位置教学设计

五年级数学上上册位置（1）教学设计

一、教学内容

人教版五年级数学上册第二单元位置第一课时，教材第19页的内容。

二、教材分析

本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

三、学情分析

学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”

时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。

四、教学目标

1.知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。2.情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

五、教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

六、教学过程

(一)创设情境，引出新知。

1、师提问:孩子们，你们谁能把你在教室里的位置给描述一下，你坐哪儿？从而引出课题。

（学生：几组几号，几排几号，前面，后面，左面，右面等来描述）

2、从学生的回答总结：看来，描述位置有很多种方法，那这节课我们就从数学的角度来研究位置。

3、引入本课学习并板书课题。[位置(1) ]

设计意图：通过具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。

(二)、例题展示：

1、投影出示例1的内容。

（1）学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

（2）认识什么叫行？什么叫列？

教师:咱们班的第一列在哪里？（请第一列的学生站起来挥挥手）第一行在哪里？（请第一行的学生站起来挥挥手）数一数，咱们班一

共几列几行？

强调：数列数和行数的时候，你们分别从哪边数起？

教师小结：竖排叫列，横排叫行，数列数的时候是从左往右，数行数的时候是从前往后。（板书）

（3）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？

学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

（4）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？

（5）认识数对，会用数对表示自己的位置。（指名学生用数对表示自己的位置）

教师：其实在数学上有一种统一的方法，既简单又清楚地表示位置，可以把第x列第y行表示为（x,y）

(6) 启发学生思考，引导学生用数对表示位置。先说出自己的位置，再说出好朋友所在位置，让同学们猜一猜。

2、引导学生用刚才的方法小结：先从左往右确定第几列，再从左前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行确定同学们的位置。

设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几列和第几行的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。

(三)、做一做，巩固确定位置的方法。

1、出示习题，组织学生解答。

2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。

4、数对闯关游戏，快速反应自己所在的位置，以巩固所学。

(四)、反馈练习。

完成教材第19 页的做一做。

(五)、课堂小结。

教师：你今天学到了什么？

(六)、作业：选用课时作业。