最新部编版五年级语文上册《21古诗词三首--枫桥夜泊》【市级优质课一等奖教案】
新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：枫桥夜泊》优质课教案
新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：枫桥夜泊》优质课教案教学目标1．学习《枫桥夜泊》一诗，会写生字“泊、愁、寺”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵并默写《枫桥夜泊》。
3．想象诗句描绘的景象，体会游子的乡愁。
教学过程板块一揭示课题，了解背景1．教师板书课题、学生齐读课题。
2．指名学生解释课题，教师指导。
(同步指导本课生字“泊”的字音、字形和字义)枫桥夜泊：即“(张继)夜泊枫桥”，张继在晚上把船停靠在枫桥边。
3．过渡：诗人将船停靠在枫桥边，他看到了什么，听到些什么，又有何感受呢？让我们跟随作者，一起走进诗歌，寻找答案吧。
板块二初读诗歌，整体感知1．指名朗读诗歌，检查预习情况。
(相机纠正、指导字音)2．出示本课生字“愁、寺”，指名学生朗读，并进行书写指导。
愁：“火”的点撇要收一些，“心”略扁。
3．诗人在诗中提到“对愁眠”，为何会愁？(讲述创作背景)这首诗写于诗人进京赶考落榜之后，乘一叶小舟停泊在姑苏城外的枫桥下，在那愁绪无处释放的不眠之夜，诗人有感于自己的所见、所闻，写下了这首流传千古的好诗。
4．教师范读古诗，要求学生认真听，并在课文中划出停顿的地方。
月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。
姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。
5．学生自由朗读课文，要求读准字音和停顿。
6．指名学生范读。
(相机指导朗读)7．学生有感情地齐读诗歌。
板块三精读课文，感悟诗情1．请学生找出诗人的所见、所感和所闻。
(指名回答，学生补充)所见、所感：月落、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船。
所闻：乌啼、钟声。
2．过渡：诗人是怎样通过描写所见和所闻来表现他的“愁”的呢？让我们一起品析诗句吧！(1)品析“月落乌啼霜满天”。
①指名学生说说从这句诗中能得出此时是什么季节，依据什么判断的？由“霜满天”可知，此时季节为秋季。
②读李白的《静夜思》，霜是在地上的，而此诗却说“霜满天”，有何作用？(学生自由发言，教师引导并总结)满天的霜让人更觉寒冷。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计【第1篇】教学目标：1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。
2、理解诗人是怎么表达“愁”的。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。
教学难点：与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。
一、引入诗歌1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。
2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。
3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。
抽生读3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。
（齐读诗句）4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？他到过寒山寺，听到过什么呢？七年之后，诗人陆游又到了哪儿？又听到了什么？5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。
所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。
（大屏幕出示）齐读。
师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？预设：为什么都在写钟声？二、检查朗读，指导朗读1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。
这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。
板书枫桥夜泊。
2、自由读3、抽生读（读准确）4、师生读（读出节奏和韵律）三、走进诗歌，感悟诗歌师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）1、带着这种情感齐读诗歌2、把“愁眠”这个词语圈出来。
21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教学设计
21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教学设计《枫桥夜泊》教学设计教学目标：1.正确、流利，有感情地诵读诗文。
2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助图片、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。
3.初步学习融情于景的表达方法。
教学重点：通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。
教学难点：初步学习融情于景的表达方法。
教学过程：一、导入课前谈话：今天出门，什么感觉？（冷）时光如梭，2023快要过去了，春夏秋冬又是一个轮回。
四个季节中，你最喜欢哪个季节（学生说）不同的季节有不同的景致，都会给我们带来丰富的体验，每个季节都有迷人之处。
四季也是许多诗人的最爱，分享有关四季的诗歌。
导入新课：1.出示单元导语：四时景物皆成趣。
（了解本单元课文——游记、散文、古诗词三首）2.创设情境，引入课题：四季里的品诗会，品一首《古诗三首》里的诗——《枫桥夜泊》（板书：枫桥夜泊）3.齐读诗题，你知道了哪些信息？（时间、地点）整体理解：唐代诗人张继一天晚上把船停泊在苏州的枫桥边写的一首诗。
4.这首诗大家熟悉吗？很多同学会读、会背，但并不代表会品。
品诗可以怎么品？（读注释、看插图、查资料……）二、读中品，品出韵律朱自清先生说过：“诗歌是语言的精粹，是韵律的艺术。
"1.出示诗歌，指名读。
（正确流利，读出停顿2|2|3）2.师范读，你听出了怎样的变化？（字音长短的变化——平长仄短）3.PPT讲解出示诗歌的平长仄短，品出诗歌的韵律变化之美。
（学生练读，指名读，齐读）三、思中品，品出画面古人说：“诗是用文字在作画。
”这首诗字字如画，一起品一品这首诗的画面。
1.圈出这首诗中写到的景物。
2.指名说，小助手板贴。
（按顺序）3.看看黑板上的词语，发挥想象,用自己的话来还原这幅画面。
（指名说，教师点评）4.音诗画：为古诗配上音乐和画面。
（播放视频，齐读，指名读。
）四、悟中品，品出诗情过渡：品到这，你的胸中一定涌动一种感情。
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊 一等奖创新教学设计与点评
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教学设计与点评《枫桥夜泊》教学设计一、教材分析《枫桥夜泊》是五年级上册第七单元的一首古诗。
本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本单元选编的几篇课文都有静态描写和动态描写，其中第一课《古诗三首》安排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》两首古诗和《长相思》一首词，它们都对景物进行了细致的描写，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军帐营的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。
在教授该首古诗时可以采用古诗组读的方式，通过对比学过的《山居秋暝》，感受相同主题、相同写作手法传达的不同意境及诗人的不同心境。
《枫桥夜泊》是唐代张继写的一首七言绝句。
诗的大意是：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。
江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能人睡。
此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传人客船。
前两句中，“月落〞写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧；后两句写诗人所听，用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。
课文配备的插图中，诗人独坐江边渔船上，枫树的枝叶静静飘落。
营造了和诗相对应的意境，便于引导学生借助插图理解诗意。
二、学情分析由于已经学过《山居秋暝》，学生对静态描写和动态描写有了一定的了解，故在学习《枫桥夜泊》时可采用扶放结合、对比朗读的方式感受同样是写景诗，表达的情感却大不同。
现在学生对于一些自然现象缺少关注，也没有太多的生活经验，因此对于“月落”这一现象，可以让学生借助资料了解上弦月升起得早，半夜时便渐渐沉落的现象。
“霜满天”是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷，可以引导学生结合生活实际理解。
“对愁眠”理解起来有难度，要引导学生明白这句诗的意思是“诗人对着江枫渔火，满心愁绪，难以入眠”。
本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，因为是“初步体会”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。
21古诗词三首《枫桥夜泊》一等奖创新教学设计
21古诗词三首《枫桥夜泊》一等奖创新教学设计部编版语文五上21课《枫桥夜泊》教学设计一、教学要求：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。
2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。
二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学过程：一、创设情境图片【老师先请同学们看图，图中描绘了什么？嗯，后排那个男生举手最快，你来说】一个寂静的夜晚+江边的小船+一位诗人这位同学观察得很仔细，谢谢~这就是我们今天要学习的古诗《枫桥夜泊》，作者张继，唐代著名诗人，他最著名的诗就是我们今天学习的这首。
二、初步阅读（1）现在老师先请大家听一段音频，感受古诗的节奏。
【板书】（2）读古诗要学会读懂题目，解题：枫桥夜泊【枫桥——江苏省苏州枫桥镇；泊多音字——停泊；水泊、湖泊】（3）读诗——除了要读出准字音、节奏，味道、感觉、情绪；现在给大家一分钟的时间读自己一遍，并思考在这过程什么感觉？哪位同学愿意起来朗读？——老师鼓励表扬：谢谢你给大家开了个好头！还有谁？不错你来！——你读得太棒了！请大家鼓掌！好，大家齐读一遍。
请问同学们从这首诗中读出了什么感觉？用一个词来形容【寂寞、惆怅、安静（环境）、忧愁、凄凉……】三、细细品读（1）读古诗除了要抓住题目，还要学会找“诗眼"，请大家在课本中圈出来：愁/愁眠（2）诗人睡不着/失眠，看到了什么、听到了什么，看到景象用“直线——“；听到得声音用”波浪线~~“并在小组之间讨论所见：月落、江枫、渔火、【争议：霜、客船】【所感：霜满天】所闻：乌啼、钟声（3）以动衬静：月落，半夜三更的时候为什么写乌啼、钟声呢？（联系上一首古诗：）【情景交融】【一切景语言皆情语】于是诞生了这首经典的古诗。
我们大家一起再读一遍。
Q1：霜满天&霜满地【窗前明月光，疑是地上霜】首先出现霜——说明天气寒冷；但作者不说“霜满地“而说"霜满天“是为什么呢？因为他感觉特别的冷，寒气从四面八方袭来，他的心里也是像寒霜一样非常冷。
21 古诗词三首 枫桥夜泊 公开课一等奖创新教学设计
21 古诗词三首枫桥夜泊公开课一等奖创新教学设计21 古诗词三首枫桥夜泊（教案）统编版语文五年级上册一、内容分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁"是《枫桥夜泊》的诗眼，因为忧愁而难以入眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
二、设计理念学习古诗的关键在于方法的掌握，在学习前用《学诗秘籍》来吸引学生的注意力，通过招式：知诗人、揭诗题、解诗意、悟诗情来体会诗中作者的情感，既引导学生学习了本诗，更是一种方法的引导，教会学生迁移应用。
三、教学目标1.掌握学习古诗的方法。
2.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的大致意思。
3.通过景物描写体会作者情感。
四、教学重、难点1.掌握学习古诗的方法。
五、教学流程（一）谈话导入同学们，你们好！欢迎来到小朱老师的古诗小课堂。
今天，我们一起来学习部编版小学语文五年级上册第七单元21课中的古诗《枫桥夜泊》吧！同学们，要想学好古诗，好的方法一定少不了。
方法学到了，你会发现学习古诗其实特别轻松。
今天，小朱老师带来了《学诗秘籍》，跟着小朱老师一起学起来吧！（二）学诗方法介绍老师介绍《学诗秘籍》的四个招式，分别是：知诗人、揭诗题，解诗意，悟诗情。
招式一：知诗人《枫桥夜泊》这首诗是谁写的呢？原来是张继呢！他是唐代的诗人，字懿孙，生平事迹不详，但是他以《枫桥夜泊》最为出名。
招式二：揭诗题枫桥夜泊江苏苏州的一个地方夜晚停泊所以诗题连起来的意思就是：夜晚，把船停泊在枫桥边。
看看你说对了吗？招式三：解诗意所谓诗读百遍，其义自见。
同学们肯定迫不及待的想和老师一起来朗读了吧！划好节奏也可以帮助我们理解诗意呢！赶快拿起手中的笔，一起来划分节奏吧！枫桥夜泊唐张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
深夜啦！诗人张继把船停泊在枫桥边，都看到了什么？听到了什么？有什么感受呢？我们一起去诗里找找吧！在枫桥边，诗人看到了月亮落下去了，江边的枫树和渔船上的灯火，听到了乌鸦的啼叫和寒山寺的阵阵钟声，此情此景，感觉周围寒气满天。
21 古诗词三首 枫桥夜泊(教学设计)-2024-2025学年语文五年级上册统编版
教学设计课程基本信息学科语文年级五年级学期秋季课题21 古诗词三首-枫桥夜泊教科书书名：义务教育教科书语文五年级上册出版社：人民教育出版社教材分析《枫桥夜泊》是统编版小学语文五年级上册第七单元的第 21 课《古诗词三首》中的一首。
本单元以“四时景物皆成趣”为主题，旨在引导学生通过诵读古诗词，领略不同季节、不同时段的自然风光与人文景致，体会诗人的情感。
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继途经寒山寺时所作，全诗描绘了枫桥一带深秋夜晚的清幽景色，羁旅之思、家国之忧蕴含其中，用词精准，画面感极强。
从教材编排来看，承接了中低年级对古诗词的初步感知，往高年级深度理解、赏析诗词表现手法进阶，既培养语感，又为学习借景抒情类文章筑牢根基，利于学生掌握抓意象悟诗情的阅读技巧，提升文学鉴赏力。
教学目标语言运用目标学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《枫桥夜泊》，精准认读“泊”“寺”“榆”“畔”等生字，理解“枫桥”“夜泊”“江枫”等词语意思；能用自己的话描述诗句描绘的画面，模仿诗句进行简单的写景小练笔，锻炼语言重组与表达能力。
思维能力目标透过分析诗中“月落”“乌啼”“霜满天”等意象，梳理景物间逻辑联系，推测诗人所处情境，揣摩诗人心境，培养逻辑思维与联想、想象能力；对比阅读不同羁旅诗，归纳此类诗歌抒情共性与个性，提升归纳总结、比较分析思维品质。
审美创造目标从诗句勾勒的“江枫渔火”“古寺钟声”画面里，感知深秋枫桥朦胧、清冷之美，体会动静相衬、色彩交融的艺术美感；借配乐朗诵、绘画展现对诗歌意境的理解，激发审美情趣，提升创造美的素养。
文化传承目标了解唐代科举、羁旅文化，知晓寒山寺历史典故，感受传统文化魅力；体会诗人借景抒情、情景交融手法，领悟古典诗词文化精髓，增强文化自信，传承民族文化基因。
教学重难点教学重点理解诗句含义，明晰诗中意象，感受枫桥夜景清幽，有感情朗读、背诵全诗；领会借景抒情手法，精准把握诗人张继羁旅愁苦、孤寂之情。
教学难点体会诗中多重意象叠加营造的复杂意境；深入理解诗人彼时心境，挖掘“钟声”蕴含的文化底蕴与情感寄托，共情其漂泊之苦、前途之忧。
21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教案
21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教案《枫桥夜泊》教学设计学习目标1.能够有感情地朗诵古诗，默写古诗；（重点）2.通过抓住典型景物想象画面，感受诗人当时的心境；（重点）3.通过联系生活经验合理想象，感悟经典意象“寒山寺钟声"的丰富内涵。
（难点）教学过程一、了解诗人，揭示诗题1.唐代是中国诗歌发展的一座高峰，涌现了许多著名的诗人，留下了无数著名的诗篇。
说说看，唐代的诗人，你都知道谁？2.在唐代，有一位诗人，他留下的诗作屈指可数，但是仅凭一首诗，他就名垂千古，你知道他是谁吗？这首诗是哪一首呢？3.揭示诗题：枫桥夜泊。
说说题目的意思：枫桥，是一个地名，在苏州城外。
夜泊，把船停泊下来过夜。
二、读好节奏，整体感知1.这是一首七言绝句。
自己朗读这首诗，注意读准字音，读好诗句的节奏停顿。
2.这首诗没有什么难读的字词，我们一起来合作朗读。
教师读前半句，学生读后半句，教师用朗读带节奏。
反一反，学生读前半句，教师读后半句，要求学生为教师带节奏。
3.说一说，读这首诗的感觉是什么？或者换句话说，你感受到了诗人当时的心情是怎样的？如果用一个词语来表达，你会想到哪个词？（孤独、寂寞、忧愁……）三、品味诗句，想象画面1.这种孤独、寂寞、忧愁的感觉，是诗中哪些景物带给你的？这样的景物，为什么能带给人这样的感受？请默读古诗，参看注释，联系生活经验做做批注。
2. 愁眠的张继，看到了什么？听到了什么？交流分享，品味诗的前两句（1）月落乌啼霜满天月落——月亮落下去了，夜色变得昏暗，这样的夜，给人什么感觉？对比诗句：明月松间照。
月照、月落，带给人的感觉一样吗？乌啼——昏暗的夜空下，听见乌鸦一声一声地啼叫。
张继感受到的又是什么？霜满天——张继真的看得见霜满天吗？在这样昏暗的夜里，霜其实是看不见的。
那么，张继为什么会感觉“霜满天”呢？（天气冷、心里冷）联系诗句“床前明月光，疑是地上霜"加深体会。
（2）江枫渔火对愁眠对愁眠——这句诗里，有一个词直接写出了张继当时的心情，有没有关注到？（愁眠）理解“愁眠”：失眠，睡不着。
21古诗三首《枫桥夜泊》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《枫桥夜泊》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《枫桥夜泊》这首古诗；了解作者张继及其创作背景；掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的朗读、欣赏和表达能力；学会从古诗中提取关键信息，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所描绘的自然景色和诗人内心的情感，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学内容1. 古诗内容：介绍《枫桥夜泊》这首诗的背景，解析诗句的意义，让学生理解诗人通过描绘夜晚泊船的景象，表达了自己对家乡的思念和漂泊的孤独之情。
2. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗句中的意象、韵律和修辞手法，培养学生的审美能力。
3. 文化拓展：介绍古代诗词中的“夜泊”主题，让学生了解古人在夜晚停船泊岸时的情景和感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵《枫桥夜泊》；理解诗句的意义；掌握一些重点词语的意思。
2. 教学难点：解析诗句中的意象和修辞手法，理解诗人表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《枫桥夜泊》的插图，引导学生欣赏夜晚泊船的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗句的意义，掌握一些重点词语的意思。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的理解和感受，培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
4. 讲解与解析：教师针对学生的讨论，进行讲解和解析，帮助学生更好地理解诗句的意义和诗人的情感。
5. 课堂练习：让学生朗读、背诵课文，并进行相关的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《枫桥夜泊》2. 作者：张继3. 诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、作业设计1. 抄写《枫桥夜泊》这首诗，并注解其中的重点词语。
2. 结合自己的生活经历，写一写自己对于“夜泊”的感受。
《枫桥夜泊》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《枫桥夜泊》教案一、教学目标：1.了解《枫桥夜泊》是唐代文学大师张继的作品，了解其背景和作者的创作动机。
2.通过阅读《枫桥夜泊》这首诗，培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3.培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱，提高学生对文学的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点：1.学习《枫桥夜泊》这首诗的内容和背后的文化内涵。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解诗歌中的意义和情感。
三、教学难点：1.引导学生从诗歌中感受作者对自然和人生的思考和表达。
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析诗歌的意义和艺术手法。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一幅描绘枫桥夜景的图片，引发学生们对夜晚的美丽和神秘的思考，并与他们分享一些关于夜晚的感受和体会。
2.了解背景（10分钟）通过讲述唐代文学以及张继的创作背景，让学生了解唐代文学的特点以及张继创作《枫桥夜泊》的动机和意义。
3.朗读与理解（15分钟）老师朗读《枫桥夜泊》，让学生跟读，同时解读每个字词的意思。
然后，将学生分成小组，让他们自行讨论诗歌的意义和作者的情感。
最后，各小组派代表分享他们的理解和观点。
4.深入分析（15分钟）在学生分享后，老师引导学生将诗歌分解，分析其中的意象、修辞手法和情感表达。
同时，让学生对比诗歌中的写实与抒情，思考为什么作者用这样的手法来表达他的思想和情感。
5.文化内涵（10分钟）通过介绍中国古代文化中关于夜晚和月亮的象征意义，让学生理解诗歌中月亮和夜晚的更深层含义，以及作者对它们的思考和表达。
6.欣赏赏析（20分钟）为了加深学生对《枫桥夜泊》的理解和欣赏，老师播放一些优秀的诗歌朗诵视频，并引导学生欣赏其中的音乐、语气和节奏，用心感受其中蕴含的情感和意义。
7.写作练习（15分钟）最后，让学生根据他们对《枫桥夜泊》的理解和感受，写一篇短文进行表达。
鼓励学生用自己的语言描述他们对诗歌的理解和感受，并提供一些写作指导。
五、教学反思：通过《枫桥夜泊》这首诗的教学，学生能够了解唐代文学和张继的作品，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
21古诗词三首《枫桥夜泊》(教案)部编版语文五年级上册
教案：21古诗词三首《枫桥夜泊》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《枫桥夜泊》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗文的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
（2）学会关爱自然，珍惜美好生活。
二、教学内容1. 诗文内容：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人在枫桥夜泊时所见所感。
全诗如下：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
2. 生字词：落、乌、啼、霜、满、天、江、枫、渔、火、对、愁、眠、姑、苏、城、外、寒、山、寺、夜、半、钟、声、到、客、船。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）正确朗读、背诵《枫桥夜泊》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2. 难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）欣赏古典诗词，感悟意境。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）多媒体课件。
（2）黑板、粉笔。
2. 学具：（1）课本。
（2）练习本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示《枫桥夜泊》的图片，引导学生欣赏。
（2）学生齐读诗文，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字词（1）教师带领学生学习生字词，注意字音、字形、字义。
（2）学生自主练习朗读，巩固生字词。
3. 理解诗文内容（1）教师引导学生逐句解析诗文，理解诗人所见所感。
（2）学生合作探究，深入体会诗文的意境。
4. 欣赏古典诗词（1）教师引导学生欣赏诗文，感悟诗词的美。
（2）学生分享自己的感受，互相交流。
5. 朗读、背诵（1）教师指导学生正确朗读、背诵诗文。
（2）学生自主练习朗读、背诵。
六、板书设计《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、作业设计1. 抄写《枫桥夜泊》，注意字迹工整。
2. 家长辅导孩子理解诗文内容，体会诗人情感。
2024年部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第【1】篇〗一、教材简介《枫桥夜泊》选自人教版五年级上册第七单元、第21课《古诗词三首》的第二首诗，是唐朝诗人张继在安史之乱后离开长安途经寒山寺时所创作的。
此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火等景象，表达了诗人的羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的满尽愁绪。
二、教学目标1.正确、流利，有感情地诵读诗文。
2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。
3.初步学习融情于景的表达方法。
教学重点：通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。
教学难点：初步学习融情于景的表达方法。
三、教学过程（一）创设情境，激趣导入。
古代的大诗人在夜晚又会做些什么事呢？文人墨客们极具浪漫情怀，他们或与清风为伴，或与明月为友，或与夏蝉和鸣，或与冬雪对话......他们以诗记美景，用诗表情意，为我们讲述了一个又一个动人的夜晚故事。
夜来风雨声，花落知多少。
唐.孟浩然《春晓》随风潜入夜，润物细无声。
唐.杜甫《春夜喜雨》人闲桂花落，夜静春山空。
唐.王维《鸟鸣涧》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
宋.辛弃疾《西江月》可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
唐.白居易《暮江吟》今天，我们学习另一首描写夜晚景色的诗，板书枫桥夜泊，唐，张继。
【设计意图】既能激发学生兴趣，又能很好地把学生引入学习情境。
（二）解读诗题，整体感知。
1.诗题是诗的眼睛，通过这双眼睛你能读懂什么？2.将诗人与题目连起来一起说一遍。
诗人张继夜游于江上，随后，他把船停靠在了枫桥边……3.在你的脑海中，又产生什么疑问呢？【设计意图】《新课标》对第二学段阅读教学的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
因此，以简洁的语言，运用将作者与诗题结合概括内容的方法，实现用教材教。
21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教学设计_2
21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教学设计部编版五年级上册《枫桥夜泊》一、教材分析唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时写下这首羁旅诗。
此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
二、学情分析从身心特点来看，五年级逐步掌握了对抽象事物的理解，并能联系生活实际进行体会诗歌的意象；从知识与技能来看，五年级学生积累了些许诗歌的意象，对诗歌感情基调有了清晰的把握，并且能流利有节奏地朗读诗歌，读懂诗歌。
五年级学生学会了表达与交流，并有一定的想象和幻想的能力。
三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，能够说出诗意；了解作者生平事迹及诗词的创作背景，把握诗词愁的感情基调。
2.借助“月落"“乌啼”“霜满天"“江枫”“渔火"“钟声”等景物对比，学会静态描写和动态描写；结合生活实际，发挥联想与想象，理解诗歌中的意象。
3.借助有关作者生平、枫桥、苏州的相关资料深入理解诗歌所表达的思想感情，感受经典文化的魅力。
四、教学重点1.通过情景描绘，结合想象与联想，体验个人愁与家国愁的区别。
2.理解景物意象美，学会动静结合的景物描写。
五、教学难点个人愁到家国愁的过渡，升华学生情感。
六、教学方法讲授法、对话法、启发式教学七、教学时间八分钟八、教学过程（一）情景导入，感受课文1.播放歌曲，带着问题进行导入。
问题：这首诗在哪写的？你感受到了一个什么字？预设：写在枫桥，感受到了愁字。
2.分析标题，走入课文。
问题：听完这首歌，大家知道今天我们要学习的内容是什么了吗？预设：对的，今天我们要一起学习的就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》（板书枫桥夜泊—唐·张继）；3.品味情感，抓住关键问题：刚刚大家都听了这首歌曲，那么有谁可以说一说你在听完这首歌曲之后心情是怎样的呢？预设：悲伤、忧愁、孤寂等）问题：那么你为什么会有这样的感觉呢？预设：旋律很悲伤、因为歌词有“愁"这个字。
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：枫桥夜泊》优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：枫桥夜泊》优质课教案教学目标1．会认、会写出自《枫桥夜泊》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《枫桥夜泊》。
3．借助注释和工具书理解诗意，体会诗情。
4．体会景物的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。
教学重难点重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《枫桥夜泊》。
2．借助注释和工具书理解诗意，体会诗情。
难点体会景物的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。
教学过程一、谈话导入，理解题目1、同学们，你失眠过吗？在什么情况下会失眠呢？(学生自由发言)2．在1300多年前的一个夜晚，一位叫张继的诗人，他失眠了。
就在他失眠的那个晚上，他写下了一首诗。
这首诗竟然让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥成为当地名桥之首，让一座寺庙成了古今中外游人向往的胜地。
他的失眠被后人誉为“不朽的失眠”。
今天我们就来学习他的这首失眠之作《枫桥夜泊》(板题课题：枫桥夜泊) 3．“枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，谁能用自己的话把题目的意思说说？(夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。
)二、简介诗人，读通诗句1．张继，湖北襄州(今湖北襄阳)人。
唐代诗人，天宝年间进士。
他的诗多纪行游览，酬赠送别之作，风格清远。
但可惜流传下来的不到50首。
他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
2．千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢？就让我们走进那个古老的枫桥，走进那个宁静的夜晚。
3．播放课件，师配乐范读。
4．请你们试着读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
三、初读古诗，理解诗意1．课件出示出自《枫桥夜泊》的生字，教师指导认读和书写。
2．借助注释和工具书，以小组为单位，理解古诗大意。
(教师提示难以理解的字词的意思)(1)小组交流。
(2)全班汇报。
四、赏读古诗，体会意境1．自由读诗，并思考：(1)这首诗写在什么时间？(2)诗人看到了什么？(3)诗人听到了什么？(4)诗人感受到了什么？2．小组讨论。
3．全班汇报。
21 古诗三首 枫桥夜泊 公开课一等奖创新教学设计
21 古诗三首枫桥夜泊公开课一等奖创新教学设计《古诗三首-枫桥夜泊》教学设计教材分析：《枫桥夜泊》是部编版小学语文五年级上册第七单元《古诗三首》的第二首。
是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万人传播的羁旅诗。
本诗通过诗人在江南游历，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。
教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中，体会古诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。
首句写了“月落、乌啼、霜满天"这三种有密切关联的景象。
上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜"透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜花。
第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火"未眠的情景。
“渔火”，即“渔船上的灯"，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。
为什么诗人一夜未眠呢？此处设问可由学生回答。
前两句写了六种景象，“月落"、“乌啼”、“霜满天"、“江枫”、“渔火"“寒山寺”。
后两句只写了姑苏城外寒山寺，半夜的钟声传到船上的情景。
前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕忧愁。
这“夜半钟声"不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
诗歌从很细小的景物入手，绘制了一幅朦胧静谧、清冷幽美的江南水乡秋夜图。
全诗有声有色，有情有景，情景交融。
课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣"。
最新部编版五年级语文上册《21.古诗词三首-枫桥夜泊》【市级优质课一等奖说课稿】
小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。
师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。
板块四拓展：
拓展一：师：在这里，还有一种愁。
老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。
《不朽的失眠》片段，
师：读了这篇散文，你感受到了什么？
板块六作业
1、积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。
2、背诵并默写《枫桥夜泊》。
六、说
板
书
设
计
板书设计清晰明了，一目了然，向学生们展示了诗人的所看所听，有感而发----怎一个愁字了得！
我的说课完了，谢谢各位评委老师！
二、
说
教
学
目
标
基于对教材的理解，结合本诗的意境和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
最新部编版五年级语文上册《21.古诗词三首-枫桥夜泊》
【市级优质课一等奖说课稿】
《21.古诗词三首-枫桥夜泊》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编人教版语文五年级上册第21课《古诗词三首-枫桥夜泊》。面我对本课题进行分析：
一、说
教
材
《古诗词三首-枫桥夜泊》是人教版五年级上册第七单元的第一课中的第二首古诗。这是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。体现出诗人寂寞、孤独的愁苦。
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教案
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教案《枫桥夜泊》教学设计教材简析:《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。
题为“夜泊"实际上只写“夜半”时分的景象与感受。
诗的首句，月落写所见，乌啼写所闻，霜满天写所感，层次分明地体现出一个先后承接的时间过程。
而这一切又都和谐地统一于水乡秋夜的幽寂清冷氛围和羁旅者的孤子清寥感受中。
第二句接着描绘“枫桥夜泊"的特征景象和旅人的感受。
这里既有孤独的旅人面对霜夜江枫渔火时萦绕的缕缕轻愁，同时又隐含着对旅途幽美风物新鲜感受。
全诗通过几个典型的事物，画出—幅秋夜船泊图，衬托出了作者无法排遣的行旅之愁。
教学重、难点:理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情教学目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教学准备：1、希沃课件。
2、问卷星。
老师提前制作好问卷星，通过班级群发给学生，通过问卷调查，了解学生学习情况，为有效把握课堂节奏做准备。
教学过程—、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊"在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊在哪儿停泊对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊"意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教案
部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教案五年级上册21《古诗三首-枫桥夜泊》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味；2. 通过想象，培养学生对诗的感悟能力；3. 想象古诗描绘的画面，体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点：想象诗的画面，体会诗人的感情。
教学过程：一、课初五分钟展示：（一）学生有感情的背诵搜集的写景色的古诗师借助评价表进行评价二、创设情境，导入新课同学们，本学期咱们学校要举行“古诗词吟诵"大赛选拔活动，要求吟诵要有节奏，有韵味。
这节课就让我们走进第21课《古诗三首》的《枫桥夜泊》，评选出诵读展示之星，参加学校的”古诗词吟诵"选拔，比比看，你在哪一级？1.能把古诗读准确，试着背诵（合格级）2.能说出诗意，并能读出感情、读出节奏（优秀级）3.能结合诗意及作者写作背景读出节奏，读出韵味（卓越级）三、学习过程（一）任务一：初读古诗，整体感知。
师：同学们咱们先走进《枫桥夜泊》看到课题，你知道了什么？生汇报，师小结，带着感悟齐读课题活动一：生自读古诗，读正确，读出节奏活动二：生展示古诗的诵读，比读，齐读师：通过诵读，你觉着作者想表达什么？生：愁师：愁眠啊愁眠，作者睡不着，那么作者看到了什么让他这样忧愁呢？让我们借助注释来看看作者师怎么表达他的愁绪的？任务二：借助注释，理解诗意活动一：小组合作学习，以小组为单位结合注释，大体说一说诗句的意思活动二：小组展示师预设：(1)生展示前两句时师：因为“愁眠”，他看到了什么？生：月落、江枫、渔火、霜师：谁来说一下对江枫、渔火的理解。
生：解释师：暗夜中，作者又听到了什么？生：乌啼师：请发挥想象，描述画面，并给你的同桌描述一下。
师：乌啼声传到了作者耳朵里，作者此时此刻睡觉了吗？能把这种愁绪通过你的吟诵表达出来吗？生读师：愁绪还没表达出来？谁还想读？师：你把作者看到的景物读重了，语速慢下来了，声音低下来，愁绪就有了？咱们一起读这两句。
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教案
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教案古诗《枫桥夜泊》教学设计[教学目标]1.学生能理解古诗意思并背诵。
2.学生能借助注释说出诗句中的静态描写和动态描写，说出景物的变化。
3.学生能体会作者的孤寂忧愁之情。
[教学重点难点]重点：学生能借助注释说出诗句中的静态描写和动态描写，说出景物的变化。
难点：学生能体会作者的孤寂忧愁之情。
[教学过程]激趣导入，感受魅力趣味图文猜测古诗。
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？生答：《枫桥夜泊》。
师：同学们的预习工作做得真到位。
没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。
（板书：枫桥夜泊，唐.张继）2.回顾学习古诗的方法。
师：学习古诗前让我们一起来回顾我们学习古诗的“六部走”，哪位同学能说一说？生：知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情。
3.代入本课古诗的学习师：今天我们就用这六部走来学习《枫桥夜泊》，请同学们齐读课题。
解题意题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。
题目中的“泊”在这首诗里读作“bó”，那它还有一个读音该怎么读呢？请大家组词说明：湖泊（pō）；停泊（bó）。
（板书）夜泊又是什么意思？生：夜晚，把船停泊在岸边。
有谁知道整个题目是什么意思吗？生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。
师：你说得很准确。
介绍诗人张继，唐代诗人，字懿（yì）孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。
生平事迹不详，与刘长卿为同时代人。
他的诗爽朗激越，不事雕琢,比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。
代表作品：有《枫桥夜泊》等。
初读古诗，背诵古诗。
1.自由朗读。
师：请同学们自由朗读这首诗，解决生字词，完成手势。
2.初读古诗。
师：谁来读一读这首诗。
（学生自由举手1人）师：读得还不错。
读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要找出它的节奏。
21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教学设计
21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教学设计诵读经典古诗感受文化魅力——小学语文五年级上册第七单元《枫桥夜泊》教学设计壹单元说明本单元以“自然之趣"为主题编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。
几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。
本单元的习作要求是“学习描写景物的变化"。
这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。
学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够比较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出“写出景物变化”的要求。
贰文本解读《枫桥夜泊》是一首七言绝句。
诗的大意是：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。
江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。
此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。
前两句中，“月落"写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧；后两句亦写诗人所闻，用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。
叁教学设计【教学目标】1.会写“泊、愁、寺"3个字。
2.有感情地朗读课文、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学重点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学难点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
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最新部编版五年级语文上册《21古诗词三首--枫桥夜泊》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗意。
2.想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗意。
教学难点：
想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
教学过程：
一、古诗导入。
1.学生齐读课题。
2.破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？
生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？
生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？
生：张继。
师总结：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥流传千古，也让张继名垂青
史。
设计意图：
由解诗题导入，了解这首诗的主题，感受诗的意境。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。
1.自由读课文。
2.学生汇报。
生1：有点伤感。
生2：有点凄凉。
生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。
师：读诗的初步感受很重要，老师读诗也有自己的感受，我的感受想通过我的朗读表达出来。
师：请你们也把你们的感受放进诗中，读出你们自己的味道。
3.学生自由读诗。
三、理解诗意，感悟诗情。
1.师：这首诗描写了哪些景物？
生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。
生2：我来补充：还有霜满天。
生3：客船。
生4：还有钟声。
2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。
（此处插入一张课件，内容：全诗，其中把月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火、霜满天、客船、钟。