学生已有知识和经验是进一步学习的基础

学生已有知识和经验是进一步学习的基础，能力是学生知识和经验的结合。所以，我认为，尽可能积累基础知识，丰富个人经验。我认为知识和能力是密不可分的，学生要有一定的

知识，然后放手让他们自学，这样可以发展他们的能力。在现代知识观与培养学生能

力的关系上，我认为以往的教材强调传授信息技术的知识，强调知识、技术是能力的基础，对于在学习信息技术知识、技术过程中应当获得相应的能力重视不够，办法不多。因此，

编写的信息技术教材多侧重于“是什么”、“怎样做”，而对于“为什么”、“值得做吗”、“怎样

做得更好”、“做得怎样”很少涉及。新编教材根据素质教育的要求和终身学习的需要，把知识看作促进学生多方面发展的媒体，围绕学生的能力和多方面的发展展开教材，把只重视知识、技术的系统性、完整性的做法，变成既重视知识、技术的传授，又结合体育学科“操作性”强的特点，强调理论联系实际，培养学以致用能力。学生要有一定的知识，然后

放手让他们自学，这样可以发展他们的能力 . 现在的社会已经逐步

发展成为学习型社会，要求每个人都要学会学习，主动学习，终身学习！在信息课程教学

过程中，我们可以：1.激发学生兴趣，培养学生想学的欲望。2.教会学生“预习-学习-思考”三阶段学习方法，培养学生自学能力。3.营造学习氛围，培养学生终身学习的意识。

能力肯定是最重要的，知识只是我们培养学生能力和考察学生能力的一个载体。素质教育

就是要求我们注重学生的能力培养，不可把学生教成书呆子、考试机器！现代知识观就是终身学习，学生能力培养也就是培养学生会学习的能力，因为终身学习有很大一部分

时间是自主学习，因此，会学习决定了终身学习的质量。传统的课堂教学把教

学过程看作教师单一向学生传递知识的过程，重教法而轻学法，严重地阻碍了学生自学能

力的形成。要彻底地改变这种状况，就要把学生学习的主动权还给学生，大胆放手让学生

去自学，逐步培养其自学能力。知识是人类幸福的基本保障，是任何其他能力的载体1、充分学习各种知识是形成能力的基础，没有知识作基础，能力也是空谈；2、仅有知识是不行的，必须结合各种实践形成能力，没有实践的知识是纸上谈兵；3、能力提高了，为进一步加深能所学知识的理解，也能更深层次地拓展相关知识。和基础，培养学生能力就

要使学生多学习知识，是一个有机的整体！知识是一切能力的基本合格证，没有知识何

谈能力？当然，仅有知识是不行的，必须结合各种实践形成能力，没有实践的知识是纸上

谈兵，有了一定的能力，也才能进一步学习知识，更上一层楼，所以说，知识和能力是相

辅相承的展现学生的“个人素养”，并通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，以此，加强“技术”培养。实践知识观是现代知识观中的一内容，教师要能掌握各种工具的应用。掌握各种工具的相通性，教育学生能

掌握各种工具的使用，更要学生学会基础知识的理解。敢于让学自己张扬

自己的个性，学生要有一定的知识，然后放手让他们自学，这样可以发展他们的能力，让

学生放飞自己的心灵！就现在的高中阶段，我们总体都是重视知识过于能力，其实

这样是不均衡的，不适应社会发展的规律。而且，高中的学生，知识不够丰富，能力也不强，所以这个时候需要老师的引导和指教，在课堂上教授基本的教学内容，同时加强学生

能力的培养。知识与能力相辅相成，培养学生正确的知识观，有力于学生能力的培养。有

能力的学生会有更多的机会接触和学习更先进的知识观。培养学生发现问题的

能力、选择信息的能力和独立思考问题的能力

树立现代化的教育理念

今天，已经是二十一世纪——知识经济时代了，我们的学习环境与过去相比有了很大变化。请看三组材料：

第一组：当今社会知识超速积累，学生在校能够掌握的知识非常有限，而且学生在校学习的许多知识在还没走向社会时就已过时了。国际上对“文盲”下了一个新定义：就是不会

主动寻找新知识或不会把学到的知识应用于实践的人。

第二组：1994年11月，在意大利罗马举行了“首届世界终生学习会议”，提出“终身学习是21世纪的生存观念”。

第三组，互联网的兴起，网上大学的出现等，使学生获得知识的渠道多样化，冲击着传统的课堂教学模式。

面对知识经济的挑战，我们的课堂教学又该发生哪些变化呢？我想关键的一点是教学生学会自学，这应是根本，应是“教师送给学生最宝贵的礼物” 。教育部在新一轮的普通高中课程改革中将“综合实践活动”纳入必修课程，并突出其中的研究性学习，这种研究性学习

其中一个目的就要求注重培养学生的自学能力。结合数学课学科特点，我作了一些尝试，

下面是几点体会。

一、激发学生求知欲，变“要我学”为“我要学”，是培养学生自学能力的前提。

求知欲是指人们力求认识某种事物的积极倾向，有利于自学能力的培养。“知之者，不

如好知者；好知者，不如乐知者。”要加强学生自学能力的培养，首先要培养学生的求知欲。

教师应运用启发式教学原则，创设求知环境，诱导学生的求知欲望。如通过对比提出疑问，举例引出课题，走出去请进来现身说法，组织知识抢答比赛、讨论辩论、模拟操作等激发

学生强烈的求知悬念，造成强烈的学习气氛。结果全班皆踊跃参加，许多同学在课后继续

求索有关知识。

二、结合学习指导和自学指导，是培养学生自学能力的基础。

教师能传授给学生的知识毕竟有限，与此同时社会知识却在超速积累。著名的教育家

陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”加强对学生的学法指导

和自学指导应是教师在教学过程中十分重视的课题，这也是加强学生自学能力的基础。

对此，我的做法是：第一步先让学生学会预习，给学生预习提纲（教学目标任务）——这是方向盘、指南针，第二步是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识形成知识体系，

列出知识示意图；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力。第三步是当学生自学能力有了较高水平，能够全面分析把握教学重点和难点时，进一