幼儿教师口语训练
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案教案名称：幼儿教师口语提问语训练教学目标：1.培养幼儿教师良好的口语表达能力。
2.提高幼儿教师提问和引导幼儿回答的技巧。
3.增强幼儿对于口语表达的理解和应用能力。
教学准备：1.幼儿教师参考书籍或相关材料。
2.教学投影仪或黑板。
3.幼儿课堂教学素材。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师介绍本节课的内容：今天我们要进行幼儿教师口语提问语训练，通过提好问题和引导，培养我们的口语表达能力，帮助幼儿更好地理解和运用口语。
请大家认真听讲并积极参与。
Step 2：理论讲解（10分钟）教师向学生介绍提问的重要性和技巧，如选择合适的提问方式、使用肢体语言和语调、给予足够时间等。
指出幼儿教师口语的提问语在课堂教学中起到引导幼儿思考和回答问题的作用。
Step 3：示范提问（15分钟）教师选择一个幼儿课堂教学素材，例如水果、动物等主题，示范不同类型的提问方式，如选择题、开放性问题、判断题等。
同时，教师使用肢体语言和语调，引导幼儿回答问题。
示范时应注意语速、发音清晰、表情自然等。
Step 4：小组练习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演幼儿教师和幼儿，模拟教学场景。
教师可以准备一些问题给学生，让他们在小组内练习提问和回答的技巧。
同时，教师巡回指导和点评。
Step 5：展示与评价（15分钟）每个小组选派一名学生上台展示他们的练习成果，其他学生进行评价和指导，教师进行点评和总结。
重点评价学生的口语表达能力、问题的合理性和引导技巧是否得当等。
Step 6：巩固与拓展（15分钟）教师提供更多的练习题目供学生练习，在这个阶段，学生已经能够积极参与提问和回答了。
教师可以根据学生的反馈，给予不同难度的问题，同时提供学生之间互相提问的机会。
Step 7：结束（5分钟）教师对本节课进行总结，并鼓励学生在平时的学习中多多练习口语提问和回答的能力。
同时，鼓励学生在日常中多与同伴互动交流，提高口语表达能力。
幼师口语幼儿教师教育口语训练学习教案
幼师口语幼儿教师教育口语训练学习教案一、教学内容本节课的教学内容来自教材《幼儿教师教育口语训练》的第二章“幼儿教育口语表达基础”，具体包括：语音发声训练、基本表达技巧、情感表达与感染力培养等。
详细内容涉及元音、辅音的正确发音，句子重音、节奏与语调的应用，以及如何通过面部表情和肢体语言提升口语表达效果。
二、教学目标1. 熟练掌握幼儿教育口语表达的基础技巧，如准确的发音、合理的语调、恰当的表情和肢体语言。
2. 能够运用所学知识进行情感表达，增强与幼儿的沟通效果。
3. 培养学生的口语表达自信心，提升其在教育情境中的语言感染力。
三、教学难点与重点教学难点：语音发声的准确性与情感表达的自然性。
教学重点：基本表达技巧的掌握以及在教育情境中的实际应用。
四、教具与学具准备教具：录音机、麦克风、教学视频、口语表达示范CD。
学具：口语训练手册、彩色笔、小镜子（用于观察自己的表情）。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过播放一段幼儿教师与幼儿互动的视频，让学生体会口语表达在实际工作中的应用。
学生讨论并分享视频中口语表达的优点与不足。
2. 语音发声训练（20分钟）教师示范元音、辅音的正确发音，学生跟读并相互纠正。
进行节奏、重音练习，掌握句子朗读的技巧。
3. 表情与肢体语言训练（15分钟）学生分组，通过镜子练习面部表情与肢体语言，体会情感表达的重要性。
每组选取代表进行展示，全班评价与讨论。
4. 例题讲解（15分钟）教师举例说明如何在不同情境下使用口语表达技巧。
学生模仿并练习，教师提供即时反馈。
5. 随堂练习（15分钟）学生模拟幼儿教育场景，运用所学技巧进行角色扮演。
六、板书设计1. 口语表达基础技巧：发音、语调、情感表达。
2. 实践情景与应对策略。
3. 例题与关键点提示。
七、作业设计1. 作业题目：录制一段关于“如何引导幼儿开展游戏活动”的口语表达视频。
答案：视频中应包含准确的发音、合理的语调、生动的表情和肢体语言。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案第一章：幼儿教师口语提问的重要性1.1 理解幼儿教师口语提问的目的帮助幼儿发展语言能力促进幼儿思维能力的发展增强幼儿的自信心和表达能力1.2 掌握有效的幼儿教师口语提问技巧使用简单、清晰的语言提出开放性问题，鼓励幼儿思考和表达适时给予肯定和鼓励，增强幼儿自信心2.1 建立温馨和安全的提问氛围创造一个轻松、愉快的学习环境鼓励幼儿自由提问，尊重他们的想法和感受给予每个幼儿平等的回答机会2.2 激发幼儿的好奇心和探索欲望通过故事、游戏等引起幼儿的兴趣提供丰富的学习材料和资源，激发幼儿的探索欲望引导幼儿主动参与讨论和提问第三章：幼儿教师口语提问的策略3.1 了解幼儿的认知发展水平考虑幼儿的年龄和发展阶段使用适合幼儿理解水平的问题逐步提高问题的难度，适应幼儿的成长3.2 设计针对性的提问根据教学内容和目标设计问题考虑幼儿的兴趣和需求，提出有意义的问题结合幼儿的日常生活经验，设计相关问题第四章：幼儿教师口语提问的实践与应用4.1 观察和记录幼儿的回答注意幼儿的回答内容和表达方式积极倾听，给予适当的反馈和引导记录幼儿的回答，作为评价和教学参考4.2 分析和反思提问效果分析幼儿的回答和参与情况反思提问的适宜性和效果，进行调整和改进与同事交流经验，共同提高提问技巧回顾幼儿教师口语提问的目的和技巧强调提问对幼儿发展的积极影响5.2 展望幼儿教师口语提问的发展探索更多有效的提问方法和策略不断提升幼儿教师提问的能力，为幼儿提供更优质的教育环境第六章：提问的多样性与创造性6.1 引入不同类型的提问封闭性问题与开放性问题比较性问题与分类性问题因果性问题与推理性问题6.2 鼓励幼儿的创造性思维通过提问激发幼儿的想象力引导幼儿从不同角度思考问题提供创意表达的机会，鼓励幼儿分享自己的想法第七章：提问的时机与节奏7.1 掌握合适的提问时机在幼儿兴趣高涨时提问在关键概念和知识点上进行提问7.2 控制提问的节奏避免连续快速提问，给予幼儿思考时间在回答过程中适时停顿，鼓励幼儿独立思考根据幼儿的回答情况调整提问节奏第八章：提问的评估与反馈8.1 评估幼儿的回答关注幼儿回答的内容和逻辑性观察幼儿的参与程度和自信心分析幼儿的思考过程和问题解决能力8.2 提供积极的反馈肯定幼儿的努力和进步鼓励幼儿的积极探索和思考提供具体的改进建议，帮助幼儿提高第九章：特殊情境下的提问技巧9.1 应对不同性格和需求的幼儿根据幼儿的性格特点调整提问方式关注个体差异，满足不同幼儿的需求鼓励内向幼儿积极参与和表达9.2 处理特殊情境下的提问在幼儿犯错时进行建设性的提问在课堂纪律混乱时引导幼儿回归主题在紧急情况下保持冷静，合理引导幼儿第十章：持续发展与学习10.1 反思与自我提升定期反思自己的提问实践寻求同事和领导的反馈和建议参加专业培训和学习，提高教学水平10.2 融入团队与交流与同事共同研究和分享提问经验积极参与团队教学活动，相互学习和支持保持与家长的沟通，共同促进幼儿的发展教案编写完毕。
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
幼儿教师口语训练教程教学大纲
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
幼儿园教师的幼儿口语训练
幼儿园教师的幼儿口语训练幼儿园教师作为孩子们的第一位培养者和引路者，承担着重要的责任。
帮助幼儿提高口语表达能力是幼儿园教师的一项重要任务。
本文将探讨幼儿园教师在幼儿口语训练中的角色和方法。
一、了解幼儿的发展特点幼儿的语言发展具有阶段性特征。
在1-3岁阶段，主要表现为词汇的逐渐增多，并开始进入简单的语言组织能力的阶段。
在3-6岁阶段，幼儿开始掌握更多的语言规则，并能将语言表达作为沟通和描述的工具。
幼儿园教师需要了解幼儿的发展特点，根据幼儿的实际能力进行有针对性的教学。
二、营造语言丰富的环境幼儿园应该是一个语言丰富的环境，包括丰富的语言输入和输出机会。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，为幼儿创造各种语言环境，激发幼儿的口语表达能力。
此外，教师还可以邀请家长参与到幼儿园的活动中，增加与家长交流的机会，扩大幼儿的语言输入源。
三、示范正确的口语表达教师的示范作用在幼儿口语训练中至关重要。
教师应该以身作则，让幼儿模仿和学习正确的语音、语调和语言表达方式。
通过使用规范、准确的语言，教师能够为幼儿提供良好的语言模型，帮助他们建立正确的口语习惯。
四、运用情景教学法情景教学法是幼儿口语训练中常用的教学方法之一。
通过创设生活与学习情境，让幼儿身临其境地使用语言，真实地理解和应用语言。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让幼儿在不同的情景中使用口语进行表达，如购物、问路等，提高他们的语言运用能力和交际能力。
五、鼓励和赞扬在幼儿口语训练中，教师应该激发幼儿的积极性和主动性。
教师可以通过鼓励和赞扬来提高幼儿的自信心，让他们更勇于开口说话。
当幼儿表达的时候，教师要及时给予积极的反馈和肯定，这能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自信心。
六、与家长的配合家庭是孩子口语习得的最初和最重要的环境。
因此，幼儿园教师应与家长密切配合，共同关注孩子的口语表达。
教师可以与家长定期交流，告知孩子在幼儿园的口语表现，并提供一些家庭练习的建议，让家长在家中也能够有意识地培养孩子的口语能力。
幼儿教师口语
师：噢，还有更不好的地方吗？ 路：嗯，我给自己的小鱼喂得多，给别人的小鱼喂得少。 师：太不公平了，是吗？不过，你知道错在哪里，敢于成认错误这很好，
大雪天麦苗为什么不怕冷
儿：老师，下大雪时麦苗为什么冻不死？它们不怕冷吗？ 师：还是让我给你们讲个故事吧！
冬天来了，翠绿的小麦苗早早地起床了，他顶着风，呼吸着新鲜的空 气，不一会，下起了雪，小麦苗缩了缩脖子，心想：原来冬天这么不好， 还要下雪，我可要被冻死啦。他问洁白的小雪花：“哎，你是从天上落下 的吗？〞“是啊，朋友。〞小雪花快乐地说，“喂，小雪花，你是什么做 成的？〞“我是水做成的啊！〞小麦苗抱怨地说，“可我现在不需要喝水 呀，天这么冷，你落在我身上变成水，刮起风来多冷啊！〞“哈哈，就是 因为你怕冷，我才落下来的。〞小雪花笑眯眯地说，“别开玩笑，到了晚 上，那水结成冰，西北风一吹，非活活冻死我不可。〞小麦苗说，“不会 的，我落到你的身上，像一层厚厚的棉被，隔离空气，保护住地面的温 度，不让你的根被寒冷的西北风冻伤。〞听了小雪花的话，小麦苗迎着小
改写参考：小公鸡和小鸭子是一对好朋友， 有一天呐，他们一块儿出去玩儿，走到草堆 边儿，小公鸡的小嘴儿尖尖的，在草堆里找 到了许多小虫子，他一边吃一边唱：“唧唧、 唧唧，真好吃，真好吃！〞小鸭子呢，它的
2、改说并试讲，把下面一段话改成儿童化口语
冬去春来，冰雪消融。青蛙苏醒产卵了，水中出现点点蝌蚪，枯枝上嫩芽 初绽，柳树披上丝绦。春燕纷飞，蜂蝶飞舞，春风吹拂，春雨飘洒，农家 已开始春耕、播种。好一派美丽春光！
幼儿教师教育口语训练
幼儿教师教育口语训练
汇报人：
目 录
• 引言 • 幼儿教师教育口语的基本要求 • 幼儿教师教育口语训练的方法 • 幼儿教师教育口语训练的实践应用 • 幼儿教师教育口语训练的效果评估 • 幼儿教师教育口语训练的未来发展
01
引言
幼儿教师教育口语训练的重要性
促进幼儿语言发展
幼儿教师的教育口语是幼儿语言学习 的关键因素，通过训练，教师可以更 好地引导幼儿正确发音、丰富词汇和 表达思想。
VS
详细描述
在角色扮演训练中，受训教师与其他参与 者共同模拟不同的教学情境，如家长沟通 、幼儿互动等。通过扮演不同的角色，受 训教师可以更好地理解和应对各种教学情 境，提高教育口语的实际运用能力。这种 训练方式有助于增强幼儿教师的应变能力 和沟通能力。
教学观摩与反思
总结词
通过观摩其他教师的课堂教学，幼儿教师可以学习并借鉴他们的教育口语技巧，同时反思自己的不足之处。
THANKS
感谢观看
详细描述
教学观摩与反思是一种有效的训练方法，通过观察其他教师的课堂教学实况，受训教师可以学习到不同的教育口 语技巧和教学方法。观摩后，受训教师需对自己的表现进行反思，找出不足之处并制定改进计划。这种训练方式 有助于提高幼儿教师的自我评估和改进能力。
04
幼儿教师教育口语训练的实践应 用
在日常教学中的实践应用
02
发音清晰也是基本要求之一。幼 儿教师需要确保每个音节、每个 单词的发音都清晰准确，以便幼 儿能够听懂并模仿。
语言生动，富有感染力
幼儿教师需要使用生动、形象的语言 ，以吸引幼儿的注意力并激发他们的 学习兴趣。
富有感染力的语言能够更好地传递情 感和信息，使幼儿更好地理解所学内 容。
幼儿园教师口语练习方法
幼儿园教师口语练习方法幼儿园教师口语练习方法作为幼儿园教师，口语能力是我们必备的一项技能。
不仅要能够清晰、准确地表达，还要能够引导孩子们积极互动、培养他们的语言表达能力。
那么，如何提高口语能力呢？以下是几种口语练习方法，供大家参考：一、日常练习法日常练习法是提高口语能力的最基本方法。
每天都要利用学校和社交场合的机会与同事和朋友们进行口语交流。
可在与同事讨论课题、参加会议、孩子家长沟通等场合多与人进行交流。
在试讲、互评等环节中也可以进行训练，提高自身的语言表达能力。
除此之外，还可以通过阅读相关书籍、报纸、杂志，扩大自己的词汇量、增强阅读理解能力，丰富语言表达方式。
二、网络练习法在网络发达的现在，网络练习法也越来越受到人们的欢迎。
幼儿园教师可以通过网络在线练习口语，例如手机语音记录、微信语音留言、参加一些语音平台等等。
其中，可以尝试参加一些外教网的口语练习，例如VIPKID、51Talk、沪江网等等，和外教进行线上交流，练习正确的发音、语调，同时也可以了解不同国家和地区的文化背景和习惯，促进自己的跨文化交流能力。
三、自我陈述法自我陈述法是指录自己的声音或视频，在播放时反复听自己的声音来检验自己的口语效果。
可以从录制个人感想、班级活动报道、故事讲解等多方面进行练习，减少交流误差，提高自己的表达能力和自我审视能力。
同时，幼儿教师还可以在自我陈述中模仿幼儿的语言特点，较少用词较浅显，声音夸张一点，语速慢一点，表达亲和力。
这样有助于更好地引导幼儿，培养他们的语言能力。
四、角色扮演法在角色扮演环节中，教师可以扮演不同的角色，与孩子们进行对话，像与孩子聊天一样自然而然。
通过角色扮演，教师可以模拟不同的情境和对话方式，更好地理解幼儿的思维方式和想法，并更加准确地表达自己的思想。
如可以扮演幼儿和父母进行交流，对话时尝试与孩子用儿童语言交流，快乐互动，让孩子们更容易接受。
总之，提高口语能力需要不断的练习和尝试。
而不同的练习方式可以从不同角度帮助我们提高自己的口语，提升自己的语言表达能力和互动能力。
幼儿教师教学口语训练
幼儿教师教学口语训练幼儿教育是培养孩子全面发展的关键时期，而幼儿教师是扮演着重要角色的人。
为了提高幼儿教师的教学质量和专业能力，教学口语训练变得非常重要。
本文将探讨如何进行幼儿教师教学口语训练，提供一些有效的方法和技巧。
一、培养良好的表达能力幼儿教师必须具备良好的表达能力，能够清晰、准确地向幼儿传达信息。
为了培养幼儿教师的表达能力，可以开展口语表达训练，要求教师用简洁、明了的语言描述事物，让幼儿能够理解和接受。
同时，定期进行小组讨论或研讨会，鼓励教师分享观点和经验，通过互相学习提高大家的表达水平。
二、注重语音语调的训练幼儿教学口语的语音语调对于幼儿的理解和吸收非常重要。
教师的语音语调应该亲切、生动、有节奏感，能够吸引幼儿的注意力并增加教学效果。
因此，在口语训练中，教师需注重模仿幼儿语言表达，以及对自身语音语调的反思和改进。
可以借助录音设备进行自我评估，或者邀请专业语音教师进行指导，提高教师的语音语调水平。
三、积极运用多种教学技巧幼儿教师在教学过程中应积极运用多种教学技巧，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
例如，使用肢体语言、表情和形象化的教学手段，帮助幼儿理解和记忆知识。
同时，运用故事、游戏等方法，创造愉快的学习氛围。
教师还应灵活运用提问技巧，引导幼儿思考和表达，培养他们的语言能力。
四、加强课堂管理与组织能力良好的课堂管理和组织能力对于幼儿教师的教学效果至关重要。
教师应该学会统筹安排课程，制定合理的教学计划。
在教学中，要善于利用教学资源，合理分配时间和任务，确保教学进度和效果。
同时，要善于利用教具和教材，提高教学的多样性和趣味性。
最重要的是，教师应该注重积极的课堂氛围，建立和谐的师生关系，以营造良好的学习氛围。
五、不断提升自身教育素养作为幼儿教师，不断提升自身的教育素养是必不可少的。
教师应积极参加专业培训和学术研讨会，了解最新的教育理论和研究成果。
同时，要多读相关教育书籍和期刊，扩展教学知识和教育观念。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案教学目标：1.帮助幼儿教师提高提问的技巧，使问题更具引导性和针对性。
2.培养幼儿教师的口语表达能力和语言组织能力。
3.提升幼儿教师的教学效果，使幼儿更积极参与。
教学准备：1.幼儿教师的教学案例材料。
2.幼儿教师的模拟课堂。
教学过程：Step 1: 引入1.以动画或歌曲的形式引入课程，引起幼儿的注意和兴趣。
2.向幼儿们介绍“提问”是什么意思，以及它在我们的生活中的重要性。
3.展示一些问题，让幼儿表达自己对问题的想法，引发他们的思考。
Step 2: 讲解提问的技巧1.向幼儿教师介绍常用的提问技巧，如开放性问题和封闭性问题。
-开放性问题：能够引导幼儿进行思考和回答的问题，如“你认为……是为什么？”-封闭性问题：只需要简单回答是或者不是的问题，如“你是男孩还是女孩？”2.向幼儿教师解释在提问时需要注意问题的语言、逻辑性和教学目标。
-语言：简单明了，符合幼儿的理解能力。
-逻辑性：问题的顺序和层次应该符合教学的逻辑，使幼儿更容易理解。
-教学目标：问题应该与教学目标密切相关，有针对性。
Step 3: 提问语训练1.分组训练-将幼儿教师分成小组，每个小组负责一个教学案例的提问训练。
-让幼儿教师根据教学案例中的内容编写提问问题，确保问题具有引导性和针对性。
-鼓励幼儿教师在提问中使用丰富的语言和肢体语言，以及适当的教具和图片辅助。
2.模拟课堂-请每个小组的幼儿教师依次模拟课堂，提问幼儿并引导他们回答问题。
-其他小组的幼儿教师和观摩幼儿对提问过程和幼儿反应进行评价和建议。
-鼓励幼儿教师积极参与，互相学习和借鉴，改进提问技巧。
Step 4: 反馈和总结1.结合实际情况，对每个小组的提问过程和幼儿的回答进行评价和反馈。
2.引导幼儿教师总结提问过程中的经验和教训，分享自己的收获和体会。
3.提供一些改进和进一步提高的建议，鼓励幼儿教师继续努力提高自己的口语表达能力和教学效果。
Step 5: 结束1.回顾课程内容和收获，鼓励幼儿教师长期坚持口语提问语训练。
幼儿教师口语训练
幼儿教师口语训练幼儿教师在日常教学中，良好的口语表达能力是非常重要的。
通过提升口语训练水平，教师能够更加清晰、准确地传递信息，与幼儿进行有效的沟通。
本文将探讨一些提升幼儿教师口语训练的方法与技巧。
1. 充实词汇量词汇量的充实是口语表达的基础。
幼儿教师可以通过广泛阅读、多听多说的方式来丰富自己的词汇储备。
此外，还可以制定每日背单词的计划，并应用于实际教学中。
逐渐积累更多的词汇将使口语更加生动、丰富。
2. 倾听与模仿倾听是提高口语能力的重要环节。
幼儿教师可以听一些口语流利的英语教学课程，从中学习到正确的发音、语调和语速。
模仿是提升口语能力的有效方法之一。
教师可以选择一些优秀的口语模范，模仿他们的表达方式和语音语调，从而提高自己的口语水平。
3. 参加培训课程幼儿教师可以参加专门的口语培训课程，系统学习口语表达技巧。
这些课程通常涵盖发音、语调、口语表达等内容，能够帮助教师更好地掌握口语训练的要点，并提供反馈与指导。
4. 创设情境为了提高幼儿教师的实际口语应用能力，可以创设各种情境训练。
例如，模拟幼儿教学场景，教师可以与同事或其他教育从业者进行角色扮演，如家长问问题、幼儿园活动主持等，以提高实际场景下的口语表达能力。
5. 视频录制教师可以利用手机或录音设备，录制自己的口语表达。
通过反复测试和录制，教师能够发现自己的不足之处并进行改进。
同时，可以请同事或专业人士进行评估，给予意见和建议，提升自己的口语水平。
6. 练习口语速度幼儿教师在授课过程中，需要适应幼儿的口语速度。
因此，教师可以通过跟读幼儿读物或播放幼儿英语教育音频等方式，锻炼自己的口语速度和流利度。
这样，教师在与幼儿进行交流时，能够更好地理解和适应幼儿的语速。
7. 小组讨论组织教师小组讨论是提高口语能力的一种方式。
教师可以定期组织小组活动，进行口语训练，分享教学心得，互相交流和学习。
通过多方面的意见和反馈，教师能够更加全面地了解自己的口语优势和不足，并进行改进。
幼儿教师教学口语训练
教学口语基本技能训练教学口语的修辞训练（一）比喻训练基本要求第一，抓住并突出事物之间的相似点；第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新；第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。
训练一：两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。
训练二：用比喻描述春天的花。
训练三：设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。
（二）比拟训练例如小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着：“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。
然后再变成其他小动物做练习。
这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。
比拟的基本要求第一是抓住事物特征；第二是要注意环境气氛的协调。
中班的体育活动“跳跃”上肢运动教师：秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。
（做二个八拍）下蹲运动教师：秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。
（做二个八拍）腰背运动教师：苹果树妈妈真高兴，连忙说：“谢谢，谢谢！” （做二个八拍）跳跃运动教师说：今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。
（做二个八拍）训练一：区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。
1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。
2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。
3、我当老鹰，小朋友当小鹰；我飞起来，你们就跑开；我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗？训练二：模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。
比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。
（三）对比训练1、对比的作用：可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。
2、对比的基本要求第一，对比的事物在本质上必须是相反的；第二，使用对比的目的必须明确。
如故事《陶罐和铁罐》。
训练一：仿照下面的话，运用对比法说一段话：冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。
可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。
幼儿教师口语训练教程
幼儿教师口语训练教程教师: 大家好！今天我们要进行口语训练。
请跟我一起学习。
学生: 老师好！教师: 首先，我们来练习问候语。
请你们互相问候，说"你好！"。
学生: 你好！教师: 很好！再来试试用不同的问候方式。
可以说"早上好！"，"下午好！"或者晚上的问候方式。
学生: 早上好！下午好！晚上好！教师: 很棒！下面我们练习简单的自我介绍。
请你们依次站起来，说出你的名字和年龄。
学生A: 我叫小明，我五岁。
学生B: 我叫小红，我六岁。
教师: 非常好！接下来，我们来练习数字的表达。
请你们告诉我你们的年龄用英文怎么说。
学生A: I'm five.学生B: I'm six.教师: 很好！现在我们一起练习一些常用的简单句子。
请你们用英文回答我的问题。
教师: What's your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）学生A: My favorite color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。
）学生B: My favorite color is red.（我最喜欢的颜色是红色。
）教师: What do you like to eat?（你喜欢吃什么？）学生A: I like to eat apples.（我喜欢吃苹果。
）学生B: I like to eat bananas.（我喜欢吃香蕉。
）教师: 很好！最后，我们来练习一些常用的情景对话。
请你们分成两个小组，一个小组扮演老师，一个小组扮演学生。
一起练习对话。
教师和学生们开始练习对话，如：学生A: 老师，我不明白这个问题。
教师: 没关系，我可以给你解释一下。
学生B: 老师，我可以去上厕所吗？教师: 当然可以，记得快点回来哦。
教师: 很好！你们都做得很棒！今天的口语训练就到这里。
继续努力，下次见！。
幼教口语测试题及答案
幼教口语测试题及答案一、听力理解1. 听录音，选择正确的答案。
- 问题：录音中老师提到了哪些动物？A. 猫和狗B. 鸟和鱼C. 兔子和大象- 答案：A2. 听录音，填空。
- 问题：录音中老师问孩子们喜欢吃什么水果？录音回答：_________。
- 答案：苹果二、口语表达1. 描述你最喜欢的动物，并说明原因。
- 答案示例：我最喜欢的动物是熊猫，因为它非常可爱，而且是中国特有的动物。
2. 请你用英语介绍你的家庭成员。
- 答案示例：我家里有爸爸、妈妈和我。
爸爸是一位工程师，妈妈是一位教师，我是一名学生。
三、情景对话1. 假设你是幼儿园老师，与小朋友进行对话。
- 问题：老师：小朋友们，你们今天开心吗？小朋友：________- 答案：非常开心。
2. 模拟家长与孩子的对话。
- 问题：家长：你今天在幼儿园学到了什么？孩子：________- 答案：我学会了唱一首新歌。
四、角色扮演1. 扮演医生，询问小朋友哪里不舒服。
- 问题：医生：小朋友，你哪里不舒服？小朋友：________- 答案：我头疼。
2. 扮演老师，教小朋友学习颜色。
- 问题：老师：这是红色，那这是什么颜色？小朋友：________- 答案：这是蓝色。
五、阅读理解1. 阅读以下短文，回答问题。
- 短文：小明今天去动物园，看到了很多动物，他最喜欢的是猴子，因为猴子很聪明。
- 问题：小明最喜欢的动物是什么？- 答案：猴子。
2. 阅读以下对话，回答问题。
- 对话：老师：你叫什么名字？学生：我叫小红。
- 问题：学生的名字是什么？- 答案：小红。
六、综合应用1. 根据所给情景，编写一段对话。
- 情景：你在公园遇到了你的朋友，你们谈论了天气。
- 对话示例：- 你：嗨，今天天气真好！- 朋友：是的，非常适合户外活动。
2. 根据所给提示，编写一个故事。
- 提示：一个阳光明媚的早晨，小兔子在森林里迷路了。
- 故事示例：- 在一个阳光明媚的早晨，小兔子在森林里迷路了。
幼儿教师教育口语训练课件
表意正确
01
02
03
04
05
06
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节 教育口语的基本技能训练
1
直表语及其训练
2
直表语的类型
3
结论性直表语
4
例如：小朋友们如果一边吃饭一边说话，就容易被饭粒呛着，所以吃饭说话是不对的。
5
指令性直表语
6
例如：今天去公园玩，请小朋友们一定要注意安全，大家手牵着手，千万不要乱跑。
学习要点
准确理解幼儿教育口语的特点；
掌握幼儿教育口语的主要技巧；
在设定的教育情境中，能够运用恰当的教育口语对不同的教育对象进行教育。
03
04
02
01
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节 教育口语的基本技能训练
04.
第一节 教育口语的特点和要求
02.
目录
01.
第二节 教育口语的实施原则
03.
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节 教育口语的特点和要求
表述——形象生动、富有情趣
萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专爱做好事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出来了，悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜路的人照亮哩。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节 教育口语的特点和要求 思考与练习 论述教育口语应具备的特点。 试用教育口语的特点分析下面教育失败在哪里？ 某老师：“对付”孩子的午睡有两招。第一招：摔门！摔门的震撼足以压下他们的哄吵，然后是第二招：吼：“某某某你干嘛呢？”“好了，我看谁还没睡？”“我看谁还在说话？… 结合实例，论述幼儿教育口应该达到的要求。 访问幼儿园的一位老教师，向她请教同幼儿说话应该注意什么问题。
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教案首页授课教师
课题第一章（导语）
课程名称
幼儿教师口语训练
课型专业必修课
授课班级授课时间授课时数
教学目标
从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标
1.了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中
学、情境学习、模拟实训的重要性。
2.熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。
教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法
导读法、分析法教具设备多媒体
阅读推荐文
献
《普通话教程》作业布置课后实践活动教学后记
教学过程
学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计）
一、问题导入：
如何才能成为一名具备幼儿教师口语技能、合格的幼儿教育工
作者？
二、开设本门课程的背景
1.1993年，国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》，
教师口语也成了师范院校实践性很强的必修课。
2.《幼儿教师口语训练》也是为了深入贯彻《幼儿园教育指导
纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——
2020》精神，大力发展学前教育事业，不断提高我国学前教
育专业学生语言技能，全面提升他们的可持续发展能力和社
会服务能力，指导学生专业化成长而编写的。
它所对应的幼
儿教师口语课程是学前教育专业学生所学的一门理论学习与
综合技能训练并重的专业必修课。
三、幼儿教师口语个性鲜明
1. 直观形象《小蝌蚪找妈妈》
2. 鲜活逼真（生活化）
3.语句简短《三只小猪的故事》
四、课程学习目标清晰明确
1. 专业能力
a. 正确认识本课程在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具
地位，并具备该项职业能力；
b. 能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展
需求，灵活开展各种形式的教育教学活动；
c. 能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化的语言教育
服务，因势利导,因材施教。
教学过程
学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计）
d. 能正确利用规范的教师口语完成幼儿教育活动；
e. 能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案例分析与评
价，并提出合理的解决
2.方法能力
a.能够提升自主性学习新知识、新技术的能力；
b.能够独立制订与儿童的语言发展相关的工作计划并加以实施；
c.能够收集、借鉴各类儿童教育活动案例，完成实际工作；
d.能够不断积累儿童教育工作口语经验，并优化其工作方法；
e.能够形成缜密的逻辑思维，不断创新儿童教育活动；
3. 社会能力
a. 形成良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；
b.形成口语表达能力、人际沟通能力；
c.形成团队意识和协作精神；
d.形成良好的心理素质和抗挫折能力；
e．形成社会责任感；
五、课程适宜采用过程考核
成绩=20%的平时成绩+80%的项目考核
考核内容及考核标准（p8）。