《回忆鲁迅先生》(节选)教学设计一等奖
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标:1.自主阅读课文，通过拟定小标题梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，促进学生思维能力发展。
2.学习本文从相识到相知撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
3.通过揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，培养精读习惯，理解作者的情感。
教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。
教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。
课时安排: 1课时教学过程:一、走近鲁迅1.出示鲁迅照片，让学生辨认并谈谈自己认识的鲁迅。
2.对照鲁迅照片，对鲁迅进行口头描写。
二、了解作者萧红（1911—1942）原名张迺莹,中国女小说家。
命运坎坷，早期革命者，民国四大才女之一，逃婚后1934年在上海与鲁迅相遇，鲁迅在生活和创作上给予了其很大帮助，成为鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。
作品有长篇小说《生死场》和《呼兰河传》, 散文集《回忆鲁迅先生》等。
三、整体感知1.帮助学生扫清预习时候的字词障碍。
2.速读课文，给每部分拟定小标题，理清行文思路。
可以从作者的语言中找关键词句拟定小标题，如第一部分为：鲁迅的笑声是明朗的；第三部分为：鲁迅喜欢吃北方菜。
我们一起逐一拟定。
（一）鲁迅的笑声是明朗的（1）（二）鲁迅走路很轻捷（2）（三）鲁迅喜吃北方菜（3-13）（四）鲁迅和“我”开玩笑（14-17）（五）天晴了，太阳出来了（18-23）（六）鲁迅读复青年来信（24-26）（七）鲁迅对待自己的原稿、校样（27-30）（八）许先生是忙的（31-34）（九）夜里去看电影不坐车（35-40）（十）翻书就是休息（41-42）（十一）鲁迅待客和工作（43-54）（十二）“吃鱼丸”尊重事实（55-60）（十三）鲁迅认真包书（61-63）（十四）鲁迅带病拼命工作（64-67）3.作者这样写是否符合一定顺序？明确：按照由相识到相知的过程叙写。
回忆鲁迅先生 精品教案(大赛一等奖作品)
回忆鲁迅先生精品教案(大赛一等奖作品)文章写作于1946年，萧红回忆起自己与鲁迅的交往经历。
2．快速阅读课文，概括文章内容。
1)鲁迅先生的平易近人。
2)鲁迅先生的爱心和关怀。
3)鲁迅先生的批评精神和严格要求。
4)鲁迅先生的智慧和幽默。
目标导学二：分段详读，理解文章1．认真阅读第一段，了解鲁迅先生的平易近人。
萧红在文章开头写道：“鲁迅先生是一个平易近人的人。
他的脾气平和，待人和蔼可亲。
”这一段通过描写鲁迅先生的日常生活细节来展现他的平易近人的一面。
2．认真阅读第二段，了解鲁迅先生的爱心和关怀。
萧红在文章中写道：“鲁迅先生对待年轻文学青年十分关心，他往往会鼓励他们，指点他们的创作，帮助他们解决困难。
”这一段描写了鲁迅先生对年轻文学青年的爱心和关怀。
3．认真阅读第三段，了解鲁迅先生的批评精神和严格要求。
萧红在文章中写道：“鲁迅先生对文学作品的批评非常严格，他不会因为作者的名气或者人缘去姑息，而是会针对作品本身进行批评。
”这一段描写了鲁迅先生的批评精神和严格要求。
4．认真阅读第四段，了解鲁迅先生的智慧和幽默。
萧红在文章中写道：“鲁迅先生的智慧和幽默在他的日常生活中也得到了充分的展现。
”这一段通过描写鲁迅先生的幽默故事来展现他的智慧和幽默。
目标导学三：思考与交流，体会人物性格1．思考：鲁迅先生的性格特点有哪些？学生自由思考，组内交流)2．交流：你们认为鲁迅先生的哪一个性格特点最值得我们研究和借鉴？学生自由交流，班级讨论)三、课堂小结通过今天的研究，我们更加深入地了解了鲁迅先生的一些性格特点，同时也研究到了如何通过撷取生活细节来展现人物性格的写作方法。
希望大家能够在今后的研究和生活中，向鲁迅先生这样的伟人研究，培养对杰出人物的爱戴与敬仰之情。
1934年11月，萧红、萧军和作家张梅林抵达上海，他们经常到鲁迅家做客并向鲁迅请教。
鲁迅特意将他们介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。
这些人后来成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生了影响。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。
（3）能够理清中的主要事件并进行概括。
（4）学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2．过程与方法（1）自读，梳理事件。
（2）小组探究，分析人物特点。
（3）品悟白描的描写特色。
3．情感、态度与价值观（1）感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。
引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助教师提出合作要求：1、形式上以空行分段，讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。
2、作者的选材有什么特别之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇中的鲁迅都有哪些身份？哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计（精选6篇）
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计《回忆鲁迅先生》优秀教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《回忆鲁迅先生》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计篇1教学目标知识与能力：1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
过程与方法：2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
情感、态度与价值观：3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。
重、难点重点：学习本文用生活细节表现人物的方法，难点：伟人鲁迅平和的一面的体会。
教学准备教师：搜集鲁迅先生平易温和的生活轶事；制作PPT课件。
学生：合作学习与自主阅读感知文中叙事与人物品质的表现。
课时安排1课时一、导入新课1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．出示鲁迅先生的《自嘲》和《自题小像》两首诗，导入教学。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》(鲁迅)灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》(鲁迅)人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。
这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。
提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。
鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计
二、作者简介：
萧红
三、略读导航：
பைடு நூலகம்
四、自读交流： .认读词语： 舀水、揩油、捆书、咳嗽、调羹、绞肉、薪金、校对、草率、洗澡、悠然、吩咐、抹杀、疙瘩、深恶痛绝、不 以为然 .达标自测： .自主学习，完成填空。（见PPT） .小组交流： 在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节？（交流，PPT出示）鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评 衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻 五、快速通读课文，感悟鲁迅的普通与平凡讨论： 你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么？ 第二课时 教学过程： 一、细读课文，合作探究： 感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡
师：体贴、明朗的笑和幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人然而，如果我们细细 品味细节，似乎还是能品出了异于常人的鲁迅，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。接下来我们再来品读 文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。现在大家将文本内容再次快速阅读，以小组为单位 ，展开讨论，并形成文字内容，完成下列任务，每组派一位同学来汇报成果。
【教学过程】
第一课时
一、由鲁迅先生引入：
同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会， 他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致 力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一 起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。鲁迅文学作品中的鲁迅形象:
第3课 回忆鲁迅先生(节选) 公开课一等奖创新教案 统编版语文七年级下册(表格式)
第3课回忆鲁迅先生(节选) 公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册（表格式）3* 回忆鲁迅先生(节选)设计说明《回忆鲁迅先生(节选)》是一篇别具一格的经典回忆性文章。
萧红用她敏锐的感知力、细腻的笔触为读者还原了一个真实的、生活化的、可敬可亲的鲁迅形象。
教学此课,应在理解文章内容的基础上,将重点放在感知鲁迅形象,理解作者情感,体会作者细腻、亲切的语言风格上,同时还要引导学生学习恰当地运用以小见大的方法来塑造人物形象。
学习目标1.自主阅读课文,梳理文章内容,并思考教材旁批中提出的问题。
2.把握主要人物的形象特征和精神品质,理解作者的情感。
3.揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。
教学重难点1.引导学生感知真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。
2.引导学生理解作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。
3.引导学生揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会作者运用的以小见大的方法。
教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:萧红《生死场》《呼兰河传》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境在你的印象中鲁迅先生是个怎样的人呢他是不是有严肃的面庞,冷峻的目光,以及那颇具代表性的浓黑的一字须提起鲁迅先生,我们会想到坚毅、果敢、倔强、深邃、严厉等词语。
然而先生在世时,周围的很多文学青年都愿意亲近他,萧红就是其中一位。
今天就让我们一起来认识一下萧红笔下平凡、亲和的鲁迅先生。
二、预习任务1.字音字形。
舀(yǎo) 揩(kāi) 碟(dié) 捆(kǔn) 咳嗽(sou)调羹(tiáo gēng) 绞(jiǎo)肉薪(xīn)金校(jiào)对草率(shuài) 洗澡(zǎo) 悠(yōu)然吩咐(fù) 抹(mǒ)杀疙(gē)瘩深恶(wù)痛绝不以为(wéi)然2.根据释义明确词语。
部编版七年级下册 3《回忆鲁迅先生节选》一等奖创新教案一等奖创新教学设计
部编版七年级下册3《回忆鲁迅先生（节选）》一等奖创新教案一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教案教学设计【教学目标】1.学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性感悟。
2.揣摩品味精彩段、句、字，学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解作者的真挚情感。
【教学过程】一、巧导入，比较身份引思考1比较作品，引出作者与鲁迅的关系。
（PPT）鲁迅《从百草园到三味书屋》片断、《社戏》片段和萧红《后花园、祖父和我》片段，学生阅读体会萧红作品受到鲁迅先生的深刻影响。
明确：作者萧红与鲁迅先生的师生关系。
3.介绍作者，引出作品写作背景。
（PPT）萧红，原名张洒莹，民国四大才女之一。
为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。
她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。
在鲁迅先生逝世三周年时，写下我们今天将要学习的这篇文章《回忆鲁迅先生》。
4.比较身份，引发对作者笔下鲁迅形象的思考。
鲁迅先生是中国伟大的文学家、思想家、革命家。
这篇课文中作者撷取了多个与老师一家朝夕相处的生活场景，在她笔下，鲁迅先生会以哪些身份鲜活地出现在我们面前呢？二、抓关键，字斟句酌品人物1默读课文，谈感受。
边读边思考：在萧红笔下，鲁迅先生是一位学生感受：父亲、丈夫、朋友、老师、长者……明确：原来鲁迅先生还拥有这么多身份，作者笔下的鲁迅先生是平凡而又充满人情味的。
2.跳读课文，学方法。
文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来展现鲁迅先生的这些身份特点的？今天老师要和大家分享做批注的好方法一一抓关键。
（PPT）好读书，不求甚解。
每有会意，便欣然忘食。
一一陶渊明这里的“会意”之处，便是阅读时值得批注之处。
一篇课文值得批注的地方可能是一个精彩段落、一个精妙句子或者一个精准的字词。
它往往含义丰富、表达巧妙。
尤其在人物传记里，是展现人物风貌、表达作者情感的关键所在。
3《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计
3《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计核心素养目标语言建构与运用：初读文本，梳理文章内容，思考批注中提出的问题；思维发展与提升：精读文本，学习通过细节表现人物性格的写作方法；文化传承与理解：品读课文，感受鲁迅先生的品质，体会作者的情感。
教学重难点教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。
教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。
教学时间：１课时教法学法：自主探究小组合作分享交流【教学过程】一．导入新课自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
从这首诗歌中我们能够清晰的读出鲁迅为国献身的誓言，矢志不渝的决心和因“同胞未醒"的忧虑，一个深邃、沉重、严肃、果敢的形象出现在我们面前，但这些并不是他的全部形象，在他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中一个。
二．初读课文，整体感知自学提示一：通读全文，结合文旁批注理解内容，将对问题的思考简要写在书上，小组进行交流。
三．二读课文，概括事件学习方法：快速浏览，圈点勾画（动词），简要概括，分享交流问题一：作者回忆了鲁迅先生哪些生活琐事？明确：鲁迅的笑、走路轻捷、夜谈沉思、饮食待客、开玩笑、读青年人来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、品尝鱼丸、包书和病中工作等生活琐事。
小结：从这些生活场景中我们看到了鲁迅和我们一样，是一位拥有喜、怒、哀、乐的“普通人"。
四．精读课文，分析人物自学提示二：学习方法：从人物描写手法、词语、表现手法等角度赏析语句，小组合作，分享交流。
问题二：你认为哪一个生活场景给你留下最深刻的印象？最能看出鲁迅先生的什么性格特征？明确：例如“笑声明朗”第１段：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（细节描写——爽朗、率真）第１１段：一上楼，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
人教部编版七年级下册第一单元3-回忆鲁迅先生(节选)公开课一等奖创新教案
人教部编版七年级下册第一单元3* 回忆鲁迅先生（节选）公开课一等奖创新教案3 回忆鲁迅先生【教材分析】《回忆鲁迅先生》是统编语文教科书七年级下册第一单元的一篇课文。
本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
这是一篇别具一格的回忆文章。
作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。
【教学目标】1.学习运用批注自读课文；2.梳理细节把握人物形象；3.揣摩语句憧憬温暖与爱。
【预习提示】1. 日积月累(1)我搜集的资料(课文和作者)(2)我积累的字词(字音和字形)2.边读边悟(1)作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点(2)文章写海婴和许先生，这与写鲁迅先生有什么关系呢(3)文中寄寓了萧红对鲁迅先生怎样的情感(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激情导入“雪落无痕，雁过留声"。
你有没有思考过，来此人间一世，留下些什么美好来或是某个时刻，你会静默下来，去思念一个早已离去的人，“闲坐悲君亦自悲”,镜头切换间，眼角眉梢不自觉却挂满笑意。
我想那“文学洛神"萧红，会经常这样思念鲁迅先生，想着想着就笑了，笑着笑着泪就出来了。
二、留下往事，可追忆(内容)1937年1月，从日本匆匆返回上海，萧红不顾舟车劳顿，做的第一件事就是去给鲁迅先生扫墓。
当晚，泪水与墨水一起落在稿纸上，萧红写了一首《拜墓诗——为鲁迅先生》, 撕心裂肺地这样哭诉：(“邯起个半阳的之气，/ 珍第-六珏访除：。
/珍邮在靴边紧了-株小小的L耶但不匙招門;的d录/B题说一声：久违。
”)沉痛凄楚，又透出亲切，自然。
《回忆鲁迅先生(节选)》一等奖创新教案
3《回忆鲁迅先生（节选）》一等奖创新教案3 回忆鲁迅先生(节选)教案班级：______ 姓名：_______ 课型：_______一、学情分析比较长的文章，要求学生快速浏览，迅速捕捉有效信息。
但是，七年级的学生，这方面能力还有待提高，需要在教师的睿智引领下，多多练习，达到一定的提升。
所以说，如何让学生在这一节课里，学习长文，并且能够抓住重点，抓住关键语句，分析人物特征，理解人物的思想感情，都是需要努力完成的任务。
比较有利的条件是，七年级的学生，对于默读这种阅读方法，已经有了一定的训练和提升，对于学习这篇文章，有一定的帮助，但是迅速筛选重要信息的能力，还有待进一步提升。
二、教学目标1.快速阅读文章，概括文章主要内容。
2.学习精选片段，深入分析人物形象。
3.学会借助旁批阅读文章，感受文章精妙。
三、重点难点【教学重点】在具体片段中深入分析人物形象。
【教学难点】学会在阅读时做重点批注。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】同学们，鲁迅先生作为中国文坛上的耀眼巨星，用他的文章为中国文坛带来了新鲜的空气，亦为进步青年指明了前进的方向。
当这颗巨星陨落，有很多人撰文来纪念他，哀悼他。
鲁迅先生曾经热情帮助过的作家萧红，用三年的时间完成了《回忆鲁迅先生》这篇散文，尽管有人说这篇文章过于琐碎，没有明显的逻辑性，可是，这篇文章依然成为描写鲁迅先生的经典作品。
今天，我们一起来学习这篇散文，感受一下为什么它会成为描写鲁迅先生的经典之作，从中我们又可以看到一位怎样的鲁迅先生。
第二板块【预习检测疏通字词】一、为下面加点字注音：弄( ) 堂揩( ) 桌子一阖( ) 眼调羹( ) 校( ) 样果戈( ) 里薪( ) 金咳嗽( ) 吩咐( )捆( ) 上明确：lòng / kāi / hé/ gēng / jiào / gē/ xīn / sou/ fù/ kǔn二、根据拼音写汉字：yǎo( ) 水草shuài( ) gēda( )mǒ( ) 杀jiǎo ( ) 肉机qú( ) 秋白yōu ( ) 然洗zǎo ( ) 碗dié( )明确：舀率疙瘩抹绞瞿悠澡碟三、解释词语：安顿：存心：深恶痛绝：不以为然：明确：安顿：安稳。
3《回忆鲁迅先生》公开课一等奖创新教学设计
3《回忆鲁迅先生》公开课一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生》教学设计第一课时一、导入新课师：今年是鲁迅先生逝世86 周年。
虽然斯人已远，但是，先生却又一直活在我们心中。
关于先生，常评价为：文学家，思想家，教育家。
我们一起来朗读一下毛主席对鲁迅先生的评价。
（屏显）生读。
师：鲁迅的杂文一向被认为是“投枪"匕首”，那么，鲁迅就是那个英勇无畏的战士。
作为普通人的鲁迅是怎样的，在与他相处过的人眼里，先生是怎样的我们今天就来学习萧红的《回忆鲁迅先生》。
（屏显）二、检查预习，速读“提示"（一）预习检查小组长进行预习检查。
（二）初读课文师：快速阅读课后的“阅读”提示，说一说，你从“阅读提示"了解到什么？生阅读思考。
教师指名学生回答。
教师归纳，屏显引出课文教学：三、探讨研究（一）默读课文，整体感知师：请大家默读课文，然后小组讨论下列问题，推举代表上台书写。
（屏显）生思考，小组讨论，小组分工。
教师抽取小组代表上台板书。
教师归纳（二）自由讨论，分析人物师：请大家自由发表自己的看法：这些值不值得写？为什么？教师指名回答。
师：那这些事情反映了鲁迅先生什么样的品质呢？教师指名学生上台板书。
教师归纳（三）精读课文，感知风格师：请大家精读文章第11节，思考：这一节，作者运用了怎样的手法来塑造鲁迅先生忘我工作的形象？学生阅读课文，思考问题。
教师指名学生回答。
教师归纳四、小结本课，布置作业《回忆鲁迅先生》教学案第一课时【学习目标】1.了解文章内容；2.分析人物形象；3.分析写作手法。
【自主学习】1.根据拼音写汉字。
（1）若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的késou起来。
（2）鸡汤端到旁边用tiáo gēng舀了一二下就算了事。
（3）有一天约好我去包饺子吃，那还是住在法租界，所以带了外国酸菜和用jiǎo ròu机绞成的牛肉，就和许先生站在客厅后边的方桌边包起来。
3《回忆鲁迅先生(节选)》核心素养公开课一等奖创新教案
3《回忆鲁迅先生（节选）》核心素养公开课一等奖创新教案《回忆鲁迅先生（节选）》核心素养教案教学目标1.梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
教学重难点1.梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
课时安排1课时。
教学过程一、导入说到鲁迅，同学们应该很熟悉。
如果请你用一个词语或是一句话来形容一下鲁迅先生在你脑海中的印象，会是什么呢？（预设：伟大、战斗、遥远、神圣、嬉笑怒骂皆成文章、童真童趣、真性情……）这节课，我们一起来学习在鲁迅先生逝世三周年之际，作家萧红写下的深情回忆先生的散文《回忆鲁迅先生》，感受她笔下别样的鲁迅。
设计意图回忆旧知，激趣导入。
二、自主阅读课文，把握鲁迅形象师引导：这节课，我们的自读任务是“在萧红笔下，读别样的鲁迅"。
请同学们重点思考以下问题，并将自己的阅读收获批注在文旁空白处。
自读思考一：梳理文中关于鲁迅先生的主要事件，说一说你从中读到的鲁迅与你先前印象中的有怎样的不同。
鲁迅在一般人心目中是“神”一样的存在，但作者却选取生活小事来写，你喜欢这样的选材方式吗？自读思考二：精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
赏析时，可以聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词；关注文中反复出现的细节，揣摩其深意；留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
自读思考三：品读饱含作者对鲁迅先生的深情的语句，结合其中最打动人的地方，说一说你从中感受到了作者怎样的情感。
生自行阅读批注，教师巡视，并作个别辅导。
设计意图这节自读课，以“在萧红笔下，读别样的鲁迅"这一主问题为纲，指导学生从主要事件、细节描写、饱含作者情感的语句等角度练习批注，把握人物形象和精神品质，感受先生的人格魅力。
回忆鲁迅先生教学设计2022 回忆鲁迅先生教学设计一等奖
回忆鲁迅先生教学设计2022 回忆鲁迅先生教学设计一等奖鲁迅先生是著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参加者，中国现代文学的奠基人之一。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化进展具有重大影响，蜚声世界文坛，这样一代文豪，后代怀念他一点也不奇怪，下面带来回忆鲁迅先生教学设计2022，希望大家能够喜欢。
《回忆鲁迅先生》教学设计1学习目标：1.学习浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及由衷的爱戴之情。
教学重点、难点：重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教学时数：两课时教学设想：本课教学采纳"问题教学法'。
"问题教学'的核心是"问题'与"启发'，要求老师设计的问题本身就要有启发性，能起到"一石激起千层浪'的效果。
只有到位有效的启发，才能使学生走出"愤'"悱'的状态，达到认知的"生成'。
启发的过程，也就是使学生的学习实现内化的过程，优秀的老师都是启发的高手，没有启发不可能让学生实现短时间的顿悟。
教学过程一、走进文本导入一：先从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》，小说《一件小事》《故乡》等，老师常常给我们介绍到鲁迅先生，考试也常常考到鲁迅先生，大学、媒体也常常谈到鲁迅先生的事情，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
导入二：老师朗诵鲁迅的散文诗《立论》。
二、熟悉文本1.检查预习。
指名朗读课文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。
2.鲁迅是伟人，我们平时学习的伟人故事大都是轰轰烈烈的，可是本文却并没有写鲁迅先生轰轰烈烈的大事，而写的都是生活琐事(这四个字让学生概括说出来)3.请大家用简短的词语(最好是四个字概括，以加小标题的方式)。
3《回忆鲁迅先生(节选)》(第二课时)一等奖创新教案
3《回忆鲁迅先生（节选）》（第二课时）一等奖创新教案回忆鲁迅先生（节选）第二课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。
1.教师出示相关词语，学生给加点字注音。
（多媒体显示）咳嗽（）调羹（）绞肉（）薪金（）校对（）草率（）洗澡（）悠然（）吩咐（）抹杀（）2.学生口头解释下列词语的意思。
轻捷安顿忧郁存心深恶痛绝不以为然3.教师检查作业后明确参考答案。
明确：1.咳嗽(ké) 调羹(tiáo) 绞肉(jiǎo) 薪金(xīn) 校对(jiào)草率(shuài) 洗澡(zǎo) 悠然(yōu) 吩咐(fēn) 抹杀(mǒ)2.轻捷：动作轻快敏捷。
安顿：安详，安稳。
忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。
存心：心里怀有的念头。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意或否定。
4.教师概述，导入新课。
师述：大家对本课的基础知识掌握得很好，但在内容方面不知把握得如何？现在就让我们走进课文，来共同探究相关问题吧。
二、自读课文，探究问题。
1.学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2.学生快速浏览课文，分组探究相关问题。
（教师运用多媒体逐个提问，学生按照同桌或四人一组分组讨论，采用各组举手或抢答的形式进行。
）问题⑴：开篇从鲁迅先生明朗的笑声写起，有何用意？明确：开篇写鲁迅先生“明朗的笑声"，展现的是一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象，使读者易于走近并能感受可亲的鲁迅。
问题⑵：第⑧段中对鲁迅先生饮食习惯的描写，表现了他怎样的特点？明确：简单随意的生活隐隐透露着鲁迅先生刚毅倔强的个性。
问题⑶：写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？明确：海婴是鲁迅的儿子，许先生是鲁迅先生的夫人，他们都是鲁迅先生的家人，这样写，使文章更真实，人物形象更鲜活。
问题⑷：文中的“天晴啦，太阳出来啦”这句话是否有所暗示？明确：这是一个双关语，暗含着对光明的新社会的向往。
问题⑸：鲁迅先生和许先生的“展然的会心的笑"，说明了什么？明确：说明他们懂得作者这句话的意思，他们也有同感，说明鲁迅夫妇和作者的思想感情是相通的，作者和他们是相互高度理解的。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 回忆鲁迅先生(节选)-“衡水杯”一等奖
《回忆鲁迅先生》教学设计娘娘庙中学张娜教学目标1、课文的研读，感受伟人鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟，可亲可敬的个性品质。
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
教学重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学方法：朗读品味、把握细节、沉浸感悟教学课时：2课时教学准备：1、学生查找有关鲁迅的资料；2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；学情分析：七年级的学生年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代感隔阂，对于伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识的了解。
七年级的学生进入初中后，第一次接触到这种风格的文章，文章的写法理解起来较困难，因此，我把教学难点定为，学习课文通过捕捉有灵性的生活细节，表现人物性格的写法。
第一课时一、激发兴趣，导入新课：1.猜人物：课件擦拭显露人物部分五官，直到学生猜出答案。
师：在学习本课之前，请同学们先来猜一个人物。
师：同学们异口同声的喊出了鲁迅的名字，看来鲁迅的形象已经深入你们内心了。
2学生描述外貌：师：浓黑的一字须，根根向上的头发，正像他顽强倔强的性格，目光炯炯有神，面目严肃冷峻。
3简单介绍鲁迅：指名回答鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家、革命家。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，代表作小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》、《坟》、《二心集》、《华盖集》。
鲁迅先生文笔犀利有傲骨，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这正是鲁迅先生品质的真实写照，对待敌人的斗争精神，横眉冷对，拒不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；而爱护进步青年，则表现出慈祥智慧的长者风范。
因此，他的身边有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一位。
初中语文七年级下册 回忆鲁迅先生(节选)-公开课比赛一等奖
回忆鲁迅先生【教材分析】本单元的主题是了解“杰出人物”，感受他们的非凡气质和风采，唤起学生对理想的憧憬与追求。
本单元要求在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
《回忆鲁迅先生》是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。
作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的“寻常小事”，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。
【学情分析】在七年级的上学期，学生阅读完了《朝花夕拾》，深入阅读了《从百草园到三味书屋》，对鲁迅有了一定的了解，但仅停留在严肃刚直却令人望而生畏的印象上，本文的阅读会让学生对鲁迅有更全面的认知。
同时本文结构散漫，多个细节描写的片段缀连，学生对这种陌生化的表达不适应，需要老师引领和指导。
经过七年级上学期的学习，学生们掌握了简单的“圈点批注”读书法，能够尝试自主疏通文章大意，初步感知文章语言，为本课使用“圈点批注”品析语言和表达做好了必要的准备。
【教学目标】1. 利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。
2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。
【教学策略】1.圈点批注2.合作探究【教学时数】1课时。
【教学过程】(一)情境导入导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。
老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。
初中语文七年级下册 回忆鲁迅先生(节选)(市一等奖)
《回忆鲁迅先生》教案
教学目标
1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明：
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。
但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。
本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
教学重点与难点
重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明：
语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，忘我工作等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教学过程。
初中语文七年级下册 回忆鲁迅先生(节选)-全国优质课一等奖
《回忆鲁迅先生》教学设计长春市第五十二中学迟婷婷教学目标：1．学会本课生字、新词。
2．能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
3．能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学重难点：了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
能联系上下文，理解含义深刻的句子。
学习鲁迅关心。
课前准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料教学过程：一导入由“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”对联导入。
提出问题：你印象中的鲁迅是什么样的你是通过什么了解到鲁迅的二介绍鲁迅及其作品（幻灯片展示）实际上，伟人和和普通人一样，拥有着喜怒哀乐，今天我们萧红的《回忆鲁迅先生》，看看生活中的鲁迅是什么样的人呢三介绍作者萧红四合作探究1 读课文并思考“作者选取了哪些生活的场景来写鲁迅先生”2 检查预习——生字3 请同学找出“作者选取了哪些生活的场景来写鲁迅先生”4文中的鲁迅给你留下怎么样的印象（用圈点批注的方法，结合事件分析鲁迅形象）5 请同学分享自己的批注6 初步探讨，我们都感到鲁迅的平凡可亲，文章通过捕捉鲁迅先生的生活细节，表现出他的个性，魅力，气质，请同学们找出细微之处，继续分享自己的批注。
7 鲁迅是伟大的文学家，思想家，革命家，但本文让我们看到了一个真实的鲁迅，文章除了写鲁迅，还鞋了谁呢又有什么作用呢8总结萧红眼中的鲁迅的形象9 字里行间书法了作者什么样的情感五总结分析文章后，我们再次来看鲁迅的自题小像六作业（练笔）从不同角度，运用了多种描写方法介绍一个人，要捕捉有灵性的生活细节，来表现人物性格特点。
七板书回忆鲁迅先生萧红笑声明朗走路轻捷深夜交谈饮食习惯待客热情玩笑对话影响晚辈来信必读坐车礼让休息翻书工作通宵鱼丸事件包书整齐拼命工作。
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《回忆鲁迅先生》教学设计
一、指导思想
以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析
《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。
这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。
它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人”。
同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。
是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。
三、教学目标
按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下：
1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象；
2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教学重难点
教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力
教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界
五、教法与学法
（一）教法：
1、以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。
在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。
2、以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。
使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能明白萧红心中“鲁迅”之“贵人”身份又体会到课文在表达方面的妙处。
（二）学法：
在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。
学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，理解人物形象，
体会作者感情。
六、教学程序
（一）观其貌，说其人
（二）忆往事，感其人
（三）阅其历，品其人
（四）读其作，懂其人
七、教后反思
本堂课力求突破以下几点：
1、紧扣文本：引导学生有粗到细的读、重点句段反复品，使学生能更准确地体悟作者情感，理解作者匠心，力求构建富有语文味的语文课堂。
2、形成能力：以文本为平台，补充相关材料，走出文本，走进人物内心，从而实现了本堂课的教学目标。
3、互动生成：通过深度解读，实现生生间、生与文本间的情感互动和师生价值观的动态生成。