统编版新版有的人——纪念鲁迅有感 教学设计

27* 有的人——纪念鲁迅有感

【教学目标】

1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。

3.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。

【重点难点】

重点：

1.能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛。

2.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。

难点：

1.能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛。

2.了解诗歌中对比手法的运用。

【教学准备】

1.有关鲁迅生平的纪录片。

2.《有的人》诗歌朗诵音频。

3.教学课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

1.回顾导入。

1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》，看看当时的情景吧。

2.背景介绍。

鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。

二、诵读全诗，整体感知。

1.学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。

2.播放朗读音频，学生倾听，练习朗读。指七名学生分节读，教师随机点拨。

3.默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2—5，3—6，4——7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。

三、自主感悟，诵读悟情。

1.自由读第一节，质疑探究。

①自由读第一节。

②质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？相机理解“死”与“活”

③引导学生带者疑问来读书。

哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。

2.学习2、5节：

①指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）

②探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？

③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。

④指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。

师生合作读。

师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；

师：有的人/俯下身子给人民当牛马。

生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！

3.自主学习3、6节，4、7节

①自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。

②各人自由练习。

③男女生分别领读，带读。

学生汇报读。评议，生评，师评。

4.诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。

总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书

预设：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人

残酷剥削人民的人，为人民服务的人

妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人

愚弄人民的人，造福人民的人

损害人民利益的人，维护人民利益的人

反动统治者，共产党人

压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆

自私的人，无私的人

一心追求名利的人，一心只知奉献的人。

四、升华情感，拓展延伸。

1.这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读）

鲁迅死了（师）

他还活着。（生）

鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师）

给人民作牛马的，（生）

人民永远记住他！（生）

鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师）

只要春风吹到的地方，（生）

到处是青青的野草。（生）

鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）

他活着为了多数人更好活的人，（生）

群众把他抬举得很高，很高。（生）

探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、……

2.结合这首诗和我们前面学习的课文，以及课下搜集的资料中对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。

3.还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指名读。

4.教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说————生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。

教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们

尊敬他、歌颂他——生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。

五、课堂总结。

本课是我国现代著名诗人臧克家于1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，全诗共七节，语言朴素，感情深沉，蕴含丰富的人生哲理。诗歌运用对比手法，列举了完全对立的两种人，热情歌

颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情鞭挞了反动统治者。【板书设计】

有的人

——纪念鲁迅有感

虽活着虽死了

却死了却活着

名字刻入石头想“不朽”甘愿作野草，等着火烧

名字比尸首烂得更早春风吹到处是野草

骑在人民头上俯首甘为牛马

人民把他摔垮人民永远记住他

【教学反思】

本课的教学围绕这首诗的特点展开，以读为主，通过自由读、男女生读、合作读等多种形式的读，引导学生从对比中读出感情，体会诗歌的内涵，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，从中体会作者对鲁迅的赞颂，再次感受鲁迅的伟大。过程中我觉得自己的情感引导得比较到位，学生读得慷慨激昂，情感教育的目标达到了。但是在具体的朗读中，没有充分考虑学生的个体差异，个别字音、重读、停顿的指导不够，致使有的学生知道要表达的感情，但读不出来。