将校园看成是一个生态系统，让学生根据所学知识为校园设计绿化方案，在总结评价时予以褒奖，既锻炼了学生的动手能力，又激发了学习兴趣。

课堂过于严肃或枯燥，都不能调动学生的积极性，反而会引起厌倦情绪。因此，教师要营造一个宽松愉悦的课堂环境，使学生的心理和精神得到放松，由于课堂气氛融洽，学生的思维才能更加活跃，才能激起学习热情，同时还有利于其学习主动性的提高。如在讲“从生物圈到细胞”一节时，可让学生自由讨论，大胆发言，观点的对错并不是最重要的，关键是学生独立思考的能力。

2.学习的引导者

在新课改下，教师已不再占据主导地位，而是以引导学生为主。发现问题比解决问题更重要，因为发现问题是创造型思维的体现，因此，老师应当引导学生质疑。当学生有疑问后，才能独立思考，主动学习。其次，要引导学生进行合作探究，每个人的知识面和理解能力都不一样，通过相互之间的合作，可使其认识到自己的不足，而且通过交流可拓展认识面，同时还能促进彼此间的友谊。再者，还应引导学生将理论与实践相结合，把所学知识真正化为己用。最后，良好的学习习惯也相当重要，教师在学习中，应根据不同学生各自特点引导他们找到适合自己的学习方法，培养的良好的习惯。

3.研究型教师

主要是针对教师素质一种自我提升，生物教师以研究者的眼光看待教学活动中的每一个环节，不断思考，定期记好心得感悟，不断

往本专业深处探究，争取探索出更适合的教学方法。只有深入地研究，才有可能创新，从而促进生物教学新的进步。同时，这也是教师自我巩固、自我反思、自我提高的一个过程。

综上分析可知，为适应新课改的要求，教师必须进行角色的转换，从教学主导者转变为教学引导者、组织者，如此才能发挥学生的主体作用，调动其学习主动性，培养学生的创新意识和实践动手能力，提高生物课堂教学效率，从而促进教育事业的进一步发展。

参考文献：

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