教材要走下神坛(1)
九年级美术上册 第1课 走下神坛教学设计1 湘美版
第1课走下神坛1教学目标知识目标：让学生了解文艺复兴运动的概况，文艺复兴的艺术作品的艺术特点.能力目标:提高学生感知,鉴赏文艺复兴绘画的能力,能够从绘画艺术的情感角度入手去体会艺术作品的内涵。
情感目标：培养健康的审美观和热爱生活的情感.2学情分析初三的学生形成逐渐强烈的个性意识、独立意识、成人意识。
他们思维的独立和批判性逐渐显著，所以,教师要多开展丰富多彩的学习活动,激发学生的创造热情。
3重点难点教学重点:赏析文艺复兴的艺术作品,进一步认识文艺复兴运动的中心思想。
教学难点:深入理解文艺复兴时期绘画的中心思想。
4教学过程一、导入播放音乐《摇篮曲》准备上课。
师:同学们我们刚刚听到的是首表达母爱的歌曲,那么老师想问问大家,母亲在我们心中是一个什么样的形象？那么当你们依偎在母亲的怀抱中是怎样的感觉呢？（学生回答)师:同学们说出了你们心中的母亲形象和与母亲在一起的感觉，下面我们就来看看这样一幅关于母子的绘画作品,看看是否符合我们的想象。
出示《圣母子像》引导学生观察讨论师：大家好象都不太满意这两张画中的形象，接下来我们再来看另外一幅圣母子的画像。
出示拉斐尔的《椅中圣母》引导学生讨论比较对两幅画感受师:在这幅画上，我们看到圣母露出了淡淡的微笑,这是文艺复兴时期一位大师的绘画作品。
我们常说：微笑是人类共同的语言。
一个微笑可以敞开一个人的心扉,一个微笑可以让一个人走进她的内心世界,那么，今天就让我们从“微笑”走进文艺复兴，走进文艺复兴的绘画。
【设计意图】:学生大部分都知道文艺复兴时期画家及其艺术作品，但文艺复兴运动究竟对当时的绘画艺术有怎样的影响，或者说文艺复兴绘画的特点是什么，学生并不清楚。
通过比较,让学生有一个初步认识，并激发学生学习、了解的兴趣。
出示课题直接提出本堂课的教学目标：什么是文艺复兴;了解文艺复兴绘画的艺术特点。
【设计意图】:一目了然，使学生直接明白本堂课的要求。
二、要比较系统的了解文艺复兴的绘画,首先,我们先了解一下文艺复兴运动的概况。
湖南美术出版社九年级上册美术教案已完整版
湖南美术出版社九年级上册美术教案已集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]九年级上学期美术教学案第一课《走下神坛》主备教师：吕国贵杨青山任课教师:一、教材分析：本单元依据《美术课程标准》对“欣赏·评述”学习领域的要求，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，《走下神坛》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对照和分析，介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。
通过对文艺复兴时期等的作品欣赏，引导学生初步了解不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，在其中学习运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力，了解调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及代表人物的艺术特点。
教材列举了各历史时期有代表性的美术作品，通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。
教学活动的设置各有所侧重，培养学生审美、评论和文化认知的多方面素养。
二、教学目标1、知识与能力目标：了解作品中调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及2、方法与过程目标：能够联系时代背景和有关文化现象，从各方面对美术作品进行分析。
3、情感与态度目标：能够对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。
三、本课重点难点分析：了解各时期代表人物的艺术特点。
四、教学思路：根据教材包含实质性的知识和技能学习的两方面内容进行分析，理解教材意图，把握和控制难度，是达到教学目标的基本保证。
教材的内容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。
所以，对材料进行选择处理是十分必要的。
教学准备从细致地研究教学内容开始，大量地查阅资料，除熟悉与作品有关的内容外，还须精选那些能够引发学生学习兴趣的史料和有关知识。
李晓青九年级上册《走下神坛》教学设计
(2) “水”的应用，北京北海九龙壁
九龙壁是一种浪漫主义风格的建筑，龙是中国的象征——龙生九子，是中华九州。九龙壁暗寓九九归一中国统一。它给我们带来了艺术的享受，我们在它身上寄托美好的愿望。这些已经远远超越了图案造型本身的意义。我国最著名三座经典之作是：山西大同九龙壁、北京北海九龙壁、北京故宫九龙壁。名闻中外的北京北海九龙壁，始建于清乾隆年间，是中国皇家园林建筑的精品。九龙壁上，九条形态各异的蛟龙盘绕腾越，头、身、爪、尾均能张动，或腾云驾雾，或追波逐浪，无不形态逼真、栩栩如生。
展示油画《狼牙山五壮士》
2．作品分析
画面为何给我们这种感觉体验呢?
①构图与力量的表现：构图基本形式感、线、形的魅力。
②色彩与情感的表现：使用不同色彩搭配产生不同艺术效果，表达不同情感。
油画《狼牙山五壮士》的构图、色彩示意图
3．活动设计
①播放电视剧《小兵张嘎》战争片段，对学生感兴趣的镜头定格，学生画速写，现场点评最佳速写。
2．表现形式的分析：造成这种感觉的原冈，以及构图、色彩、人物动态。
3．对作品的理解：作者、历史背景、作品表现的意义以及个人的理解等等。
学生选择最感兴趣的作品，谈谈与作构思，草拟一篇荚术欣赏论文。
《存》以及局部图片和相关资料
七、评价
抽取两篇草稿或提纲进行讲评，指出需要改进的问题，鼓励个人的观点和独特见解，规定完成时间。下课。
2．实验观察
欣赏水的图片，水的形态在不同的条件下呈现出多变的状况。水由于物理学中的张力形成一颗一颗晶莹剔透的水珠，由于外在的作用力可产生旋涡、涟漪等许多美丽的形态。
初中美术湘美版九年级上册第1课 走下神坛
包头市第四十九中学 王国梁
• 文艺复兴简介 • 达芬奇简介 • 代表作品欣赏 • 其他作品及手 稿欣赏
• 时间：14——17世纪
• 发起地点：意大利佛罗伦萨
• 本质：是以人文主义冲击宗教神权的束缚，解放
人们的思想。实际上，文艺复兴时期不是完全提倡 复古，而是借古代文化之名宣传新的资产阶级思想。
• 历史意义：欧洲近代文化的开端，人类文明发展
的一个伟大转折点。
• 生卒、生平：1452——1519
• 头衔：画家、雕刻家、建
筑家、工程师、生物学家、 哲学家、诗人、音乐家、物 理学家、解剖学家、天文学 家、发明家、科学家等等
• 习惯：三心二意、左撇子
• 特殊贡献：如果将其手稿
付诸于现实，人类的文明会 再向前推进上百年
• 代表作品：《蒙娜丽莎》
《最后的晚餐》
• 《蒙娜丽莎》 • 《最后的晚餐》
(1503—1507)
(约78cm×53cm)来自《蒙娜丽莎》《早期蒙娜丽莎》
(约1495—1498) (884cm×457cm)
谢谢观看！
THANKS!
九年级美术上册《走下神坛》教案、教学设计
在技能方面，学生的绘画技巧和表现力参差不齐，部分学生对新材料、新技法感兴趣但缺乏实践经验。针对这一情况，教师应采取分层教学，关注个体差异，给予学生充分的实践机会，鼓励他们尝试不同的绘画技法和材料，提高创作能力。
2.学生在创作过程中，要注重对主题的理解和表达，力求在作品中融入自己的情感和思考。同时，注意作品的整体构图、色彩搭配和细节描绘，提高作品的艺术表现力。
3.完成作品后，学生需撰写一篇创作心得，内容包括创作思路、技法运用、心得体会等，以文字形式对创作过程进行总结，共同参与作品的欣赏和评价，促进家校共育。
9.强化课后辅导，针对学生在创作过程中遇到的问题，给予及时指导和帮助，提高学生的绘画水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言，讲述古希腊神话中“走下神坛”的故事，引发学生对主题的兴趣。
2.通过展示一组具有代表性的艺术作品，如米开朗基罗的《大卫》、罗丹的《思想者》等，让学生感受艺术家如何从神话故事中汲取灵感，创作出具有现代意义的艺术作品。
2.创设情境教学，以故事导入、问题引导等方式，引导学生主动探究《走下神坛》的艺术内涵，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.重视分层教学，针对不同学生的绘画水平和兴趣，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.组织丰富多样的实践活动，如小组合作、现场创作、作品展示等，让学生在实践中提高绘画技巧，培养团队协作精神。
在情感态度方面，学生正处于青春期，个性鲜明，对新鲜事物充满好奇。教师应抓住这一特点，激发学生的创作兴趣，培养他们的创新意识和团队协作精神，使学生在艺术创作中形成积极向上的人生态度。
湘教版美术九年级上册 1走下神坛 教案设计
走下神坛——从“神”到人教学目标1、能从作品中内容、形式（明暗、色彩、构图）、等方面能简要分析绘画作品。
2、能够联系时代背景和有关文化现象，对美术作品进行分析。
3、能够对美术作品大胆表达自己的认识和理解。
教学重难点1、了解不同时期的绘画特点、学会简要分析一幅画。
2、学会简要分析一幅画的方法。
教学过程一、谈话导入1.初步感知欧洲中世纪的美术特点师：在我们中国古代权力最大、地位最高的是谁？生：皇帝师：那么在古时的欧洲呢？师：在中世纪的欧洲，宗教的地位是至高无上的，在这个至高无上的组织里的大boss 就是教皇，欧洲皇帝的加冕仪式都得请教皇为他加冕，他才可以成为皇帝。
2.小结：在神学权威的笼罩下，欧洲中世纪艺术大都服务于宗教，宣传教义。
3.欣赏中世纪宗教题材绘画作品4. 接下来就到了文艺复兴时期，文艺复兴是盛行于14世纪到16世纪的一场欧洲思想文化运动，这个时期人们生活科学水平的提高，人们逐渐改变了以往对现实生活的悲观绝望态度，开始追求世俗人生的乐趣，而这些倾向是与基督教的主张相违背的。
借助复兴古代希腊、罗马文化的形式来表达自己的文化主张。
所以到了这个时候，宗教美术已经不那么吃香了。
5.揭示课题——《走下神坛——从“神”到人》二、对比欣赏1.比较：《弯曲宝座上的圣母和圣婴》、《椅中圣母》同样是描绘圣母和圣婴，我们来看看两幅作品有什么不同，谈谈自己的看法、感受？（1）先从内容上来分析，我们可以用语文的看图说话的形式来入手，可以用“谁，在什么地方，干什么”来试着说说看。
《弯曲宝座上的圣母和圣婴》：圣母和圣婴在宝座上坐着。
（能不能添加更多细节呢？怎么样的圣母，怎么样的圣婴…）《椅中圣母》：……（2）以表格的形式，从画的类型、表达方式、明暗色彩、造型手法等方面进行比较。
《弯曲王座上的圣母和圣婴》中圣母的容貌格外的严肃，圣婴也显得老成，有助于加强信徒们内心对神明的敬畏之情；而拉婓尔笔下的圣母形象慈爱、温情，充满母爱,使人感到格外的亲切，就像人世间的一位普通母亲。
湘美版美术九年级上册《走下神坛》教案
《走下神坛》教案教学目的：1、学生能够了解欧洲文艺复兴时期绘画的总体风格和造型特点，掌握欣赏外国绘画作品的基本知识。
2、培养学生对外国绘画作品的欣赏能力。
3、学生能够了解欧洲文艺复兴时期美术“三杰”对西方绘画艺术的重大贡献，学习艺术巨匠们勤奋、刻苦和钻研的精神，以及献身艺术的壮举。
教学重点：1．通过对达·芬奇等人的绘画作品的欣赏，2.了解文艺复兴时期绘画的总造型特点，进而掌握这一时期审美观念的变迁。
教学难点：学艺术家勤奋、刻苦的献身精神。
教具准备：黑板、课本和多媒体教学步骤：一、导入阶段（1）复习：同学们，继古希腊古罗马艺术之后，十五、十六世纪，在以意大利为中心的欧洲，出现了前所未见的艺术繁荣，这就是文艺复兴，那么，这场伟大的文艺复兴对西方绘画艺术产生了怎样的巨大的影响呢？我们就带着这个问题进入到今天的课程学习中····（2）新课导入达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》与中世纪的壁画《圣母子》对比，以突出文艺复兴的艺术特点。
我们知道，漫长的中世纪，艺术成为基督教的工具，无论雕塑还是绘画。
请看屏幕，这是一幅中世纪的壁画《圣母子》，右边是达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》，请同学们观察、比较，虽然是同一主题，但在绘画语言和对人物神态的刻画等方面你觉得有什么不同？学生回答，老师补充，完成文艺复兴与中世纪绘画的不同点中世纪的造型：概念化、僵滞。
色彩单调，神态呆板。
效果远离生活，没有生气。
使人敬而远之。
属性：宗教（封建）文艺复兴是造型：严谨、科学，真实自然。
色彩：富力而和谐。
神态鲜活，贴近现实生动使人倍感亲切，人文精神。
总结：由此可见，文艺复兴时期绘画艺术的特点：1、肯定人在现实生活中的价值与地位，尊重人的情感，赞美人的力量。
反对宗教对人的精神束缚和思想禁锢。
2、崇尚科学精神，探求真理与知识，尊重古典文化遗产并赞美自然的美丽，反对封建愚昧和虚伪的神学观念。
湖南版九年级美术上册
湖南版九年级上册美术教案第一课《走下神坛》“欣赏·评述”教材分析：本单元依据《美术课程标准》对“欣赏·评述”学习领域的要求，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，《走下神坛》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对照和分析，介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。
通过对文艺复兴时期等的作品欣赏，引导学生初步了解不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，在其中学习运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力，了解调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及代表人物的艺术特点。
教材列举了各历史时期有代表性的美术作品，通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。
教学活动的设置各有所侧重，培养学生审美、评论和文化认知的多方面素养。
教学目标1·知识与能力目标：了解作品中调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，2·方法与过程目标：能够联系时代背景和有关文化现象，从各方面对美术作品进行分析。
3、情感与态度目标：能够对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。
重点难点分析：了解各时期代表人物的艺术特点。
教学思路：根据教材包含实质性的知识和技能学习的两方面内容进行分析，理解教材意图，把握和控制难度，是达到教学目标的基本保证。
教材的内容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。
所以，对材料进行选择处理是十分必要的。
教学准备从细致地研究教学内容开始，大量地查阅资料，除熟悉与作品有关的内容外，还须精选那些能够引发学生学习兴趣的史料和有关知识。
充分估计学生的知识水平，了解学生的需求，是教学活动顺利进行的保障。
教具准备：课本、教学课件、多媒体、挂图等。
第一课时教学过程一·导入新课：在神学权威的笼罩下，欧洲中世纪艺术大都服务于宗教，宣传教义。
九年级上册美术1、《走下神坛》教案
画面明暗
构图
色彩
表情
动态
《弯曲王座上的圣母和圣婴》
整个画面暗，人物平面，无立体感
方形感觉呆板
金色、暗红、黑色对比不强，感觉沉闷压抑
圣母容貌庄重严肃，圣婴庄重老成
正襟危坐
高高在上
触不可及
《椅中圣母》
画面明亮，明暗对比强，立体感强
圆形构图，感觉和谐，不呆板
红黄蓝三原色，艳丽华贵，对比强
温柔可爱神态慈祥柔和温暖
（三大面：黑白灰“黑”指物体背光部；“白”指物体受光部；“灰”指物体侧光部。
五大调子：明暗交界线，亮部，暗部，投影，高光所谓“五大调子”指高光（最亮点）、明部（高光以外的受光部）、明暗交界线、暗部（包括反光）、投影。另有一说即去掉“投影”加上“反光”，为“五大调子”。）
3、出示正方体与球体，来进一步加深对三大面与五调子的直观感受。
学生讨论、评述。
适当借鉴，激发灵感。
三、合作探究。
品味、提高。
小组合作
A、思考练习
调子相当的序号填入线描中。
B、仔细观察《春》以及三幅《圣母子》作品。
尝试从画面空间、人物动作、表情等方面比较作品差别，并谈谈造成这种差别的社会背景。
C、师生共同分析，进一步了解作品。
学生合作
“实战训练”
四、小结
交流、提高。
作品讲评：学生谈一下这节课的收获。
A、自评。
B、组评。
C、师评。
交流、展示、点评、补充。
取长补短，共同提高。
五、作业
理解一幅作品的诞生需要学习很多的知识，是一种综合能力的体现。
欣赏文艺复兴时期的艺术，理解文艺复兴时期的艺术对后世艺术的影响作用。
九年级上册美术《走下神坛》教案
湘教版湘美版 九年级美术上册全册教案
湘教版湘美版九年级上册《美术》教案第一课《走下神坛》主备教师：任课教师:一、教材分析：本单元依据《美术课程标准》对“欣赏·评述”学习领域的要求，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，《走下神坛》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对照和分析，介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。
通过对文艺复兴时期等的作品欣赏，引导学生初步了解不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，在其中学习运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力，了解调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及代表人物的艺术特点。
教材列举了各历史时期有代表性的美术作品，通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。
教学活动的设置各有所侧重，培养学生审美、评论和文化认知的多方面素养。
二、教学目标1、知识与能力目标：了解作品中调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及2、方法与过程目标：能够联系时代背景和有关文化现象，从各方面对美术作品进行分析。
3、情感与态度目标：能够对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。
三、本课重点难点分析：了解各时期代表人物的艺术特点。
四、教学思路：根据教材包含实质性的知识和技能学习的两方面内容进行分析，理解教材意图，把握和控制难度，是达到教学目标的基本保证。
教材的内容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。
所以，对材料进行选择处理是十分必要的。
教学准备从细致地研究教学内容开始，大量地查阅资料，除熟悉与作品有关的内容外，还须精选那些能够引发学生学习兴趣的史料和有关知识。
充分估计学生的知识水平，了解学生的需求，是教学活动顺利进行的保障。
五、教具准备：课本、教学课件、多媒体、挂图等。
走下神坛教案 蒙勇
九年级上学期美术教学案第一课《走下神坛》重庆市江北中学校蒙勇一、教材分析：本单元依据《美术课程标准》对“欣赏·评述”学习领域的要求，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，《走下神坛》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对照和分析，介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。
通过对文艺复兴时期等的作品欣赏，引导学生初步了解不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，在其中学习运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力，了解调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及代表人物的艺术特点。
教材列举了各历史时期有代表性的美术作品，通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。
教学活动的设置各有所侧重，培养学生审美、评论和文化认知的多方面素养。
二、教学目标知识与能力目标：了解作品中调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异。
方法与过程目标：能够联系时代背景和有关文化现象，从各方面对美术作品进行分析。
情感与态度目标：能够对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。
三、教学重点：了解各时期代表人物的艺术特点。
从中世纪到文艺复兴时期转变的历史背景；两者绘画风格的不同点。
四、教学方法：对比、讲授、图片欣赏五、课后反思：导入新课：艺术作为一种文化形式，一个时代的文化艺术反映一个时代的思想、文化、经济和社会政治制度，同时具有相对的独立性。
新课讲授由于大家才开始学习世界史，还没有学习到中世纪和文艺复兴的相关内容，所以由我先介绍历史背景：一、背景在神学权威的笼罩下，欧洲中世纪艺术大都服务于中宗教，宣传教义，随着文艺复兴的到来艺术走下神坛，吸取古典精髓，注入人为精神，表现人的世俗生活，开创并完善反神学权威、反封建特权的新的视觉语言，这一时期的艺术达到了古典艺术之后的一个新高峰，成了西方近代美术的主要传统，影响深远。
九年级上册美术1、《走下神坛》教案
附：天才少年：达·芬奇达·芬奇诞生在意大利芬奇镇附近的安基亚诺村，芬奇镇靠近佛罗伦萨。
父亲是当地有名的公证人，家庭富有。
达·芬奇是非婚生子，他的童年是在祖父的田庄里度过的.孩提时代的达·芬奇聪明伶俐，勤奋好学，兴趣广泛。
他歌唱得很好，很早就学会弹琵琶，他的即兴演唱，不论歌词还是曲调，都让人惊叹。
他尤其喜爱绘画，常为邻里们作画，有“绘画神童”的美称。
当时，皮埃罗受一位农民的委托，要画一幅盾面画。
他听说儿子会画画，想试试儿子的画艺，便将这任务交给了小芬奇。
小芬奇凭借自己丰富的想象力，用了一个月的时间，画成了一个骇人的妖怪。
这妖怪长着火球般的眼睛，张着血盆大口，鼻孔中喷出火焰和毒气，样子十分的恐怖。
作品完成后，小芬奇请父亲来到他的房间。
他把窗遮去一半，将画架竖在光线恰好落在妖怪身上的地方。
皮埃罗刚走进房间时，一眼就看到了这个面目狰狞的怪物，吓得大叫起来。
小芬奇则笑着对父亲说：“请您拿去吧，这就是它该产生的效果。
”皮埃罗从此确信儿子有绘画天赋，便将小芬奇送往佛罗伦萨，师从著名的艺术家委罗基奥，开始系统地学习造型艺术。
此时的达.芬奇只有14岁。
委罗基奥的画舫是当时佛罗伦萨著名的艺术中心，经常有意大利人文主义者在这里聚会，讨论学术问题。
达·芬奇在这里结实了一大批知名的人文主义者、艺术家和科学家，开始接受人文主义的熏陶。
达·芬奇在20岁时已有很高的艺术造诣，他用画笔和雕刻刀去表现大自然和现实生活的真、善、美，热情歌颂人生的幸福和大自然的美妙。
达·芬奇并不满足他的这些才干，他要掌握人类思想的各个领域。
他眼光独到，做事干练，具有艺术的灵魂。
有一次，他在山里迷了路，走到了一个漆黑的山洞前。
他在后来回忆这段经历时说：“我突然产生了两种情绪——害怕和渴望：对漆黑的洞穴感到害怕，又想看看其中是否会有什么怪异的东西。
”他一生都被这两种情绪所羁束——对生活之不可知或无力探知的神秘感到害怕，而又想把这个神秘之不可知性加以揭露，加以研究，解释其含义，描绘其壮观。
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祸根：对语文课程认识错误！ 多数教师难以区分“教材内容” 和“课程内容”，甚至误将“教材 内容”当成语文课的主要目标，将 课堂教学中大量的时间花费在文本 内容的梳理和思想情感的感悟方面。 ——吴忠豪
1. 为什么这样一座石拱桥却世界闻名？ 2.赵州桥在设计上有哪些特点（①没有 桥墩，只有拱形大桥洞；②大桥洞顶上的左右 两边各有两个小桥洞。） 3.这样的设计有什么优点？（既减轻流 水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又 减轻了桥身的重量，节省了石料。） 4.远在1400年前我国古代劳动人民就设 计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什 么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才 干的……）
赵州桥2015.10.16.南京\赵州桥2015.10南京.pptx
怎样才能教得轻松学得愉快？
让教材走下神坛
课程性质：语文课程是一门学习语 言文字运用的综合性、实践性课程„„ 工具性与人文性的统一，是语文课程的 基本特点。
核心词： 学习语言文字的运用。
语文，该教什么？ 指导学生学习终身受用的、 相对稳定的、不可替代的语文 知识、方法、技能。
五年级上册
• 第五组 • 综合性学习：遨游汉字 王国 有趣的汉字 • • • • 第六组 17 地震中的父与子 18 * 慈母情深 19 “精彩极了”和“ 糟糕透了” • 20 * 学会看病 • 口语交际•习作六 • 回顾•拓展六 • • • • • • • • • • • • • 第七组 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23 * 难忘的一课 24 * 最后一分钟 口语•习作回顾•拓展七 第八组 25 七律•长征 26 开国大典 27 * 青山处处埋忠骨 28 * 毛主席在花山 口语交际•习作八 回顾•拓展八
三年级上册
• • • • • • • • • • • • 第五组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥 20* 一幅名扬中外的画 语文园地五 第六组 21 古诗两首 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24* “东方之珠” 语文园地六 • • • • • • • • • • • • 第七组 25 矛和盾的集合 26 科利亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 * 狮子和鹿 语文园地七 第八组 29 掌声 30 一次成功的实验 31 给予树 32* 好汉查理 语文园地八
师生和睦，立君子之纲；经典沁心,沐 人文之光。鸿鹄引吭，凌云不拘日上；蛟龙 腾江,奋起何妨徜徉。望苍穹而飞遐思，驾长 风而升帆樯。并朝乾与夕惕, 唯居高方昂扬。 专笃志於博学, 以尚新而继往。栋梁展翅于鹏 城，览天地之幽茫；园岭扬名于神州，昭五 德之精光。 薪火相继，云起龙骧。日兮月兮，师道 隆昌。敬慎无怠，育人未遑。川流易逝,诚一 瞬而莫追；长道修远，虽漫漫而吾往。昨日 光芒，已存青简；明朝灿烂，再续辉煌！
四年级上册
• • • • • • • • • • • • 第一组 1 观潮 2* 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4*火烧云 语文园地一 第二组 5 古诗两首 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8*世界地图引出的发现 语文园地二 • • • • • • • • • • • • 第三组 9 巨人的花园 10* 幸福是什么 11 去年的树 12*小木偶的故事 语文园地三 第四组 13 白鹅 14*白公鹅 15 猫 16*母鸡 语文园地四
5.这篇课文赞美桥的同时也在赞美谁？ （赞美建桥的人，赞美古代劳动人民） 6.欣赏栏板上雕刻的精美图案。 出示投影或录像。（电教手段可以超越 时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其 境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生 在欣赏美、感觉美的同时自然也就会感到 这一历史遗产的珍贵。）
真的吗？
这就是死抠教材，误将 “教材内容”当成语文课的主 要目标，以至于语文教学少慢 差费！
99%的老师的99%的精力沉 溺于语文教材的深刻钻研、沉 湎于对口水文的无病呻吟的精 巧设计中，我们的时间、我们 的“语文”，都被那些无聊的 “深刻”与“精巧”埋葬了！
分析内容时，日子从喋喋不休中过去；挖掘情感时， 日子从无病呻吟中过去；批改作业时，日子便从茫然的双 眼前过去。天黑时，我疲惫地躺着，无力更无心翻阅满架 的书，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在那些口水 文的分析、挖掘的亢奋中，在批改作业的叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在小学语文里的我，究竟做了 些什么呢？只有分析罢了，只有挖掘罢了，只有没完没了 的作业布置与批改罢了。在两千多日子的匆匆里，除痛苦 外，又给孩子们、给自己剩些什么呢？过去的日子，阅读 如轻烟,被分析吹散了；背诵如薄雾, 被挖掘蒸融了。孩 子们巴望着来到我统治的世界，语言、习惯、情趣、能力 都没留下，转眼间也将茫茫然地回去罢？但不能平的，为 什么我的好心换来的偏是让孩子们白白走这一遭啊？
园中沃土，育春熟之甘棠；岭上清风,拂 冬生之杏桑。三十载崭露峥嵘，弹指间风云 激荡。为幸福而奠基，若膏雨之润谷梁；尊 德性以传道，若练丝之退浊浆。光扈扈而焬 燿，纷郁郁而沆砀。临港澳则多闻，举贤才 而纳广, 处风云之际会，求改革以图强。唯至 德之为美，辟四门以怀彰。嘉昔人之遘辰， 同断金之玄良。追先贤以作世范,求卓越而为 兴邦。正气荡荡，黉宇堂堂。探赜索隐，寻 真知以辨否臧；钩深致远, 奠幸福之为康庄。 效明哲吐哺， 贯通今古，桃李绽芳；唯英才 是举，荟萃中西，春华相妆。
——发展语言
发展语言三步曲：
入乎其内
化乎其中
迁移运用
（一）淡化内容分析
①教材中多是白话文，教师不分析，学 生自己读读课文能理解。别把学生当傻瓜！ 学生不理解的，教师不看《教师教学用书》 也不理解。 ②避免制造“差生”。 ③非语文的东西，分析的多，浪费的时 间就多；分析的透彻，对于提高学生的语文 素养也没有什么作用，因为那是种别人的田 荒自己的园。
3.请注意，我们小学语文老师并 不深刻，也不需要深刻。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
园岭赋
溯甲子之年，园岭初创。筚路蓝缕，九折 而多霜；卅载育人，寸功而名扬。大辂椎轮， 跬步慢航，年轮流转，合分情长。几番风雨， 曲折辞苍。苍穹为之动运，岳渎为之簸荡。叹 行路之幽怅，履坎坷而意刚；穷韦编之几回， 经曲折而志煌。逢甲午之岁兮，迎卅而志庆； 望铭勒之功勋兮，悬著而隆望。日佳辰良，桃 李芬芳；天高气爽，门庠盛况。风兴云蒸，殊 荣泱泱；业精德高，折桂锵锵。蛟腾凤起，乐 舞悠扬，如月之恒，如日之光。
三年级上册
• • • • • • • • • • • • 第一组 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 * 槐乡的孩子 语文园地一 第二组 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8* 我不能失信 语文园地二 • • • • • • • • • • • • 第三组 9 古诗两首 10 风筝 11 秋天的雨 12* 听听，秋的声音 语文园地三 第四组 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16* 找骆驼 语文园地四
请大家思考：
1.为什么教材有那么多的版本？ 2.为什么我们辛辛苦苦付出的心血与汗 水，换来的却是学生的厌恶？ 3.为什么有的老师教的轻松，学生学的 愉快，成绩却很好？ 4.你怎么看待王旭明先生的观点：现行 中小学教材中一半以上的内容都不用学？
何止一半！
• • • • 第一组 识字1 1 秋天的图画 2 黄山奇石 3 植物妈妈有办法 4 古诗两首 语文园地一 第二组 识字2 5 一株紫丁香 6 我选我 7 一分钟 8 难忘的一天 语文园地二
让教材走下神坛
深圳市教科院 赵志祥
现场调查
1.真正能轻轻松松教语文的？（客观） 2.除了语文教学，还有两个以上业余爱 好的？
围棋、针灸、旅行、摄影、 演讲、辩论、评书、相声、 书法、绘画、念歌、朗诵、 竹笛、茶道、古琴、吟诵、 养狗、养鱼、养花、养鸟„„
防止玩物丧志——射不主皮
扪心自问
1.多少年来多少人追逐着王崧舟，请问， 有几个人学到了诗意语文？ 2.都知道课外阅读好，全国各地听呀、 看呀、学呀，请问，有几个人能在教学中落 实？ 为何累得要死还落实不了？ 主要是我们下的功夫不够！ 为何功夫不够？没有时间啊！ 时间都去哪儿啦？
（二）不要深挖文章的思想内涵
1.文载道，诗言志，多读、读好文 章，道、志自然入心！ 请大家牢记： 要防止逐字逐句的过深分析和远离文 本的过度发挥。
例.《一分钟》：请问，小朋友们，一分钟能做 多少（哪些）事情呢？
2.课文中没有那么多深刻的东西， 即使有，也不是小学生应该掌握的。
反思： ①我们的深刻，除了少数几个优等生 以外，谁能领悟？ ②就算领悟了，又有多少沉淀？ ③绝大多数学生被置在何处？尤其是 那些所谓的“差生”该如何是好？ ④每节课都这样分析，您的作业什么 时候做？
五年级上册
• • • • • • • • • • • • • • 第一组 1 窃读记 2 * 小苗与大树的对话 3 走遍天下书为侣 4 我的“长生果” 口语交际•习作一 回顾•拓展一 第二组 5 古诗词三首 6 梅花魂 7 * 桂花雨 8 * 小桥流水人家 口语交际•习作二 回顾•拓展二 • • • • • • • • • • • • • • 第三组 9 鲸 10 * 松鼠 11 新型玻璃 12 * 假如没有灰尘 口语交际•习作三 回顾•拓展二 第四组 13 钓鱼的启示 14 * 通往广场的路不止一条 15 落花生 16 * 珍珠鸟 口语交际•习作四 回顾•拓展四
（三）两个月甚至一个月学完教材， 给学生留下更多的时间阅读
把常规的语文课由每周六节改成了两节，由 老师在课堂上完成教材；四节由学生自主阅读。 这些学生非常努力，学习非常有成果。他们 的语文成绩在全市遥遥领先…… 由此我们感觉到：语文学科的基 础就是阅读，尽管我们要培养孩子的 能力有听、说、读、写，但是如果没 有阅读作为基础的话，孩子的其他能 力是很难得到提升的。