教学系统设计精品课程教案

前期分析
• 培训对象： 农村中小学教师
• 培训目标： 解决实际教学中存在的问题，提高信息化 教学的能力
设计目标
通过设计网络培训平台，创设良 好的培训和学习环境，支持培训 目标的实现。
教学模式和教学策略选择
任务驱动法
基于问题 的学习
教学资源库的设计
• 资源库设计的三个层次
第三层次： 应用层
网络课程库
学习环境的内涵
• 学习环境是除了学习主体之外的其他所有 支持学习的条件，包括硬件设施、学习资 源、人际关系及其动态的组合。
• 学习环境是以学习者为中心，可以支持自 主探究、协作学习和问题解决式等类型的 学习。
网络学习环境的设计
设计内容：
学习平台
界面设计
资源、工具
学习共同体
学习过程管理和监控
案例
国内学者观点
• 武法提博士
学习环境的要素就不仅仅是支撑学习过程的物质 条件（学习资源），而且还包括教学模式、教学 策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。
• 何克抗、李文光（2002）
学习环境是学习资源和人际关系的组合。学习资 源包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的 认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学 习空间（比如教室或虚拟网上学校）等等。人际 关系包括学生之间的人际交往和师生人际交往 。
– 认知工具（Cognitivetools）可以帮助学习者发 展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的 软件系统。
认知工具类型
特征及作用
例证
问题\任务表征工具 静态\知识建模工具
用于帮助学习者更好地分 析问题，明确任务，以一 定的方式（如表格）表征 出来。
用于帮助学习者对知识进 行建模。
Excel、Word、 Powerpoint、 Frontpage
管理与 评价工具
便于学习者之间、学习者与教 师、专家之间的交流，以利于 协同工作的开展。
聊天工具（qq，飞信、 msn等），邮箱（雅虎、 新浪等），论坛（BBS、 Chat、OICQ等）
便于进行学习过程中的知识或 word、excel、实时检
任务的组织和管理，便于各种 测与分析系统、发展性
评价方式的实ห้องสมุดไป่ตู้。
资源工具
学习共同体的功能： 1.情感支持 2.信息交流
学习共同体
个别化 学习
协作式 学习
混合式 学习
论坛：专家、教师、学员间 同步、异步讨论 博客日志的评论
合作学习
Flash、几何画板、Z＋ Z平台
绩效支持工具
记录工具； 实验工具
网络教学平台、学科群 网站、信息平台、 flash制作的视频和动 画、金三打字通
认知工具类型
特征及作用
例证
信息搜索工具google），下载工具
（迅雷、快车等）
协同工作工具
• 学习过程的监控：
就是通过对学习者学业情况、发展进步状 况、学习过程、团队合作情况、创意表现 等跟踪和记录的过程。
学习过程监控设计
自测、平时作业、 期末考试
学业状况
学习过程记录
发展进步状况 其他表现
学习过程监控体系
学习过程记录卡
团队合作情况
创意性表现
参与讨论反馈
乐学系统介绍
跟踪服务
• 系统记录了学员的最新状态，包括测试情 况、现处状态、好友近况。全程跟踪的答 题历史，记录编程习惯和成长过程。系统 将会保存用户每次的操作，下次在进入系 统时可继续上次的操作。查看自己的编程 历史发现自己的不足与进步。
学习环境
国外学者观点
• 威尔森（Wilson，1995）
学习环境是这样一个场所，学习者在这里相互合 作，相互支持，并且用多种工具和信息资源相互 支持，参与解决问题的活动，以达到学习目标。
• 乔纳森（Jonassen，1999）
学习环境是学习者共同体一起学习或相互支持的 空间，学习者控制学习活动，并且运用信息资源 和知识建构工具来解决问题。
排行榜
经验增长折线图
答题时间间隔柱形图
答题次数饼图
SCAT（团队合作能力）折线图
学习共同体的设计
学习共同体 或译为“学习社区”， 是由学习者、参与 者和助学者共同组成的，通过人际沟通、 交流和分享各种学习资源而相互影响、相 互促进的学习集体。
学习共同体的设计
学伴
教师
情境
学生
专家
技术支持
索引库
第二层次： 素材归类
积件库 课件库
题库 案例库
第一层次
媒体素材库
索引库
索引库
第三层次： 应用层
第二层次： 素材归类
资源中心列表
优秀作品列表
培训讲义列表
学习工具的设计
• 学习工具分类：
– 效能工具（productivitytools）重在帮助人们提 高工作效率，例如文字处理系统、电子报表系 统等。
教学评估系统
？
论坛
学习过程的监控、管理设计
为什么？
预期效果？
怎么监控、管理？
技术支持？
学习过程的监控、管理设计
• 学习过程的管理： 就是对学习活动进行有效的计划、组织、 领导和控制，以便达到既定的学习目标的 过程 。
学习过程管理设计
环节 控制
学习过程管理设计
作业 管理
促学 措施
活动 设计
培训流程图