轶事观察记录(个案)

轶事观察记录（X）

轶事观察记录

观察主题：语言理解与表达能力发展

观察对象：X

观察情境：个训课时

观察者：

幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与父母、哥哥同住。

记录方法：轶事观察记录（√代表可以做到，△代表尚需要指导）

小结：

从上述轶事记录可以看出，X小朋友的语言发展主要是语言理解和非语言沟通方面。他的言语机转发展地较好，已经为口语发展做好了准备。但是Ｘ现在最弱的就是口语发展，只能说“好”以及牙牙学语的“ａｏ”。基本上处于前语言发音阶段的单音发声阶段，同时连续音节只有韵母“Ａｏ”这一个音节，并且没有建立“一问一答”的轮流说话的倾向。建议多给Ｘ创设有强烈表达欲望的情景，同时多用问句提示或设计“一问一答”式的活动，如：“老师做完了，你呢”帮助X建立“一问一答”的交流倾向。

轶事观察记录

观察主题：认知发展

观察对象：X

观察情境：个训课时

观察者：

幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与父母、哥哥同住。

记录方法：轶事观察记录（√代表可以做到，△代表尚需要指导）

小结：

从上述轶事记录可以看出，Ｘ小朋友的配对分类、形状概念、颜色概念、注意是优势。模仿和记忆发展仍然较弱。建议以后多为Ｋ小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿的游戏活动。

轶事观察记录

观察主题：感知觉发展

观察对象：X

观察情境：个训课时

观察者：

幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与父母、哥哥同住。

记录方法：轶事观察记录（√代表可以做到，△代表尚需要指导）

小结：

在有限的观察时间内，可以看出Ｘ的感觉发展为优势。知觉发展由于观察的局限性只呈现了深度知觉、形状知觉。建议以后设计更好的观察来展示X知觉方面的能力。