一二年级语文教研计划

注重方法，践行有效

长生小学2015——2016学年上期一二年级语文组教研活动计划

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准（实验稿）》的基本精神为指针，以本期教导处“提升适应能力，构建和雅课堂”为方向，结合小学语文学科的特点，以“学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长”为主导，继续深化语文教学改革，发展学生的语文素养，培养学生的语文能力，在语文教学中对学生进行素质教育，建立和谐的师生关系，努力提高我们教学质量，促进低段全体语文教师的“和雅”教育文化素质的整体提升。

本学期我校一二年级语文教研组本着促进新教师快速发展，以关注学生的终身发展为目标，提升学生的语文素养为导向，围绕“运用多种方法识字激趣，落实书写审题习惯培养，解决识字高耗低效”的教研主题，立足精细化备课，集体备课，同课异构，探讨有效的教学方法，努力提高语文课堂的教学效率。为了深入贯彻《基础教育课程改革纲要》，结合学校工作计划，我们将以主题教研、常态教研为导向，日常教学为推手，教研与教学相互推进，总结积累课改的经验，探索新课程背景下的有效课堂策略，特制定出本学年教研组活动计划。

二、基本情况分析

本年级共有五个教学班级，五位语文教师，有多年丰富的教学经验，

1.教师情况：本教研组共有八位语文教师。从年龄结构上看，老中青年教师均有，有新入行一年多的语文教师，也有教育教学经验非常丰富的老教师，更有教育教学效果显著的骨干教师。总体说来，教师素质优良，教学工作负责，年轻教师充满活力，对教学敢于创新，大胆实验，教育教学方面都有自己独特的方法，整体水平较高。组内教师能团结协作、取长补短，资源共享。组内教师比较团结，对待工作认真负责，能主动积极地完成工作，能经常交流课堂中出现的问题，相互听课，互帮互学。在这样的团队中，大家能愉快地工作。但新老师对语文学科特点的了解有待深入，对语文课堂的驾驭还需进一步与学生磨合；部分从高段下来教低段的教师有一段适应期。

2.学生情况：长生小学一二年级均有四个班，学生总人数400余人。二年级的孩子经过一年的学习，有了一定的语文学习方法与能力，但二年级的识字量却突飞猛增，如何让孩子适应是亟待解决的问题。一年级的孩子对于小学生活的适应还需要磨合，许多良好学习习惯有待养成，学习能力也有待提升。打好低段基础将会充分激发他们热爱语文的潜能，对今后的语文学习起到长远的积极推进的作用。

三、主题研究及工作重点

（一）本学期教研组工作思路：精心备课，研读教材，探索有效教学方法。

（二）研究主题：运用多种方法识字激趣，落实书写审题习惯培养，解决识字高耗低效（三）工作重点：

1、立足教学实际，分年级开展常态教研。

2、抓好教师队伍专业化建设，着力打造个性化教师队伍。

3、主题教研注重切实转变教师思想观念，以科学精神推进课程研究与改革，力争在深钻人教版小学语文第一册和第三册教材的基础上，认真备课、精心进行作业设计及高效批改方法，在同课异构谋求进步。

4、追求独具特色的和雅课堂文化，促进新教师快速成长。

四、工作目标及具体措施

（一）工作目标：

1.在常态教研提升低年级语文教学的实效性——让教法“雅“起来。

立足课堂，以教学策略研究为核心，开展实效课堂研究活动。本学期中，我们间周开展一次常态教研活动，分年级定中心发言人，认真细致地分析近期的教学内容及重点难点的突破方法。通过教师间交流磋商和思维碰撞，点燃语文教学智慧的火花。

2.在主题教研中解决教师们存在的困惑，学习别人的教学优势和高招——让课堂“雅“起来。

通过间周一次的主题教研，同组教师宏观把握教材，针对目录，找出教学重难点，关键点、注意点，在完成李静主任布置的“我的教学反思与教学期待（优势），最困惑的问题”中相互交流，学习别人的高招，追问自己如何营造“和谐”的氛围？在深入学习课标及教材、教师用书的基础上，做到精心备课，潜心研讨作业设计。在每月初的同课异构主题展示中受到启发，在与自我思维进行碰撞的过程中，学习他人的长处；在展示的研究课中受到启示，学习他人优秀的做法运用于自己的语文教学实践，学会取长补短。

3.利用多种方法激发学生的识字欲望，狠抓学生良好的学习习惯的养成——让学法“活”起来。把握低段学生的年龄特点和个性差异，从听、说、读、写各方面入手，培养学生良好的书写、审题、朗读等习惯。重视在学生中开展丰富的校内校外语文活动，利用生活这一大环境，促进学生语文能力的提高。同时在课例研讨和经验交流中产生思想碰撞，共同学习他人优秀经验及做法，努力改进课堂教学策略，努力向着实效性方向迈进。

4.加强理论学习与教学实践的整合，使教学与科研相结合。

5.创建学习型团队，倡导自我学习。重视每一位教师的自身学习，在校本教研中，在外派学习中不断提升，平时不断阅读相关教育教学理论，并运用于实践。

（二）具体措施

1、加大力度进行集体备课教研，提升教师专业素养

教材、课标的研究要深入、准确，在把握好年段目标的基础上，关注教学目标和教学重难点，循序渐进。开学第一周，找准几篇精读文中的共同点，选一个点进行研究，达到哪些标准。

在新课程中课堂教学仍扮演重要角色，我们把重点放在课堂教学研究上。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深。作业设计要“精”，批改要“细”，补差要“勤”。每学月初开展一次集体备课（同课异构）。组长在征求老师意见的基础上，与本教研组成员共同确定集体备课内容，确定其教学目标、教学重点难点。在总目标下，拿到教师用书和课标，现场备课，进行有效的教学设计。一节课备，一节课交流。教学设计完成后，教师交流自己最满意的设计（整堂课或某个环节、某种方法），谈如何落实营造“和谐”的教学氛围的？然后，由其他教师谈自己对此课的研究看法，达到相互启发、共同提高、共同发展的目的。教研时注重分析教师是否为学生创设了一种信赖、宽容、民主、平等的课堂气氛，是否能通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡进而引导学生解决问题，是否注重了学生的个体差异和尊重学生个性化的学习，是否关注了学生的情感与态度、学习过程与方法，是否成为了学生自主合作学习探索的组织者、帮助者和引导者。在相互交流中进行思维的碰撞，并将有效的地方进行推广。并详细写出教学反馈与反思。为学期末交学校的评课或者反思评比作准备。

5 、开展丰富多彩的语文实践活动，把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂，使学生在实践活动中巩固知识，培养兴趣，形成能力，逐步提高语文素养。

2、开展课例研究，促进新教师成长。

以每期新教师上研究课的形式开展有效课堂的课例研究，本学期将以识字课堂为契机，探索语文学科新的教学方式，全面深入地理解和实践“多元、开放、有实效”的语文教学。组内进行集体备课，听课，评课的活动，一人上课，全体参与，共同提高。力求帮助本组的新教师形成各自独特的课堂教学特色。

3、加强资源整合，构建和谐团队。

提倡资源共享，共同制作、修改、整理各年级课文录音及课件等，及时运用于教学之中，并共同交流反思。强化青年教师专业水平，使教师教学素养的全面提升。间周一次的专题教研由本组教师共同参加，另外，间周的一次常态教研分为两个年级同时进行，由每个老师轮流组织，同年级教师间就本周课文教学的难点问题、作业设计、课文解读等进行研讨活动，各抒己见，寻求最佳答案。

4、深化主题研究，解决心中困惑。

每次活动要拟订活动内容、活动计划。过程中做到有主题内容，有计划，有措施，有总结反馈，有教研内容记录。形式上做到有学习、有交流、有反思，有讨论。努力提高教学研讨的针对性和实效性。开展各年级分主题的特色教研活动。以“主题研究”为突破口，以小型、多样的小问题、小困惑、小课题的研讨为切入点，以提升教学效果和教学质量为最终目的，加强校本教研活动建设，实现分年级分主题研究。

5、抓好最基本的识字、写字教学，落实语文教学年段目标。

写字是一项重要的语文基本功，是一二年级的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。今年我们主要从以下几方面入手。把识字、写字教学抓实、抓细、抓恒。

1、在识字教学中，培养学生的自主识字能力。根据儿童的认知特点，识字教学实行认写分开。突出学生的自主性，通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式，通过生活实践等方式恰当地引导学生自主识字，让学生自己寻求认字方法，使学生从过去的繁重识字负担中解放出来。

2 、为每个学生准备一个专用的写字本，有利于学生看到自己的进步与后退。教师针对情况做写字教学经验及反思交流，学生找出不足写出下一次比赛的目标。通过比赛，进一步提高孩子的写字识字质量水平，调动孩子写字的积极性，激发孩子的竞争意识。

3 、每天利用习字一刻钟重点指导识字、书写，培养良好的书写习惯，强化规范训练。

4 、在识字、阅读教学中，随时把握时机，为学生创设口语交际的环境，提供展示自我的平台。

五、具体工作安排

九月：

1．拟定本组教研活动计划，确定教研主题与重点。组织本组教师学习本期教研工作计划，各教师对其提出修订意见，确定本期教研活动内容的具体安排。研究教材，确定集体备课内容和人员分工。

2．各年级教师完成学科全册计划，备课达四周以上。

3．两次常态教研：同年级教师进行教材解读，研讨本学月教学重点难点；一二年级近期教学内容解析。

4.针对新教师所上内容进行集体备课、听课并评议。

十月：

1．开展主题教研：第二次集体备课（同课异构）

2．新教师在学校汇报研究课一节（结合学校教导计划安排时间）。

3．两次常态教研：同年级教师进行教材解读，研讨本学月教学重点难点；一二年级近期教学内容解析。

十一月：

1．开展主题教研：第二次集体备课（同课异构）

2．主题研讨：识字课堂中，学校的“雅”课堂文化的构建。

3．各班进行半期摸底测查，各年级分组进行分析，针对学困生的实际提出下半期辅导方案。

4．常态教研活动：低年级识字写字有效性探讨。

十二月：

1．开展主题教研：第三次集体备课（同课异构）

2．主题研究：对待学困生识字的有效策略探讨。（学困生适应性的探究）

3．常态教研：如何培优补差。

一月：

1．各年级拟定期末复习计划，同年级教师开展复习研讨。

2．进行期末考试，成绩统计和试卷分析。

3．完善整理各年级课件资源库。

主题教研人员及内容安排

注：每次主题活动后中心发言人应及时上交资料，小组成员应轮流进行活动记录，期末应提前分组商讨拟定有实用价值的复习提纲。

常态教研人员及内容安排

注：每次常态教研地点均为本年级办公室，由主讲人负责组织，下一位老师负责记录，并依次循环，并详细记录有价值的问题，对每人发言次数、内容要有所体现（刘主任要求）。

以上安排如与学校工作有冲突，服从学校安排。

二〇一五年八月

培养良好的识字写字习惯，解决低年级识字高耗低效

运用多种方法识字激趣，落实书写审题习惯培养，解决识字高耗低效，（教研主题）让一年级孩子尽快适应小学生活，让二年级孩子能够适应大量的识字写字（上册认450，写350，下册认400，写300）学习。

运用多种方法激趣，构建新型和雅识字课堂