教师口语

合集下载

《教师口语》课程标准

《教师口语》课程标准建议课时数：62 适用专业：学前教育专业（普高）一、课程性质《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类大学生培养教师职业技能的必修课。

本课程的教学是为了提高师范类大学生教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师范生的教师基本素质。

本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。

普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。

一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。

教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。

本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。

本课程总学时数为62课时，其中理论环节22课时，实践环节40课时。

从第一学期到第四学期，每学期课时数分别为：1*14、1*16、1*16、1*16。

二、课程目标本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。

在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。

1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。

2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。

做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变规律；具备一定的方言辨证规律3.掌握一般口语交际的技能。

《教师口语》课程标准

《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。

2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。

这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。

它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。

本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。

3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。

（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。

（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。

二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。

2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。

具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。

教师口语第四讲ppt

教师口语的特点
规范性、教育性、针对性、启发性、激励性。
教师口语在教育教学中的作用

传递知识
教师通过口语向学生传递知识，使学生能够理解、掌握并运用所学知
识。
引导思维
教师通过提问、讲解等方式引导学生思考，培
养学生的思维能力。
表达情感
教师通过口语表达情感，增强师生之间的情感交流，营造良好的课堂氛
处理学生问题的语言方法
耐心倾听
耐心听取学生的问题，了解其困惑和需求。
明确回应
对学生的问题给予明确和具体的回应，帮助学生解决问题。
引导思考
引导学生自己寻找答案，培养其独立思考和解决问题的能力。
04 教师口语的实践与提升
自我训练与反思
自我训练
通过录音或视频记录自己的教学实践，分析口语表达的流畅度、清晰度和感染力，找出需要改进的地方。
03 教师口语的实际应用与案例分析
课堂讲解的语言艺术
01
02
03
清晰简洁
教师需用简练的语言表达复杂的概念，避免使用冗长和复杂的句子。
生动形象
教师可以通过比喻、描绘等手法，使抽象的概念变得生动有趣。
节奏感
教师应注意语速和语调的变化，以吸引学生的注意力。
组织讨论的语言技巧
提问技巧
归纳总结
教师口语能够促进教育公平和普及，使更多的学生受益。
教师口语能够提高教育教学的质量和效果，促进学生的学习和发展。
教师口语在跨文化交流中的挑战与机遇
教师口语在跨文化交流中需要应对不同文化背景和语言习惯的挑
战。
教师口语能够促进跨文化交流和理解，增进国际友谊与合作。
教师口语在跨文化交流中拥有广阔的发展机遇，能够拓展教师的

教师口语

名词解释：1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。

2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。

3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。

4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。

5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。

6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。

7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。

8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。

你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力舌耕为业智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表）一般口语交际一、一般口语交际原则1.合作原则：数量、质量、关联、方式2.得体原则：礼貌、幽默、克制3.角色原则二、一般口语交际对象1. 语言习惯2. 性别年龄3. 职业身份4. 知识背景5. 心情性格6. 对象复杂二、口语交际环境1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿副语言类环境：体态语2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等自然环境：时间、地点、时令、景物等三、态势语（得体；自然；适度）（1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情态势语的作用：（1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。

教师口语知识点总结

教师口语知识点总结一、口语的重要性口语是人们日常交流的一种重要方式，也是教师在教学中必须具备的一项基本能力。

好的口语技巧不仅可以增强师生之间的沟通效率，更可以激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。

因此，教师口语的能力对于提高教学质量、增强教学效果有着非常重要的作用。

二、提高口语的方法1. 多说多练口语训练就是多说多练。

只有通过不断地练习，才能提高自己的口语水平。

教师可以通过模仿优秀教师的口型、语调，听说读写结合，不断地提高自己的口语表达能力。

2. 注重语音语调良好的语音和语调不仅能够提高教学的表达效果，更能增强师生之间的沟通效率。

因此，教师在日常教学中应该认真练习语音语调，保持良好的说话习惯。

3. 多做语言游戏语言游戏是一种非常有效的口语训练方式。

教师可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的口语表达能力。

4. 多听多读良好的口语表达能力离不开对语言的敏感度和理解能力。

因此，教师应该多听多读，积累丰富的语言材料，不断提高自己的语言能力。

5. 正确认知口语训练需要教师正确认知，要明确口语训练的目的和方法，有针对性地进行训练。

6. 参加口语培训教师可以参加一些专门的口语培训课程，通过专业的培训来提高自己的口语水平。

三、口语教学的注意事项1. 给学生创设一个良好的语言环境教师可以通过在课堂上创设一些有趣的语言情景，或者参加一些语言活动，来给学生一个良好的语言环境，激发学生的口语表达欲望。

2. 引导学生多说多练教师在日常教学中要积极地引导学生多说多练，通过不断地练习，来提高学生的口语表达能力。

3. 鼓励学生参与口语活动口语活动是提高学生口语表达能力的一种非常有效的方式，教师可以鼓励学生积极参与口语活动，通过活动来提高学生的口语表达水平。

4. 激发学生的学习兴趣口语教学要激发学生的学习兴趣，让学生愿意参与口语训练，提高学生的口语表达能力。

5. 给学生提供良好的口语范例教师要时刻注意自己的言行举止，给学生提供良好的口语范例，让学生通过模仿来提高自己的口语表达能力。

教师口语

教师口语复习☆ 绪论一、教师口语的含义1．含义：教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语。

它是教师进行教育教学的最基本最重要的手段，是教师的劳动工具。

二、教师口语的特征1．从言语内容看，教师口语是教育教学的专门用语，具有教育性和科学性。

（1）教师口语的教育性：首先要求教师口语本身健康、文明、进步，禁止粗俗、低级、落后；还要求教师注意对学生进行思想品德教育，把德育渗透到教学中去。

（2）科学性有两层含义：①教师的语言须符合教学内容的科学性；②教师在语言表达上的正确、完整和严密。

2．从言语形式看，教师职业口语是经过提炼的有准备的口头语言，具有口头性和规范性。

3．从言语过程看，教师口语是师生双边言语活动的一方，具有反馈性和控制性。

教师的教学语言必须根据学生的反馈立即接受信息的反应，做出及时的控制和调整。

○ 第一章倾听一、口语交际的一般过程（如右图）二、倾听的技巧1．专注，彰显你的诚意和教养2．耐心，传递你的信任与尊重3．回应，表达你的鼓励和理解4．避免自以为是5．避免中途打断说话者第二章表达一、口语表达的基本方式及其优缺点 ○1．复述就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。

（1）忠实于原材料的内容或要点；（2）完整准确地体现原材料的中心和重点；（3）条理清楚，反映各部分内容之间的内在联系；（4）口语化。

2．解说是说明事物、解释事理的一种口语表达方式。

3．辩论是观点对立的双方明辨是非，借以说服或驳倒对方的一种口语交际活动。

（1）对立性；（2）严密性；（3）机敏性。

4．演讲是借助有声语言和态势语言的艺术手段，就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。

（1）鲜明的目的性；（2）感人的艺术性；（3）和谐的综合性。

5．交谈通过相互谈话来交流思想、沟通感情，或者是了解某种情况、解决某种特定问题的一种交际形式，是人际之间最直接、最简便、最广泛的交往形式。

（1）话题灵活；（2）听说兼顾；（3）口语化。

《教师口语》教案

《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教学目标了解教师口语的定义和重要性掌握教师口语的基本特点和作用理解教师口语在教育教学中的价值1.2 教学内容教师口语的定义与分类教师口语的重要性教师口语的基本特点教师口语的作用1.3 教学方法讲授法：讲解教师口语的定义、特点和作用案例分析法：分析实际教学中的教师口语应用1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论教师口语的重要性小组活动：学生分组讨论实际教学中的教师口语应用，并进行分享第二章：教师口语的基本技巧2.1 教学目标掌握教师口语的基本技巧学会运用语音、语调、语速、语量等要素2.2 教学内容语音：准确清晰地发音，提高语言的可懂度语调：适当运用语调，增加语言的表现力语速：控制语速，保持语言的流畅性语量：合理安排语量，避免过多或过少2.3 教学方法示范法：教师示范正确的教师口语技巧练习法：学生进行教师口语技巧的练习2.4 教学评估语音语调测试：学生进行语音语调的练习，并接受评估角色扮演：学生进行角色扮演，展示教师口语技巧的应用第三章：教师口语的情感表达3.1 教学目标学会运用情感表达，增强教师口语的感染力掌握情感表达的技巧和方法培养关心学生、尊重学生的态度3.2 教学内容情感表达的重要性情感表达的技巧和方法情感表达在教育教学中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解情感表达的重要性和技巧情景模拟法：学生进行情景模拟，展示情感表达的应用3.4 教学评估情感表达评估：学生进行情感表达的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论情感表达在教育教学中的应用，并进行分享第四章：教师口语的互动技巧4.1 教学目标学会运用互动技巧，提高教师口语的互动性掌握互动技巧的方法和技巧4.2 教学内容互动技巧的重要性互动技巧的方法和技巧互动技巧在教育教学中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解互动技巧的重要性和方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示互动技巧的应用4.4 教学评估互动技巧评估：学生进行互动技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论互动技巧在教育教学中的应用，并进行分享第五章：教师口语的沟通策略5.1 教学目标学会运用沟通策略，提高教师口语的沟通效果掌握沟通策略的方法和技巧5.2 教学内容沟通策略的重要性沟通策略的方法和技巧沟通策略在教育教学中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解沟通策略的重要性和方法情景模拟法：学生进行情景模拟，展示沟通策略的应用5.4 教学评估沟通策略评估：学生进行沟通策略的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论沟通策略在教育教学中的应用，并进行分享第六章：教师口语的非语言沟通技巧6.1 教学目标了解非语言沟通在教师口语中的重要性掌握非语言沟通的基本技巧学会如何将非语言沟通应用于教育教学中6.2 教学内容非语言沟通的定义和类型非语言沟通在教育教学中的应用非语言沟通技巧的实践与训练6.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的定义和类型示范法：展示非语言沟通技巧的应用练习法：学生进行非语言沟通技巧的练习6.4 教学评估非语言沟通技巧评估：学生进行非语言沟通技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论非语言沟通在教育教学中的应用，并进行分享第七章：教师口语的应变能力7.1 教学目标培养学生面对突发状况时的应变能力学习应对不同情境的口语表达方法提高教师的综合素质和能力7.2 教学内容应变能力的定义和重要性应对突发状况的口语表达方法应对不同情境的口语表达策略7.3 教学方法讲授法：讲解应变能力的定义和重要性案例分析法：分析实际教学中应变能力的应用角色扮演法：学生进行角色扮演，展示应变能力的应用7.4 教学评估应变能力评估：学生进行应变能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论应变能力在实际教学中的应用，并进行分享第八章：教师口语的培训与提高8.1 教学目标了解教师口语培训的方法和途径掌握自我提高教师口语的策略学会如何进行教师口语的反馈和评价8.2 教学内容教师口语培训的方法和途径自我提高教师口语的策略教师口语反馈和评价的方法8.3 教学方法讲授法：讲解教师口语培训的方法和途径实践法：学生进行教师口语的实践训练反馈法：学生进行教师口语的自我反馈和评价8.4 教学评估教师口语实践训练评估：学生进行教师口语实践训练，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语自我提高的策略，并进行分享第九章：教师口语在特殊情境中的应用9.1 教学目标了解教师口语在特殊情境中的应用掌握应对特殊情境的口语表达方法提高教师在特殊情境下的沟通能力9.2 教学内容特殊情境的定义和类型教师口语在特殊情境中的应用应对特殊情境的口语表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解特殊情境的定义和类型案例分析法：分析实际教学中特殊情境的应对方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示特殊情境下的口语表达9.4 教学评估特殊情境应对能力评估：学生进行特殊情境应对能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在特殊情境中的应用，并进行分享第十章：教师口语的职业生涯规划10.1 教学目标了解教师口语对职业生涯的影响掌握教师口语发展的职业生涯规划方法学会如何制定个人教师口语发展计划10.2 教学内容教师口语与职业生涯的关系教师口语发展的职业生涯规划方法个人教师口语发展计划的制定10.3 教学方法讲授法：讲解教师口语与职业生涯的关系案例分析法：分析实际教学中教师口语对职业生涯的影响实践法：学生进行个人教师口语发展计划的实践10.4 教学评估职业生涯规划评估：学生进行个人教师口语发展计划的实践，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在职业生涯规划中的应用，并进行分享重点解析本《教师口语》教案共有十个章节，涵盖了教师口语的概述、基本技巧、情感表达、互动技巧、非语言沟通技巧、应变能力、培训与提高、在特殊情境中的应用以及职业生涯规划等方面的内容。

《教师口语》课程标准

2.项目要求通过本项目的学习，更好地避免朗读测试考场失误。项目十一说话测试项说明与指导 1.项目内容本项目主要介绍说话测试的目的与内容、评分细则、说话的要求，说话测试的内容的准备、语音面貌的训练、词汇语法的规范、以及自然流畅的状态。
2.项目要求通过本项目的学习，更好地避免说话测试考场失误。项目十二朗诵概说 1.项目内容本项目主要介绍朗诵的定义、意义和要素。 2.项目要求通过本项目的学习，更好地了解朗诵作为表情达意的口头语言，是有声语言的创造活动。
平测试。（2）详细说明：过程考核中，笔试由小测、作业综合评定；口试由三分钟说话、单元口试，期中口试、省级普通话水平测试、期末口试，兼顾出勤情况，课堂活动情况综合评定。平时成绩占40%，、期末口试占60%. 3、课程资源的利用和开发（1）校内教学资源校内设普通话测试培训点，有国家级、省级普通话测试员共8名。
发，变过去注重知识传授为更加注技能传授，使学生通过该课程的学习掌握一项专业技
能。
3、课程任务
教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强
语言规范意识。能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。
做到：要求学生通过课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流
一定的方言辨正能力。熟练掌握朗诵的技能技巧。
2、能力与技能目标
通过各种实践活动，培养学生的听音、辨音能力，动口动手能力和创新思维活动的能
力，提高学生对语音的敏感度，培养自我监听、主动纠正方音的习惯。发准普通话声母、
韵母、声调、音节，在语言交际中灵活运用语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，
普通话水平测试等级达到二级或以上。能有感情地诵读文章，并且具备一定的指导中小学

《教师口语》课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲一、课程的性质、目的和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。

这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。

二、课程教学的基本要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。

教师口语课程教学的基本要求主要是：1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。

2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。

3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。

4.掌握一般口语交际技能。

做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。

5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。

能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。

三、教学方法与教学形式1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。

2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。

3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息四、课程教学内容上编普通话训练第一章语音常识与发声技能（2课时）教学目标：了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。

教师口语心得体会(精选10篇)

教师口语心得体会（精选10篇）教师口语心得体会篇1（871字）当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。

作为一名现代合格教师，我认为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，因地施言，因材施教。

在学校教师口语过程中，我学习到给小学生上课时，遇到基础较差，调皮捣蛋的学生，不应以“你怎么这么笨啊？”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生，应首先耐心的来跟他沟通，然后找出其原因，最后帮助他们进步，在他们有一点进步是应适时鼓励他们。

批评学生时，要有技巧性，不能在公共场所进行教育，因为这样有损学生的自尊心。

同时，也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩，比如悲观主义，极利主义，上课时要调整好自己的情绪，尽量培养他们积极乐观主义的思想，让他们相信世界，并喜欢这个世界。

另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师应先表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要懂得创新。

学习了教师口语，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。

并且与同事、领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧在最后的这一学期，学校对我们进行了试讲培训，从中我就深刻的体会到了教师口语的重要性。

以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯啊呐?”之类的,这样是很影响学生听课的质量的。

还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。

可是，在这次的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越好的。

总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。

教师口语的分类

教师口语的分类一、问候与寒暄问候与寒暄是教师日常交流中常用的口语表达方式，用于与学生、家长或同事进行正式或非正式的问候和交谈。

常见的问候和寒暄用语包括：1. Good morning/afternoon/evening!（早上/下午/晚上好！）2. How are you today?（你今天好吗？）3. Nice to see you!（很高兴见到你！）4. How was your weekend/holiday?（你的周末/假期过得怎么样？）5. Have a great day!（祝你有个愉快的一天！）二、课堂管理课堂管理是教师在教学过程中必不可少的一个重要环节，它包括了教师在课堂中对学生秩序、纪律以及学习态度的管理。

教师在课堂管理中需要用到一些特定的口语表达，例如：1. Please take your seats.（请就座。

）2. Raise your hand if you have a question.（如果你有问题，请举手。

）3. Pay attention, please.（请注意。

）4. Stop talking and listen to me.（停止交谈，听我说。

）5. Keep quiet, please.（请保持安静。

）三、教学目标与内容教学目标和内容是教师在教学过程中需要明确并向学生传达的重要信息。

教师通过口语表达来介绍和解释教学目标和内容，以便学生能够更好地理解和掌握知识。

常见的口语表达包括：1. Today, we will learn about...（今天我们将学习关于...的知识。

）2. The objective of this lesson is to...（本课的目标是...）3. Let's start with a warm-up activity.（让我们从一个热身活动开始。

）4. Now, let's move on to the next topic.（现在，让我们继续下一个话题。

《教师口语》课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。

2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。

3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。

4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。

5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。

6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。

7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。

8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。

课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。

五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。

2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。

[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。

[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。

[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。

[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。

教师口语说课稿

教师口语说课稿一、说教材本文《教师口语说课稿》在课文中的作用主要是为了培养学生的口语表达能力，提高其教学技巧和课堂互动效果。

作为一门专门针对师范生开设的课程，它在整个课程体系中的地位举足轻重，既是基础课程，又是实践性极强的课程。

主要内容涵盖了口语表达的基本技巧、教学语言的设计与运用、课堂提问与回答的策略等方面。

（1）作用与地位本文旨在让学生认识到教师口语在教育教学中的重要性，通过学习，使他们在未来的教育工作中能够更好地运用口语，提高教学效果。

此外，本文还强调了口语表达的规范性和艺术性，以提升学生在今后职业生涯中的竞争力。

（2）主要内容本文主要分为以下几个部分：1. 口语表达的基本技巧：包括发音、语调、语速、停顿等方面的训练。

2. 教学语言的设计与运用：如何根据教学内容和学生的特点，设计富有吸引力和启发性的教学语言。

3. 课堂提问与回答的策略：如何设置有效的问题，引导学生思考和参与，以及如何应对学生的问题。

4. 口语表达的规范性和艺术性：遵循教育教学的基本原则，提高口语表达的专业素养。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 了解教师口语的重要性，认识到口语表达能力对教育教学的影响。

2. 掌握口语表达的基本技巧，提高发音、语调、语速等方面的水平。

3. 学会设计富有吸引力和启发性的教学语言，提高课堂互动效果。

4. 掌握课堂提问与回答的策略，提高教学引导和应对问题的能力。

5. 提升口语表达的规范性和艺术性，为未来教育教学工作打下坚实基础。

三、说教学重难点（1）教学重点1. 口语表达的基本技巧。

2. 教学语言的设计与运用。

3. 课堂提问与回答的策略。

（2）教学难点1. 口语表达的规范性和艺术性。

2. 如何根据学生的特点和教学内容设计富有吸引力和启发性的教学语言。

3. 在实际教学中，如何灵活运用所学技巧，提高教学效果。

在教学中，要注意把握重点，突破难点，使学生在掌握基本知识的基础上，提高口语表达能力。

教师口语

三、运用教师口语的原则 1．讲究教师口语综合性首先，教师口语是口头语言和书面语言的结合，是按照文学语言的“规格”来使口语成为一种口说的“书语”。换言之，教师口语的表现形式是口语，实质上却是以口语形式表达出来的书面语。其次，教师口语是独白语言和会话语言的结合。
再次，教师口语是口头语言和体态语言的结合。此外，教师口语，尤其是其中的主要组成部分教学口语，应力求具有形象性、情感性、音乐性、新颖性。以上几点构成了教师口语的综合性。 2．讲究教师口语灵活性
师：那么不倒装该怎么说呢? 生：汝之不惠甚矣。师：你知道为什么要倒装吗? 生：强调愚公不聪明。师：对，强调愚公不聪明到了极点。这句话愚公的妻子是不讲的。我们再来看一看称愚公妻称愚公什么? 生(齐声)：君。师：那么智叟称愚公什么？生(齐声)：汝。师：这两个词有区别吗?
生：“君”表示尊敬，“汝” 表示很不客气。师：我再把这个“汝”简单地讲一讲。长辈对小辈，地位高的人对地位低的人一般用“汝”。平辈之间用“汝”，就有瞧不起的意思。智叟叫愚公为什么用“汝”啊？生：智叟看不起愚公，觉得太笨。
4.教育作用教学是有目的有计划地增进人的知识和技能、影响人的思想和素质的活动，因此，教师语言具有教育性。 (1)知识讲授中的教育性教书育人，这是教师的本职工作，应该体现在各学科教学的每个环节之中。
《中国石拱桥》师：赵州桥和卢沟桥，它们既有自身独有的特点，同时又有中国石拱桥的一般特点。它们独有的特点叫个性，它们具有的中国石拱桥的一般特点叫共性。个性是存在于共性之中的。请同学们记住这个道理。共性也就是一般，个性也就是个别。个性之中存在着共性，或者说个别之中存在着一般。这正如赵州桥和卢沟桥体现着中国石拱桥的共同特点。如果你们今后在分析其他现象或问题的时候，能够从事物的个性里看到一般的共性，那就深刻得多了。

教师口语的作用

教师口语的作用
教师口语在教学过程中扮演着相当重要的角色。

它不仅可以传授知识，还可以推动学生积极主动地思考和交流，同时促进语言表达能力的提高。

本文将从以下三个方面来探讨教师口语的作用：普及知识、传递情感和引导思考。

一、普及知识
教师口语作为一种传授知识的工具，是学生学习的最基本形式之一。

当教师以清晰、简练的语言，讲述知识点的时候，学生便能更好地理解和掌握基础知识，甚至是拓展更深层次的知识。

此外，教师口语还有助于加深学生对知识的理解，从而形成更深刻的记忆印象，为学生的知识储备打下坚实的基础。

二、传递情感
教师口语还有另一种作用，就是通过语音表达和情感传递，建造师生之间更加密切的联系。

当教师通过语言表现出热情、友好、理解以及对学生的关心时，学生也会因此感受到教师对他们的情感投入，从而更加积极主动地参与到课堂中来。

教师口语的感染力会使学生感到愉悦和舒适，进而对课堂更加感兴趣。

三、引导思考
教师口语还在于引导学生思考和观点表达。

当教师提出问题或者进行讲解时，他的措辞和用词都会对学生的思维产生影响，即使是小细节也可能带动学生思考和分析问题。

此外，教师口语还能够引导学生进行独立思考和探索。

学生可以在教师的引导下，总结、概括和整合知识，从而提高自己的思维水平和解决问题的能力。

结语
总体来说，教师口语在教学中发挥着重要的作用。

通过普及知识、传递情感和引导思考等方面，教师口语可以有效地激励学生学习和参与到课堂中，同时也能够提高学生的语言表达能力和思维水平。

因此，我们应该重视教师口语的培训，让它更好地发挥它该有的作用。

幼儿教师口语教学口语

幼儿教师口语教学口语是指幼儿教师在进行教学活动时所使用的教学语言。

以下是幼儿教师口语教学口语的一些示例：
1. 问候语：小朋友们好！今天我们要一起学习XX课。

2. 导入语：让我们一起来认识一下今天的新朋友XX。

3. 讲解语：现在，让我们一起来了解XX的特点和作用。

4. 提问语：小朋友们，你们知道XX是什么吗？请举手回答。

5. 评价语：你很棒！你真的很聪明！很好！非常好！
6. 鼓励语：不要害怕，大胆地尝试一下！相信自己，你一定能做到！
7. 结束语：今天的课就到这里，希望大家都能有所收获。

明天我们再见！
以上是一些幼儿教师口语教学口语的示例，但实际上还有很多其他的教学语言，幼儿教师可以根据不同的教学内容和情境选择合适的教学语言。

在运用教学语言时，幼儿教师需要注意语言要简洁、清晰、生动，能够吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣和积极性。

同时，也要注意与孩子们的互动和交流，建立良好的师生关系。