《寒夜的灯光》教学设计5篇

《寒夜的灯光》教学设计5篇

《寒夜的灯光》讲述了一名医生在加拿大的西部开了一家诊所。冒着风雪去给农家孩子治病，那位农民请沿途的农家打开电灯引路，医生给孩子治完病后回家，沿途的农家又开着灯送他前行，使他在寒夜中充满了温暖和力量。以下是整理的内容，供您阅读,参考。《寒夜的灯光》教学设计1一、教学要求1 认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字2 朗读课文，概括主要内容。3 感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。二、重点难点1 有感情地朗读课文。2 感受人与人之间互相关爱的美好情感：三、教学准备多媒体课件。第一课时(一)揭示课题，导入新课1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉?2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉?(温暖、希望……)3 今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。读题。(二)初读课文，疏通字词1 文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢?让我们打开书，认真地读读课文吧!2 检查生字词认读情况。( l )指名认读生字词。小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。( 2 )齐读生字词。( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?(根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)(三)再读

课文，理清脉络1 自由读课文，思考：课文告诉了我们一件什么事?(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)2 读了这篇课文，你有什么

感受?3 选择自己最感动的地方自由读。4 指名读。教师引导学生相机点评。(四)作业1 朗读课文。2 抄写字词。第二课时(一)深入读文，交流感受1 寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。读到特别令你感动的地方，用_ ”标记出来。2

根据学生反馈，随机指导。( l ) “平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。”①荒野的夜与平时有什么不同?(平时：漆黑一片，此时：一路灯光)②课件出示：“平时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?③平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光?此时，医生的感受是什么?让我们满怀感激之情读读这段话。④从这灯光中，你感受到了什么?(农民们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的温暖)让我们怀着对农民们乐于助人精神的深深感动读读这段话。( 2 ) “车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑?“我”的恐惧和优虑是什么?(联系课

文第7

自然段理解)“我壮着胆子……驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?②课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?③作者为什么说“恐惧和忧虑

是多余的”?④教师引读，体会省略号的作用：我的汽车驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车又驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车每驶过一家，灯光……而前面的灯光……⑤此时医生有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?(但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量)让我们感受着温暖与力量读读这句话。⑥从这灯光中，你感受到了什

么?(灯光的再次闪烁，为医生指明方向，使我们感受到一种无私的友谊，温暖的关怀)(课件出示课文最后一自然段)让我们带着自己的感受读读这段话。3 你对这位医生有什么感受?默读课文，画出相关的语句。(“这时候，外面下大雪了……说不定深夜还会有人来求诊。”―既然回家不方便，医生为什么坚持要走，从这儿你感受到了什么?“我开着车上路了，窗外寒风呼呼地吼叫着。”“这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。”―在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，说明了什么?4 再读课文最后一自然段。( 1 )指名读。( 2 )自由读。( 3 )体会，背诵。(二)拓展延伸1 同学们，我们从课文中体会到了人与人之间的相互关爱。那么，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事?(指名说)2 在《爱的奉献》中总结。《寒夜的灯光》教学设计2第一课时教学目标：知识技能1. 正确读写12个生字。2. 正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词语3.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然段。过程与方法通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。情感态度价值观体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心

的人。教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善教学难点：理解课文最后一个自然段的含义教具：投影仪(片)、生字卡教学方法：引读法，读读议议相结合教学流程：一、激趣导入1.导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么?当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时，你会有怎样的感受呢?2.今天，我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯光》。3.学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文。2.出示自学要求：(1)

圈出生字、生词。(2)把课文读正确、读流利。(3)用自己喜欢的方式理解词义。(4)说说课文讲了一件什么事?3.学生按自学提示独立思考。

4.小组交流。三、全班交流自学成果1.指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。2.出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。3.学生交流对词语的理解。4.汇报思考的问题：课文讲了一件什么事?

5.指名读课文第1、2自然段，感知当时情况。讨论：从哪些地方可以感知当时情况的特殊?(1)引导学生想象当时的情景。(2)学生自由交流。四、抄写生字生词1.正确、流利地朗读课文。2.抄写生字、生词。

11.寒夜的灯光第二课时教学流程：一、复习导入1.出示生字卡片，学生认读。2.说说课文主要讲了一件什么事?3.这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧!二、品悟农家人的守信、友善1.指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由质疑。2.教师归纳、整理，投影出示：(1)在出诊和回家的过程中，“我”的情绪有怎样的变化?(2)“我”的情绪为什么会有那么大的变化?(3)“但是，我绝不感到孤