如何深化中职计算机专业课程改革
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考随着社会信息化的进程，计算机网络技术在各行各业的应用越来越广泛，成为了当今社会中不可或缺的一部分。
作为中职教育的一项重要课程，计算机网络技术课程的教学改革势在必行。
本文将深入浅出地对中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考进行分析。
一、教学现状分析当前中职计算机网络技术课程教学存在以下几个主要问题：一是教学内容陈旧。
由于计算机网络技术的发展速度较快，教材的内容往往难以跟上技术的发展，导致教学内容滞后；二是教学手段单一。
传统的计算机网络技术课程教学多以课堂讲授为主，缺少实践环节，学生的动手能力和实际操作能力不足；三是师资力量不足。
随着计算机网络技术领域的迅速发展，中职学校的师资力量并没有跟上教学需求，导致教学效果并不理想。
二、教学改革的实践与思考1. 更新教学内容。
针对教学内容滞后的问题，中职学校可以引进国内外最新的计算机网络技术发展趋势和应用案例，更新教材内容，让学生学到的不仅是理论知识，更能掌握实际应用技能。
还可以开设一些热点课程，如云计算、大数据、人工智能等，满足学生对新兴技术的学习需求。
2. 优化教学手段。
除了传统的课堂讲授，中职学校还可以加强实践教学环节，引入虚拟实验室、仿真实训系统等现代化教学手段，提升学生的实际操作能力和动手能力。
还可以组织学生参加各类相关技能竞赛和实习实训，让学生在实际操作中得到更多的锻炼和提升。
3. 加强师资建设。
学校可以通过定期的培训和学习交流会等形式，提升教师的专业水平，让他们及时了解最新的计算机网络技术发展动态，不断改进教学内容和教学方法。
还可以鼓励教师参与科研项目和技术创新，提高他们在行业内的影响力和专业水平。
三、教学改革的意义与价值中职计算机网络技术课程教学改革意义重大，主要体现在以下几个方面：一是有利于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，增强学生的就业竞争力；二是有利于提升教师的教学水平和专业素养，满足社会对高素质计算机网络技术人才的需求；三是有利于加强学校与企业之间的合作，推动校企合作办学的深入发展，为学生提供更多就业和实习机会。
中职院校计算机专业教学改革浅析
中职院校计算机专业教学改革浅析摘要：中等职业计算机专业教育的重要作用，在社会经济发展中体现得越来越充分，但其教学体系与社会需要之间存在不相适应的情况，本文对就这一问题进行全面探讨，旨在引起同行关注，以促进中职计算机专业教育的发展。
关键词：中职院校计算机专业改革一、中职计算机专业现状由于普通高中的扩招和民办教育的发展壮大，使职业院校招生已无门槛可言，学生的文化基础较差，没有良好的学习方法和习惯。
计算机专业的学习需要较强的逻辑思维能力，需要物理、数学等知识，基础的薄弱使职业院校的学生对计算机培训的学习感到畏惧，进而失去学习兴趣，许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏。
再加上办学经费短缺，教学设施不完备，计算机培训硬件建设更新缓慢，教学的硬件环境远远落后于教学需求，这也导致学生学习到的计算机知识相对落后，学校培养的人才与企业对人才的需求不对接。
二、计算机教学改革的新思路1.课程体系的改革各个中职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。
必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”，强制学生修完这门课，并达到合格。
其次，全校可以按学生的兴趣与需要设置能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比例，以满足学生的兴趣与要求。
2.教学考核的改革由于中职学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格，加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平，因此，考核方法要进行重新设计。
（1）采用灵活的考核方法。
如实践性比较强的课程，考核成绩就以考技能为主，平时技能考核占60%、期末技能考核占40%；如理念性比较强的课程，考核成绩就以考理论为主，平时表现和作业总评占60%，期末理论考核占40%。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析随着计算机技术的不断发展，Photoshop已经成为了计算机专业学生必备的技能之一。
现有的中职计算机专业Photoshop课程教学存在一些问题，比如课程内容陈旧、教学方法单一等，难以满足学生的实际需求。
对中职计算机专业Photoshop课程教学进行改革与实践显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开核心思路分析。
一、课程内容更新和优化Photoshop软件不断更新，新功能不断添加，因此课程内容也应及时更新，确保教学内容与行业需求保持同步。
在课程内容方面，应该引入最新的技术和应用案例，比如移动端设计、UI设计等，使学生在学习过程中能够更好地理解实际应用场景。
应该注重结合实际案例，让学生能够在实际操作中学习，并能够理解设计原理和方法。
二、教学方法多样化传统的课堂教学模式往往是老师讲解，学生听课，这种方式容易导致学生的被动学习。
因此在Photoshop课程教学中，应该引入多样化的教学方法，比如案例分析、课外实践、小组合作等，激发学生的学习兴趣，培养其动手能力和创新能力。
结合学生自身的特点和实际需求，采用个性化教学方法，针对不同学生制定不同的教学计划和任务，使得教学更加精准和有效。
三、实践与理论相结合Photoshop课程教学不应局限于理论知识的传授，更需要结合实际应用进行教学。
在课程设计上，应该注重理论与实践相结合，通过一系列的实际操作实践来巩固理论知识。
课程中可以设置一些项目案例，让学生通过实际案例的操作，更好地理解和掌握Photoshop的技能。
可以开设一些与企业合作的实践课程，让学生在实际项目中进行操作，从而培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、师资队伍建设教师是课程教学的重要组成部分，因此在Photoshop课程教学改革中，应该注重师资队伍的建设。
一方面，需要引进具有丰富实践经验的教师，他们能够结合自身实践经验，为学生提供更加贴近实际需求的教学内容；需要加强教师的教学能力培训，提高其教学水平，使得教师具备丰富的教学经验和教学方法。
关于中职学校计算机专业教学改革的探讨
关于中职学校计算机专业教学改革的探讨随着计算机技术的飞速发展和计算机知识的普及，中职学校计算机专业教学改革势在必行，为了适应科技的发展、社会的需要，同时又要考虑现阶段中专生自身素质和发展的需要，因此，中职学校计算机专业教学改革应该以实践为主，因材施教，教育为社会服务。
一、树立顺应市场，服务社会服务学生的教学目的。
长期以来，中职教育计算机专业受学历教育、课程体系、教学思想以及计划经济的影响，相当一部分学校以“本科压缩型”模式办职业教育，这种教育模式重文化理论课轻操作技能课，因此，培养出的毕业生其基础理论知识和研究能力不能胜任科研工作，同时专业技能实际应用能力又明显的不足，成为“四不象”人才，在当今经济社会中，劳动力市场需要的是直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型技能型人才，我们培养出的学生，特别是计算机这种实践性、专业性很强的学生，其知识结构的应用性、实践性都不能满足劳动力市场的需求，缺乏适应就业岗位的能力。
由此看来，中职教育必须摆脱旧的学历教育的束缚，摒弃原有的教学模式，树立顺应市场需求设专业，教育为社会服务，教学为学生服务的思想。
作为计算机专业的毕业生，我们的教学目标是，培养计算机操作员，而不是计算机程序员和计算机设计员，培养具有一定计算机专业知识，掌握计算机操作技能的应用性人才。
使中职计算机专业教育适应社会的需求，毕业生的知识结构满足劳动力市场的需要。
二、建立以培养应用型人才为目的的专业课程体系。
目前，中职计算机专业教育在专业方向上过于笼统，课程安排过于狭窄和简单，不利于学生全面素质的培养，在教学模式上应试教育的烙印很深，过多地注重理论知识的灌输而许多实用性强、专业性强的应用软件没有掌握，缺乏最新计算机应用知识，中专生面临就业压力，计算机专业课程体系的设置决定了该专业学生的知识结构，直接影响其就业方向和适应岗位的能力及后续学习的能力。
因此，为了使学生学而能会、会而能用。
在课程设置时应针对学生基础相对薄弱的特点，结合劳动力市场的发展需求，对原有课程设置进行彻底的改革，改革应遵循实用性、先进性、基础性的原则。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析随着信息技术的飞速发展，计算机专业的学生需要具备丰富的技能和知识来适应市场的需求。
Photoshop作为图像处理和设计软件在各行各业都得到了广泛应用，因此中职计算机专业的Photoshop课程教学也面临着改革与实践的需求。
本文将结合实际情况，分析中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践的核心思路，并提出相应的建议。
1. 教学内容陈旧目前中职计算机专业Photoshop课程的教学内容普遍陈旧，无法很好地与市场需求相匹配。
学生在课堂上学习到的知识和技能往往无法满足实际工作需要，导致学生毕业后需要通过自学或培训来弥补不足。
2. 缺乏实践环节Photoshop是一个实践性很强的软件，但目前的教学往往偏重理论知识的传授，缺乏实际操作的环节。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动动手实践的机会，导致学习效果不佳。
3. 教学方法单一当前中职计算机专业Photoshop课程的教学方法往往比较单一，主要以讲授和演示为主，缺乏与学生进行有效互动的方式。
这样的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教学效果。
二、改革与实践的核心思路1. 更新教学内容改革Photoshop课程教学的核心思路之一是更新教学内容，使之更贴近市场需求。
可以结合行业趋势和用人单位的实际需求，调整课程内容，增加最新的技术知识和实际案例。
可以引入一些案例分析，让学生了解不同行业对于图像处理和设计的实际应用，提高学生的实际应用能力。
2. 强化实践环节Photoshop课程教学应该更加注重实践环节的设计和实施。
可以采用项目驱动的教学方式，设计一些相关项目或实际案例，让学生通过实际操作来提升自己的技能水平。
可以通过实习或实训的方式，让学生在真实的工作场景中进行实践，从而更好地掌握Photoshop软件的应用技能。
3. 多样化教学方法改革Photoshop课程的教学方法，引入更多的多样化教学手段。
中职计算机专业课程改革例谈论文
中职计算机专业课程改革例谈计算机专业的教学，是职业学校教学工作的重要组成部分。
怎样根据本地区、本学校的实际开展行之有效的计算机实训课教学，使计算机专业的办学能力得到更大的提升，培养更多技能型人才，一直是各个职业技术学校探索的问题。
改进计算机专业课程教学，既是提高计算机专业学生职业能力的重要手段，也是使学生毕业后更能适应人才市场需求的重要保证。
接下来就如何加强和改进职业学校计算机课程教学，培养更多更好计算机实用人才浅谈个人一点看法。
1. 改变旧有教学模式，提高学生实践能力1.1 计算机课堂教学模式的改革计算机专业需要针对学生实践能力、创新能力的培养进行了大胆的改革。
变过去以教师“讲授”为主的教学模式为现在的以提高学生“实践动手能力”为主的教学；变过去的实训课与理论课脱节为现在的实训课与理论课的整合，理论课与实训课程交互进行；变过去的只重视学生专业技能为现在的强调学生的综合素质，新增加心理健康、职业指导、礼仪教育等课程，教学上注重加强对学生职业道德和职业技能的培养；鼓励教师采用新的教学模式开展计算机实训课的教学。
这些措施的出台，调动了学生学习的主动性和积极性，加强了学生实际操作能力、分析解决问题的能力，使学生能更好地适应市场的要求。
1.2 计算机课程教学大纲的改革计算机专业的教学大纲已经跟不上市场的要求。
针对这一情况，我们需要对计算机理论教学大纲和计算机实训教学大纲进行了大胆的改革。
新的教学大纲在企业的参与下，加强了学生实践能力的要求、整合了一批课程，加开了一些新型的课程，比如将办公系统与操作系统课程整合，将多媒体基础课程和动漫、平面设计课程整合，将计算机录入课程与办公系统整合。
这一系列的整合专业和新开专业能紧密联系市场需要，给学生实习就业带来更大的帮助。
2. 加强教师队伍建设，保障计算机专业课程教学健康有序开展2.1 走出去，让教师在实践中得到锻炼很多学校在进行计算机专业师资队伍建设的过程中，片面强调了专业教师理论知识的积累和考核，强调“双师型”队伍的建设，忽略了教师实际工作经验的积累，这就导致很多“双师型”的教师和新参加工作的教师缺乏在企业工作或者锻炼的机会，理论知识丰富，实践经验不多，他们在上课的过程中依然过多强调书本上的知识，使得学生在进行完专业课程的教学后，无法真正与企业要求接轨或者接近。
浅谈中职计算机专业教学改革方向
ｌ 当前中职学校计算机专业背景与现状
自从 中国新时期 改革开放 以来 ， 经历 了几十 年 的变 革和发展 ， 我 国 的教育教学改革 已经取 得了丰硕成果 ， 中国中职教 育的发展为培养成千 上万的实用型人才和提 高我国国 民素质做 出了巨大的贡献。与此 同时 ， 现 阶段处 于转型时 期的经济和社 会发展又给 我国中职 教育改革提 出 了
为中心， 让学生真 正成 为学 习的主人而不是知识的奴隶。 在课堂教学中， 教师应帮助 学生检视和反 思 自我 ， 唤起学 生成长的渴望 ， 帮助学生搜 集
和利用学 习资源， 设计恰 当的学习活动 ， 帮助学生发现他们 所学东 西的 实际意义 ， 营造 和维持学 习过程中积极 的心理氛 围， 帮助 学生对学 习过 程和 结果进行评价 ， 并促进评价 的内在化 。教师要善 于捕捉 和激 发学生 思维 的火花和 学习的灵感， 发现和挖掘学生发展 的潜 能。我们就应 大胆 舍弃重理论 、 深分析 的纯 理论型课程 ， 开设面 向中实现 自身发展 ，教师 的发展又将构成创 新教育 实施的必要条
件 。反思我们现行的人才培养模式 、 专业设置与课程开发， 明显落后于职 业 岗位 的技 能发展 需要， 与市场需求严重脱节 。我们应该 以企业 需求 为 基本依据 ， 以就业 为导 向， 以学生为主体 ， 充分考虑学生 的认知水平和 已 有知识与技能 ， 为每一个 学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前 景的 、 模块化的学习资源 。 采用大专业的课程组织模 式， 用 本专业职业能
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浅谈 中职计算机专业教 学改革方 向
肖瑞 雪
以“工作室”为载体的中职计算机专业课程改革
的布置方面 ， 利用墙壁 、 黑板 等 ， 将企 业的 宣传 口号 、 岗位要求 、 工守则 等张贴 出 员 来， 注重融入企业文化 ， 创设企业情境 。 第
二， 在学生进 入工作 室之初 ， 对学生进 行
教学 内容
以往 中职的课程设置沿用传统 的“ 学 科体系” 将每 门课程单独开设 ， ， 学生不会
．
作 的方法 与技巧进行指导 ， 以行业操作规
以“ 工作 室’ ’ 为载体 的 中职计算机专业课程改革
口柳 州市第一职业技 术学校 刘 凌
【 摘
要 】 以“ 阐述 工作 室” 为载体 ， 在
是简单地 进行 知识 的传 授 ， 略对学 生职 忽 业道德等综合 能力 的培养 ， 略工作情 境 忽
的构建 ， 难以适应现代工作 岗位的要求 。 工作 室中的教学 内容 ， 不再是按照 学 科 知识体 系简单地将教学 内容进 行串联 ， 而是打破 学科 的界限 ，以工作 岗位 中的 “ 关键 能力 ” 为依 据 ， 将职业 能力模块 化 ， 实行 学习领域 。学 生在工作 室的实训 ， 就 是企业真实的工作 项 目， 在实训 中遇到的 技术 问题 ，也是 在工作 岗位 中遇到 的问
个 工作 过程环 节来传授 相关 的课程 内
容 ，实现实践技能与理论知识的整合 ， 将 收到事半功倍 的效果。
传统 的计算机专业课程教 学 ， 一间教
师 、 张讲 台 、 些计算 机就 可以开始 教 一 一
对 以“ 作室 ” 工 为载体 的中职计算机 相关
专业课程改革进行探索 。
一
打 下基 础 。
析 ， 导学生 填写项 目计划 书 ， 指 以明确项 目要求 、 实施进度 、 完成 时间 、 负责人等具
中职计算机课程教学改革
浅谈中职计算机课程教学的改革一、中职计算机课程改革的必要性社会的进步和高科技的飞速发展，促使计算机信息技术的发展一日千里。
计算机是一门实践性很强的课程，采用传统的计算机教学模式培养出的人才，已不能满足社会企业的要求。
同时，现代中职学生普遍存在厌学、自信心不足、不善交流等现象。
结合以上两犬现象背景，计算机课程教学改革势在必行。
二、中职计算机课程改革的主要方面1、了解社会需求，明确教学目标。
计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从市场就业情况来看，计算机广告设计、计算机网页制作及维护、计算机网络管理、计算机图形动漫等技术人才备受企业青睐。
为适应社会需求，计算机教学目标应当结合实际，进行改革。
如；计算机网页制作，在合理安排教材内容前提下明确总体教学目标，阶段性评价目标达成情况，为社会输送优秀的网页制作人才。
2.优化课程设置，合理选用教材。
教学目标决定开设的课程，原来的课程设置，是否合理，是否还适应每学期不断涌入的新生，这些都是学校必须考虑的问题，必须优化课程设置。
计算机信息技术日新月异，教材的更新速度却相对迟缓。
当前市场上计算机专业教材种类繁多，难免良莠不齐。
教材的选择应当合理科学，要充分发挥全组教师的智慧，集思广益，精心筛选，选择内容新、实用性强、浅显易懂的教材。
中职教育以培养高素质技能人才为目标，但我们也不能忽视文化基础课，在重视专业课设置的同时，合理搭配文化课，以文化课为基础，做到相互巩固知识、关联知识渗透，提高学生的综合素养。
3、教学模式改良，教学方法改革。
当前，计算机课程的教学模式主要有以下三种形式：课堂教学、上机操作、岗位实习。
这种传统的模式有一定的优点，但已不能完全达到教学目标的要求。
因此，在注重传统教学模式的同时，学校应该丰富教学形式，如开设专业知识网上讲堂，成立学习论坛、建立交互式多媒体课件等平台，有利于师生及时探讨，沟通。
针对某些专业人数太少的情况，根据学生的兴趣成立专门的兴趣小组，精选一些可行的项目或者训练活动，老师为主导，学生为主体，共同完成。
中职计算机专业教学现状及改革对策
中职计算机专业教学现状及改革对策
中职计算机专业教学现状：
1. 教材过时：目前中职计算机专业教学所使用的教材多为旧版教材，内容和技术已经落后于现实需求。
2. 实践环节不足：中职计算机专业教学中，实践环节相对较少，学生难以真实接触到实际应用场景，导致理论知识脱离实际。
3. 基础知识薄弱：部分学生对基础知识理解不深入，无法构建扎实的计算机基础，影响后续学习和职业发展。
4. 缺乏工业界实践经验：教师缺乏来自工业界的实践经验，无法及时了解并教授最新的技术和行业动态。
改革对策：
1. 更新教材：针对中职计算机专业教学，应加强教材的更新和改善，引入最新的技术和应用案例，确保内容与时俱进。
2. 加强实践教学：增加实践环节，引入真实项目和案例，让学生能够亲身参与实际应用开发，提升他们的实际操作能力。
3. 深化基础知识教育：加强对计算机基础知识的教学，培养学生扎实的计算机基础，为后续的专业学习和职业发展打下坚实基础。
4. 导入工业界实践经验：与企业合作，邀请来自工业界的专业人士来校内进行讲座、实践指导等活动，增加学生对工业界的认识和了解，提升他们的实际操作能力和就业竞争力。
5. 培养学生综合素质：不仅应注重学生的专业知识培养，还要重视学生的综合素质培养，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等，使学生更好地适应社会需求。
通过以上的改革措施，可以提高中职计算机专业教学的质量，培养出适应社会需求的高素质计算机专业人才。
中职计算机专业课程改革
浅谈中职计算机专业课程改革摘要目前我国中等职业学校计算机专业人才的培养主要存在课程内容陈旧、课程环境欠佳、师资队伍不过硬等问题。
为此。
本文着重以能力为本位、以就业为导向、以学生为中心、合理的评价方法、分层教学、师资力量等几个方面对中职计算机专业课程改革进行探索。
关键词中职计算机课程改革一、中职计算机专业人才培养现状目前我国中等职业学校计算机教育还不能满足中小企业对中初级计算机人才质量方面的要求。
中职计算机专业人才的培养主要存在以下几方面的问题：1 课程内容陈旧。
在计算机课程内容上。
存在着“难、繁、偏、旧”的现象，没有随着信息技术的发展变化而有所改进。
一方面，课程内容陈旧，教学内容落后于社会实际，如网络教材中还将中继器、网桥当作重要知识点来学习；另一方面，课程内容不是从生产实际对学生能力需求分析结果的反映。
2 课程环境欠佳。
计算机课程的改革离不开硬件条件的支撑，然而很多学校计算机网络专业没有配备网络实验室，没有专供学生上机实习用的交换机、路由器等相关设备；计算机硬件组装与维修有的还是纸上谈兵，有的用一些淘汰下来的机型完成基本的硬件组装与软件安装等任务。
3 师资队伍不过硬。
师资是教育的基础，中等职业学校需要的是既有深厚的理论功底又有丰富的实践经验的教师。
但现实却是：90％以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，专业课的授课方式多数缺少中职的特色，导致学生知识、能力结构的不合理。
鉴于以上原因，还有教学内容与学生未来从事的职业相脱离，造成学生所学非所用，而在实际工作中所要用的又没学，或者学了而不会用，以致造成学生不能就业或用人单位还要进行再培训。
因此，必须进行课程内容的改革。
二、中职计算机专业课程改革的探索1 以能力为本位能力培养是教学改革的核心内容。
中职计算机课程内容的改革，不是对原有计算机专业课程知识体系的重新组合，而是要以项目(或模块)为单位，对相关的课程进行整合，教学内容体现出针对性和实用性、理论联系实际等原则。
中职计算机网络综合布线课程改革与思考
中职计算机网络综合布线课程改革与思考1. 引言1.1 背景介绍计算机网络综合布线是中职计算机网络专业中的重要课程之一，它是培养学生网络布线技能和解决网络故障能力的基础。
随着信息技术的发展和网络技术的不断更新，中职计算机网络综合布线课程内容和教学方法也需要不断进行改革与创新。
当前，传统的教学模式已无法满足学生的学习需求，部分课程内容陈旧、教学方法单一，缺乏趣味性和实践性，导致学生学习兴趣不高，实际操作能力不强。
为了更好地适应社会发展的需求，培养学生综合布线技能，提升中职计算机网络专业教学质量，本文将重点探讨中职计算机网络综合布线课程改革与思考。
通过深入分析现状，提出相应的改革措施和方向，优化教学内容，创新教学方法，力求提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过对该课程的改革，旨在为中职计算机网络专业的学生提供更加贴近实际需求的教学环境，为他们未来的就业和发展打下扎实的基础。
1.2 问题意义计算机网络综合布线课程在中职教育中占据重要地位，但当前存在着一些问题。
随着信息技术的飞速发展，传统的计算机网络综合布线课程内容已经滞后于实际需求，无法满足学生对于网络技术的全面理解和应用能力的培养需求。
教学方法单一，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，难以引发他们对网络技术的热情。
教学内容过于理论化，缺乏实践性和技能性，不能有效提升学生的实际操作能力。
面对这些问题，对计算机网络综合布线课程进行改革势在必行，以适应社会对网络技术人才的需求，培养更加具备实践能力和创新精神的学生。
本文旨在探讨中职计算机网络综合布线课程改革的问题意义，以期能够引起社会各界的关注，促进计算机网络综合布线课程改革的顺利进行。
1.3 研究目的计算机网络综合布线是中职计算机网络专业的重要课程之一，它直接关系到学生对网络布线技术的掌握和应用能力。
目前在此课程的教学中存在着一些问题，比如教学内容滞后、教学方法单一等，导致学生的学习兴趣不高，实际操作能力有待提高。
大数据时代中职计算机课堂教学改革
大数据时代中职计算机课堂教学改革摘要：在大数据环境的课堂教学中，教师和学生可以十分便利地进行资源共享，教师可以选择和运用的教学方式更为丰富，开展教学的渠道也更加多元，让学生的课堂学习内容更为丰富。
教师在通过各种渠道、方式进行教学中，也可以选择学生感兴趣的共享资源，从而使教师有更多元化的教学内容进行教学。
具体而言，大数据时代下，为促进教学有效发展，中职学校需要重视教学改革，并且将计算机课堂教学的改革落实到位，发挥大数据时代下相关技术优势，促进计算机课堂教学有效发展。
关键词：大数据时代；中职计算机；教学改革引言中职院校是推动社会持续发展的人才培养的“中流砥柱”，担负着为社会输送技术型、技能型人才的重任，对推动经济快速发展起到了积极作用。
所以，在互联网技术日益发展的现实背景下，中职院校计算机教育需要紧跟时代发展步伐，尽可能依托互联网技术进行教学创新，以求全面优化计算机教学结构，提升计算机教学效率。
1、大数据时代中职计算机应用基础教学改革的实施意义1.1促进学生综合能力的提升国家各个行业对人才的需求标准日益完善，创新能力成为衡量人才的主要标准之一。
应试教育和素质教育理念在根本上有所区别，素质教育中以学生达到德智体美劳全面发展为主要目标，因此学生的综合能力已经成为就业核心竞争力的具体表现。
创新教育推进素质教育的改革过程中，教师也应当从智力、能力、创新、人格等多角度开展教学的创新工作，使学生真正立足全面发展，培养自身综合能力。
教师在开展教学改革时也会关注学生的学习体验、理解能力，并针对性地采取各种教学模式，有助于每个学生在最近发展区的良好发展。
1.2更新人才培养观念社会时代的不断发展使得各级各类院校的人才培养观念也在与时俱进，做好教学改革工作已经成为中职院校计算机专业学生能够顺利就业的基本保障。
教师会借助教学改革，使学生养成正确的人生观、世界观和价值观，而学校也会为教师的教学提供必要的帮助，从人才培养模式，人才培养目标，人才培养观念三个角度入手，搭建灵活的教育格局，对人才实现精准培养，所有中职院校的学生在毕业之后可以成为留得住、用得上的精英人才。
浅谈中职计算机教学改革
案， 把实践教学放在突出地位 。 ２强化 能力本位的教学观 ． 职业教育 以能力为本位得到社会 各界人士 的广泛
试． 成绩合格则获得相应 的学分
三 、 学 条 件 的 完 善 教
动态 ， 提高业务水平 。 学校应组织对教师
特别是 中青年教师 的培训 学 校每年可 加大教育设施 的投 入 ．改善教学环 组织一定 的人力财力 ．鼓励和指 导教师
在 中等职业 学校 ． 计算 机是 一 门很重要的学科。在信息技术 飞速 发展 的今天 ．计算机 的应用几乎渗 透到社会 的各个领域 。如工业 的自 动化 、 办公 的现 代化 、 人 Ｐ 个 Ｃ的广 ●信 阳高级技工学 校 张 辉 泛应用等。 随着经济建设发展 。 社会 上需要大量掌握计算机应用技能的 劳动者 但近年 中职生源 的质量越来越 检测——－ 评估反馈” 的整个工作过程。 及格 的现 象 这势必影 响整个教 学计 划 差。 学生的观念 、 意识 跟不上社会发展 的 二、 教学模式的改革 的完成 ．进一 步打击 中职生 的学 习积极 需要 ．多数学生在毕业 时还不会 自己组 １ 建立 以多媒体技术运用为教学环 性。加之计算机课程的实践性很强 ， ． 单纯 装 电脑 ． 会安装操作系统 ． 不 更不会进行 境 的教学模式 。 首先 ． 教师通过制作教学 的笔试无法反映学生 的真正水平。因此 ． 简单的故障处理 一些持 有计 算机 中级 课件创 建模 拟环境 ．提供 丰富的信息资 考核方法要 进行重新设计 在一定 程度上缓解 了计算 机硬件水 １ ． 采用学分制 学分制的实施 为学生 证 的学生不会安装 、 连接宽带 。 不会对 源 ． 更 ＿ 型局域 网进行搭建 ． ， Ｊ 、 有的连水 晶头都不 平不能完全满足教学需要 的问题 。 其次 ， 提供了一个 良好 的外部 环境 。在学校指 会打 ． 打字速度慢也是一个 普遍存在的问 教学 内容里用文 字和语言难 以表述 清楚 定 的选修课范 围内 ．学 生可以根据 自己 的部分 ．用教学课件 可以直观地呈 现出 的基础 、 特长和兴趣进行选择。 题 中职学生的素质不高直接反映出在中 既 又生 动形 象。 其三 ， 多媒体技 ２允许部分课 程不及格 ． ． 各科学分可 职计算机教学存在多方 面的弊端。 笔者认 来 ， 明了， 能看 、 能动手 互相弥补 ． 平均达到及格即可 为教学观念停 留在应试培养上 ． 教学方法 术 能为学生创造一个 能听 、 交流 的环境 ． 可提供 ３凡是与实践有关 的课 程 ． ． 均以实践 落后 。 一些专业的课程设置不尽合理 ． 教 操 作以及进行讨论 、 学硬件设施建设和管理跟不上 ． 教学师资 多种感 官的综合刺激 ．有 利于知识 的获 （ 如上机 ） 考试成绩作为最终评定成绩 。 力量的不足等 ． 是造成 中职计算机教学弊 取与保持 。 四。 其 学生可以按照 自己 的学 ４ 每学期的实训项 目达到 良好 以上 的 则本学期的其他课程可以不及格。 端的根源 。因此 ， 中职计算机教学要走 出 习基础 、学 习兴 趣来选择学 习的内容和 成绩 ， 教学困境 ． 教学改革势在必行。 适合 自己水 平的练习 ．有 了主 动参 与的 五、 教师素质的提高 教学观念的更新 可能 ． 有利于激发学 习兴趣 ． 成学 习动 形 在计 算机 技术 日新 月异的今 天 ． 计 １ ． 确立“ 就业导向型” 质量 观 衡量职 机 。 算 机基 础课程 已成 为一 门公共必 修课 业学校的标准 ． 就是看培养 的人才受不受 ２ ．建立 以网络为教学 系统 的教 学模 但 是 。 国中职教 师 比较紧缺 ， 我 他们教学 社会 的欢迎 就业导向型” 以“ 的质量观来 式。应有效利用网络教 学资源． 充分发挥 任 务繁重 ．很少有时 间去从 事教学研究 指导计算机专业改革． 要求 中职首先必须 虚拟教室 、 程教学 、 布式教学等现代 工作 ． 远 分 教学质量受到一定 的影响。 一些计 以就业市场需求来定位专业培养 目标 。中 化教 学技术 的作用 ． 如开设 网上 选修课 ， 算机专业 的教师 。 由于缺少必要的培训 ．
中等职业学校计算机专业改革的措施
在我 国，信息技术人才 队伍还存在严重的结构失衡 ， 呈现两头 小 、中间大分布 。既缺高级信息技术人才 ．包括复合型高级管理人 才和高级技术人才 ，更缺技能型 、 应用型信息技术人才 即 “ 信息技 术蓝领”——大量能从事基础性工作 的技能型 、应用型人才 ，每年 的需求量高达数百万人，这其中存在着很大的供 给缺 口。 根据这些 信息及学校教学改革的要求 。我们认识到原有 中职计 算 机专业设置在 一定程 度上形成了与就业 岗位之间 的结构错位 ，课 程 设置与教学 内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。作为中等 专 业职业学校 ，我们应 该填 补低 端人才培养的空 白， 成 为技能型人 才、 应 用型人才培养的主战场。而我们现行的人才培养模式 、 专 业 设 置与课程开发 ，明显 落后 于职业岗位的技能发展需要 ．与市场 需 求 严重脱 节。我们 应该 以企 业需求 为基本 依据，以就业 为导 向．以 学 生为主体 ，充分考虑 学生 的认 知水 平和已有知识 、技 能 、经验 与 兴 趣 ，为 每一 个学 生提 供适应 劳动力 市场 需要和 有职业 发展前 景 的 、模块 化的学习资源。采 用 “ 大专业、小 专门化 ”的课程 组织 模 式 ，用本 专业 职业 能力 结构 中通用部 分构 筑能力平 台，用灵 活的模 块化课程结 构和学分制管理制度满足学 生的不同需要 。 对 中职计算机专业教育改革 的几点建议： 其一 ，中职计算机专业 整体 改革 与建设 以 《 中共中央国务 院关 于 深化教 育改革全 面推进 素 质教 育的决定 》为指 导 ，根据 教育 部 《 关于全 面推进素质教 育深化 中等职业教 育教学改 革的意见 》，深 入研究２ １ 世纪我 国经济 、科技和社会发展 对中等 中职计算机专业 人 才素质 的要求 ，以学生必需 的文化知识 与专业知识 为基础 ，以能力 为本位 ，培养学生 的创新精神和实践 能力为重点 ，遵循教育规律 ， 突 出职业教育特色 ，使 中等 中职计算 机专业教育更 好地适应经济 建 设 、社 会发 展 和 劳 动 就业 需 要 。
中职院校中计算机专业教学改革
浅谈中职院校中计算机专业教学的改革摘要：计算机课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势，如何提高中职院校计算机专业的教学水平,是中职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。
本文结合实际对于其中的一些问题提出了解决方案。
关键词：计算机基础教育教学改革一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。
中职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。
中职计算机教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径,计算机课程将逐步成为中专的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。
作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的中职院校,其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。
由于信息技术的快速发展以及中职教育的特点,中职计算机基础教育在整个的中职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。
而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重,恰好可以作为实现培养目标的途径之一。
一、目标定位中职教育虽属于高等教育的范畴,但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性,应当根据其自身的特点,进一步更新教育知识体系结构及基本特点,以适应计算机基础教育快速发展的新形式。
适时性、应用性、覆盖性。
二、专业设置与普通高等教育不同,中等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。
学科是相对稳定的,而职业岗位是千变万化的。
因此,中等职业教育的专业设置更多地是以市场为导向，根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。
对于中职的计算机教育应当紧紧把握时代、把握市场。
灵活而高效地增加和调整专业,从而缩短学生自由人到职业人的转变时间，将外在需求及内在需要有机结合,合理进行专业设置。
中职计算机专业课实践教学改革探讨
中职计算机专业课实践教学改革探讨计算机专业的现状近几年来,中职学校计算机专业发展较快,已进入热门专业之列，信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。
中职学校是培养在生产、技术一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者，所以中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。
据不完全统计,计算机类专业的学生约占中职学校学生总数的20%。
中职计算机类专业的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量,但中职计算机专业毕业生却出现了“理论不精、技能不强,到了用人单位不受欢迎”的现象。
我校是国家重点职业学校,每年有计算机专业毕业生240人左右,但就业情况令人担忧。
据统计,我校的前几届毕业生计算机专业对口就业率不足40%,而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端的位置。
目前,很多中职学校为了拓宽学生就业门路,让学生“广学”。
例如,我校计算机及应用专业的学生在校期间所学的课程有办公软件、硬件维修、vb程序设计、网页制作、多媒体技术、photoshop图形处理、autocad 基础教程、flash动画制作、常用软件、等。
要想精通如此多的课程,中职学生在校这么短的时间里是不可能做到的。
这就必然导致学生毕业时所掌握的计算机技能覆盖面虽然很广,因此，为实现应用型、技术型人才的培养目标，需要从改革实践性教学环节入手，建立一个立足于技术应用层次人才培养的要求和体现职教办学特色的实践性教学体系。
一、加大实践性教学中所必须的硬件和软件建设中职教育是学生能力的培养，更是学校办学实力的竞争。
为此学校应加大“硬件”和“软件”两方面建设，增加实验、实训设备，建立实验室、多媒体教室，引入多媒体网络教学系统等，确保操作实习顺利开展。
同时，加强专业师资培训和培养经费投入，确保师资水平、能力提高。
探究产教融合背景下中职计算机课程体系改革
探究产教融合背景下中职计算机课程体系改革摘要：新时代教育背景下，中职学校计算机专业的教学体系建设不能适应行业发展的需要，教学内容与行业发展的步伐滞后，必须进一步深化产教融合，建立校企合作机制，建立课程体系，为社会培养出高素质的技术技能型人才，实现教育的现代化。
在此基础上，本文对中职院校在产教融合的大环境下的计算机专业课程体系的改革进行了探讨与探讨。
关键词：产教融合；中职；计算机；课程改革中职计算机专业教学注重教学的实用性，加强中职计算机专业教学改革，可以更好的促进教学质量的提高，帮助学生更好地具备专业素质和创新能力。
当前中职计算机专业教学现象仍不乐观，不利于培养学生实践能力和创新能力，因此，需要对计算机专业教学进行创新改革。
一、中职计算机专业教学现状中职计算机专业的教育，除了教学计划、教学条件等方面的问题外，还存在着教学方式、学生的学习态度等问题。
第一，受传统的应试教育思想的影响，教师在新的时代、新的基础上，仍然沿用传统的“灌输”式的教学模式，缺少运用多种教学手段和方法。
中职计算机专业的课程设置要求将理论知识与实践能力有机地结合起来，但是一些老师只注重理论知识的讲解和传授，忽视了对学生的实际运用和实践能力的培养，使其在技能培养上出现了明显的缺陷和问题，从而影响了学生的理论知识与实践能力的提高。
第二，学生对计算机专业的学习态度和方法有严重的问题，多数学生只注重理论知识的学习，缺乏实际操作的认识和实际操作能力，对计算机的内部结构、程序设计技术等方面的理解不够透彻；在学习的过程中，要靠老师“逼”着学习，才能获得知识，而缺少独立的思维和自主性，这不但会影响到中职院校的教学效果，还会影响到中职院校的学生的综合素质。
第三，在实际教学中，学生过分地依靠老师的引导，习惯了遵循老师的思维方式，学生的控制力和注意力都不能集中，忽视了自身的主观思维。
为了提高学生的计算机应用技能和实际应用能力，必须转变教学方法，转变学生的学习习惯，不断提高计算机应用技能，提高学生的综合素质。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
随着信息技术的飞速发展，计算机专业的学生如今需要具备更多的实际操作能力和创新能力。
作为计算机专业中的重要一环，Photoshop课程的教学内容对学生的专业技能和职业发展起着至关重要的作用。
为了提高学生的实际操作能力和创新意识，中职计算机专业Photoshop课程教学需要进行改革与实践，以培养学生的综合素质和创新能力。
本文将从核心思路分析中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践，旨在为中职学校Photoshop课程教学提供一些参考。
一、调整课程内容和教学方式
Photoshop课程作为计算机专业中的一门重要课程，其内容应该更加贴近实际应用场景，突出专业实用性，同时与市场需求相结合。
在教学中，可以结合实际案例，从实际操作入手，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以通过导入专业实践案例，引导学生主动学习，培养学生的创新思维和实际操作能力。
可以通过多媒体教学、实验操作等多种教学方式，使学生在实践中提高技能，增强专业实操能力，为市场需求做好准备。
二、加强教师团队建设和实践指导
Photoshop课程的教学改革需要支持教师团队建设和实践指导。
学校可以通过组织教师参加相关的培训和研讨会，提高教师的教学水平和专业素质。
学校可以建立实践指导团队，由具有一定实际工作经验的专业人士组成，引导学生进行实践操作，指导学生解决实际问题。
通过教师团队的建设和实践指导，可以提高学生的专业实操能力，增强学生的创新意识和实际操作能力。
三、加强学生实践操作能力和实践创新意识培养
四、建立实践创新项目导师制度。
中职学校计算机专业教学改革
试论中职学校计算机专业教学改革在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了新的要求。
随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。
传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。
因此，中职计算机教学改革势在必行。
其改革的主要思路是：以“各有所长，各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心，全面开花”的教学模式。
逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，所以在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
一、教学目标的改革纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。
因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：1.计算机网络：以熟练计算机网络操作系统为主，掌握综合布线及网络构建应用技术，培养计算机网络管理员。
2.平面图像处理：以熟练掌握图形图像处理软件操作能力为主，培养能从事计算机图形图像处理、广告设计技术员。
3.办公自动化：以熟练掌握文字处理及表格处理软件操作能力为主，培养办公自动化管理和操作技术员。
4.网页制作：设置以dreamweaver、nash、javascript、access为主的课程，培养能从事网页设计的网站制作员。
5.多媒体技术：通过培养能从事计算机文字处理、图形图像、声音、动画，电影电视等多媒体软件制作员。
二、教学计划的改革新的教学计划应以技能培养为主。
对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。
以三年制网页制作专业为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行网页制作发展方向的专门化训练，最后一个学期对学生进行提高训练，使每个学生在网页制作方向上有自己的特长。
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如何深化中职计算机专业课程改革
如何深化中职计算机专业课程改革
摘要：中等职业学校计算机专业的教学中，存在很多问题，尤其是课程方面需要大力、彻底的改革，以便于让计算机专业的毕业生能够更好的适应现代社会的需要，根据国家相关文件精神的要求，结合现行中职学校计算机专业教学大纲等相关规定，提出在中职计算机专业课程改革中应从计算机专业课的课程设置、教学内容、教学方法、教学模式、教材选择等方面进行改革，从而为社会培养合格的计算机专业人才和提高中职计算机专业的教育教学质量。
关键词：中职;;计算机专业;;课程改革;;课程内容;;课程结构
中等职业学校计算机专业的办学目的就是为了培养更多、更实用的计算机方面的专业技术人才和实用的劳动者。
而当前的中职计算机专业的教育教学又存在很多问题，尤其是中职计算机专业教学中的课程设置、教学内容、教学方法、教学模式、教材选择的诸多方面的问题还比较突出，因此，为了是中职计算机专业的教育质量得以提升、使计算机专业的毕业生有更高的专业素养和操作技能，特提出在中职计算机专业课程改革方面的如下建议：
一、课程功能的改革
中等职业学校计算机专业开设的课程就是为了培养学生计算机专业方面的知识的，要改变传统的课程功能，改变单纯注重传授知识的现状；要使开设的计算机专业课能够引导学生去学会学习、学会生存、学会做人的功能。
最为重要的是强调在学生学习计算机专业知识的过程中，能够潜移默化地培养他们正确的价值观、人生观和世界观，培养学生具有强烈的社会责任感，愿意为人民服务的信念，引导学生树立远大的理想，比如在《程序设计》这门课中，要使学生在学习程序设计知识的同时，学会逻辑思维和分析问题、解决问题的能力，在教学中补充这门课相关领域里面的成功人士，甚至是专家学者的成功故事，使学生得到课本外的教育，从而丰富这门课的教育功能。
再比如《计算机组装与维护》课程中，除书本讲授的理论与实践知识之外，教师加入到电脑城、电子市场考察、调研的活动，并且让学生写出调查报告，从而培养学生的观察问题、总结现象、掌握规律、体验社会的多方面能力，这就改变和充实了课程的传统功能。
二、课程结构的改革
现在多说中职学校的计算机专业，在在校两年时间的学习过程中，学生要学习十几门计算机相关课程，通过走访周边的几所职业学校，发现，各个职业学校的开课科目不同、课程开设的学期和课时不同，其实，计算机专业课和其他文化课一样，都有内在的逻辑关系，既然有这样的内在联系存在，那么在开设计算机专业课的时候，就要考虑逻辑关系，比如《计算机应用基础》这门课是学习计算机其他课程的基础，这门课就要理所应当的开在第一学期，再如《网页设计与制作》课程，众所周知，“网页三剑客”：flash、photoshop、dreamweaver，这三款软件是一个整体，而前两款是第三款的基础，所以这三门课的开设就要有一个先后关系，为了丰富学生的知识结构，可以在教学之外开设第二课堂、兴趣小组活动，以及选修课，为计算机专业知识的学习，提供优良的学习环境和良好的学习资源，尤其是计算机网络课的学习和开设，在实践部分的练习中，可以把学生带到校企合作单位，实地实践，与企业、社会无缝接轨。
再者，在课程的结构方面可以引入模块化教学，采取集中授课的方式，阶段性地讲授，让学生明确学习任务和目标。