快乐学语文——趣味识字教学刍议

快乐学语文——趣味识字教学刍议

发表时间：2013-05-27T09:19:56.077Z 来源：《教育艺术》2013年第1期供稿作者：吉成莉

[导读] 在逛街、购物、旅游中识字。引导学生利用家长带他们上街、旅游的机会自觉识字。

吉成莉江苏省射阳县同心小学224300

《语文课程标准》明确指出，在教学中要遵循“多认少写”的识字原则。怎样既提高学生的识字量，又不增加学生的课业负担呢?这就得改变教学方法，讲究教学模式，使课堂教学生活化，以提高学生的识字兴趣，促使学生有意识地留心周围的事物，在生活中自主识字，从而学会创造性学习。

一、课本内的识字与生活有机结合

1.让生活走进课堂。在教学识字“自选商场”时，笔者先在课前布置学生逛商场，自己买些东西，回家后和父母谈谈自己的感受，看见了什么，认识了哪些商品，自己喜欢的食品、生活用品、学习用品，并进行物品归类。然后，在课堂上组织学生给商品标上商标，记住各种商品的名称。由于把枯燥的识字教学融入生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来少见、复杂的字，也能轻而易举地记住。

2.让课堂走向生活。在教学“菜园里”一课时，笔者把学生带到市场里，让学生自主地边观察实物，边说出蔬菜名称，边认识汉字。学生都高兴地把认识的字告诉老师，这样，生字教学就迎刃而解，蔬菜的形状和颜色也被学生掌握。在课后，笔者布置学生回家制作自己喜欢吃的蔬菜名称卡，再在课堂上展示这些卡片。让学生在充分展示自我的同时，增加识字量，提高学习兴趣。举行给蔬菜找名字、涂颜色的活动，又让学生记下平时吃的蔬菜，比一比谁写得多，并在班级上展示，学生又认识了许多字。

二、开发校园资源，提高学生识字效率

1.认识校园里的标牌，增加识字量。如学生入学时，笔者利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字，引导学生认识了“遵守学校纪律，遵守交通法规”，“国旗、国徽、国歌”，“文明、守信、务实、创新”等标语或校训。这样，把引导学生熟悉校园环境与自主识字有机地结合成一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的驱动力大增。

2.认识同学姓名，引发识字兴趣。刚入学，先让学生自我介绍，笔者将其姓名写在黑板上，让大家认识各位同学的姓名。过后，笔者要求学生把自己的名字制成名片，在每节课前介绍自己的名字及含义;然后又把他的名字写在一种水果图片上，贴在教室前的识字树上，方便学生随时认读。学生还通过常帮老师发作业本的过程认识同学的姓名。学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，识字量大增。

三、设计有趣的作业，激发学生识字兴趣

1.在看电视时识字。现在的少儿节目丰富多彩，是学生识字的好素材，如《猫和老鼠》、《大风车》等电视节目颇受学生欢迎。教师请家长配合，在学生观看时有意引导学生注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还认识不少字，从而增加识字量。

2.在逛街、购物、旅游中识字。引导学生利用家长带他们上街、旅游的机会自觉识字。例如：在公园游玩时认识一些器械的名称;在游玩动物园时认各种动物的名称;在逛街时认商店、大厦、酒店、标牌的名字……

3.鼓励学生多看书，儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。根据儿童这一心理特点，在教室里设置图书角，鼓励学生多看书。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识不少，如《格林童话》、《西游记》《白雪公主》、《三分钟睡前故事》……

4.在动手操作中识字。（1）同学生日，动员学生互相制作生日卡片，并写上祝愿的话;各种节日期间，让学生写一句祝福语。不认识的字请教家长、老师和同学，学生边问边写，易学易记。

（2）把收集到的商标、报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报，这样一来，学生在制作的过程中，上面的汉字就会记得特别牢。定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。

四、通过游戏形式，激发学生识字的兴趣

利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣，是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：玩玩字卡，通过玩字卡认读生字，比赛谁能很好很快地耳听眼看手拿卡;邮差送信，学生扮作邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个学生，然后读生字，手执所读生字卡的学生必须快速将字卡贴到黑板上，大家齐读该字。

五、举行写字比赛，提高学生识字兴趣

利用一定的时间举行各种识字比赛，如按动物、蔬菜、水果、花草树木来归类识字进行比赛。看谁识字最多，借此提高学生对识字的积极性。没想到学生的识字率那么高，他们的识字量简直出乎笔者的意料。这种识字形式不但培养了学生的识字用字能力，还培养了学生勤于动脑、勇于探索的精神。

在识字教学过程中，教师应该创设多种情境，开展多种活动，为学生营造良好学习氛围，以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生在学习过程有自己独特的学习体验，从而提高识字兴趣和识字能力。