课文《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
【《顶碗少年》教学反思1】《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。
演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的不懈拼搏下表演成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
这篇课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。
我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读成功的乐趣。
让学生从文本和画面中真切的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得成功。
结合我的主题教研个人主题——“读写结合学表达的方法研究”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法——正面描写和侧面描写相结合的写法。
让学生在感悟文本内容的同时，培养他们运用语言文字的能力，尽可能地使读写实现有机融合。
现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：一、挖掘字词，想象表达课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场( )的杂技表演。
”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。
品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。
特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。
”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。
”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。
在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。
二、写法学习，铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。
顶碗少年教学反思_3
顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思1《顶碗少年》是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得成功的事。
告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理。
针对本课的教学，由于这是一篇略读课文，在预备这篇文章的备课时，我以教给同学确定的阅读方法，引导同学学会自学为动身点，并让同学把握为确定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。
从上课的状况和老师们的反馈状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。
一、重视基础学问的把握1.重视字词的把握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我照旧给同学留足了时间，让同学能够用心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查同同学字词的把握状况，比如有两个字同学照旧读错，“愧疚”“迷惘”同学还把声调读错，我有急躁让其他同学给他们订正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面同学进一步的学习打下基础，更给同学一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的熟识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础学问的学习，这也是语文学习的根本。
2.我还特别留意加强同学对作者的了解，我让同学先沟通预习中了解的作者的状况，这既是对同学预习方法的鼓舞，同时也是鼓舞同学要学会学语文，提高同学的语文素养。
二、留意略读方法的指导既然是略读课文，老师在教学时更重要的就是要教会同学读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给同学确定的引导。
引导同学要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让同学自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，同学很认真地读要求，然后总结出阅读要求有两条：（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高同学阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给同学提出了具体一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？同学在默读课文思考时，就会有确定的扶手，提高了阅读的效率。
2021年顶碗少年教学反思范文(精选5篇)
The greedy words corrupt the gentleman, and the cold arrow shoots the hero to death.整合汇编简单易用（页眉可删）顶碗少年教学反思范文（精选5篇）顶碗少年教学反思1《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇__为我们介绍了__描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。
不过今天的课却引起了我的思考。
何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。
在__教学中，由于__较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟__蕴含的人生道理有很大的帮助。
然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。
这个环节让学生从__多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2023年《顶碗少年》教学反思整理
2023年《顶碗少年》教学反思整理“《顶碗少年》教学反思”范文，盼望对你有参考作用。
《顶碗少年》教学反思1我每次讲课的时候，其实备课也挺充分的，但是，上了“战场”不知道怎样敏捷运用手里的那杆“枪”。
这不，这节课上又消失了问题，下面总结如下：不足之处：1．板书没有做到“精”。
其实咱们都知道，好的板书，能体现课文的重点内容。
让“学者”看了一目了然。
可是我呢？板书总是很乱，没有主次之分。
所以，以后在备课当中留意这方面的问题。
2．朗读训练力度始终达不到很好的效果。
或许我的动身点有问题。
我总觉得，让同学以自己喜爱的方式读课文，并解决有些问题便可以。
由于高年段了，没有必要变花样地去读课文，应当让他们分析问题，解决问题就可以。
所以，我的朗读训练每节课体现的不明显。
但，“读书百遍，其义自现”又怎么去看待呢？莫非以自己的方式读文不好吗？非得，每节课都要花很大的时间去训练朗读？哎！我在迷茫之中，教学反思《《顶碗少年》教学反思》。
或许我又在走歪路！呵呵！改进措施：每次讲课，我的重复性语言过多。
对于同学谈到位的体会，我总是可怕有其他同学不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很铺张时间，老师的语言肯定要做到精确，过于随便的语言尽量不要说，对于同学已经说到位的体会可以让其他同学再说说，所以，我真的要学一学精讲。
总之，我在渐渐摸索，渐渐总结，渐渐反思，渴望自己早日开拓好那番“天地”。
《顶碗少年》教学反思2《顶碗少年》是一篇略读课文，主要写的是在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。
告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。
针对本课的教学，由于这是一篇略读课文，在预备这篇文章的备课时，我以教给同学肯定的阅读方法，引导同学学会自学为动身点，并让同学把握为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。
从上课的状况和老师们的反馈状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思３、结束语：相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。
《顶碗少年》教学反思10教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：一课时一、导入课题1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。
”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。
（展示课件1）2、齐读课题。
二、初读课文、合作学习1、我们先来学习这课得生字、词语。
（展示课件2）2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。
（展示课件3）三、问题反馈、整体感知1、谁来读读自己喜欢的句子？2、课文讲述了什么？3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？四、品读语句、体会感情文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。
（展示课件4）第一次表演1、提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、对比读（同），你又有怎样的感受？3、指名读，全班齐读。
4、少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）5、少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？6、让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
第二次表演1、谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？2、你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？3、观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）4、指名回答，男女读。
5、假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？6、是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？8、想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？第三次表演少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。
2023顶碗少年教学反思15篇
2023顶碗少年教学反思15篇顶碗少年教学反思1《顶碗少年》是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。
告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理。
针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在准备这篇__的备课时，我以教给学生一定的阅读方法，引导学生学会自学为出发点，并让学生掌握为一定的写作方法，领悟__所表达的人生哲理为目标。
从上课的情况和老师们的反馈情况来看，我认为本堂课以下几点值得肯定。
一、重视基础知识的掌握1.重视字词的掌握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依然给学生留足了时间，让学生能够用心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的掌握情况，比如有两个字学生依然读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐心让其他学生给他们纠正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的认识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础知识的学习，这也是语文学习的根本。
2.我还特别注意加强学生对作者的了解，我让学生先交流预习中了解的作者的情况，这既是对学生预习方法的鼓励，同时也是鼓励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。
二、注重略读方法的指导既然是略读课文，教师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生一定的引导。
引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很认真地读要求，然后总结出阅读要求有两条：（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了具体一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思考时，就会有一定的扶手，提高了阅读的效率。
顶碗少年教学反思(集锦15篇)
顶碗少年教学反思(集锦15篇)顶碗少年教学反思1《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇__为我们介绍了__描写的一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。
一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。
然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。
在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的`梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
本堂课我的整体思路是清晰的，但还有很多不足之处：在引导孩子学习少年三次表演的过程中，由于太过于着急和担心，没有很好地放开孩子，让孩子自己去发现，把整个表演过程分解地七零八落，失去了整理感，十分琐碎，其次，在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。
如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。
再次是对于课文中出现的省略号的处理，我没有很好的引导孩子自己去发现省略号，而是直接点出省略号，过分地引导孩子去学习，一直牵着孩子在前进，在处理时也没有很好得利用省略号的作用，去引导孩子发挥想象。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思下面是六班级下册语文课文《顶碗少年》教学反思范文，欢迎大家参考!《顶碗少年》教学反思(一)《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头;其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的感动这篇文章的教育意义特殊大。
由于现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。
许多孩子不知道失败的味道，不知道挫折的味道。
因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。
而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。
这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向胜利。
由于是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。
在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。
让孩子们围绕"这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?'这些问题让同学自学并绽开争论。
同学的态度很乐观，在其次堂课的时候我和孩子们进行了沟通。
其中第四个问题孩子们争论的结果让我很是惊讶。
"我认为这不是一场表演。
而是一场拼搏，由于这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最终战胜了自己，战胜了碗!' "我认为这是一场较量。
是顶碗少年自己和失败的较量，他最终在较量中获胜!'"我认为这是一场心理战斗。
顶碗少年战胜了可怕失败的心理，战胜自己的软弱。
他最终战胜了自己，获得了表演的胜利。
'"我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告知我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向胜利。
'"我认为这是奇迹。
《顶碗少年》小学语文教学反思
《顶碗少年》学校语文教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《顶碗少年》学校语文教学反思》，快快拿去用吧!《顶碗少年》学校语文教学反思1让心循声而动——记《顶碗少年》一文的朗读教学年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。
优秀的文学作品犹如悠扬的音乐，阅读它，你经常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地毁灭于脑海，回味不已。
因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让同学借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，认真灵领悟深邃、丰富的情感。
《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜亮，读懂文意无需花太多的时间。
中学语文的教学目标还在于引导同学懂得“如何写”、“为何写”。
假如以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那或许无异于嚼蜡，枯燥无味；假如以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那或许教学内容凌乱，疲乏不堪。
我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让同学进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的逆境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复毁灭的作用。
顶碗少年其次次失手后，“场子里一片喧哗”。
为了引导同学感同身受少年那时面临的逆境，我设计了这样一个情境：要求同学在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。
’”这句话的基础上，再现当时的场景。
同学用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满足、不耐烦，再现场景的表演中有的同学依据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。
《顶碗少年》教学反思范文
《顶碗少年》教学反思范文篇一：《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。
不过今天的课却引起了我的思考。
何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。
然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。
这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。
引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。
这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。
《顶碗少年》的教学反思6篇
《顶碗少年》的教学反思6篇《顶碗少年》的教学反思1一．重难点的突破本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。
2．从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。
3．在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。
为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
本课的教学难点：（课后第二题）结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。
”这句话的含义。
我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况1．在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。
2．在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到一定高度。
其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。
3．在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么。
二．学生知识、能力两方面的收获知识达成：本课在知识上只是要求学生了解课文的主要内容，比较简单，学生都能达成。
《顶碗少年》教学反思_教学反思
《顶碗少年》教学反思下面是六年级下册语文课文《顶碗少年》教学反思范文，欢迎大家参考!《顶碗少年》教学反思(一)《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……这篇文章的教育意义特别大。
因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。
很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。
因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。
而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。
这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。
因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。
在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。
让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”1 / 4这些问题让学生自学并展开讨论。
学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。
其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。
“我认为这不是一场表演。
而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗!”“我认为这是一场较量。
是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜!”“我认为这是一场心理战斗。
顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。
他终于战胜了自己，获得了表演的成功。
”“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。
”“我认为这是奇迹。
因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。
顶碗少年教学反思
顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思1我教学《顶碗少年》一课时，我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪些语句中体会到的？然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。
在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序，抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
顶碗少年教学反思2昨天上了《顶碗少年》这一节课，效果感觉还可以。
一个是学生对课文内容的理解还比较透彻，另一个是提的几个问题以及练笔安排都基本达到了目的。
《顶碗少年》的原文，结尾是这样写的：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
这位顶碗少年，当时和我年龄相仿。
我想，他现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。
我相信他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却。
我确信，他是一个强者。
在这里，作者并没有全部是在讲道理，而是多了一份对回忆的梳理，多了一份对“顶碗少年”的祝福。
如果自己看了原文，问题我会设计成：以后，“顶碗少年”将成为一个怎么样的人？为什么？对你有什么启发，请你联系实际谈谈。
我想，这样的设计更符合编者的意图。
这个问题让我想起去年上《最后一头战象》一课，按照我的统计，《最后一头战象》原文与课文相比较，共删减文字约2464个字，302个标点符号。
其中，删去的文字写到了这些事情：嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？我与波农丁为什么要跟着嘎羧？嘎唆驻立江滩，我想到了什么？这些问题都可以在原著中找到答案。
六年级语文顶碗少年教学反思
六年级语文顶碗少年教学反思篇一：顶碗少年教学反思今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下：、一、成功之处：1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。
2、问题的设计抓住了本课的教学重点。
在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。
今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。
3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。
通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。
二、不足之处：1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。
而本节课的感情朗读不够。
2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。
教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环篇二：顶碗少年教学反思《顶碗少年》这篇文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。
文章在于引导学生体会顶碗少年锲而不舍、勇敢顽强的精神，为了突破这一难点，我通过指导学生阅读观众的反应和少年的反应来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下坚持不懈的精神。
因此，我设计了两条线来帮助学生理解：因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年，所以，我以三次表演时少年的反应为主线，以观众的反应为副线。
文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会到表演杂技时的艰难困苦，没有坚强的意志，没有锲而不舍、勇敢顽强的精神，是绝对做不到的。
为了帮助学生走进文本，我让学生结合平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表演杂技时的不易。
两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体会少年三次表演时的心理变化时，我引导学生抓住表神态和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特别是第二次失败以后，面对观众的.叫嚣，我让学生们想象：如果你是他，你会怎样面对这种情况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说还是鼓起勇气再来一次不过，不管少年有什么想法，他都挺过来了。
课文顶碗少年教学反思(5篇)
课文顶碗少年教学反思（5篇）课文顶碗少年教学反思第1篇《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的坚定意志下获得成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。
然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。
这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
在学生找到的句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。
以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。
对文章所蕴含的人生哲理的领悟，我设计以下的环节。
首先是“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年成功的途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。
借以引出“这时在少年通往成功的路上，最需要什么？”这个问题。
然后文中给予宽容以及鼓励的老者出现了，学生也同时理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓励以及支持。
本来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。
突然我有了一个奇怪的想法“你认为少年算是成功吗？”这时引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。
倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。
而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。
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课文《顶碗少年》教学反思
课文《顶碗少年》教学反思
课文《顶碗少年》教学反思1
《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的紧张程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。
一堂课下来，感觉并不是太好。
教学环节不是太紧凑，教学的重点不太突出，总之，失败！
第二堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的《顶碗少年》这课，结合自己的上课，觉得受益匪浅。
于是我在课间迅速调整了自己的教学设计。
第二次上课的时候，我依然从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。
接着，我引导学生思考“为
什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满意，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素质的拼搏！总之，孩子们认识到这不是一场简单的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们展开写话训练，补充省略号省略的内容。
最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述顺序。
我感觉第二次上课比第一次成功，主要是时间分配的合理。
而时间分配的合理来源于借鉴了谭老师课堂的宝贵经验。
课文《顶碗少年》教学反思2
五六年级分别学过赵丽宏的《与象共舞》《山雨》，今天再次学习他的另一篇叙事散文《顶碗少年》，“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。
”这是作者本人的谦虚之词，课文生动地描写了顶碗少年的三次表演过程，从普通人中揭示出不普通的内涵，作者细腻的观察描写，使这个敢于拼搏、献身技艺的强者形象跃然纸上，给人以深刻的`启迪，在写法上，在情感体会上值得品读借鉴。
结合略读课文的安排，一节课时间，我主要从几个环节更多的是放手让学生去感受文章。
1.提取重点结合板书感悟道理。
在导课后，我让学生快速默读，在文中找到作者对这场表演感受的句子，“这真是一场惊心动魄的拼搏！”理解“惊心动魄”，设计
问题“为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？”学生回到全文，了解这场杂技表演了三次，第三次采取了成功，把这三次表演的结果和再次努力进行板书，而后，看着板书梳理课文“写什么”；再来，看着这个板书，你会想到什么名言？“失败乃成功之母！”学生脱口而出。
感悟道理直观、直接。
2.聚焦板块结合朗读体会写法。
作者是如何写这三次表演的呢？让学生继续读文，每一次描写作者都聚焦了“少年、碗、观众”来写，各有侧重，通过指名读、齐读、比较读，引导学生发现，在内容上，每一次描写都一样，第一次，少年表演难度大，技艺高超，虽然失败但仍不失信心和勇气，第二次少年再次失败沮丧、尴尬的样子跃然纸上；第三次少年经历两次失败，没有被吓倒，承受压力，不怕困难，敢于拼搏，取得成功；通过比较朗读，学生也发现了写法的秘妙，那就是正面描写与侧面描写的点面结合运用得特别好，还有详略得当的处理方式特别妙；当然还有具体的修辞手法的运用，作者感受的画龙点晴。
体会写法，感悟作者是“怎么写”的，积累课内方法，运用课外迁移。
3.回扣全文结合续写深化领悟
自主学习与发现，课的结尾进行回归整体，首尾照应的写法，文章的结构清晰，这还是一场怎样的演出？让学生继续补充，目的是引出文章蕴含的道理除了有“失败乃成功之母”，还有“成功需要自身不断努力，要有面对困难的信心与勇气，还离不开他人的鼓励。
”最后就是让学生续写，写写你从省略号中读懂了什么，突破难点。
学生
练笔，我引导可以从谈少年和自己两个角度来写，再出示赵丽宏的原文与学生的参照，动笔修改，提升认识，不仅从思想上，还从表达上。
有收获也有遗憾，课总是遗憾的艺术，开学一周多来，总体觉得学生是认真的，但课堂参与的积极性不够，参与面不广，自己耐心也不够，不能过于强势，过于着急，要相信学生，学会等待。
是为记！
课文《顶碗少年》教学反思3
《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍然从头表演；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。
一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。
然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。
在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。
如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。
其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。