最新人教部编版六年级语文上册《山中访友》课堂实录
小学六年级《山中访友》 教学实录
小学六年级《山中访友》教学实录导语：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
下面是其教学实录，欢迎参考：师：今天让我们一起学习当代散文家李汉荣的散文《山中访友》。
板书课题。
师：“访”就是？生：拜访的意思。
师：作者拜访哪些朋友，默读课文，如果有什么疑问，一会可以提出来。
生：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云，还有补充吗？生：还有雷阵雨。
生：还有落叶、落花。
生：大自然中每一个都是他的朋友。
师：跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
生：读第一自然段。
师：刚才你读完课文，你有什么疑问？生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。
师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？生：为什么不坐车去？生：为什么他要踏一条幽静？师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？生：很轻快。
师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？生：我觉得从第二自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。
生读第二自然段。
带着轻松愉快的心情，作者拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。
学生读第三段。
生：作者认为老桥是他的朋友。
师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？生：是德高望重的老人。
师：德是什么？望是什么？生：德是品德，望是威望的意思。
师：名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。
师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？生：因为这座古桥在这涧水上站了很多年。
生：文中说“你把多少行人……”看出作出过很多贡献，还是很谦虚。
山中访友教案课堂实录
山中访友教案课堂实录师：同学们，昨天我们随作者一起认识了山中的几个朋友，这节课我们再到山中一游，去认识更多的朋友。
请自读第五自然段。
学生们自己阅读。
师：作者又认识了哪些朋友?学生：山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。
师：找得很好，那请再读一读此段看自己能否有新发现。
学生：这些句子使用了平行修辞。
生：这几句写的都是作者给山中朋友打招呼。
盛：这些句子很美，就像诗一样。
师：那咱们就把这几句变成诗的形式再读读好吗?展示已经成为诗歌的句子。
学生可以自己和老师一起阅读。
师：大家读得这么认真。
那山中只有这些景物吗?想想还有哪些景物?盛：鸟，花，草师：刚才有同学说这几句写的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你们想不想也给山中的好朋友打个招呼?请试着说一说。
学生们自言自语。
下面是学生们的一些句子。
生1：你好，青翠的大树，你撑开绿色的巨伞，是要我在下面乘凉吗?盛2：你好，美丽的蝴蝶。
当你拍打翅膀的时候，你想让我和你跳舞吗？生3：你好，顽强的小草，你不断地向我招手，是要我与你一起在阳光雨露下共成长吗?盛4：你好，香花。
你那刺鼻的香味就要来了。
你想让我和你一起在中国创造一个美丽的春天吗？生5：你好，皎洁的月亮，你用自己的光照耀着大地，是要我与你一样默默奉献吗?盛6：你好，美丽的花朵。
你五颜六色的花瓣迷住了许多喜欢花的人。
〖反思〗学生们并不简单。
我想即使他们会写，他们也不会写得很好；即使他们会写字，他们写的东西也不过是花、草、蝴蝶和蜜蜂。
出乎意料的是，他们想到了树木和月亮。
他们还想到“你打开你的大绿伞让我享受下面的凉爽吗”“你想让我和你一起装饰一个美丽的春天吗？”这么好的句子真是出乎我的意料。
“学生是等待点燃的火炬。
”“学生是藏在地下的丰富矿物。
”看来这是真的。
师：作者的想像力多丰富啊，你看，他来到森林里，靠在一棵树上，静静地仿佛变成了一棵树。
现在请大家展开自己丰富的想像力，想像着自己就在树林里，自己也仿佛变成了……学生们想象。
人教版小学语文六年级上册《山中访友》课堂实录
《山中访友》课堂实录一、谈话导入，激发兴趣。
老师：同学们，大自然就如一位超级魔法师，随手一挥，春夏秋冬，天南地北，多姿多彩的景致就呈现于我们眼前（ppt播放风光片）：或灿如锦花、或和风细雨、或气势磅礴、或冰封万里。
学生（瞪大惊喜的眼睛）：哇，好美呀！老师：今天我们跟着作家李汉荣先生一起投入大自然的怀抱，去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
( ppt 揭题)板书：山中访友老师：请同学们一起读课题。
学生：山中访友老师：《山中访友》，大家猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？学生：拜访的可能是一位白发苍苍的老人。
老师：这是一个病句，请将句子修改正确、完整。
学生：作者李汉荣拜访了一位白发苍苍的老人朋友。
老师：这次加了主语，说得正确完整了。
希望下面的同学，能像他一样，把句子说得正确、完整，最好用上好词，让句子更加生动形象。
学生：作者李汉荣拜访的是一位在山中植树造林的年轻健壮的小伙子朋友。
学生：作者李汉荣拜访的是贫困山区里睁着渴望知识的大眼睛的小学生。
学生：作者李汉荣拜访的是一位住在深山老林里的一位白发苍苍的隐士朋友。
老师：嗯，随着大家的述说，我仿佛看到了李汉荣正在拜访一位位不同的朋友。
那李汉荣到底拜访的是怎样的朋友呢？老师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
二、初步阅读，掌握字词，整体感知老师：作者到山里拜访哪些朋友，听课文范读，边听边在文中用“——“找出作者拜访了哪些朋友？都是些什么样的朋友？（播放《山中访友》的朗读视频）老师：听完了范读，我们才知道，原来作者访问的不是人，而是？学生：山中的景物老师：那他都拜访了哪些朋友，请按照课文拜访顺序说一说。
学生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿露珠清凉的山泉溪流瀑布白云云雀老师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。
老师：这些朋友在李汉荣的眼中，是怎样的？快速自读课文，用“﹏”画出相关的词语。
山中访友教学实录《山中访友》教学实录13篇
山中访友教学实录《山中访友》教学实录13篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编演员为大家收集整理的13篇山中访友教学实录的相关范文，仅供借鉴。
《山中访友》教案山中访友教学实录名师篇一1、理解积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的思想感情。
3、抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。
抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。
朗读法、联想想像法、自读点拨法多媒体cai课件、投影仪一、赏美景，诵美文：我们的祖国不仅山川秀丽，景色优美，更有为之称颂的瑰丽的壮美诗篇。
现在我们就边欣赏这奇山异水，边诵读这壮丽的诗章：望庐山瀑布李白日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，凝是银河落九天。
王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都较，但余钟磬音。
欣赏着这些美景，诵读这些优美的诗句，同学们，想不想到山中走一走（想）。
今天，我们有幸与李汉荣先生同行，去山中访友！二、整体感知1、速读课文，要求：勾画出作者在山中拜访的众朋友及称呼，并思考作者对他们是怎样评价的？（尽可能用文中的词句）2、师生共同明确：`古桥——老朋友德高望重、古老坚韧树——知已自己变成一株树山泉——姐姐明镜、照出我的浑浊溪流——妹妹邀我的唱和白云——大嫂好女儿、好护士、返老还童瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回报悬崖——爷爷玄奥的智慧、清澈的禅心云雀——弟弟纯洁的少年、从不说是非蚂蚁——小弟弟有缘分、患难兄弟石头——时间的回声落叶——命运的神秘的手相小花——眼含柔情的女性雷阵雨——侠客吼叫诗人的朗诵感动人老柏树——慈祥给我避雨师小结：在这里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”来称呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、从不说是非”等语句来评价山中的朋友，作者想要表达怎样的一种思想感情呢？（亲近自然、热爱自然的思想感情）三、朗读赏析：1、朗读指导：师：所以在朗读这篇文章时，我们应该用饱含深情、喜悦的语调，较为舒缓的语速来朗读它，现在我们一起来有感情地朗读课文的1—2段。
六年级语文上册《山中访友》教学实录
六年级语文上册《山中访友》教学实录十月十九那天语文早读，我迟了几分钟进教室，心里有些谦意。
我环视了整个教室，只见同学们四人一组围坐着，正在预习《山中访友》。
有些人在读课文，许多人拿出《词典》之类的工具书，查找着“读一读、写一写”中词语的说明。
我巡察着，说道：“咱们每个同学查一个词，这样一次就可以查出四个来”。
有同学说：“老师，‘幽径’这个词查不出来。
”“《词典》中没有这个词的说明吗？”我问。
“是。
”大家说。
“那就这样，我们分别来查‘幽’和‘径’的意思，再把它们的意思组合起来。
”我回答道。
“‘幽’是什么意思？”“幽静。
”“‘径’是什么意思？”“小路。
”“那合起来的意思呢？”“幽静的小路。
”大家大声答道。
“老师，‘逝川’也查不出来。
”又有同学问道。
我走上讲台，拿起粉笔，在黑板上写了“词素”、“最小单位”几个字。
“词语是由词素构成的，词素在形式上就是一个字。
我们只要把‘逝’和‘川’的意思组合起来，就可以说明‘逝川’这个词。
”“‘逝’是‘过去’。
”有人说。
“‘川’是‘河流’。
”又有人说。
“合起来的意思是？”“流走的河水。
”大家答道。
还有同学提问“犬吠”、“波光明灭”两个词，我们也用同样的方法得到了说明。
大家在课本的空白处记上了这些词语的意思。
第三节该上语文课了，我抱着一叠书本，进了教室才发觉忘了带一本重要的书，抓紧让科代表去办公室拿。
接着开始说：“今日，我们学习十三课，《山中访友》，是——”“——李汉荣。
”我板书上之名。
“对的状况，课下说明和《学案》中并没有过多的介绍。
可我以前给大家提到过，他是我们汉中人，《汉中日报》《汉水》副刊的文学编辑。
他是当代文学新秀，写过许多散文和诗歌，我手头就有他的诗集《驶向星空》。
”“报告！”科代表来得特别实时。
我接过她拿来的书，介绍说：“这就是李汉荣的《驶向星空》。
”我发觉大家关注着红色封面的这本书，日光中带着些渴望，就给大家读了“前言”和“后记”的几段话。
又介绍了诗的目次。
山中访友课堂实录
《山中访友》课堂实录师：（李老师面带笑容走上讲台）上课！生：（精神抖擞，声音响亮的）老师好！师：同学们好！请坐！师：今天我们学习《山中访友》。
刚才李老师把课文读了一遍，也很有感触。
文章题目是《山中访友》，我今天是宜都访友，我第一次来宜都。
生：（笑）师：文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行。
“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。
”今天是一个幸运的日子，因为到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今天毕竟是第一次。
大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，恐怕再也没有机会了。
我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个舞台上和所有的同学上一节课了，正所谓空前绝后，这就叫缘分，所以我们要珍惜这次缘分。
这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来分享。
师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。
喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，请明确地告诉我。
生：（同学们高高的举起自己的小手）师：（环顾整个教室）喜欢这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。
有谁告诉老师，你觉得怎样才算读懂了？生1：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。
师：（点头）读懂，就要知道作者写的什么。
读懂还有什么标准？生2：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。
师：（赞许地）说得多好，要有情感共鸣。
生3：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘地情境。
生4：还要在课文的基础上展开联想。
师：（快速地接过话题）你读这篇文章，有什么联想？生：我联想到了山里的景色。
师：嗯，不错。
刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。
生5：我觉得要揣摩作者地写作意图，明白他的用意。
师：（肯定地点头）怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到不认识的字了吗？生：（面面相覻，默默无语）师：李老师有一个不认识的字，“你在这涧水上站了几百年了？”“涧”字什么意思？谁告诉李老师呀？生1：就是从山间流下来的水。
人教版六年级上册《山中访友》教学实录-经典教学教辅文档
人教版六年级上册《山中访友》教学实录一、温情地觅友（播放描绘大自然的音乐同时屏幕展现葱郁的森林画面。
）师：同学们，轻轻的闭上眼睛——你看到了甚么？听到了甚么？闻到了甚么？（生唧唧喳喳：看到了树木、花草。
听到了流水声、鸟叫声。
闻到了花香。
）师：想说点甚么？（生沉醉地：大自然真美！令人沉醉！）（音乐渐止，生睁开眼睛。
）师：今天就让我们跟随李汉荣先生一同走进“山中”去访友，去感受作者的心，去感受一个清新的童话般的世界。
请同学们打开书浏览课文，用笔标出文中所写景物。
（先生浏览课文，按要求标注。
）师：请一位同学将所标景物说给大家听听。
生1：文中写到的景物有：风、古桥、树林、鸟、露珠、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶。
师：讲得不少，其余同学还有补充吗？生2：还有小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟、月色。
师：这样多的景物作者是怎样将他们井井有条的介绍给我们的呢？生3：按一天的按次。
师：一天谁的按次呢？生3：一天作者工夫的按次。
师：嗯，先不焦急确定答案。
我建议大家和这位同学一同来读文章的第一自然段和最初一自然段。
（生齐读“走出门……” “……我也该回家了……”）师：如今你能告诉我作者是怎样将一切景物有序的介绍给我们的吗？生3：该当是一天中作者所走过的按次。
师：也就是作者的行踪啊。
你能随机应变，我很欣赏。
如今同学们不但把景物找全了，而且还理顺了，好眼力！当然读书光是眼到是不够的，还要——（生和：心到。
）二、用心地问友（一）找出不解的句子师：请同学们用心读课文找出你心存疑惑的地方，并标上问号。
（生轻读课文并勾画不解的地方。
师巡查了解先生的质疑情况，适当引导。
）师：同学们书上标着的一个个问号真好比智慧的火花。
怎样解决这些成绩呢？生4：把每个人的成绩讲出来大家一同讨论。
生5：这样工夫不够用。
不如让各小组先讨论解决一些小成绩，然后把各小组不能解决的难题提到全班来，大家一同讨论。
师：同学们赞同吗？（生：赞同）（二）小组交流（生四人一小组合作解决、探求本小组成员所提成绩。
《山中访友》课堂教学实录
《山中访友》课堂教学实录【我寄语】《山中访友》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!《山中访友》课堂教学实录一、谈话导入，初读感知。
师：今日让我们一起学习当代闻名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》板书课题师：访就是?生：这个访就是访问、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里访问哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，假如有什么疑问，读完之后可以提出来，开头。
师：谁来说说根据作者的叙述挨次访问了哪些朋友?生：首先访问了古桥，接着树林鸟儿露珠凉爽的山泉溪流瀑布白云云雀师：还有补充吗?生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。
二、以疑激趣，精读品悟。
师：刚才读完课文，你有什么疑问?生：刚看课题以为是访问人，默读才知道是访问大自然。
师：是啊，明明是访问山中的一切，为什么题目是山中访友呢?生：为什么不带礼物?不邀游伴?为什么不坐车去?生：为什么他要踏一条幽静?师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
生：读第一自然段师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么?生：很快乐，很轻快师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来?生读。
生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美妙的，不管走到哪里世界都布满阳光。
我还想读一下。
生读第一二自然段。
三、提出问题，默读此段，读中理解德高望重。
师：带着轻松开心的心情，作者访问了那座古桥，古桥是友吗?请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。
同学读第三段。
生：作者认为老桥是他的朋友。
师：文中说那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。
在作者眼里，桥仅仅是桥吗?生：是一位德高望重的老人师：德高望重，望是什么?生：德是品德，望是威望的意思。
师：对呀，是威望，是声望。
名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢?自己读第三自然段，读出声音来。
《山中访友》教学实录
《山中访友》教学实录一、导入新课师：同学们，在繁忙的都市生活中，你们是否渴望走进大自然，与大自然来一场亲密的接触呢？今天，就让我们跟随作者李汉荣的脚步，一起走进《山中访友》，去感受他与山中朋友的那份独特情谊。
二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受作者在山中都拜访了哪些“朋友”。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友？生 1：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等朋友。
师：大家找得很准确。
那作者是怀着怎样的心情去拜访这些朋友的呢？生 2：作者怀着愉快、高兴的心情。
师：从文中哪些地方能看出来？生 3：从“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！”能看出来，作者一出门就感觉很清爽，心情很好。
师：说得不错。
那接下来让我们深入课文，去感受作者与这些朋友之间的情谊。
三、精读课文，品味语言师：请同学们默读课文，找出你认为最能体现作者与朋友情谊的句子，并用波浪线画出来，在旁边简单地写下你的感受。
（学生默读课文，圈画批注）师：谁先来分享一下你找到的句子？生 4：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”我从这句话感受到作者把老桥比作德高望重的老人，说明作者对老桥充满了尊敬和赞美。
师：你理解得很到位。
那作者为什么会这样比喻老桥呢？生 5：因为老桥经历了风雨的洗礼，为人们服务了很多年，很有功劳。
师：很好。
还有谁来分享？生 6：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
”我觉得这句话很生动，鸟儿和露珠好像都在和作者交流，说明作者和它们很亲密。
师：是啊，这种拟人化的写法让我们感受到了作者与树林中朋友的和谐相处。
那在描写山泉、溪流、瀑布等朋友时，作者又运用了哪些修辞手法呢？生 7：作者把山泉比作一面镜子，把溪流比作吟诵着小诗的诗人，把瀑布比作男高音歌唱家，都用了比喻的修辞手法。
人教版小学语文六年级上册《山中访友》课堂教学实录
人教版小学语文六年级上册《山中访友》课堂教学实录山中访友》课堂教学实录一、导入新课老师：唐代诗人XXX曾经写过一首诗《寻隐者不遇》，这首诗广为传颂。
同学们是否会背诵这首诗？（学生背诵）这首诗讲述了诗人在山中寻找隐居者的故事。
今天我们要学的《山中访友》也是讲述了作者在山中拜访朋友的故事。
请问，作者去山中拜访的是谁呢？现在，让我们一起来看看。
（板书——山中访友）二、整体感知播放背景音乐）老师：请同学们在优美的音乐声中小声朗读课文，标出段落序号，并圈出作者在山中拜访的朋友。
（学生小声朗读课文）老师：请同学们说一下，作者在山中拜访了哪些朋友？学生纷纷回答）老师梳理——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、XXX、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。
老师：读完课文，你们有什么感受？学生1：刚开始看文章标题，以为作者要去拜访人，没想到作者拜访了自然界的这些朋友，很新奇有趣。
学生2：读起来很有身临其境的感觉。
学生3：很亲切，感觉这些朋友也是自己的。
老师：大家说了自己的感受，说明同学们已经被作者流露出的真情所感染。
现在，让我们怀着作者的好心情，用心去感受作者的心，透过语言文字去看那充满诗意的画面。
三、研读赏析老师：请同学们认真阅读课文，挑选自己喜欢的语句，并说明理由。
学生认真阅读课文，圈点勾画）学生1：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。
这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。
学生2：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。
老师：请大家想象一下，这些手势是怎样的？根据日常生活经验，你们能描述出来吗？（学生描述，老师引导学生体会句子的用意）学生3：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。
《山中访友》教学实录优秀6篇
《山中访友》教学实录优秀6篇《山中访友》教学实录篇一（多媒体展示：背景图“原始森林”、课题《山中访友》）师：同学们，如果你们没有读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。
生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。
生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。
师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。
（多媒体展示：配乐朗读《山中访友》。
学生听记）师：听了刚才优美动情的朗读，谁能说说作者拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？生：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云生：还有瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树。
这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的喜爱，大自然是他的亲密的朋友师：作者与大自然是那样的贴近，关系是那样的密切，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？（学生浏览课文）师：谁能说说，好，你说。
生：我喜欢老桥，（深情地朗读）“你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影、鱼影、月影，波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
”老桥的特点在于一个“老”字，像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是默默地为人们服务着，它宁愿自己永远保持同一种姿态，我喜欢它那种坚韧的意志。
生：我也喜欢古桥，我特别想与它交朋友，因为世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，但正是这种岁月的磨练能把坚韧与豁达给予它。
（全班同学鼓掌）师：说的真好，曾诗怡同学的真情告白，让我们感受到了古桥平凡而伟大的灵魂。
《山中访友》教学实录
《山中访友》教学实录1、积存美丽丰富的语言材料。
2、培育学生丰富的想象力，感悟文中布满诗情画意的美丽意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；3、把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品尝美丽的语言，体会文章其次人称的妙用；4、体会对大自然的喜爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处；教学过程；（一）、导入首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。
同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？（示大青山图）由于青山风景秀丽，大山深处有美景。
今日就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（图示标题）我们看看山中毕竟有哪些好朋友。
（出示图片）（二）、初步感知1、教师范读全文。
（可配乐）2、检查字词，疏通课文。
由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。
（出示幻灯）栀（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）蓝携(xié)来德高望重（品德高尚，声望卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）（三）、研读与赏析1、在山中访问了哪些朋友？（依次找出来）（明确图示）要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——陡崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟2、都是怎样称呼它们的？（图示）古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥陡崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟 3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？争论后归纳（图示）：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的”喜爱之情。
喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。
这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。
4、分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发?争论后明确（图示）：从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友——鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。
《山中访友》课堂实录
《山中访友》教学实录一．导入新课：师：课前我们欣赏了《溜溜的她》这首歌曲，在优美的歌声中，我们携手走进今天的语文课堂，共同度过一段愉快的学习时光，正如歌中所唱“年轻的朋友一见面呀，比什么都快乐！”人生路上有朋友相伴，才能有快乐相随！好，朋友们，今天我们将学习一篇新课文《山中访友》，跟随作者李汉荣轻快的脚步，我们一起到山中去结识一些新朋友。
二．整体感知：师（指定几名同学分段朗读课文）：其他同学拿起笔，一边听读，一边在书上勾画：作者在山中拜访了哪些“朋友”？并且体会作者的感情。
师：作者拜访的朋友有哪些？生：古桥——老朋友；树林——知己；山泉——姐姐；溪流——妹妹；白云——大嫂；瀑布——大哥；悬崖——爷爷；云雀——弟弟；石头、落叶、小花；阵雨；老柏树；蚂蚁小弟弟。
师：用一个词概括就是——生：大自然。
师：把景物称作自己的亲朋好友，抒发了怎样的感情？生：喜爱！热爱！师：用了什么修辞方法？有什么好处？生1：显得很生动，好象这些桥啊悬崖啊都活了，就象朋友一样。
生2：也显得很亲切，这样能更好的表达作者对大自然的喜爱和赞美之情。
师：理解得很对！拟人化的手法把大自然人性化了，一个个景物友好地迎向我们，使人倍感亲切，似乎它们不仅是作者朋友，而且也是我们大家的朋友，让我们用亲切真诚的语气齐声呼唤它们。
（出示板书）生充满感情齐读。
师：我听得出同学们心中那份炽热的情感。
三．个性阅读：师：带着对大自然的浓浓爱意，再次进入作者所描绘的童话般的世界。
去山中找你最喜欢的那位朋友。
充满感情地朗读描写这个朋友的内容，脑海中想象那充满诗意的画面，一分钟后，夸一夸你最欣赏的山中朋友。
（出示投影：1、你最喜欢山中的哪位“朋友”？带着感情朗读这个段落，脑海中再现那充满诗意的画面。
2、说说你喜欢这位“朋友”的理由。
）生1：我喜欢白云。
她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。
师：善于联想！生2：我喜欢山泉，他照出了我的浑浊。
《山中访友》课堂实录
《山中访友》课堂实录下面是由我为大家编辑发布的《山中访友》课堂实录，大家一起来感受一下吧。
师：(李老师面带笑容走上讲台)上课!生：(精神抖擞，声音洪亮的)老师好!师：同学们好!请坐!师：今日我们学习《山中访友》。
刚才李老师把课文读了一遍，也很有感受。
文章题目是《山中访友》，我今日是宜都访友，我第一次来宜都。
生：(笑)师：文中有一句话，在倒数其次段倒数其次行。
茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。
今日是一个幸运的日子，由于到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今日究竟是第一次。
大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，唯恐再也没有机会了。
我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是肯定不会在这个舞台上和全部的同学上一节课了，正所谓空前绝后，这就叫缘分，所以我们要珍惜这次缘分。
这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来共享。
师：同学们都读完了这篇课文，喜爱这篇文章的同学请用手势告知我。
喜爱就喜爱，不喜爱就不喜爱，请明确地告知我。
生：(同学们高高的举起自己的小手)师：(环顾整个教室)喜爱这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。
有谁告知老师，你觉得怎样才算读懂了?生1：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。
师：(点头)读懂，就要知道作者写的什么。
读懂还有什么标准?生2：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。
师：(赞许地)说得多好，要有情感共鸣。
生3：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘的情境。
生4：还要在课文的基础上绽开联想。
师：(快速地接过话题)你读这篇文章，有什么联想?生：我联想到了山里的景色。
师：嗯，不错。
刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是绽开联想。
生5：我觉得要揣摩作者的写作意图，明白他的用意。
师：(确定地点头)怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很详细，也说得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要熟悉，大家在文中遇到不熟悉的字了吗?生：(面面相覻，悄悄无语)师：李老师有一个不熟悉的字，你在这涧水上站了几百年了?涧字什么意思?谁告知李老师呀?生1：就是从山间流下来的水。
2023最新-《山中访友》教学实录(优秀3篇)
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《山中访友》教学实录篇一【设计理念】高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
【课文简析】这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学目标】1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的'方法。
【教学方法】启发诱导法、讨论法。
【教学准备】学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：题目《山中访友》作者李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。
二、初读课文，整体感知1、正音：检查预习，读准字音。
(课件)(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
)幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
《山中访友》教学实录-经典教学教辅文档
《山中访友》教学实录六年级课文《山中访友》学案教学目的：1、积累优美丰富的言语材料。
2、培养先生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发先生写作兴味，进一步进步先生写作程度；3、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的言语，领会文章第二人称的妙用；4、领会作者对大自然的热爱之情，让先生懂得人与自然要和谐相处；教学过程；（一）、导入首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。
同学们知道李白为甚么会选青山作为长眠地吗？（示大青山图）由于青山风景娟秀，大山深处有美景。
今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一同进山访友吧！（图示标题）我们看看山中究竟有哪些好朋友。
（出示图片）（二）、初步感知1、教师范读全文。
（可配乐）2、检查字词，疏通课文。
由先生本人找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。
（出示幻灯）栀（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）蓝携(xié)来德高望重（品德高尚，名誉卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（描述饶有兴味地议论）（三）、研读与赏析1、作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）（明确图示）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为甚么把“进山看景”说成是“山中访友”？讨论后归纳（图示）：字里行间流露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外建筑了一个诗情画意的童话世界。
这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
小学语文 《山中访友》课堂实录
《山中访友》课堂实录小学语文课堂实录师：（热情亲切的）初一（２）班的同学们，你们好！听你们的老师说，咱们班的同学勤奋好学，乐观进取，所以我就走进来，和大家共度一段愉快的学习时光，同学们欢迎吗？-j^:z:生：欢迎！（鼓掌）>UA.YP（设计说明：借本校班级上课，首先鼓励表扬班级优点，使全班学生纳悦自己，同时创设师生和谐交往的气氛）8师：在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。
b生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛wT,}`i松下问童子，/d+B言师采药去。
Xu只在此山中，=}o9X云深不知处。
_1Z师：请说一说这首诗讲了什么？S生：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。
zO生：童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。
-ap$师：假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？Wv4生：不会，我会找好玩的地方玩一玩。
w师：你喜欢在山里玩耍。
q&$m生：我会打点野味带回来品尝。
（众生怒：不能打野味，要保护野生动物！）（这位学生不好意思了）那我就采点山上的好蘑菇带回来。
（众生笑他总想到吃）8p师：可以。
Rk生：我会欣赏美丽的风景。
Ff师：啊！多么优美的景色！P&生：我会抓几只昆虫或摘几片树叶做标本。
/k师：你是个爱科学的好孩子。
i生：我会拍几幅照片做纪念。
CeiW师：对，将美丽的瞬间成为永恒。
?[r师：如果同学们进了山，收获一定很大。
有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
（出示课件标题）}iN（用小学学过的古诗导入，亲切自然，让学生想象进山情景，激发情趣，引发学生的想象，从学生的发言中，还有学会旅游生活的意义）=S4v 师：现在就请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。
n6生读课文。
1X师：作者进山拜访了哪些朋友？Ey>生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
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《山中访友》课堂实录一、谈话导入，初读感知。
师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》板书课题师：“访”就是？生：这个“访”就是拜访、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿露珠清凉的山泉溪流瀑布白云云雀师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。
二、以疑激趣，精读品悟。
师：刚才读完课文，你有什么疑问？生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。
师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？生：为什么不带礼物？不邀游伴？为什么不坐车去？生：为什么他要踏一条幽静？师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
生：读第一自然段师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？生：很开心，很轻快师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？生读。
生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。
我还想读一下。
生读第一二自然段。
三、提出问题，默读此段，读中理解“德高望重”。
师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。
学生读第三段。
生：作者认为老桥是他的朋友。
师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？生：是一位德高望重的老人师：德高望重，望是什么？生：德是品德，望是威望的意思。
师：对呀，是威望，是声望。
名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。
师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。
师：文中说？生：文中说“你把多少行人……”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。
还体现出老桥的忠诚生：我补充刚才张超的发言。
我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的。
师：你从哪里看出来的？生：弓着腰，俯身凝望。
默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。
生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”师：这是一座怎样的老桥呀？生：他已经非常古老啦，从“岁月悠悠”看出来。
师：仅仅从岁月悠悠看出来吗？这么多年过去，老桥依然如旧，他仍在为人们——生：服务。
师：是呀，谁还想说？生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献！四、感情朗读，读中悟情。
师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来读？学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。
师：你觉得你读出了对老桥的？生：尊敬。
师：你觉得你听出了对老桥的什么？生：怀念。
师：还有吗？生：我听出他读出了老桥是他的朋友。
师：读出了朋友之情，还有补充吗？生：听出他和这个老桥十分亲切，没有约束。
生：听出了感激之情。
师：用一个字说，情（板书：情）师：作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。
六、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。
师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四段师：树林是他的什么？生：知己。
师：大声说。
生：知已师：什么样的人可以相互称为知己？生：我说知已就是非常有交情，可以知道你内心在想什么。
师：知己是这样，你说！生：两个人对对方都是知己知彼的。
师：无话不谈的，请你讲。
生：我认为知己就是能向别人倾诉的。
生：两个人是非常亲密的朋友。
生：我认为知己就是两个人能够互相分享快乐和分担痛苦的至交朋友。
师：说得真好，知己就是至交，你有这样的知己吗？七、拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”。
师：请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。
别忙着回答，读出声音来，大声读。
“走进这片树林……望着我。
”生：从鸟儿呼唤我的名字看出。
生：从无边的青翠，每棵树都望着我看出。
生：无边是无限的，把所有的都给知己。
师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。
师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。
学生不能说。
师引导：大家看，走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？生：我体会到他和这片树林是非常熟悉的。
师：是呀，这片树林是作者是多么熟悉的呀，也许他小时候高兴的时候就来到这里——生：他在这里嬉戏。
师：他伤心的时候也来到这里——生：我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。
师：如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话？鸟儿会说——师：我是你的知己，你想跟我说什么？生：今天怎么样？师：我很好，又来看你了。
谁还想跟我说？生：你有什么烦恼，我来和你分担。
师：话说的不错，但不像知己在跟我说。
生：最近过的怎么样？师：过的很好。
生：你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说？生：你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。
师：你看多亲热的知己呀！生：老朋友，你回来了，我很想念你。
师：我也想念你呀！八、导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。
师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。
学生齐读：“走进这片树林……望着我。
”师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……生：鸟儿呼唤我的名字。
师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说……生：露珠与我交换眼神。
师：明明是作者看着每一棵树，作者却说……生：每一棵树都在望着我。
”师：作者为什么要这样说？生：作者用了拟人的写法。
师：用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。
师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。
生读：“我靠在一棵树上……流淌。
”师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。
板书“物我相融”。
老桥是他的朋友，树林是他的知己。
他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。
九、自由朗读，感悟“友情”。
师：请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？生：作者觉得山中一切都是他的朋友。
师：这山中的一切哪个不是我的朋友，你还能感受什么？生：我还能感受到他和山中的这些朋友非常热切。
十、创设情境，体会“友情”。
师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？生：学生接读第五自然段生：你好，清凉的山泉……师：站着孩子，谁还想来打招呼？生：你好，汩汩的溪流……生：喂，淘气的云雀……师：谁还想打招呼呢？生：你好，川流的瀑布……生：你好，陡峭的山崖……师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？学生读第五自然段。
师：我会这样打招呼，师范读。
自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。
十一、配乐美读，拓展“友情”。
师：请坐，你感受到了那份情了吗？读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。
学生读。
师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？生：绿油油的小草生：连绵起伏山峰生：五彩斑斓的蝴蝶师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？你想跟谁打招呼？是可爱的蝴蝶？是漂亮的野花？还是其他的？谁先来？教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶————你——————你好，漂亮的野花——你————你好，漂亮的野花——你————你好，————————————————生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？生：你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你……师：是欢迎我的到来吗？行不行？来，请你再说一遍。
生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？师：你看他的想象。
生：你也，黝黑的公蚁，你在地上不停地搬运着东西，是邀我与你一同当搬运工吗？生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？师：摇曳，多美的摇曳呀。
山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说。
十二、回顾问题，交流总结师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切——（指板书：物我相融）生：物我相融师：现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题吗？生：因为他把山中的一切都当作大自然的朋友，山中的每颗树都是他的朋友。
师：为什么他把山中的一切都当作朋友呢？因为山中——生：有情生：之所以把山中访友作为题目，是因为山中的每一个事物都是他的朋友，他和山中的一切都结着深厚的友谊。
师：之所以，是因为用得好。
生：我觉得作者把山中访友作为题目，是他对大自然有着深厚的感情，把它们都当作自己的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的喜爱之情。
师：而且，两层意思，第一层，因为有情，第二层，让我们体会到，多好。
师：请大家看大屏幕，在作者的散文《又见南山》里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。
是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。
山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访。
下课。
板书：山中访友古桥物老朋友树林我知己……相朋友融(情)课后小知识--------------------------------------------------------课外拓展学习方法指导：同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！。