《语文学科知识与教学能力》(高级中学)

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考情综述1.历年真题分析（选取最近两套）（1）2015年下半年试卷分析《语文学科知识与教学能力》（高级中学）考试时长120分钟，卷面分值150分，分为单项选择题、案例分析题、教学设计题三种题型。

题型题量分值考点特点分析单项选择题1515*3=45学科知识：【中外文学】①作品主题②文学作品-时期③文学作品创作原则④文化常识【文本分析】①诗句内容②文言文虚词【汉语言基础知识】修辞【语文新课标】教学实施建议的理解【高中语文教材】①课后练习设计②教材编写理念学科知识考查比重较往年有所提升，达到10个之多，考查的范围也随之扩大了。

要求考生基本功要扎实。

教学评价、教学实施、教学设计，考查偏向综合性。

整体来看，对考生知识与能力的要求均有所提升。

教学设计概述教学设计思路，进行相应设计评点教学实施：【课堂提问与理答策略】①教师理答②教师提问与引导教学评价：【学生自我评价】设计“自我评价表”【以教学评价、教学反思促进教学】作文审题指导的教学反思案例分析题320+（12+8）=40【教学类案例】评价差异，提出改进意见【写作类案例】文字、语法（病句）、写作评析考题依旧分为教学类案例、写作类案例两个方向。

教学类案例结合教学评价、教学设计、教学实施进行综合考查，侧重评析及提出改进意见，后者需要特别注意。

写作类案例出题稳定，重点掌握写作评析的要点。

教学设计题320+20+25=65【教学目标】教学目标及确定依据【教学过程】针对某一教学目标进行教学设计【教学活动】设计教学活动完成[研讨与练习]考查篇目为文言文，综合近几年考题，教学设计题文言文考查居多，需要考生多加关注。

（2）2016年上半年试卷分析《语文学科知识与教学能力》（高级中学）考试时长120分钟，卷面分值150分，分为单项选择题、案例分析题、教学设计题三种题型。

题型题量分值考点特点分析单项选择题1515*3=45（30%）学科知识：【中外文学】①作品体裁/文体②诗作情感/主题【汉语言基础知识】①词汇：成语来源②修辞【语文新课标】教学建议【高中语文教材】课程选修系列16年上半年教资考试学科知识考查比重较往年有所减少，主要考查教学评价和教学实施，且占了一半以上。

同时，教学评价、教学实施、教学设计，考查偏向综合性。

整体来看，试题的难度有所增加。

教学实施教学评价形式：教学实录、教学案例、教学论文等内容：对教学理念和课标的理解案例分析题320+（12+8）=40（27%）【教学类案例】分析教学理念，评析教师教学行为【写作类案例】错别字、病句、写作评析考题依旧分为教学类案例、写作类案例两个方向。

16年上半年教资考试教学类案例题考查更加灵活，并未明确试题答题方向，但考查方向仍是评析教学行为。

写作类案例出题稳定，一道修改错别字和病句，一道作文评析题。

教学设计题320+20+25=65（43%）【教学安排】教学时长及确定依据【教学过程】针对某一教学目标设计教学方案【教学活动】设计教学活动完成[研讨与练习]考查篇目是文言文、综合近几年考题，教学设计题中文言文考查居多，需要考生多加注意。

2.命题规律总结（1）考查题型单项选择题、案例分析题、教学设计题三种题型，题型稳定。

（2）考查内容及侧重点【单项选择题】综合近几年的高中教资考试，考查的特点主要有：①中外文学，考查题量为1～3道。

考查的内容主要有文体知识、文化常识、主题/情感、时期这几种类型。

其中以主题/情感类最多。

建议考生复习时结合高中语文教材，总结相应的作家、作品、主题、情感以及一些常见的文化常识知识（如年龄、地理、官职任免、时间、代称、人物别称等）。

②文本分析，每次考查1～3道。

从文言实词（四种特殊用法）、文言虚词、文本内容多方面考查。

关于文言实词，重点考查的是词类活用、古今异义。

③汉语言基本知识，考查较少。

考查过修辞和成语。

④语文新课标，每次都会考查1～2道。

多为理解类题目，从课程目标、实施建议（教学建议、评价建议）等方面命题。

⑤语文教材，多数考查2道。

考查方向多为教材系统、选修系列、教材编写理念、文本内容的理解等。

未来，教材系统（知识系统、助读系统、作业系统、范文系统）和选修系列依旧是考试重点。

同时，要深刻理解语文教材的编写理念。

⑥教学设计，考查较多的是写作、阅读这三个课型。

具体从课堂教学、习题设计、目标设计、活动设计等方面考查。

预测未来考试，阅读、写作这两个课型依旧是考试重点。

建议考生结合教材中相关的单元主题，多关注阅读。

⑦教学实施，每次必考，考查题量在2～8道不等。

综合来看，考查到的课型涉及到阅读、写作、口语交际，其中90%以上都是阅读。

具体从课堂教学的某一具体环节（如导入、课堂结束语、课堂提问/引导、小组合作、教学资源、教学具体活动等）和综合类的案例分析入手。

无论是某一具体的环节还是综合类的分析，都意在考查考生的教学能力。

⑧教学评价，考查分为两种类型，一种的纯粹的知识类，一种是结合教学实录的理解类。

其中第二种类型考查较多。

阅读、口语交际、写作是常考的课型。

就目前来看，相关考查越来越注重综合性，所以关于教学评价类试题，要结合教学设计、教学实施相关内容，提高综合运用能力。

【案例分析题】类型选材问题教学类案例①某一教学环节（具体的教学内容，包含教师的引导）②两位老师的教学实录（体现对比）多选取阅读、写作这两个课型①分析教学思路②分析教师的作用③分析教师教学相关理论应用④某一角度分析教学过程，提出改进意见评析教学过程，提出建议是命题趋势写作类案例中学生作文，一般为中高考作文题第一题：找错别字和病句并修改第二题：作文评析，指出优缺点（通常要求是1-2点），并具体分析【教学设计题】选文特点：文言文、诗词、现代文均有涉及，文言文居多。

文言文考查篇目有“山水游记”类，有“抒情”类，也有“人物传记”类。

出题特点：考查分为3小题。

第一小题要求撰写教学目标及确立依据，出题形式稳定。

第二小题出题分为两种情况：第一种依据教学目标设计教学过程，第一种针对某一教学目标设计教学过程（近两年均考查的第二种，可见这是考试趋势）。

第三小题要求设计教学活动完成相应的研讨与练习（相关的练习，基本与文本的主题意蕴相关）。

二、经典真题1.在校本课程“成语智慧”的学习中，有同学请教“韦编三绝”“闻鸡起舞”“洛阳纸贵”三个成语分别涉及的人物。

老师的回答，正确的是（）。

（2016年上半年中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试题-高级中学）A.孔子班超白居易B.司马光祖逖白居易C.司马光班超左思D.孔子祖逖左思1.【答案】D。

解析：韦编三绝——韦：熟牛皮；韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来；三：概数，表示多次；绝：断。

孔子为读《周易》而多次翻断了编联竹简的牛皮带子。

比喻读书勤奋。

闻鸡起舞：原意为听到鸡啼就起来舞剑，后来比喻有志报国的人即时奋起。

《晋书·祖逖传》记述：传说东晋时期将领祖逖他年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。

洛阳纸贵：中国古代成语，原指西晋都城洛阳之纸，因大家争相传抄左思的作品《三都赋》，以至一时供不应求，货缺而贵。

后喻作品为世所重，风行一时，流传甚广。

出自《晋书·左思传》：“于是豪贵之家竞相传写，洛阳为之纸贵。

2.一句《普通高中语文课程标准（实验）》“课外阅读”的教学建议，下列教学行为，合适的是（）。

（2016年上半年中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试题-高级中学）A.教师适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物B.教师把每周五的一节语文课安排为课外阅读固定课时C.教师让学生至少读五本“文学名著简介”，并写读后感D.教师让不愿读《巴黎圣母院》的学生欣赏同名改编电影2.【答案】A。

解析：《普通高中语文课程标准（实验）》第三部分“教学建议”中明确指出：课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。

应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。

鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。

又，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

《普通高中语文课程标准（实验）》中高中必修课程目标中“阅读与鉴赏”要求阅读五部以上课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字。

3.某高中开设了“审美修辞”的课程。

该课程在《普通高中语文课程标准（试行）》的选修课程系列中，所属的系列是（）。

（2016年上半年中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试题-高级中学）A诗歌与散文B小说与戏剧C语言文字运用D文化论著研读3.【答案】C。

解析：高中语文选修课程目标分为诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用和文化论著研读。

修辞属于语言文字基础知识，语言文字运用旨在生活中和跨类学科的学习中学习语文，在学习和运用的过程中提高语言运用能力。

审美修辞是较为高级的、与美学相结合的关于修辞的概念，符合语言文字运用的条件，所以选择C。

4.教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。

对该做法的分析，合适的是（）。

（2016年上半年中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试题-高级中学）A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》4.【答案】C。

解析：诗歌是通过凝练的语言反映生活和表达思想感情的文学体裁，读诗最好的方法就是吟诵。

教学时引导学生掌握朗诵技巧，把握诗歌的节奏和韵律感受诗歌的音乐美，体会诗歌的情感。

文中教师用歌曲让学生体会诗歌的节奏，由于歌曲的节奏与诗歌节奏不同，因此不适合。

5.阅读《林黛玉进贾府》教学设计（节选），按要求答题。

这节课的重点是带领学生分析人物形象的塑造方法和环境描写的作用。

我准备分四个环节展开：第一，研读课文，分析人物形象的塑造方法。

主要引导学生找出描写林黛玉的句子，师生讨论；然后再找出贾府中其他人描述林黛玉的句子，师生讨论。

第二，观看电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的视频片段。

第三，拓展阅读，引导学生阅读《林教头风雪山神庙》，比较两篇小说中景物描写的作用和塑造人物方面的特点，学生讨论，小组汇报，展示个性化观点。

第四，教师评价、总结，布置作业。

对该教学设计的相关分析，正确的是（）。

（2015年下半年中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试题-高级中学）A.从整体设计和安排来看，教师对课文的教学重点把握不够准确B.第一环节从直接描写的角度，引导学生探讨人物形象塑造方法C.第二环节使用视频时没有提出具体学习要求，教学意图不明确D.第三环节拓展阅读引入的资料，与课文的教学重点联系不紧密5.【答案】C。