四年级科学第11课时
四年级科学第十一课《植物的叶》二..
这个实验说明了什么问题?请同学们思考、讨论。
到了 1782 年，瑞士科学家谢尼伯发 现浸入水中的叶片，在光照条件下能产 生助燃的气体“氧气”。
经过多位科学家的多年研究发现，植物生长 所需要的养料绝大部分是叶绿体提供的。每一 个叶绿体，都是一个小小的“绿色加工厂”， 绿色植物的叶片在阳光下叶绿体可以把根吸收 来的水分和由气孔进入的二氧化碳，合成植物 所需要的养料，同时放出氧气。人们把叶的这 种作用称作光合作用。
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教学过程【集体备课】
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部 构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产 生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 ③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。 观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? ④汇报。 ⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿 素就不再是绿色的了。 (2) 了解叶的光合作用。 ①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。 ③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的 照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需 要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。 师板书：叶的光合作用 3 、认识光合作用的意义 (1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们 来思考几个问题。 ①人与动物都吃些什么 ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假 如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? (2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接 或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空
四年级上册第11课《岩石碎裂了》教学课件
由坚硬的岩石变为疏松的土壤，通常都要经历漫长 的过程。所以我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。
课件设计：余晴
昼夜气温变化？ 岩石之间互相摩擦、撞击？ 植物的根系在岩石的裂缝中生长？ ……
讨论：用什么方法可以验证岩石的碎裂与昼夜温差变 化有关？
模拟实验
模拟岩石受热
反复几次
模拟岩石受冷
在大自然中，岩石受到的冷热作用是一个漫长的、反 复的过程。因此，我们可以将岩石进行反复加热和冷却。
岩石互相碰撞、摩擦后也会碎裂吗？
怎样做模拟实验来验证我们的猜想？
将敲碎的几块岩石放入塑料瓶里，拧紧瓶盖，用 力摇晃一段时间，观察岩石的变化情况。
活动：做模拟实验来验证猜想
1.分别做实验验证昼夜温差变化、岩石之间的互相碰撞和摩擦 会导致岩石碎裂。
2.记录实验发现。
汇报我们的实验观察发现
岩石会碎裂，变小，碎石边缘比较锋 利，用来冷却岩石的水中也有从岩石上脱 落的碎屑
利用以下实验材料，你能设计模拟实验来验证植物的根 系生长会造成岩石碎裂吗？
鸡蛋壳模拟岩石。 幼苗模拟在岩石中生长的植物。
利用以下实验材料，你能设计模拟实验来验证植物的根 系生长会造成岩石碎裂吗？
实验步骤：
1.在蛋壳里填满土壤，放置在玻璃杯内。
2.在土壤上撒几粒种子，盖上一层薄的 土壤。 3.将玻璃杯放置在盘子上，并放到温暖、 明亮的地方。 4.每天适量浇水，持续观察几周，记录 蛋壳的变化情况。
粤教科技版 小学科学 四年级上册
第2单元 岩石
第11课 岩石碎裂了
郊外的这些岩石有什么特点？
大小不同，有些岩石上有裂痕。
岩石碎裂了
这块岩石怎么有这么大的裂缝呢？
四年级科学上册第四单元第11课必备知识点
四年级科学上册第四单元地球上的水 11.水结冰了必备知识点四年级科学上册第四单元《地球上的水》中，第11课《水结冰了》的必备知识点主要包括以下几点：一、水结冰的现象与条件现象：当温度降低到一定程度时，液态的水会转变为固态的冰。
条件：水结冰需要达到冰点，即0摄氏度（℃）。
在标准大气压下，水的冰点是固定的。
二、水结冰的实验探究实验目的：通过实验观察和记录水结冰的过程，理解水结冰的条件和温度变化。
实验材料：纯净水、碎冰、食盐、烧杯、试管、水温计等。
实验步骤：1. 在试管中加入适量的纯净水，并用水温计测量其初始温度。
2. 在烧杯中加入碎冰和适量的食盐，制造一个低温环境。
3. 将试管插入碎冰和食盐混合物中，每隔一段时间观测并记录试管内的水温和水的状态变化。
4. 当水温降至0℃时，观察水是否开始结冰。
实验现象：随着温度的降低，试管内的水逐渐变得浑浊，最终凝固成冰。
实验结论：水在0℃时会结冰，这是水的物理性质之一。
三、水结冰过程中的温度变化降温过程：在实验过程中，可以观察到水温逐渐降低，直至达到0℃。
结冰点：当水温降至0℃时，水开始结冰。
此时，水温会保持在0℃一段时间，直到水完全结冰。
体积变化：水结冰后，其体积会增大。
这是因为水分子在结冰过程中排列方式发生改变，导致体积膨胀。
四、水结冰的应用与影响自然现象：在自然界中，水结冰是一种常见的现象。
例如，冬天时河流、湖泊和池塘中的水会结冰。
生活应用：水结冰的原理在生活中有很多应用。
例如，冰箱和冰柜利用制冷剂降低温度，使食物中的水结冰，从而达到保鲜的目的。
环境影响：水结冰也会对环境产生影响。
例如，冰冻的河流和湖泊会影响水生生物的生存；同时，冰雪覆盖的地面也会影响交通和气候。
综上所述，四年级科学上册第四单元《地球上的水》中第11课《水结冰了》的必备知识点涵盖了水结冰的现象与条件、实验探究、温度变化以及应用与影响等方面。
这些知识有助于学生更好地理解水的物理性质以及其在自然界和生活中的重要作用。
新教材青岛版六三制四年级下册科学 第11课 月相的变化 教案(教学设计)
22.《月相的变化》教学设计【教材分析】《月相的变化》青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《太阳、地球、月球》单元的第四课时，建议本节课是在观察月亮的基础上，通过第月相的变化，初步形成对月相变化的探究兴趣。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从古诗诗句中引导学生大胆思考，积极质疑每个月的初三的时间月亮形状，引导学生开展课前关于地球上观察月亮形状的观察活动。
第二部分活动过程中，首先是指导学生观察月相的科学方法的学习通过指导学生观察同一日期，不同时刻，月相的样子以及不同日期，相同时刻，月相的样子。
其次，在指导学生学习观察方法的同时，加强对学生的观察记录这一方法的引导，进而与前期“上个月这个时间，月相形状”进行比较，旨在提示分别从不同时刻、日期、月份观察夜晚月相的形状和位置，掌握观察月相的方法。
在基础上开展交流、讨论，指导学生认识月相的变化规律。
本活动既体现了与上一活动的承接，为学生前面观察活动中的记录提供示范，又为本活动的探究提供了研究的基础，避免了学生由于各种原因缺少部分观察记录难以进行研究活动的情况发生。
第三部分拓展活动，使学生通过搜集资料，了解农历的制定与月相变化的关系。
进一步了解家乡的气候特点，同时培养学生热爱家乡的情感。
目的是引导学生在课后继续探索月相变化的秘密，了解月相跟我们生活的关系，培养学生搜集信息、处理信息的能力，增强民族自豪感。
本课学习内容符合学生的兴趣，通过几次对比活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】在二年级上册《看月亮》一课学生已经有了观察月亮的学习经历，知道月相是变化的，并能在教师的指导下简单地描述不同的月相，初步形成了对月相变化的探究兴趣。
低年级段的研究相对比较简单，不涉及月相变化规律的认知。
中高年级段的学生则需要在长期观察月相的基础上，发现月相的变化规律，进而培养学生对研究宇宙天体的浓厚兴趣。
【教学目标】科学概念目标：1.知道月相变化是有一定规律的。
教科版四年级上册科学《11营养要均衡》教学设计
营养要均衡【教材简析】本课是教科版《科学》（四年级上册）第二单元“呼吸与消化”的第6课，通过前面的学习，学生们已经知道了食物能给人提供营养，摄取的食物种类越多，获得的营养就越丰富，为本课的学习奠定了很好的基础，本节课将先通过让学生了解科学的膳食宝塔的知识，然后利用自己一天中的食物的搭配与科学的膳食宝塔比较，来了解均衡膳食的意义和操作方法。
从而转变许多学生原有的基于个人爱好的食品搭配思维方式，建立健康生活的意识。
本节课由四部分组成：第一部分——聚焦，通过谈话聚焦本课的问题，怎样合理搭配食物有利于我们的健康。
第二部分——探索，此部分主要分为两大活动活动，活动一：让学生了解“中国居民平衡膳食宝塔”通过阅读“宝塔”了解我们在一天中吃的食物有哪些种类，各层食物的用量用什么不同。
活动二：主要是将自己的一天中的食物记录与“宝塔”进行比较，发现自己食谱的不足之处，并进行调整。
第三部分——研讨，以提问的方式，了解本节课学生对知识点的掌握情况，并对本节课的重要知识点进行总结。
第四部分——拓展，创设情境学以致用，用学过的知识解决生活中的问题【学生分析】四年级的孩子已经具备一定的学习能力和分析能力，因而可以放手让孩子们，通过自主学习了解中国居民平衡膳食宝塔的知识，对比分析自己一天的食谱记录，从而发现自己识谱的不足，为自己制作合理营养的食谱。
【教学目标】科学概念目标：1.人体所需的营养种类和数量是有一定范围的,所以我们需要搭配膳食,保证营养的均衡。
2.搭配膳食营养要做到品种多样,并保持合理数量。
科学探究目标：1.通过阅读资料的方式,获取有用的信息,并通过自己的分析以及集体的研讨,形成认识。
2.有效处理营养需求量与食物量之间的关系,根据处理后的信息科学地搭配菜品。
科学态度目标：在理解平衡膳食的基础上,建立健康生活的意识科学、技术、社会与环境目标：体会食物营养与人体健康的关系,科学知识可以指导人们科学饮食。
【教学重难点】重点：探究理解食物“宝塔”结构图，初步学会合理搭配食物，并能根据所学知识调整饮食，知道只有摄取均衡的营养，才能保证身体健康。
青岛版科学四年级下册第三单元第11课《登上月球》课件
同学们有什么发现？
活动三：人类登月经历了一个漫长的过程
嫦伽 娥利 奔略 月
人 人类 造首 卫次 星登
月
·回顾刚才这个漫长的登月历程，同学们有什么 感想？ ·为什么人们在不同阶段对月球的认识不同？ ·为什么有的国家要耗费大量的人力和物力登上 月球、研究月球呢？
中国月球探测计划——嫦娥工程
2004年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦 娥工程”。开展月球探测工作是我国迈出航天深空探测第一 步的重大举措，实现月球探测将是我国航天深空探测零的突 破。
拓展活动：
假如我们要登上月球，需要做哪些 准备?查阅资料，了解一下。
谢谢观看
过程： （1)将沙盘平放在桌面上，刮平盘内沙子表面。 （2)在离沙盘高度相同的位置向沙盘投放大小不同 的石子，观察沙盘上被石子撞出的坑有什么不同。 （3)在离沙盘高度不同的位置向沙盘投放大小相同 的玻璃球，观察沙盘被玻璃球撞出的坑有什么不同。 （4）根据实验结果推测月球上环形山的成因。 教师引导学生明确实验方法与实验注意事项，开展 分组实验。
小学科学四年级下册 第三单元
《登上月球》
同学们，你们听说过有关月亮的传说吗？谁能试着给大 家讲一讲？
嫦娥、吴刚真的存在？
月球是什么样子的？
活动一：识月球
认识月球的概貌
计算工具的认识,四年级上册,第11课时
第11课时计算工具的认识郑祥旦编著学习内容课本23～25页。
学习目标知道计算工具的发展史，认识算盘和计算器的记数功能。
课文讲解介绍计算工具的发展史，让孩子受到科学教育。
介绍算盘和算盘的记数方法，认识算盘上的数。
介绍计算器，了解计算器的功能算筹，是本课的学习基础。
算盘和计算器的记数功能，是本课的新知。
辅导精要略读课文，知道课文的基本结构：计算工具的认识，算盘，计算器。
计算工具。
读课文，知道一些术语：算筹、算盘、计算尺、机械计算器、电子计算机、电子计算器。
回顾。
万以内数的四则计算，很多时候需要列竖式计算。
如果进行亿以上的数的四则计算，多数也要笔算。
这样，计算速度慢，还费纸张。
所以，人们努力去发明各种各样的计算工具。
发展史。
中国古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子，它与小棒相似，但表示数的方法不同。
在长期使用算筹的基础上，中国人发明了算盘。
2014年1月，中国天河2号超级计算机的运行速度可以达到每秒33.86千万亿次，排名世界第一。
算盘。
读课文。
拿出算盘，认识算盘的结构：珠、杆、梁、框。
用算盘记数。
上珠表示5，下珠表示1。
珠靠梁表示数，珠靠框表示0。
写数：602，534067，35215862。
在算盘上指出数位顺序。
计算器。
读课文。
拿出计算器，让孩子认识ON/C键、AC键、DEL键及其他各种键。
也可认识智能手机上的计算器。
还可以认识PC机中的计算器。
算盘的使用。
直到二、三十年前，计算器还不十分普及，算盘在生活和生产中还有广泛的使用。
一般地说，加减计算用珠算比较快，乘除计算用计算器比较快。
但算盘因携带不方便，使用的人越来越少。
我们应该主动学会使用算盘，不能让珠算――中华民族的瑰宝在我们手中失传。
2013年12月，中国珠算项目列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。
学具准备算盘1架，计算器1个。
拓展与提高学习珠算加减法。
不要背诵珠算口诀。
练习形式有：六六大顺。
在算盘上打上666，紧接着再减去666。
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案一、教材分析：本节课是苏教版四年级上册第3单元常见的力第11课时《浮力》，主要介绍了浮力的概念和影响物体沉浮状态的因素。
通过学习本课，学生将能够理解浮力的作用和影响物体沉浮状态的因素，并通过实验设计和观察，进一步加深对浮力的认识。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：a. 理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。
b. 了解影响物体沉浮状态的因素，如物体的密度和液体的密度。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。
b. 通过实验操作，培养学生的动手能力和科学探究的兴趣。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
b. 培养学生的合作学习和实验探究精神。
三、学情分析：四、学生已经具备了一些基本的科学知识和实验操作能力，能够观察和记录实验现象。
他们对物体的沉浮状态已经有一定的了解，但可能还不清楚是什么因素影响物体的沉浮状态。
在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生发现和理解浮力的作用，以及影响物体沉浮状态的因素。
五、教学重难点教学重点：知道影响物体沉浮状态的因素。
教学难点：设计影响物体沉浮状态的因素的实验。
五、教学过程：1、导入（教师用一个水杯和一块小塑料片进行演示）教师：同学们，我们之前学过了重力对物体的作用，今天我们要学习另一个力，它可以让物体在液体中浮起来。
你们知道是什么力吗？学生A：浮力！教师：非常好！就是浮力。
让我们来看一个小实验。
我用一个水杯装满水，然后放入一块小塑料片。
你们猜浸入水中的塑料片会发生什么现象？学生B：塑料片会浮起来。
教师：没错！让我们看一下。
（教师将塑料片放入水杯中，观察塑料片的浮力现象）教师：你们看到了吗？塑料片浮在水中，这就是浮力的作用。
接下来，我们要进一步探究影响物体沉浮状态的因素。
2、概念讲解（教师展示实验器材：不同材质的物体、容器、水和天平）教师：在我们的实验中，我们将研究两个因素对物体沉浮状态的影响。
粤教版小学科学四年级上册第11课《岩石碎裂了》教材分析
11岩石碎裂了这块石头怎么有一条这么大的裂缝？活动1 岩石碎裂的现象岩石碎裂是一种非常普遍的自然现象，是大自然风化的结果。
不同环境中的岩石受到风化的主要因素虽然有所不同，但经过漫长的岁月都会逐渐碎裂，最终变成碎石、沙粒和土壤。
本课主要引导学生通过观察岩石碎裂的现象，从而产生探究问题“是什么原因导致坚硬的岩石发生碎裂？”提出自己的猜想，然后设计实验验证自己的观点，从而知道大自然的冷热变化、岩石之间的碰撞和摩擦、植物的根系生长等自然因素都是造成岩石碎裂的原因。
最后，教科书引导学生通过科学阅读的方式，了解岩石经过漫长的变是什么原因使岩石碎裂了？化，最终会变成宝贵的土壤资源帮助学生，树立保护土壤资源的环保意识。
教科书呈现了两幅自然界中岩石碎裂现象的图片，启发学生回忆与思考曾经见过的岩石碎裂的各种场景。
通过观察图片和回忆，学生认识到岩石碎裂是一种非常普遍的现象。
在此基础上，通过妍妍的问题“是什么原因使岩石碎裂了？”来启发学生思考，将岩石碎裂的现象与岩石所在的环境进行初步的关联，同时产生探究岩石碎裂原因的兴趣。
在教学过程中，教师除了引导学生观察不同环境中岩石碎裂的情况，还要引导学生变化的过程呢？教科书呈现了“冷热变化作用于岩石” “岩石之间互相碰撞和摩擦”两岩石互相碰撞、摩擦后也会碎裂吗？将敲碎的几块岩石放入塑料瓶里，拧紧瓶盖，用力摇晃一段时间，观察这些岩石的变化情况。
实验时要戴护目镜。
用火时要注意安全！还有什么原因能使岩石碎裂？◎◎友情提示由于本实验是用火焰加热，并且岩石加热后可能会发生炸裂现象，因此，教师在指导学生进行实验时一定要强调相关的安全问题。
教科书中也对学生进行了安全警示，务必提醒学生实验时要戴护目镜，用火时要注意安全。
教科书中呈现的第二个实验是关于自然界中的水流、风等因素使岩石互相碰撞、摩擦的模拟实验。
通过图片呈现实验材料，并以文字介绍了模拟实验的方法：将几块岩石碎块放入塑料瓶中，用力摇晃一段时间。
四年级上册科学第三单元第11课《一天的气温》课件
拓展活动
每天在固定时间观测并记录气温， 坚持一个月。
谢 谢！
活动过程
不同的地点温度是不同的，会受到 阳光、风、建筑物等因素的影响。
活动过程
天气预报中的气温，是指在室外空 旷、空气流通、不受太阳直射的环境 下测得的空气温度(一般在百叶箱内测 定)。
活动过程
为什么要在百叶箱内测量气温？
活动过程
百叶箱的使用方法
活动过程
百叶箱是用来放置测 量空气温度和湿度的 仪器的木箱。百叶箱 一般安装在离地面有 一定高度的架子上， 箱底保持水平。
活动过程
一天的气温是怎样变化的？怎样 记录测量到的气温？
活动过程
你能想办法整理一下这些数据吗？用 什么办法整理？
活动过程
活动过程
一天中气温Leabharlann 化的大致规律是: 早晚气温低，中午气温高。
活动过程
课堂练习： 1.空气的冷热程度叫（ ）。 2.天气预报中所说的气温一般是在（ ）内测 定的。 3.一天中气温变化的大致规律是：（ ）气温 低，（ ）气温高。
在我国有些地方，人们要“早穿棉袄午穿纱”，为什么会这样？
思考：
我们选择穿的衣服与什么有关？
温度 空气的冷热程度叫气温。
11.一天的气温
活动过程
现在室内、室外的气温都是多少呢?
活动过程
怎样测气温？
气温计
温馨提示：
1.确定好测量地点，将气温计放置 在距地面1.5米的地方，等液面静 止后读数，读数时视线与液面相平； 2.分工合作，共同完成测量任务； 3.将测量地点的环境及测量到的温 度记录在表格中。
人教鄂教版科学四年级上册第11课《水结冰了》教案(表格式)
课时备课问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图教学过程一、创设情境，聚焦话题1.出示壶口瀑布冰挂的图片，提问：学生知道这是什么吗？【预设】会说到是冰或者冰挂追问：你知道冰是由什么变化而成的吗？【预设】冰是由水变成的2.提问：水在什么情况下能结成冰呢？【预设】在冬天或者在温度低的环境会结冰；0℃会结冰；3.出示课题，谈话：水到底在什么温度时会结冰呢？今天我们就来研究《水结冰了》。
教师板书：11.水结冰了二、科学实践(一)实验前准备工作1.讨论实验方案谈话：想研究水在什么温度时结冰，我们该怎么做呢？小组讨论一下【预设】学生汇报，放进冰箱里或冷的环境中，再用温度计进行测量。
2..认识水温计及使用方法。
(1)谈话：大家知道温度的单位是什么吗？【预设】会说到度或摄氏度。
教师介绍：国际上常用摄氏度(°C)作为温度的计量单位，来表示物体的冷热程度。
(2)提问：用什么来测量水温呢？测量水的温度用水温计。
教师利用ppt介绍水温计的结构11水结冰了水温计由玻购泡、玻埔管和刻度组成。
(3)学习使用水温计的使用方法教师演示水温计的使用方法(4)谈话：请同学分组尝试测量试管内水的温度。
提示：测量后用毛巾将水温计擦干。
【学生活动】学生倾听后分组尝试利用水温计测量试管里水的温度。
学生分组进行测量，并汇报温度。
3.介绍冰和盐可以制成制冷剂谈话：我们已经知道如何利用水温计来测量水的温度了，冷的环境放进冰箱里不容易观察，老师向大家介绍一种方法，冰和盐混合可以制成制冷剂。
请大家测量一下自己组的盐、冰混合物的温度。
提示：测量后用毛巾将水温计擦干。
4.明确实验操作、分工及组装装置(1)明确实验操作、分工谈话：请小组讨论，我们该如何进行观察和记录呢教师再次明确操作：每隔1分钟观测1次试管内水温和现象并记录。
分工：一人负责时间记录，一人记录，另外两人负责观察。
(2)介绍《学生活动手册》的使用和记录(3)组装实验装置(二)实验收集数据并处理数据1.谈话：现在请各小组实验，收集数据。
四年级上册人教版第11课宇宙生命之谜优秀笔记
四年级上册人教版第11课宇宙生命之谜优秀笔记
知识点整理
【近义词或反义词】
近义词：猜测到猜想、推测、猜度神秘到秘密、神奇揭开到揭示、抵御到抵抗、抵挡、防御观测到观察、测试探索到探究反义词：稀薄到浓厚干燥到潮湿枯萎到兴盛
【词语解释】
陨石：含石质较多或全部为石质的陨星。
运河：人工挖成的可以通航的河。
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【把握主要内容】
介绍科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。
【理清基本结构】
古代神话引出话题到理论推测到探索火星到未揭谜底，仍将探索。
【理解句子含义】
1、可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
但是，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。
意思是：从理论上推测出地球外肯定还有存在生命的天体，只是人类至今没有找到这样的星球。
2、这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生
命存在。
意思是：就目前探索的结果没发现火星上有生命存在，但仍没排除火星存在生命的可能。
比如飞船未着落的地区、火星地表以下的岩石里，等等。
【体会思想感情】
说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍是一个未解之谜。
激发人们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
四年级上册科学第三单元第11课《一天的气温》教学设计
每天在固定时间观测并记录气温，坚持一个月。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
4.师:你能说说一天的气温变化规律吗?
5.小结：一天中气温变化的大致规律是:早晚气温低，中午气温高。
6师:是不是每天的最高气温都是出现在午后呢?连续观测几天的气温，又会有什么规律呢?请大家课下使用老师在校园中放置的百叶箱和温度计测量一下气温，并且汇总一下规律。
学生活动：
1.交流汇报:可以绘制折线图……
教师活动
学生活动
环节一：课前准备，导入课题
教师活动
1.出示问题：在我国有些地方，人们要“早穿棉袄午穿纱”，为什么会这样？
2.提问：我们选择穿的衣服与什么有关？
3.师：空气的冷热程度称为空气的温度，简称气温，这节课我们就来研究一下一天的气温，板书课题。
学生活动
1.讨论交流
2.汇报：与温度有关。
设计意图：
2.师:大家的方法非常好，那课下就请大家按照这样的方法继续观测，发现更多气温的秘密。
学生活动：
1.讨论交流:可以每天早晨、中午、晚上或者选一个固定的时间测量，然后画折线图，就能发现规律了。
设计意图：
指导学生课后观测并记录气温，既巩固了观测气温的方法，通过观察记录也能纵向了解一个月内气温的变化规律，培养学生中长期观察的习惯。
学生活动
1.明确活动要求
第二单元第11课《岩石碎裂了》教案
第二单元第11课《岩石碎裂了》教案粤教粤科版科学四年级上册第二单元第11课时教学设计粤教粤科版小学科学四年级上册第10课岩石与矿物教案教学设计第10课《岩石与矿物》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第3课。
本课以花岗岩为例，引导学生通过观察和比较等方法探究花岗岩颗粒的组成，从而初步感知岩石是由多种矿物组成的，并获得观察矿物表面特征的技能。
本课包括情景图导入、活动1“花岗岩里的小颗粒”、活动2“岩石里的矿物”三个教学环节。
教科书以“卡通人物妍妍在建材店里发现花岗岩中有不同颜色的颗粒”的熟悉情境，激发学生探究花岗岩的物质组成。
活动1主要引导学生观察花岗岩断面中不同颗粒的特征，并通过观察和讨论，知道花岗岩敲成小碎石后成分不变，还是花岗岩。
活动2引导学生利用多种方法观察石英、云母和长石等矿物的表面特征，并推测组成花岗岩的颗粒是什么矿物，从而知道花岗岩是由多种矿物组成。
二、学情分析在前2节课观察和认识岩石的学习中，学生已经掌握了观察和描述岩石表面特征的方法和技能。
同时，他们认识了花岗岩等常见岩石，并留意到有些岩石的颗粒组成有多种类型。
例如，花岗岩里有不同颜色的颗粒。
不少学生对这些颗粒是什么物质非常感兴趣。
这些为本课的探究学习打下了一定的基础。
但由于知识和经验有限，他们在这方面的探究技能还需教师进行专业的指导。
例如，敲开花岗岩而观察花岗岩的断面能更有效地观察和了解花岗岩里不同颗粒的特征，但由于年龄特点，学生会很急着动手敲开花岗岩一探究竟，而忽略安全问题。
教师一定要指导学生在做好安全措施的基础上才进行活动。
另外，在探究云母、长石和石英等常见矿物的特征时，对于观察和比较各种矿物条痕和光泽方面，学生觉得很陌生，也不好理解，需要教师进行细致的指导和讲解。
由于四年级的学生在认知上，还是比较依赖具体的事物，因此在探究各种岩石的光泽时，教师要提供铁片、玻璃片、蜡烛块等不同光泽的物体作为辨别岩石光泽的参照物。
科学版四年级体育与健康《第11课 体操器械练习：跳上跪撑跪跳下》(一等奖课件)
七、教学流程
（一）开始环节（1分钟）： 课堂常规、队列练习（原地三面转法、踏步走-立定） （二）准备环节（9分钟）： 1.一般性准备活动。:在充分热身的基础上培养学生协调能力 2.辅助性练习，为促进教学安排了如下活动： （1）撑臂提臀跳
七、教学流程
（三）基本部分：（28分钟） 1、教师讲解、示范跳上成跪撑、跪跳下动作及保护方法并组织学生练习 2.教师示范2块体操垫高度的跳上成跪撑动作方法及保帮方法，并组织学生练习。 3.教师示范3块体操垫高度的跳上成跪撑动作方法及保帮方法，并组织学生练习。 学生在保护帮助下依次进行在小垫子上的跳上成跪撑动作练习惧心理体验一定高度下的提臀收腹，屈膝前 送动作，同时每人体验保护帮助合作练习。 5.组织练习增加到4块体操垫高度的跳上成跪撑动作方法及保护帮助方法。 6.成果大比拼 相邻两组，等候的队员，为对方队员所做动作进行评价，给予合格与不合格。比拼合格数。 7.教师示范撑箱提臀跳及跳上成跪撑动作，再次强调保帮方法，并组织学生练习。 8.各组推选一人进行展示。
四、教学目标
1.通过本课的教学，激发学生的学习兴趣，使80%以上 的学生在保护帮助下完成较低难度的跳上成跪撑动作。 2.通过学习跳上成跪撑的动作，增强学生肩臂力量，发 展上下肢协调配合能力，同时提高学生身体灵敏性。 3、激发学生自主合作学习的热情，培养学生勇于克服 困难，积极向上及相互帮助的良好习惯。
五、教学重、难点
重点：直臂支撑，顶肩提臀。 难点：顶肩提臀，屈膝前送
六、教法与学法
1.根据教ห้องสมุดไป่ตู้特点、学生特点、教师特点和场地器械 条件， 本课的教学方法有：讲解示范法、分解法、完整法、 循序渐进法、指导纠正法、等； 2.根据学生的特点、教材特点，从培养学生体育学 习能力出发，相对应的学法有： 观察法、练习法、合作探究法、展示法、评价法等。
第11课废旧物的“新生命”第一课时(教案)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了废旧物品再利用的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对废旧物品再利用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.培养学生的观察能力，使其能够发现生活中废旧物品的价值，提高对物品的审美鉴赏能力。
2.想象力和创造力。
3.培养学生的动手操作能力，学会运用科学方法进行实践操作，提高解决问题的能力。
4.培养学生的环保意识，让学生认识到资源再利用的重要性，养成节约资源、保护环境的良好习惯。
在课堂总结环节，我注意到部分学生对废旧物品再利用的意义认识不够深刻。因此，我决定在后续的教学中，加强对环保意识的培养，让学生从内心深处认识到节约资源、保护环境的重要性。
最后，我认为自己在课堂上的引导和启发作用还有待提高。在今后的教学中，我会更加关注学生的需求，灵活运用教学方法，提高教学效果。
举例：如何正确使用剪刀、胶水等工具，将废旧物品安全、牢固地改造成手工艺品。
（4）团队协作能力的培养：在小组合作中，学生需要学会沟通、分配任务、共同解决问题，这对部分学生来说是一大挑战。
举例：如何在小组成员之间进行有效沟通，共同完成废旧物品改造任务。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《废旧物的“新生命”》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过那些被我们丢弃的废旧物品？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索废旧物如何焕发新的生命。
苏教版四年级科学上册第三单元常见的力第11课《浮力》知识点及作业
苏教版四年级科学上册第三单元《常见的力》第11课《浮力》知识点1、浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。
正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
2、如果石块在水里受到浮力，那么浮力+石块在水里受到的拉力=石块在空气中受到的拉力，所以此时弹簧测力计的读数比在空气中测得的提起石块的力要小。
3、在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
4、物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。
体积相同的物体，质量会影响物体的沉浮状态，重的下沉，轻的上浮。
简言之：同样体积的物体，质量越小的越容易上浮。
质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮状态，体积小的下沉，体积大的上浮。
简言之：同样质量的物体，体积越大的越容易上浮。
5、同样重的物体，改变它的形状，将它的体积适当变大，能排开更多的水，就会浮在水面，就能承载更多的物体。
比如实心的金属球在水里会下沉，但是把它制成空心的船就能浮在水面了。
6、曹冲称象这个故事中蕴含的科学道理：漂浮在水面的物体受到水的浮力，浮力的大小等于该物体排开水的重力。
在船舷齐水处做记号就是为了确保船先后排开水的体积相等，船与石头受到的浮力等于船与大象受到的浮力，而两种情况下它们受到的浮力都等于它们的重力，所有石头和大象的重力相等，质量也相等。
简单点说，曹冲称象就是利用了浮力的原理。
苏教版四年级科学上册第三单元《常见的力》第11课《浮力》同步练习一、填空题1、把泡沫块往水中压，手能感受到水对泡沫块有一个向上托的力，我们把这个力称为水的（）。
2、物体受到浮力（）重力时会上浮；浮在水面上的物体，浮力（）重力；沉在水底的物体，浮力（）重力。
（填“大于”、“等于”或“小于”）3、当一个物体静止漂浮在水面时，它受的浮力与重力的关系：方向（）；大小（）。
4、上浮的物体和下沉的物体在水中都受到（）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（）测出浮力的大小。
5、全部沉入水里的物体排开的水量等于（），浮在水面上的物体排开的水量等于（）。
四年级下册11课蝙蝠和雷达
鲸
流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水 滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运 动时所受阻力最小。
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五彩的蝴蝶锦色粲然，尤其是萤光翼凤蝶， 其后翅在阳光下时而金黄，时而翠绿，有时还 由紫变蓝。科学家通过对蝴蝶色彩的研究，为 军事防御带来了极大的益处。在二战期间，苏 联昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏 认识的情况，提出利用蝴蝶的色彩在花丛中不 易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹 般的伪装。因此，尽管德军费尽心机，但苏联 的军事基地仍安然无恙。根据同样的原理，后 来人们还生产出了迷彩服，大大减少了战斗中 的伤亡。
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响尾蛇
响尾蛇与现代军事装备 响尾蛇的视 力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热 定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后， 凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感 知并敏捷地前往捕食。科学家根据响尾蛇这 一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响 尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。
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检验 实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操
作或从事某种活动。
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选词填空：
试验 实验
科学家经过反复（ 试验），终于揭开了蝙蝠
能在夜间飞行的秘密。
常识课上，老师为我们做了“火烧纸杯”的
（实验 ），看得我们目瞪口呆。
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课外延伸，拓展思维
雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科 学家还从哪些生物身上得到启示，制 造了哪些现代化的设备？
夜间飞行能捕捉 极小的飞虫，从来不 跟什么东西相撞，即 使一根极细的电线， 也能灵巧地避开。
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默读课文：想想课 文哪几个自然段写科学 家探索蝙蝠夜间飞行的 奥秘？ 课文第4-6自然段写 了这个内容。
苏教版小学科学四年级上册第三单元第11课时《浮力》教案
学情分析四年级学生知识的积累已经比较丰富，根据生活经验，他们知道一般物体放入水中哪些会上浮，哪些会下沉;知道物体的浮沉与大小，轻重都有关系，这对于教学的展开有很大的帮助。
所以，课程标准中的两个学习要求并不能完全满足他们的兴趣和需求，因此，根据实际情况，我设计了上面的第三个实践活动。
但学生的条理性不够，概况、归纳能力也不强，需要老师进行引导，但他们对活动有很大的兴趣，喜欢发言，可塑性强，只要引导得法，进步会很快。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课让学生讲述文彦博树洞取球的故事，提问：球掉进树洞里，文彦博是怎么取球的？回答：灌水取球由故事导入，激发学习兴趣讲授新课一、观察物体沉浮现象1、将下列物品放入水中，观察它们哪些会像小球一样漂浮上来，哪些会沉下去？物体：小木块、苹果块、铁夹、塑料尺、羽毛、石块、蜡烛等2、实验操作①先预测沉浮情况②拿起物体轻轻的接触水面，然后松手，观察沉浮现象，并做好观察记录。
③实验后取出物体擦净放回原处。
3、观察物体在水中的沉浮现象，用“↑”或“↓”表示。
4、讨论①哪些是和预想的一样的，哪些是不一样的?②当时为什么会这么想？5、物体为什么能够浮在水面呢？用手把泡沫块压入水中，手有什么感觉？明确：用手指去按压浮在水面的泡沫，能够感受到一种向上的力，那就是浮力。
正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
二、下沉的物体是否受到浮力1、如果沉在水里的石块不受浮力，那么测力计的读数是什么样的？如果沉在水里的石块受到浮力，读数会发生变化吗？2、实验操作①先测出石块在空气中受到的拉力。
②再测出石块在水中受到的拉力。
提醒：注意正确使用测力计。
认识物体在老师指导下实验操作，观察沉浮现象完成“活动手册”讨论体验猜测回答实验验证观察物体沉浮现象，解释物体漂浮原因，引出浮力科学概念。
让学生知道水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
3、实验证明：弹簧测力计上的读数比在空气中测提起石块的力小，说明下沉的石块受到浮力。
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教学 难点 难点解பைடு நூலகம்决方法
提出问题、作出假设
教学方法 与 学习方式
小组合作、自主探究、观察实验
教学 手段
钢尺
教学过程
导入新课，教学步骤，教学内容，教学方法
一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发 生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化， 那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2） 实验前先进行预测， 根据钢尺伸出桌面的变化， 音高可能会发生什么变化？ 预测的理由是什么？X-k-b-1 .-c-o-m 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进 行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音； 把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。 ） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格， 根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发
板书 设计
声音的变化
作业
复习
审批 意见
课后 反思
教务主任 检查意见
四年级科学 教学计划
课题 教 学 目 标
第十一周 第 2 课时
探索尺子的音高变化
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影 响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低， 越短音高越高。
教学 重点
认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的 变化 体会钢尺越长音高越低，越短音高越高。
四年级科学
课题
教学计划
第 十一周 第 1 课时
声音的变化
教 学 目 标
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音 就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振 动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动 的频率越慢，声音就钺低。
教学 重点
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体 振动的频率决定的。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的 声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出 的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz） 。 四、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？
板书 设计
探索尺子的音高变化
复习 作业
审批 意见
课后 反思
教务主任 检查意见
教学 难点
经历设计简单的探究实验的活动过程
难点解 决方法
小组合作、自主探究、观察实验
教学方法 与 学习方式
引导探究法、小组合作法
教学 手段
橡皮筋、钢尺、音叉
教学过程
导入新课，教学步骤，教学内容，教学方法
一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要 继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨 动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢 尺发出的声音。重复 3 次，并记录下表。 表格 1： 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺 的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动 幅度决定的。音量的单位是分贝（dB） 。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示 4 个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内 装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这 4 个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？ 能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表 2 第一栏。 3、分组实验 1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表 格 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验 2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑 一根橡皮筋的装置。