教师口语作业

教师口语作业
名词解释
第1题 (3) 分阐释语
答案:阐释语是指教师系统连贯地向学生解释讲解教材、传授知识和技能、培养情感
和价值观的教学语言形式。

它是课堂教学语言中最基本的语言表达形式，是教学口语的主体。

第2题 (3) 分教师口语
答案:教育口语是教师对学生进行思想品德教育、行为规范教育过程中所使用的语言。

它可以专门进行，也可以在教学过程中伴随课文教学进行。

第3题 (3) 分演讲
答案:演讲又叫演说，就是对公众的讲话，就是一个人就某个问题向听众说明事理，
发表见解。

分析题
第4题 (7) 分
请分析点评下面这段教学实录中教师的用语。

蔚蓝的天空没有一丝云。

潺潺的流水从鹅卵石中间穿过,鹅卵石在清澈的水中忽隐忽现,清晰可见。

溪边端坐着一位老者,面庞清癯,双目炯炯有神。

嚯，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有，有一条小河哗啦啦地流着。

这水可真清啊！
水里有好些圆圆的石头，就像鸭蛋一样，人们叫它鹅卵石。

这些鹅卵石在水里可以看得清
清楚楚！在河边坐着一个老头儿，虽然很瘦，可那双眼睛可精神啦！
答案:
这位教师特别注意词语的运用。

这段教学用语中的词语，以口语词为基础，又加入了
许多书面词语，表达形象生动，富有文采，起到了很好的教学效果，对培养学生的语感也
有很好的作用。

第5题 (7) 分
一位教师在讲述三角形构图的特点时以挂图《狼牙山五壮士》为例，他这样说道：
这是一幅体现三角形构图的极好作品：人，三角形；山，三角形；总体，三角形。

三角形构图具有稳固的特点，给人一种顶天立地之感。

这是一座坚不可摧的英雄群像，一座革命丰碑，一座当代华夏金字塔。

这样的阐释语主要采用的是什么方式？有什么效果？
答案:
这样的阐释语主要采用的是描述式阐释语，生动传神地描绘出图例的形象特征，说明了三角形构图的特点与作用，使学生能具体直观地感知教学内容。

这种方式可以比较形象地把知识传输给学生，化理性为感性，化抽象为具体，化深奥为浅显，利于学生自然地获取知识。

第6题 (7) 分
在教学《皇帝的新装》时，教师要通过提问引导学生思考课文的思想意义。

不
同的老师提出的问题不同，请比较下面三个问题，评出你认为设计得最好的问题并说明理由：
（1）这个故事有什么深刻的含义？
（2）皇帝为什么会相信骗子？
（3）从这个故事的结尾你想到了什么？
答案:
问题（1）过于平实、直露，程式化的设计，没有太多的吸引力。

问题（2）与情节结合，学生会关注人物悲剧命运的自身原因和社会原因，问题的设计照顾到学习因素。

问题（3）给学生留下联想和再创造的空间。

学生在理解课文的基础上，可以充分去想象、思考。

这个问题有效利用文中的空白设计问题，引导学生进行想象，能大大提高学生的创新能力。

（最好的是选（3），因为给学生留下联想和再创造的空间。

学生在理解课文的基础上，可以充分去想象、思考。

）
论述题
第7题 (20) 分
教师口语常见的问题有哪些？你认为该如何解决这些问题？
答案:
教师口语常见的问题有：内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音不准、很少开口等等。

内容贫乏，主要是由于老师的积累不足造成的。

因此作为教师，除了熟悉本专业工作
内容外，应该在工作生活和学习中处处注意积累各方面的知识，表达时才有素材的保证。

思路不清，是思维的问题。

思维是语言的基础，语言是思维的工具。

口语表达的过程
实际上就是把思维的结果表达出来的过程。

一个人言语表达能力的高低，首先取决于他的
思维能力。

因此教师平时要注意思维训练。

结结巴巴，如果不是生理的原因，可以通过一定口语训练得以改进。

如绕口令训练、
朗读训练等等。

紧张，是心理素质的问题。

教师在日常工作生活中，要注意进行心理素质方面的训练，了解自己在当面口语表达时的焦虑感受，并逐步改进。

发音不准，是普通话的问题。

如果说话有口音，就应该在普通话方面进行有针对性的
训练，逐步提高普通话水平。

很少开口，可能是心理素质的问题，也可能是观念的问题。

如果是心理素质的问题，
可以参看关于“紧张”的讨论；如果是观念的问题，则应该树立科学正确的职业观念。

不
论个人性格如何，如果选择了教师职业，就应该再口语表达方面积极进行训练。

教师口语
是教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动
的最基本、最重要的手段，使教师的劳动工具。

因此，作为教师，该开口时就应该开口。

写作题
第8题 (30) 分
阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。

要求：
1、设计一段导入语，说明类型、设计意图、希望达到的教学效果。

2、设计一个问题，说明类型、设计意图、希望达到的教学效果。

材料1：光线射到物体表面时,传播方向发生了改变,改变方向后的光线返回原介质继
续传播,这就是光的反射现象。

材料2：1938年12月13日，日军攻占南京。

在日军华中派遣军司令官松井石根和第
六师团长谷寿夫指挥下，侵略军进行了长达六周之久的烧杀抢掠，对中国军民犯下滔天罪行。

根据远东国际军事法庭调查报告：无辜的南京居民和放下武器的中国士兵，被集体杀害，并焚尸灭迹的有19万多人；被零散屠杀，尸体经慈善团体掩埋的有15万多人，总共
有30多万人丧生。

在南京城郊，侵略军大肆洗劫机关、仓库、商店、民宅、村舍，古玩
文物，鸡鸭猪牛、粮食蔬菜，无所不抢。

全市约有1／3的建筑物被日军烧毁。

这就是骇
人听闻的“南京大屠杀”。

材料3：江雪（唐柳宗元）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

材料4：英语used to / be used to的用法辨析
材料5：直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。

问答题
第9题 (5) 分导入语有什么特点和要求？
答案:导入语的特点和要求主要有：（1）针对性；（2）启发性；（3）新颖性；（4）趣味性；
（5）简洁性
第10题 (5) 分教育口语的技巧表现在哪些方面？
答案:教育口语的技巧表现在以下方面：（1）把握住时机；（2）捕捉学生兴趣；（3）掌握好关键。

第11题 (5) 分教师口语在词汇方面有什么要求？
答案:教师口语在词汇方面的要求是：（1）以通用词为基础，重视专业词的运用；（2）以口语词为基础，适当运用书面语词；（3）符合词语运用原则：需要、可接受、有
针对性、准确生动、恰如其分、有文采。

第12题 (5) 分演讲与交谈的区别分别是什么？
答案:演讲的最基本的组成形式则是由“演讲者”和“听众”两方面人物组成。

演讲
过程中，一个人在台上系统地把自己的有准备、有组织的思想观点公开传向一定数量的听众，中间一般不容许七嘴八舌的插话。

交谈常为讨论式，你一言，我一语，互相引发，互
相补充。

由于演讲是“一人讲，众人听”的口语表达形式，因而演讲者在发表见解，叙事
说理时，必须通过自身的有声材料和相应得体态语言来展开。