教师口语1

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教师口语(第一章)

二、唇
④绕将双唇闭紧尽力向前噘起，然后向左向右作360度的转圈运动。
三、齿
（一）在吐字中的作用加强口腔共鸣 z c s
避免发出鼻音
加强清晰度
an
ang
使得咬字器官更加灵活有力
三、齿（二）练习见课本P4页
1、大口咀嚼练习
2、抬头张嘴练习
四、舌
（一）在吐字中的作用
1、直接关系字的准确度 2、影响字音的清晰 3、影响字音的圆润
舌
二、练习 ①刮舌 ②弹舌 ③顶舌口腔开度不好的人、舌面音 j q x 发音有问题的人可以多练习。发“t”音闭唇，用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用
舌尖顶住右内颊做同样练习。 ④绕舌
五、腭

前三分之二是硬腭，后三分之一是软腭硬腭呈穹窿状，有牙弓围绕软腭在其后，是能活动的肌肉膜样隔，厚约一厘米
嘶声力竭型？
如沐春风型？
第二节：发声技能训练
一、教师声音美的标准 1、准确清晰
2、朴实自然
3、变化丰富总之：音质是先天的，但优美的声音却是可以练出来的
第二节：发声技能训练
二、呼吸控制及训练
（一）核心：
胸腹式联合呼吸法：胸腹联合呼吸法是播音员主持人在工作时应该掌握的方法。这种方法是胸腔、横膈肌、腹肌联合控制气息。这种呼吸活动范围大、伸缩性强。它可以操纵和支持声音的能力，为气息均衡、平稳地呼出提供了条件。
第二节：发声技能训练
（二）呼吸训练
1、慢吸快呼的训练
保持慢吸的正确状态吸气之后，用一口气尽量说又多又快的话、可以用简单重复的绕口令来练。（1）吃葡萄不吐葡萄皮儿。（2）班干部不管班干部。
第二节：发声技能训练

新编教师口语

新编教师口语《新编教师口语》1. 咱当老师的，说话可得有把门儿的。

就像厨师做菜，盐放多了可就没法儿吃了。

你要是对学生说话太冲，那他们心里能好受吗？就像一盆冷水，直接浇灭了他们学习的小火苗。

比如说，有的老师一看到学生犯错，就大声呵斥：“你咋又错了，笨死了！”这可不行，这就好比拿锤子去敲娇嫩的花朵，花朵儿能茁壮成长吗？2. 教师口语啊，得像春风一样温暖。

我记得有一次，我班上一个学生因为考试没考好，特别沮丧。

我就走到他身边，轻轻地说：“孩子呀，一次没考好就像走路不小心摔了一跤，咱拍拍土，下次注意点儿就好了。

”你看，这样的话就像给了他一颗定心丸，让他又有了信心。

要是这时候你说：“你怎么考这么差，是不是没好好学习？”这就如同在伤口上撒盐啊。

3. 在课堂上，咱们的口语得有吸引力，像魔术师变魔术一样。

比如说讲历史故事，我会这么说：“同学们，你们知道吗？在很久很久以前，就像遥远的星星那边的时间一样，有一个王朝，那里面的人都穿得像唱戏的一样华丽呢。

”这时候，学生们的眼睛就像星星一样闪闪发光，都被吸引住了。

可不能干巴巴地说：“今天讲某某朝代。

”那多没意思啊，就像吃没有放盐的菜。

4. 教师的口语还得有感染力。

我曾经教过一个特别调皮的班，我就跟他们说：“咱们这个班啊，就像一艘大船，每个人都是船上的水手。

要是有一个水手不努力划船，那船可就走不快喽。

但是只要咱们齐心协力，就像一群蚂蚁抬食物一样，肯定能到达胜利的彼岸。

”这时候，学生们就会觉得自己很重要，就像每个小蚂蚁都觉得自己对搬运食物有责任一样。

要是只说：“你们别调皮了，好好上课。

”那他们可不会当回事儿。

5. 当老师跟学生谈心的时候，说话要贴心。

我有个学生想参加学校的歌唱比赛，但是又很害怕。

我就对他说：“宝贝儿，害怕就像影子，有光的时候它就会出现，可是只要你勇敢地向前走，那影子就只能跟在你后面啦。

你就像一只夜莺，嗓子那么好，不去唱歌多可惜呀。

”你看，这样的话就像温暖的阳光，驱散了他心里的恐惧。

实用教师口语

Part 1 开始上课1.All present? 同学们都到齐了吗？2.Anybody absent? 有缺席的同学吗？3.Listen up, class. 同学们请注意听。

4.May I have your attention, please?请注意听，好吗？5.Let's get started. 让我们开始上课吧。

6.Let me call the roll. 现在点名。

7.Please hurry up and sit down.请赶快回到座位上坐好。

8.Listen up, boys and girls.孩子们请注意听。

9.Let's begin. 让我们开始上课吧。

10.L et's start right now. 我们现在开始吧。

教师口语Part 2 课堂问候1.Hello，everybody. 大家好。

2.Good morning, everyone. 早上好，同学们。

3.Hi，boys and girls. 同学们好。

4.Nice to meet you. 很高兴见到你们。

5.Glad to see you. 很高兴见到你们。

6.I am pleased to see you. 我很高兴见到你们。

7.Welcome back. How was your holiday?欢迎回来。

假期过得怎么样？8.What’s the matter with Zhao Wei?赵伟怎么了？9.How is the weather today? 今天天气怎么样？10.Welcome back from the holiday.欢迎假期后归来。

Part 3 基本课堂控制指令1.Class begins. 上课！2.Now please open your books and turn to page 36现在请打开书翻到36页。

3.Do what I do. 跟着我做。

1教师口语-绪论

4.我们应该怎么做
六、讲课训练
▪ （一）蜜蜂 ▪ 1.蜜蜂的结构及功能 ▪ 2.蜜蜂采蜜 ▪ 3.蜜蜂交流信息 ▪ 4.蜜蜂的品质
▪ 讲授的几种方法 ▪ 举例子、列数字、打比方、作比较
▪ 画示意图的好处： ▪ 简洁、明了、直观
▪ 1.蜜蜂的结构及功能 ▪ 触角、翅膀、脚、蛰针、舌、花粉蓝 ▪ 2.蜜蜂采蜜（打比方） ▪ 蜜蜂用管状舌吸花朵底部的花蜜，装进身体里的蜜囊。
教师口语
绪论教师口语概说
一.什么是教师口语
1.口语 ——口语是人们口头交际使用的语言，它主要相对于书面语而言。
2.教师口语的定义 ——是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程。
即教师课上讲课所运用的语言、课下处理学生问题、接待家长所运用的语言。有很强的专业性、规范性、技巧性。
▪ 1.温室效应的概念
▪ 温室气体会使地球变暖：
▪ 有些气体吸热（水蒸气、二氧化碳、甲烷），这些气体就像盖在地球上的一层毛毯，就把热给抓住了、热量就跑不掉了。
2.怎样形成的？人们燃烧各种化石燃料，就会释放出co2. 汽车、工厂、发电厂都在源源不断地释放
co2.
3. 危害海平面上升、有些地方被淹、北极熊失去栖息地、暴雨、暴雪、飓风、干旱等极端天气越来越多。
▪ 或者老师边讲解，学生边训练。
▪ 以案例为载体，以学生训练为主导，老师只起点拨、引导的作用。
▪ 以学生训练为主，老师点拨为辅。
五考核方式
▪ 平时成绩（50%）+实务考试（50%） ▪ 平时成绩（50%）： ▪ 1.一个教案：语文、数学、外语任选一个，75分。 ▪ 2.回答问题：每次5分，加满15分为止 ▪ 3.考勤：抽查3次，缺勤一次扣2分，三次都不到

精选幼儿教师口语教案1

2.课后反思：教师应关注幼儿在课堂中的表现，总结教学方法的优点和不足，不断调整教学策略。
3.拓展延伸：开展家庭故事会，鼓励幼儿和家长共同参与，提高幼儿的口语表达能力。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.讲解故事时，注意语调的抑扬顿挫，以吸引幼儿的注意力。
2.模仿故事中不同角色的语气，让幼儿更好地理解情感。
二、时间分配
1.导入环节不超过5分钟，确保充分激发幼儿兴趣。
2.讲解环节控制在10-15分钟，注重讲解重点和难点。
3.实践环节15-20分钟，给予幼儿充分的时间进行角色扮演和口语表达。
4.总结环节5分钟，回顾课程内容，解答疑问。
三、课堂提问
1.提问要具有针对性和开放性，鼓励幼儿思考和表达。
2.练习：通过口语表达卡片，让幼儿进行故事复述，培养他们的表达能力。
三、作业设计及课后反思拓展延伸
1.作业设计：让幼儿回家后向家人讲述故事，并进行角色扮演，巩固课堂所学。
-作业题目：回家后，向爸爸妈妈讲述“金斧头银斧头”的故事，并扮演故事中的角色。
-答案要求：故事复述清晰，情感表达准确，角色扮演生动。
2.口语表达：注重培养幼儿的语音、语调、表情和动作，使他们能够流畅、自信地表达自己的观点。
3.情感表达：引导幼儿理解故事中的情感变化，学会通过口语表达情感。
4.角色扮演：培养幼儿的合作意识，提高他们的角色扮演能力，从而增强口语表达能力。
二、教学过程中的实践环节设计
实践环节是检验和巩固幼儿学习成果的关键，以下是一些建议：
四、情景导入
1.利用图片、道具等教具，创设生动的故事情境，让幼儿身临其境。
2.结合幼儿的生活经验，引导他们关注故事中的情感变化。
教案反思

课堂英语教师口语用语

课堂英语教师口语用语课堂英语教师口语用语在教授英语课程时，教师的口语表达非常关键。

通过合适的用语和表达方式，教师可以更好地与学生进行交流，提高他们的学习兴趣和积极性。

以下是一些常用的课堂英语教师口语用语，可以帮助教师在课堂上更有效地进行教学。

1. 开始课堂：- Good morning/afternoon, everyone!（大家早上/下午好！） - Let's get started, shall we?（我们开始吧，好吗？）- Is everyone here?（大家都在吗？）2. 介绍课程内容：- Today, we are going to learn about...（今天我们将学习关于...的内容）- Our topic for today is...（我们今天的主题是...）- The goal for today's lesson is...（今天课程的目标是...） 3. 提问学生：- Can anyone give me an example of...?（有人能给我举个例子吗？）- What do you think about...?（你对...有什么看法？）- How would you solve this problem?（你会如何解决这个问题？）4. 鼓励学生参与：- Don't be afraid to speak up!（不要害怕发言！）- I'd like to hear from different voices.（我希望听到不同的声音。

）- Your opinion matters.（你的观点很重要。

）5. 解释课程内容：- Let me explain it in a simpler way.（让我以更简单的方式解释一下。

）- What I mean by that is...（我所指的是...）- Does that make sense?（你们明白吗？）6. 激发学生思考：- What do you think would happen if...?（你认为如果...会发生什么？）- Why do you think...?（你觉得为什么会...？）- Can you come up with any other ideas?（你能想出其他的想法吗？）7. 给予表扬和反馈：- Excellent job!（做得很棒！）- That's a great point.（这是个很好的观点。

非遗教师口语

非遗教师口语1. 嘿，你知道非遗吗？那可是老祖宗留下来的宝贝啊，就像家里祖传的金戒指一样珍贵。

而教师口语呢，就像是把这宝贝展示给大家看的魔法棒。

要是教师能把非遗融入口语教学，那得多酷啊！比如说在讲民间故事的时候，用生动的口语像说评书一样，“各位小友，且听我道来，那白蛇娘娘啊……”这就把非遗的韵味带出来了。

2. 非遗，这是一个充满神秘色彩的词儿。

它像是一个装满奇珍异宝的大箱子。

咱们教师的口语啊，要是能像打开这个箱子的钥匙一样就好了。

我有个朋友是老师，他在给学生介绍剪纸艺术的时候，没有干巴巴地念课文，而是用特别亲切的口语说：“宝子们，你们看这剪纸啊，就像把生活里的花花草草、猫猫狗狗都抓进一张小纸片里啦，神奇不？”这就很吸引人。

3. 我觉得非遗和教师口语是一对超棒的组合。

非遗就像一座古老的城堡，里面藏着无尽的故事。

教师口语呢？那就是带领学生走进这座城堡的导游的话语。

想象一下，老师在课堂上讲到刺绣，带着满满的热情说：“同学们啊，刺绣这玩意儿，就像是用丝线在布上画画，每一针都是画家的一笔，绝了！”这种口语化的表达，能让非遗鲜活起来。

4. 你想过没？非遗就像一部部历史的微电影，而教师口语就是播放这些微电影的放映机。

我见过一位老师在介绍传统戏曲的时候，那口语简直绝了。

他说：“小崽子们，传统戏曲可不得了，就像一群穿着古代衣服的精灵在舞台上蹦跶，唱啊跳啊，全是故事。

”这样的口语，谁能不被吸引呢？学生们一下子就对戏曲感兴趣了。

5. 非遗呀，是民族的记忆碎片。

教师口语则是把这些碎片拼成美丽画卷的胶水。

我曾听到一位老师讲陶瓷艺术时说：“孩子们，陶瓷就像土娃娃穿上了华丽的衣服，经过火的洗礼，就变成了精美无比的艺术品，厉害吧？”这口语多形象，就像把学生直接拉到了陶瓷制作的现场。

6. 哇哦，非遗就像天上的星星，每一颗都闪闪发光。

教师口语要是能像望远镜一样，让学生清楚地看到这些星星就好了。

有个老师在说皮影戏的时候，用特别有感染力的口语喊道：“小家伙们，皮影戏就像一群会动的影子小精灵在幕布后面玩耍，可有趣了呢！”这样一讲，学生能不心动吗？7. 非遗就像是一本本古老的童话书，而教师口语就是把这些童话书念得绘声绘色的声音。

教师口语教程1

第一节口语交际原则
三、角色原则每个人在社会中都有自己的角色,每个人的说
话都应符合自己的角色身份。角色原则包括以下的准则：
1.角色条件准则：是指言语行为要符合角色条件,即在交际活动中实施某种言语行为所应具备的相应条件的要求。
2.角色风格准则：是指说话者根据自己的社会角色和交际角色来确定自己言语风格的要求。
第一节口语交际原则
幽默准则：是指根据特定的语境,运用外谐内庄、引人发笑又不庸俗轻浮的、富有哲理与机智的语言来进行交际的要求。
幽默准则运用于言语交际主要有三方面的作用：一是增加情趣,活跃气氛;二是缓解矛盾,避免冲突;三是回击无理,机智作答。
克制准则：是指说话者根据交际中实际情形, 采用克制的方式表达对一定的人或事的不满或责备的态度。
美国的语言哲学家格赖斯在1967年曾着重论述了“合作原则”的具体内容。之后,研究者们对会
话原则的提法也越来越多。
第一节口语交际原则
合作原则具体地说,就是要遵守以下四项准则：数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。
数量准则：是指所提供的信息的数量。它要求说话者必须针对交谈的目的来提供适当数量的信息,不能多,也不能少。
第三节口语交际环境
三、语境的作用（一）从表达的角度来看,语境对于表达者具有
制约的作用。表达者必须适应语境的制约,以取得理想的表达效果。（二）从接受的角度来看,语境对于表达的内容具有显义的作用。听众或者读者必须根据言语表达的语境来理解表达者的真实思想。
二、口语交际的过程
C.语境
D.信息
A.说话人—————————————B.听话人
（意义1）
E.接触
（意义2）
F.代码

幼儿教师口语第一章第二节五态势语言技巧训练 -

第二节与口语表达相关的基础训练
五、态势语言技巧训练
（一）态势语言及其功能态势语言也叫体态语言，是指借助面部表情、手势和
身体姿态等来帮助交流思想、表达情感的一种辅助性言语表达方式。它是有声语言的伴随性语言，和有声语言相辅相成，共同构成语言交流的整体，一起表达确切、完整的信息。
信息的效果： 7％的文字 38％的音调 55％的面部表情
一般来说，平视、正视表示平等和尊重，俯视表示宽容、爱护，仰视表示尊敬，斜视表示轻蔑，瞪视表示敌意，白眼表示反感，眨眼表示疑问，眯眼表示高兴等等。
３.手势语手势语，是运用人体上肢表达思想、传递信息
的一种体态语言。有别于眼神和表情对内心情感的自然流露，手
势的运用往往是发出的能承载交际信息的各种动作。手势表达的含义相当丰富，大致有四种：
一是情意手势；二是指示手势三是象形手势；四是象征手势
情意手势，主要用于表达说话者的情感。
我们一定要把这次比赛的冠军拿下！
右手由左上方向右下方劈下，并在句尾处顺势握成拳头，显得有力而果断，给人以信心和鼓舞。
2．你同Ａ、Ｂ两人谈话，Ａ非常健谈，不断地向你提问，而Ｂ自始至终一言不发。在这种情况下，你在回答Ａ的同时，如何使用目光语使Ｂ不受冷落？
三、手势语训练１．为下面的句子配上手势语。（１）嬉游的童年生活，像滚滚长江之水，一去不复返了。（２）我们能对这种丑恶现象熟视无睹吗？（３）啊！祖国，你这神奇、美丽的国土，你的儿子又回到了你的怀抱！（４）伸手不见五指，死一般的寂静笼罩着大地，只要有一点响动，心里就一阵收缩。（５）我骄傲，我是中国人！
四、身姿语训练１．从教室门口走上讲台，站定，想象师生问好时的情景，鞠躬行礼。请其他同学纠正不当站姿与行姿。２．从讲台走到自己的座位，然后落座，请同学评议行姿和坐姿。根据同学的意见和建议进行改进。

2023年国家开放大学《教师口语》形成性考核1-4答案

国家开放大学《教师口语》形成性考核参考答案答案已标红第一次形成性考核1.常见的教学口语的类型不包括？A.叙述性语言B.论证性语言B.评断性语言 D.疑问性语言2.教师交际口语是指教师在（），以教师的身份参与其他工作使用的口语。

A.直接性的教育教学之外B.间接性的教育教学之外B.直接性的教育教学之内 D.间接性的教育教学之内3.下列词语中,读做轻声的是A.清楚B.子女C.耳朵D.语言4.下列选项中,必读轻声的是A.天下B.子孙C.玻璃D.钱财5.下列选项中,读做轻声的是A.子孙B.门第C.豆腐D.轻松6.“资源”一词的正确注音是A.zīyüánB.ZīyüánC.ZīyüánD.zīyuán7.“芯子”一词的正确注音是单选题(5分)0分A.xīnziB.xīnzǐC.xīnzìD.xìnzi8.下列词语，韵母都是前鼻音的是A.认真B.更正C.分成D.振兴9.列词语，声母都是鼻音的是A.纳凉B.女篮C.南宁D.来临10.下列词语，韵母都是后鼻音的是A.拼音B.信心C.宁静D.根本11.简洁就是要言不烦，言简意赅。

A.对B.错12.交际角色是指说话者在交际环境中与别的说话者之间相比较而表现出来的临时特征。

A.对B.错13.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。

A.对B.错14.克制的目的是为了更好地交流.A.对B.错15.口语交际的环境就是交际双方应该在交际过程中共同关注的问题。

A.对B.错16.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。

A.对B.错17.礼貌准则是为了更好地与人交流而在交际态度等方面对说话者的要求。

A.对B.错18.了解交际对象，就是要做到目中有人，心中有人。

A.对B.错19.所谓“适中”必须以适合学生对内容的接受速度为依据。

A.对B.错20.所谓口语交际对象，就是指相对于说话者而言的听话者。

A.对B.错第二次形成性考核1.口语交际是特定的人在特定的语境中，为了特定的目的，运用（）手段传递信息、交流思想和表达感情的一种语言活动。

教师口语任务1答案

教师口语任务1答案单选题共10题，每题6分，共60分1、“橄榄”一词连读时“橄”字的调值为______。

A . 211B . 214C . 35D . 55【本题分值】：6【本题得分】：6【老师评分】：【老师评语】：【学生答案】：B2、“美好”一词连读时，“美”字的调值为______。

A . 211B . 214C . 35D . 55【本题分值】：6【本题得分】：6【老师评分】：【老师评语】：【学生答案】：C3、“骄傲”这个词是_______。

A . 褒义词B . 贬义词C . 中性词D . 有时褒义，有时贬义【本题分值】：6【本题得分】：6【老师评分】：【老师评语】：【学生答案】：D4、“椅子”一词读时，“子”字要读为_______。

A . 21B . 214C . 35D . 轻声【本题分值】：6【本题得分】：6【老师评分】：【老师评语】：【学生答案】：B5、“干这么点活，有房子住，有白面馒头吃着，还能说累？”运用的句式是_______。

B . 疑问C . 询问D . 设问【本题分值】：6【本题得分】：6【老师评分】：【老师评语】：【学生答案】：A6、“活”和“活儿”两个词_______。

A . 意思一样，没有区别B . 词性有区别，“活”是形容词，“活儿”是名词C . 感情色彩有强弱，“活儿”的感情色彩强D . 感情色彩有强弱，“活儿”的感情色彩弱【本题分值】：6【本题得分】：6【老师评分】：【老师评语】：【学生答案】：B7、专家、学者从事科学研究时常用的一种语体形式称为______。

A . 科学语体B . 事务语体C . 专用语体D . 书面语体【本题分值】：6【本题得分】：6【老师评分】：【老师评语】：【学生答案】：A8、“北方”一词连读时，“北”字的调值为______。

A . 21B . 214C . 35D . 55【本题分值】：6【本题得分】：6【老师评分】：【老师评语】：【学生答案】：A9、“美丽”一词连读时“美”字的调值为______。

教师口语表1

班级：11级语教5班学号：姓名：病症类型语病现象自查（V）治疗方法话语啰嗦①大多数语句都以“哦”“恩”开头②频繁使用“我们知道……”“大家明白……”等。

③语句结尾都带上“对不对？”“是不是”等；④双语症，即一个句子说两遍。

①使用录音机自查，找出语病是什么，有意克服。

②讲话前认真准备，可避免语意比清造成话语罗嗦的毛病。

③把自己的口头禅写在一个小条上，讲话时放在一旁，提醒自己克服。

语速失调①讲话过快，如连珠炮。

②讲话拖沓，让人焦急。

③沉吟时间过长。

①讲话前提醒自己一个“慢”字。

②尽可能在讲话前思考成熟。

语音不清①语声弱化、虚化，最后一个字的字音消失。

②发音器官运动不到位造成的语音含混。

②音节间有再拼合的现象。

④语音发飘，话语朦胧。

①大声朗读，要求字音到位，字正腔圆。

②让人帮忙给你找出哪几个音节发不准确，并认真纠正。

语流阻滞①讲话不顺畅，吞吞吐吐。

②讲话时长有卡壳现象。

①多练习流利的朗读。

②是思维卡壳，还是选词跟不上，找出原因对症下药。

话语干瘪①老是那几个词语翻来覆去地说。

②不会运用“同义”但不同词的技巧。

①多读多写多听多说，增加自己的词汇量。

②练习“同义反复”的技巧。

话语伤人①出语欠思量，话语过重。

让人接受不了。

②直话直说但不会见机委婉地说。

①戒怒。

②替对方着想：如果我听了这话会怎样？③学习委婉语、暗示语的表达技巧。

满堂灌①一讲到底。

无提问，无启发。

采用“目中无人”讲授法。

②语气无间歇。

语流似洪水，造成学生听力疲劳。

①学会运用设问句、反问语及各种提问语。

②话语节奏要快慢结合。

重要之处要有停顿和必要的重复。

语调沉闷讲话老是一个调、一个节奏、让人昏昏欲睡①通过朗读，练习语气、语调、重音、节奏等各种技能技巧的运用。

②使用录音机自查并纠正。

语脉混乱①语意杂糅。

②语意跳跃，让人不得其要领。

③话语颠三倒四。

④随意插说，不着边际。

⑤说话跑题。

①尽可能想好了再说。

②先写一个说话提纲再说。

③录下自己的讲话后，再用文字整理出来，检查一下毛病在哪里。

幼儿教师口语课件)任务1表扬语训练

表扬语应真诚自然，发自内心地对幼儿进行表扬，避免虚假和夸张的言辞。
适时适度
个性化
表扬语的运用应适时适度，根据幼儿的实际表现和需要进行表扬，避免过度使用导致幼儿产生依赖心理。
表扬语应考虑到每个幼儿的个性和特点，采用不同的表扬方式和语言，让幼儿感受到被关注和尊重。
03 表扬语的分类和技巧
表扬语的分类
02 表扬语的基本概念和原则
表扬语的定义
肯定和鼓励
表扬语是对幼儿行为和表现的正面肯定和鼓励，能够激发幼儿的积极性和自信心。
表达认可和赞赏
通过表扬语，教师可以向幼儿表达对其努力和成就的认可和赞赏，促进幼儿自我价值感的形成。
表扬语的原则
具体明确
真诚自然
表扬语应具体明确，针对幼儿的具体行为和表现进行表扬，让幼儿清楚地知道自己哪里做得好。
表扬语的技巧
真诚自然
表扬语要发自内心，真诚自然，避免夸张和虚伪。
具体明确
表扬语要具体明确，指出幼儿值得表扬的具体点，避免空洞和泛泛而谈。
适度适量
表扬语要适度适量，过多的表扬可能会让幼儿产生骄傲自满的情绪，过少的表扬则可能让幼儿感到被忽视。
配合肢体语言
在表扬幼儿时，可以配合适当的肢体语言，如微笑、点头、拥抱等，以增强表扬的效果。
表扬要适度
虽然表扬对孩子有积极的激励作用，但是过多的表扬可能会让孩子产生骄傲自满的情绪。因此，老师要掌握好要真诚
老师的表扬应该是发自内心的真诚赞赏，而不是敷衍了事。孩子能够感受到老师的真诚与否，因此要确保表扬是真实可信的。
表扬要因人而异
案例三
在运动会上，当小刚取得了优异的成绩时，老师可以用“小刚，你真是太厉害了！你的速度和力量都让人惊叹，我们为你感到骄傲。”这样的表扬语来鼓舞他的士气。

幼儿教师口语第一章普通话训练

（一）双唇音发音分析（1） b：发音时，双唇闭合，同时软腭上升堵塞鼻腔通路，气流到达双唇后蓄气，突然打开双唇成声。（2） p：成阻和持阻阶段与b相同。除阻时，气流较强。
（3） m：发音时，双唇闭合，软腭下降，打开鼻腔通路，气流从鼻腔透出成声。
二、普通话声母的发音分析及训练
（二）唇齿音发音分析
二、普通话声母的发音分析及训练
（四）舌尖中音发音分析
（1） d：发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升堵塞鼻腔通路，气流到达口腔后蓄气，然后舌尖离开上齿龈，突然解除阻碍成声。（2） t：成阻、持阻阶段与d相同，除阻阶段气流较强。（3） n：发音时，舌尖抵住上齿龈，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流从鼻腔透出成声。（4） l：发音时，舌尖抵住上齿龈，阻塞气流的口腔通路，软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从舌头与两颊内侧形成的空隙通过成声。
目 Contents 录
02
01
第一节认识普通话
第二节声母发音训练
03
04
第三节韵母发音训练
第四节声调和语流音变
第一节认识普通话一、为什么要学习普通话
1 （一）为了更好地交流
2 （二）为了更好地使用现代化设备 3 （三）普通话是幼儿教师的职业语言
二、什么是普通话
普通话是全国通用的语言。普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
f：发音时，上齿接近下唇，形成窄缝，软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从齿唇形成的窄缝挤出。
二、普通话声母的发音分析及训练
（三）舌尖前音发音分析
（1） z：发音时，舌尖抵住上齿背形成阻塞，在阻塞的部位后积蓄气流，软腭上升堵塞鼻腔通路，然后舌尖微微离开上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。（2） c：成阻阶段与z相同。与z不同的是在突然解除阻塞时，气流较强。（3） s：发音时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，同时软腭上升堵塞鼻腔通路，气流从窄缝中摩擦通过成声。

小手放在小腿上,小嘴巴紧紧闭上转化为幼儿教师口语

小手放在小腿上,小嘴巴紧紧闭上转化为幼儿教师口语01一二三坐坐好，三二一请安静。

02我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。

03小嘴巴-----不说话。

04请把小手放背后--------我把小手放背后。

05请坐好-----我坐好。

06小手小手拍一拍，我把小手伸出来。

小手小手拍一拍，我把小手举起来。

小手小手拍一拍，我把小手藏起来！07一、二拍拍手，三、四点点头；五、六伸伸手，七、八不讲话，九、十快坐好。

08老师:我的小手拍一拍幼儿:拍拍，拍拍拍老师:我的小手勾一勾幼儿:勾勾，勾勾勾老师:我的小手弹一弹幼儿:弹弹，弹弹弹老师:我的小手捏一捏幼儿:捏捏，捏捏捏老师:我的小手握一握幼儿:握握，握握握老师:握的小手放放好幼儿:我的小手不见了(放后面或放腿上) 09教师弹琴：135 — 531—幼儿唱：老师我们坐好了。

（1351531）教师弹：1351（高音 1 ）（幼儿起立）教师弹：1531（低音 1 ）（幼儿坐下）教师弹：135 135 135 135 135（幼儿寻找自己的位子坐好）幼儿排队01小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一……02水萝卜，水萝卜，切切切；包饺子，包饺子，捏捏捏；好孩子，好孩子，顶瓜瓜；坏孩子，坏孩子，就是他……03小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看前方，小嘴巴——闭上。

04老师：1、2幼儿：3、4！（类推：5、6、7、8、9、10）走路训练01一二三，小脚抬起来；小手摆起来，一二三；02闭上眼睛找一找，这里有没有？转过身去找一找、后面有没有。

03谁的小手拍的响——我的小手拍的响；谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；谁的小手藏的好——我的小手藏的好；谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧；走走走，跟着老师走；走走走，跟着朋友走！。