《数学教育心理学》读后感
《好懂好用的教育心理学》读后感
《好懂好用的教育心理学》读后感读完《好懂好用的教育心理学》这本书，让我对教育心理学有了更加深入的了解和认识。
本书以通俗易懂的语言，系统地介绍了教育心理学的基本概念、理论和方法，对于学习和教学过程中的心理机制进行了深入分析和解释。
首先，本书从教育心理学的起源和发展开始，通过对相关研究方法和理论的介绍，帮助读者建立了对教育心理学的整体框架和认识。
作者将复杂的理论概念简化为易于理解的语言，将抽象的概念具象化为实际的案例，让读者能够更好地理解和应用。
其次，本书着重介绍了学习和记忆的心理过程。
作者通过详细解析学习过程中的认知、注意和记忆等关键环节，展示了不同学习策略和方法的优缺点，并给出了相应的指导和建议。
读者可以根据自身的学习需求和特点，选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
此外，本书还涉及了情绪、动机和人格等方面的内容。
作者通过分析不同情绪状态对学习和教学的影响，引导读者了解情绪调节的重要性，并提供了一些情绪管理的方法。
对于动机问题，作者解释了动机的作用和影响因素，并提供了一些激发学习动机的策略。
在人格方面，本书介绍了个体差异对学习的影响，并通过案例和实例说明了如何应对不同人格特点的学生。
总的来说，这本书给予了我很多启发和帮助。
通过阅读，我不仅了解了教育心理学的基本理论和研究方法，还学到了一些实
用的教育心理学知识和技巧。
我相信这些知识和技巧在我的学习和教学中将发挥重要的作用。
什么是教育读后感
什么是教育读后感教育读后感是对于读完一本教育类书籍后，根据自己的理解和感悟进行总结和思考的文字表达。
它不仅是对于书中内容的回顾和复盘，更是对于自身学习体验和个人成长的反思和总结。
下面是一个700字的教育读后感的示范：《教育心理学》读后感《教育心理学》是一本经典的教育类著作，它带领我进入了教育心理学的世界，深入了解了教育与心理的关系，对于教育事业的发展和学生个体的成长有着重要的指导意义。
首先，这本书给我带来了对于教育的全新认识。
在过去，我对教育的理解一直停留在知识传授和应试教育的层面上，没有深入思考教育对于学生全面发展的影响。
而通过阅读《教育心理学》，我认识到教育应该是一个全面培养学生个体智力、情感、身体和社会等各个方面的过程。
教育需要关注学生的整体发展，激发其潜能和创造力，培养良好的学习动机和积极心态。
只有这样，学生才能真正实现全面发展，并在未来的生活中取得成功。
同时，《教育心理学》还让我了解了教育与心理的密切联系。
心理学为教育科学提供了重要的理论和方法支持，通过研究学生的心理发展规律，教师可以更好地根据学生的个性和特点进行教学，制定合适的教学策略和方法。
心理学还可以帮助学生解决学习和发展中的困惑和问题，提高其学习动力和自主学习能力。
因此，将心理学的知识融入到教育实践中，可以更好地推动教育的发展。
此外，《教育心理学》还让我意识到了教育者的重要角色和责任。
作为一名教育者，不仅仅需要掌握教学知识和技能，还需要具备良好的教育理念和高尚的道德情操。
教育者应该关注每个学生的个体差异，注重培养学生的创造能力和解决问题的能力。
同时，教育者还需要关注学生的心理健康，为他们创造一个积极向上的学习环境和氛围。
只有具备这些素质，教育者才能更好地履行自己的使命，为学生的成长和发展做出贡献。
总之，《教育心理学》这本书让我对于教育有了更加全面和深入的认识。
通过学习教育心理学的理论和方法，我明白了教育与心理的密切关系，认识到教育者的责任和使命。
教师《数学教育心理学》读后感
教师《数学教育心理学》读后感引言《数学教育心理学》一书是我作为一名数学教师必读的一本专业书籍。
通过阅读本书，我深入了解了数学研究中的心理过程，对于如何更有效地教授数学知识给学生们提供了很多启示。
在本文中，我将总结我对这本书的读后感，并分享我从中获得的经验和观点。
主体部分1. 学生的数学心理发展本书首先详细介绍了学生数学心理发展的过程。
通过了解学生在不同年龄阶段的认知和情感特点，我能够更好地理解他们在研究数学过程中的困惑和挑战。
这使得我能够更有针对性地调整我的教学策略，以适应学生的不同需求和能力水平。
2. 数学研究中的困惑和挫折在研究数学的过程中，学生经常面临各种困惑和挫折。
本书提供了一些解决这些问题的方法和策略。
通过了解学生的思维方式和情绪状态，我可以更好地帮助他们克服困难，保持积极的研究态度。
我还学会了如何培养学生的数学自信心，鼓励他们勇敢尝试和犯错，并从错误中研究。
3. 教师的角色和影响本书还非常强调教师在数学研究中的重要性。
教师不仅仅是知识的传授者，更是引导者和启发者。
通过读书，我认识到作为一名教师，我应该充分理解学生的需求和心理特点，耐心倾听他们的问题和想法，并积极地与他们建立良好的沟通和信任关系。
我也学会了如何利用积极的语言和表达方式来激发学生的研究兴趣和动力。
4. 合作研究和情景教学书中提到了合作研究和情景教学在数学教育中的重要性。
通过分组合作和情景模拟，学生不仅能够增加彼此之间的合作意识和沟通技巧，还能够通过实践的方式更好地理解和应用数学知识。
我发现通过运用这些方法，学生之间的互动和研究效果都得到了显著提高。
5. 自我评估和反思在书的最后，作者强调了教师自我评估和反思的重要性。
通过定期反思和对教学实践的评估，我能够发现自己的不足之处并不断完善自己的教学方法。
我也能更好地应对学生的需求和问题，提供更好的教学体验和研究环境。
结论通过阅读《数学教育心理学》，我对数学研究中的心理过程和学生的需求有了更深入的理解。
《教育心理学》桑代克读后感
《教育心理学》桑代克读后感篇一《教育心理学》桑代克读后感最近读了桑代克的《教育心理学》，哇塞，真的是让我感触颇深啊！桑代克这家伙，提出的那些观点，有时候真的让人眼前一亮。
比如说那个“试误说”，也许你会觉得，这不是很平常的事儿嘛？但仔细想想，可不是这么简单！咱们学习的时候，不就是在不断地尝试错误，然后才找到正确的路嘛！我就想起我自己学数学的时候，那错题做了一堆，不就是在一次次试错中，才慢慢摸到了门道？还有他强调的练习和效果律，这可太有道理了！我觉得吧，就像我们学骑自行车，刚开始那叫一个歪歪扭扭，摔了不知道多少跤，但练得多了，就越来越熟练。
这可不就是练习的力量嘛！但有时候我又在想，是不是所有的事情都能靠大量练习来搞定呢？可能也未必吧。
桑代克的理论对教育的影响那可真是不小。
老师们要是能好好利用这些，说不定能让咱们学生学得更轻松、更有效。
不过呢，现实中真的能完全按照他说的来吗？我觉得可能会有点难。
毕竟每个学生都不一样，不能一套方法用到底吧？读了这本书，我真是又兴奋又困惑。
兴奋的是好像发现了学习的一些秘密，困惑的是要怎么把这些运用到实际中。
哎呀，这教育心理学，还真是让人又爱又恨啊！篇二《教育心理学》桑代克读后感嘿，朋友们！我刚读完桑代克的《教育心理学》，心里那叫一个五味杂陈！桑代克的理论，初看觉得挺简单，不就是学习是个试错的过程嘛。
但深入想想，这背后藏着的东西可多了去了！比如说，我们在学习新知识的时候，总是会犯错，这难道不是很正常的吗？就像我学英语，老是记错单词的拼写，难道我就该因此放弃？当然不！也许这一次次的错误，正是我走向正确的垫脚石。
不过，我又在琢磨，桑代克说的那些规律，真的能涵盖所有的学习情况吗？我看未必！每个人的学习方式都不一样，有的人擅长死记硬背，有的人靠理解记忆，那这些规律能对所有人都管用？我觉得这是个值得商榷的问题。
还有啊，他强调的练习的重要性，这确实没错。
可有时候，过度的练习会不会让人感到疲惫和厌倦呢？我自己就有这样的经历，为了准备考试，拼命做题，做到最后看到题目都想吐了。
皮连生 教育心理学读后感
皮连生教育心理学读后感篇一皮连生教育心理学读后感读了皮连生的《教育心理学》，我这心里头啊，那真是像开了锅的饺子——乱翻腾！也许你会问，不就是一本书嘛，至于这么大惊小怪？嘿，您还别这么说，这书对我来说，那可真是让我又爱又恨呐！一开始，我觉得这书就像个严肃的老学究，板着个脸，一板一眼地给我讲那些枯燥的理论。
我心里就犯嘀咕：“这能有意思吗？”可谁知道，看着看着，我就像发现了新大陆一样！原来那些看似难懂的知识，竟然和我们的日常生活、学习有着千丝万缕的联系。
比如说吧，书中提到的学习动机理论，让我恍然大悟。
我以前学习的时候，总是三天打鱼，两天晒网，从来没想过为啥自己会这样。
现在我明白了，可能是我的学习动机出了问题，也许是为了应付考试，也许是为了得到父母的表扬，而不是真正对知识感兴趣。
这可真是“一语惊醒梦中人”啊！不过，读的过程中我也有纠结的时候。
有些概念我觉得可能不太实用，比如说那些复杂的认知发展阶段理论，我就想：“这在现实中真能用上吗？” 但又一转念，也许是我还没理解透彻，没找到它的妙处。
这本书还让我对自己的学习方法有了新的思考。
我觉得自己可能一直都在“瞎忙活”，没有掌握有效的学习策略。
“哎呀，我这不是在浪费时间嘛！” 但同时我也安慰自己，现在知道也不晚，以后改进就好啦。
总之，读皮连生的《教育心理学》这一路，真是让我又纠结又兴奋，又迷茫又清醒。
不过我觉得，这也许就是学习的魅力所在吧！您说呢？篇二皮连生教育心理学读后感嘿，朋友们！今天我要和你们唠唠我读皮连生《教育心理学》的那些事儿。
刚开始翻开这本书的时候，我心里直犯嘀咕：“这能好看吗？别又是那种让人看了想睡觉的书。
”谁知道，读着读着，我就被它给“勾住”了。
书里讲的那些关于学生心理的东西，真的让我大开眼界。
就比如说那个“强化理论”，我以前从来没想过，老师和家长的表扬或者批评，对我们的影响居然这么大。
我就想啊，我小时候要是早知道这个，说不定能更努力学习，少挨不少骂呢！还有那个“迁移理论”，也特别有意思。
《教育心理学》桑代克读后感
《教育心理学》桑代克读后感篇一《教育心理学》桑代克读后感嘿，朋友们！最近我读了桑代克的《教育心理学》，哇塞，真的是让我感触良多！说真的，一开始读的时候，我心里还犯嘀咕：这能有啥新鲜的？但读着读着，我发现自己大错特错！桑代克提出的那些观点，可能就像一把神奇的钥匙，能打开我们对教育的新认知大门。
他强调的“试误说”，让我不禁想到自己学习骑自行车的经历。
那时候，我摔了无数次，也许在旁人看来，我这就是瞎折腾，可这不就是在一次次试错中找到平衡的感觉吗？这不就是桑代克说的通过不断尝试错误来学习吗？我觉得吧，这种学习方式其实在我们生活中无处不在。
还有他说的“效果律”，这让我想到了老师对我们的表扬和批评。
得到表扬时，我心里那叫一个美，学习的动力蹭蹭涨；被批评了，可能就有点蔫儿了，但也会想着下次得好好表现。
这效果律，难道不就是我们前进的小鞭子吗？不过，我也在想，桑代克的理论是不是也有局限性呢？比如说，在现代社会，知识更新这么快，试误的成本会不会太高了？也许我们需要更高效的学习方法？但不管怎么说，读了这本书，真的让我对教育心理学有了新的认识。
我不禁要问，未来的教育会不会因为这些理论变得更加人性化、更加有效呢？篇二《教育心理学》桑代克读后感哎呀妈呀，桑代克的《教育心理学》，可真是让我大开眼界！一开始接触这本书，我心里还直犯嘀咕：“这能有啥特别的？”可当我深入读下去，才发现自己简直是“井底之蛙”！桑代克说的那些东西，就好像是一盏明灯，照亮了我对学习和教育的理解。
比如说他的“练习律”，这让我想起了小时候学弹钢琴的日子。
每天枯燥地练习那些音阶和曲子，当时觉得烦死了，现在想想，可不就是因为不断练习才越来越熟练的嘛！也许这就是所谓的“熟能生巧”？还有那个“准备律”，我觉得特别有意思。
就像每次考试前，如果我没好好复习，心里就慌得很，感觉肯定考不好；但要是准备充分了，那自信心爆棚，觉得啥题都不在话下。
这是不是就说明，学习前的心理准备真的超级重要呢？不过，我也在思考，桑代克的理论在如今这个多元化的社会里，是不是完全适用呢？现在的孩子们接触的信息那么多，学习方式也多种多样，光靠他说的这些，够吗？比如说，现在网络学习那么流行，桑代克的理论能解释这种新的学习模式吗？我觉得可能还需要进一步的研究和发展。
《教育心理学》读后感5篇
《教育心理学》读后感5篇《教育心理学》读后感1暑假读了《教育心理学》这本书，感想深刻。
我认识到了教育不仅仅是教学，教学过程中的心理输导也是至关重要的。
体育课不光是锻炼身体，也需要在语言上给孩子心理疏导，使他们可以克服困难，享受到成功带来的快乐。
教师学习教育心理学，是为了系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年龄和心理特点，选择适当的教法，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。
有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。
一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。
我也会永远带着这个信念：“好孩子都是夸出来的！”去关爱我的学生，最后我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！教师为什么必须学习教育心理学呢？一、是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学，本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
二、是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，这本书对此作了比较精简的归纳和概括：1、可以有效地提高教学质量。
在教学过程中，心理学问题比比皆是。
但教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
2、可以更好地培养学生的共产主义品德。
学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人。
桑代克《教育心理学》 读后感
桑代克《教育心理学》读后感篇一桑代克《教育心理学》读后感最近读了桑代克的《教育心理学》，哎呀妈呀，这可真是让我大开眼界！一开始，我心里还犯嘀咕，这书能有多厉害？结果读着读着，我就发现自己陷进去了。
桑代克的那些理论，就像是一把把钥匙，能解开教育中的好多谜团。
比如说，他强调的“尝试错误”学习，这不就跟我们平常学习新知识一个样嘛！谁不是在犯错中慢慢摸索，然后才找到正确的路呢？我就想起我自己学数学的时候，错了一遍又一遍，当时觉得自己可笨了，现在才知道，这都是正常的过程，也许这就是成长的代价吧！还有他说的“效果律”，说得到满意的结果会加强行为，不满意的结果会减弱行为。
这让我不禁想到，老师和家长的表扬、批评对我们的影响有多大。
我觉得，有时候我们可能为了一句表扬，拼命努力；也可能因为一次批评，就灰心丧气。
但反过来想，这是不是也说明我们太在意别人的看法了？难道自己内心的满足感就不重要吗？读这本书的过程中，我也会时不时地怀疑，桑代克的理论真的能完全适用于现在的教育吗？毕竟时代在变，教育环境也在变。
可能他的一些观点在当时是很先进的，但现在是不是需要一些改进和补充呢？不过，不管怎么说，这本书还是给了我很多启发。
让我对学习、对教育有了更深的思考。
也许未来我还会读更多相关的书籍，来不断完善我对教育的理解。
总之，读桑代克的《教育心理学》，这一路真好！篇二桑代克《教育心理学》读后感哇塞，终于读完了桑代克的《教育心理学》，这感觉，真是五味杂陈啊！刚开始翻开这本书的时候，我心里还在想，这能有多难懂？不就是关于教育的一些理论嘛。
可真读起来，我才发现自己太天真了！桑代克的那些观点，有的让我恍然大悟，有的却让我脑袋都大了。
就像他提到的“练习律”，说练习会增强联结的力量。
这确实有道理啊，咱不都说“熟能生巧”嘛。
可是，我又在想，是不是有时候过度的练习反而会让我们感到厌倦和疲惫呢？也许适量的练习才是最好的，可这个“适量”又该怎么去把握呢？还有那个“准备律”，说学习者在学习开始时的预备定势。
《数学的教育》读后感
《数学的教育》读后感
《数学的教育》这本书给我留下了深刻的印象，让我重新审视了数学教育的重要性和方式。
在这本书中，作者通过深入浅出的讲解，揭示了数学教育的本质和意义，引发了我对数学教育的思考和反思。
首先，书中强调了数学教育的重要性。
数学作为一门基础学科，不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
通过学习数学，我们可以培养逻辑思维能力、抽象思维能力和创造力，这对我们的学习和生活都有着重要的意义。
数学教育不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的综合素质和能力，让他们成为未来社会的有用之才。
其次，书中提到了数学教育的方式和方法。
传统的数学教育往往是灌输式的，强调记忆和机械运算，缺乏启发和创新。
而现代的数学教育应该是以问题为中心，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成就感。
另外，书中还提到了数学教育的个性化和差异化。
每个学生的学习方式和能力都是不同的，教师应该根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法和内容，帮助他们充分发挥潜力，实现个性化发展。
只有让每个学生都能找到适合自己的学习方式和路径，才能真正实现数学教育的目标和效果。
总的来说，《数学的教育》这本书给我带来了很多启发和思考。
数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
只有通过改革和创新，才能让数学教育更加符合时代的需要，更好地服务于学生的成长和发展。
希望在未来的数学教育中，我们能够更加注重学生的个性化和差异化，让每个学生都能享受到优质的数学教育，实现自身的价值和梦想。
教育心理学读后感
教育心理学读后感教育心理学读后感1心理学对于我来说是一个熟悉又陌生的词语。
说它熟悉，因为在上师范时就已经接触过这门学科，而且感觉在工作中也一直用着它。
说它陌生，虽然一直在用，但又觉得掌握的不透彻。
这个学期再次重温了《儿童学习心理与小学数学教学》，让我再次体会到特级教师张兴华的教学魅力。
张兴华，著名特级教师。
他长期从事小学教学实践，并在实践中进行数学教学心理研究，逐步形成了基于儿童学习心理的数学教学流派。
很多人认为，小学的数学嘛，应该没有什么高深的理论，也没有多大的科学道理可依，真正进行了数学教学之后我才发现，数学教学并不如他人想象中那么简单，而真正要教好数学更是需要付出一番努力。
阅读了张老师的《儿童学习心理学与小学数学教学》，现在我进一步感到“小学数学教学”是一门专业性很强的学科，其中有太多的专业知识值得我们学习、钻研，有时觉得很简单的事物越是值得我们去研究!这本书张老师从知识的形成和习惯、知识的巩固和深化、技能的形成与培养、智能的发展、解决问题、学生学习积极性的激发和培养，六个方面进行阐述，每一章节张老师都结合了具体生动的课堂教学案例，细致分析了小学生学习数学的心理规律，并对如何改进教学和提高教学效率，给出了切实可行的建议，读后收获良多。
刘墉先生在《中国学生的通病》一文里面提到:中国学生“好奇但不爱发问”“有问题往往拿去问同学，却不去问老师，因为他们怕自己的问题幼稚，惹得同学笑话;又怕问的东西简单，显得自己浅薄;还怕问得太多，让人觉得爱表现”。
想想说得还很有道理，学生比较喜欢“老师发问他思考”。
在高年级，甚至有个别学生喜欢“别人发问，别人思考，别人回答，我听听”的情况。
那这些学生没有主动思考的习惯，喜欢被别人牵着走。
在《儿童学习心理与小学数学教学》中，张老师说“发现问题更重要”。
因为对“开发学生的智力，发展学生的思维，推动实施实施教育起着积极的作用”。
培养学生的问题意识是课堂教学的一项重要任务。
教育心理学读后感3篇_儿童教育心理学读后感
教育心理学读后感3篇_儿童教育心理学读后感阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。
本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。
教育心理学与教育学相同：教育学研究的就是教育过程的一些基本规律，而相对应当的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用领域。
这两个学科比较不好区分，我的重新认识就是教育学更多的就是轻宏观的角度回去研究我们的教育教学，而教学心理学已经步入至了我们的教学过程。
教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说道就是十分紧密。
教育心理学就是以它们为学科基础的，却不好说道谁涵盖了谁，谁从属谁。
教育心理学更好的协助了我对自学过程和自学资源展开设计、研发、运用、管理和评估的理论和课堂教学。
在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。
首先，关于教育心理学的研究方向。
心理学做为研究人的心理现象，阐明人的心理活动规律的科学，其内容就是多样多样的。
教育心理学，就是心理学体系中与教育工作关系最紧密的一个分支，必须想要晓得它就是研究什么的，就须要对它的对象，性质，内容，范围和任务搞全面的实地考察和介绍。
这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为一名教师，我们不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要对学生的心理变化有一定的了解和应对能力。
因此，我读了一本名叫《心理学与教育》的书，给我留下了深刻的印象。
该书由西安交通大学的教授陈美华撰写，共分九章，涵盖了心理学的基本概念、儿童心理发展、人格心理学、情感心理学、认知心理学、社会心理学、学习与记忆心理学、异常心理学和应用心理学等方面。
在阅读过程中，我对教育心理学有了更深刻的认识，同时也发现了自身在教育实践中的不足之处。
首先，我从书中学到了心理学的基本知识。
例如，人类的性格特征是由遗传和环境两者相互作用所形成的；情感是由认知、生理和社会化等因素所构成的复杂现象；记忆是由感知、编码、存储和检索四个主要环节所构成的。
通过学习这些心理学的基本概念，我对于学生的行为表现和心理状态有了更深刻的理解，也更容易发现和解决他们在学习中的问题。
其次，我认识到儿童心理发展对教育的重要性。
儿童在成长过程中会经历各种阶段，每个阶段都有自己的特点和需求，教师要结合儿童的阶段特点来制定合理的教学计划，促进他们的全面发展。
例如，在幼儿时期，教师应该注重观察儿童的发展变化，给予他们充分的照顾和关心；在青少年时期，教师要为他们提供良好的学习环境和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
同时，书中还介绍了一些心理学中的实践技巧，这些技巧在课堂教学中有着广泛的应用价值。
例如，教师可以运用条件反射的原理，通过对学生表现的奖励和惩罚来增强或减弱他们的某种行为；还可以运用协同学习的方法，促进学生之间的互动和合作，提高课堂的参与度。
通过这些技巧的应用，教师可以更好地满足学生的需求，创造良好的学习氛围。
最后，书中还介绍了一些教育心理学中的研究成果和应用成果，这些成果对于教育工作者有着重要的借鉴意义。
例如，心理学家通过研究发现，教师的语言表达方式和教学风格对学生的学习效果有着重要的影响；同时，心理学家也提出了一些优化教学的方法，如采用情境化教学法、积极支持性教学法等，来提高学生的学习兴趣和满意度。
《教育心理学》读后感7篇
《教育心理学》读后感7篇《教育心理学》读后感1以前我读书总是耐不下性子，走马观花、囫囵吞枣。
可是，自从我带了毕业班的政治后，面对一些课堂上的突发事件，总觉的手足无措。
简单的处理方法对有些学生是不起作用的，同时我也感到有些挫败感，继而对教育工作失去原有的热情。
但我没有坐以待毙，于是我利用课余时间专门学习教育学、心理学、《给课堂教学的100条建议》等专业知识，通过学习我知道了学生各种行为出现的原因和学生的年龄特征是相联系的，只有用对了方法才能有效地解决问题。
教育最重要的目的是使学生在自己的基础上得到最好的发展。
可以说,在读过这些书目后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及青少年心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。
但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理、学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
在日常的教育教学中，批评是一种不可避免的评价形式，并且也是一种常用的教育形式。
但在全面推行素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，批评功能也应从注重甄别转向激励。
面对学生犯错，我们是否当即斥责，甚至“雷霆大作”？其实，学生很可能不是有意犯错的，所以我们无需大动干戈。
我们教育的对象是学生，是发展中的人，犯错误是在所难免的。
如果教师不讲究批评的艺术，不考虑批评的言辞、场合，只要有错，便会有一场“暴风骤雨”，这样，只能使学生的自尊心受到挫伤，引发逆反心理和敌对情绪，这不仅不利于学生认识错误和改正错误，反而会增加师生之间的距离，加深学生们的心灵创伤。
“靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。
作为评价的协调者、指挥者、促进者，应给每个学生以闪光的机会，使学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受批评，乐于自我反思、自我教育，由此获得快乐、自信、成功，并茁壮成长。
作为教师，在面对学生的不足、错误时，不应说“你真笨！你不行!此类的话。
《教育心理学：理论与实践》的读后感
行 学 习、正在迈 向成 功。
习结 果 ．而 且还 能够使 所有 的学 生 了解到其 他 同学的思 考过 程。
下面结 合本 书的 有关 内容谈 ～谈 自 己在 学 习中的几 点体 会。
三、运用 多种 教 学策略 。使更 多的 学生拥 有成 功
一 、 尊重 儿童发 展 中存 在 的客观 差异 。是 有 效教 学的前 提
们 以后 能否顺 利地进 行学 习。
激发 学生 的动机 ，并 加 以正 确 引导。他们 通过教 学来 帮助 学生发 现
教 育 启 示 ：作 为教 师的 一个 重 要职 责 在 于 促 进 每个 儿童 的 学 习的意义 ，使 学生对 自己的成 功感到 自豪。
可 持 续 发展 。针 对 以上 所 述 ，作 为教 师应 该 认识 到 差异 的客 观
【心 声】 ｌ百家纵横ｌ
《教育心理学 ：理论 与实践》的读 后感
●潘 巨化
《教 育心 理学 ：理 论与 实践》一 书反 映 了当 前有 关 的新理 论 与
二 、找准知 识的 落脚 点 ，开展 合作 性 学习 。是 有效 教学 的关键
新 进展 。所 介绍 的各种 研 究结论 都在课 堂实 践 中得到 了验证 与 应
着差 异。这 些都 表 明，差异是 客观 存在 的。而 这样 或那样 的 差异对 式 ，这是调 动学生学 习热 情、进行有效教学 的重要保证。
学校 的教学 、课 程 以及学校 的 方针政 策都具 有重 要影 响。由于 家庭
总 而言之 。作 为一名 有意识 的教 师都很 清楚 ，虽 然学 生 的动机
四、采取 积极 有效 的评 价反馈 方式 ，是有 效教 学 的重 要保 证
教师必 须了解 学生是 怎样 思维 的 以及 怎样 看待 周围世 界 的。有 效
《教育心理学》读后感（精选6篇）
《教育心理学》读后感《教育心理学》读后感（精选6篇）当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《教育心理学》读后感（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《教育心理学》读后感1《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。
一谈起“教育心理学”，很多人似乎都知道，但是让他们细说，又说不清楚。
专业的规定：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。
整本书里，我最感兴趣的是“学习的基本理论”这一章节。
前人对教育心理的研究可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。
在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。
广义的学习指人和动物在生活的过程中，有经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化；狭义的学习即指人类的学习。
紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的研究得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。
桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发现学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。
纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。
当然在这些理论的背后都有着许多鲜为人知的心酸故事。
他们的理论研究来源于日复一日、年复一年，成百上千次的实验，而且大多数都是在动物身上的实验。
桑代克为了其学说的成立，整天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处……面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教育心理学贡献自己的一己之力，就为了探索教育心理的规律并更好地为教育实践服务。
教育心理学读后感10篇
教育心理学读后感10篇教育心理学读后感1在《教育中的积极心理学》中有这样一句话：“许多教师刚入行的时候意气风发，以三尺讲台为事业，以培养人才为己任，希望功成身退时桃李满天下。
但是，入行不久他们就发现这个职业不容易，投身教育事业的热情很快被消磨了，职业倦怠感也就与日俱增。
”我想我就是走过这样路的人。
面对几个简单的算式，讲解多遍算理情况下始终还是有记不住的孩子，耐心一点点的被瓦解，连带着自己也开始急躁起来。
但是，在向其他有经验的老师请教过后使用各种方法，却也只能取得短期的效果，时间长了，家长累、孩子厌恶，我也感到没有职业幸福感。
在读完《教育中的积极心理学》后，我感悟到：成功的.关键不是消除各项弱点，而是充分激发个体内在的积极性的建设性力量和美德。
投入、活力、奉献、专注是人类共同的美德，教师更应该具有这样的美德，如果在工作和生活中充分发挥这些美德，一定可以培养出更多优秀的学生，让自己的职业人生丰富多彩，蓬勃发展。
“积极心理学”，顾名思义，是教人如何积极面对人生，如何获得幸福感与满足感。
这才是现代社会的芸芸众生日益荒漠化的心灵最需要的甘露。
积极心理学倡导心理学研究的积极取向，研究人类积极的心理品质，关注人类的健康、幸福与发展，试图以新的理念，开放的姿态，诠释与实践心理学。
正如积极心理学运动的发起者、美国当代著名心理学家马丁·赛里格曼说：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意”。
肖川有过这样一句话：“流光在你的背后，生命期待着我们的蓦然回首。
当你以研究的姿态对待工作和学习时，春天的鲜花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。
”对比自己的每一个阶段内的表现，真的感觉一个教师积极投入的工作状态对教学效果、教育生活有着多么重要的作用。
《教育中的心理效应》读后感
《教育中的心理效应》读后感(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年教育心理学心得体会
2024年教育心理学心得体会教育心理学是研究教育过程中的心理现象和教育实践中的心理问题的学科。
作为一名教育心理学的学生，在学习的过程中，我受益匪浅，对教育心理学有了更深刻的理解和体会。
下面是我在学习教育心理学过程中的心得体会，希望能与大家分享。
首先，教育心理学的研究对象主要是学习者及其学习过程。
在教育心理学的课程中，我们学习了学习者的发展、学习过程的影响因素以及教学策略等内容。
通过这些学习，我深刻认识到每个学习者都是独一无二的，具有自己的发展轨迹和学习方式。
在教育实践中，我们应该注意到学生的差异性，采用个体化的教学策略，以满足每个学生的学习需要。
同时，学习者的自主性和积极性也是重要的因素。
我们应该激发学生的主动性，培养他们的自主学习能力，从而提高学习效果。
其次，教育心理学研究的另一个重要方面是教学策略和教学评价。
在教学过程中，教师的教学策略和教学评价对学生的学习效果有着重要的影响。
学习了教育心理学的相关理论和研究结果后，我能够更加准确地评估学生的学习情况，选择合适的教学策略来提高学生的学习效果。
例如，对于学生不同的学科和学习目标，我们可以采用不同的教学策略，如小组合作学习、问题解决学习等。
同时，教学评价也应该是多样化的，既要考察学生的知识掌握情况，也要考察他们的思维能力和解决问题的能力。
再次，教育心理学的研究对于课堂管理和学校文化建设也起到了重要的指导作用。
在课堂管理中，教师需要灵活运用教育心理学的原理，创造良好的学习氛围。
例如，我们可以采用积极强化的方法来鼓励学生的良好行为，避免使用惩罚性的方法来惩罚学生的不良行为。
此外，学校文化建设对于学生的发展也起到了重要的影响。
学校应该营造积极向上的学习氛围，鼓励学生的探究精神和合作意识。
通过学习教育心理学，我认识到学校文化建设是一个长期而复杂的过程，需要全体教师和学生的共同努力。
最后，教育心理学的研究也对家庭教育提供了参考。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教育对孩子的发展起着至关重要的作用。
学与教的心理学读后感
学与教的心理学读后感《学与教的心理学》是一本关于教育心理学的经典著作，作者是美国心理学家布鲁姆。
这本书系统地介绍了教育心理学的基本概念、理论和研究成果，对于教师和教育工作者来说具有重要的参考价值。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性，也对教育工作者的工作提出了许多新的思考。
首先，布鲁姆在书中详细介绍了认知发展理论和学习理论，这些理论对于教育工作者来说是非常重要的。
在教学过程中，教育工作者需要了解学生的认知发展水平，根据学生的认知特点来设计教学活动，以促进学生的学习。
同时，学习理论也告诉我们，学习是一个积极的过程，学生需要参与到学习中去，教育工作者应该创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
其次，书中还介绍了不同的教学策略和方法，这些教学策略和方法是基于教育心理学的研究成果而提出的。
例如，书中介绍了问题解决教学法、合作学习法、激励性教学法等，这些教学法都是基于学生的认知特点和学习规律而设计的，可以有效地提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教育工作者可以根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
另外，书中还介绍了评价和反馈的重要性。
教育工作者需要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时地调整教学策略和方法，帮助学生更好地学习。
同时，书中还提到了对学生的激励和赞扬的重要性，这可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
通过阅读《学与教的心理学》，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性。
教育心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的认知特点和学习规律，设计更加有效的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
同时，教育心理学也提醒教育工作者要关注学生的情感和动机，创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重教育心理学的理论和研究成果，不断地提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习。
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《数学教育心理学》读后感
《数学教育心理学》是由曹才翰、章建跃主编的，这本书从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析入手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。
在数学教学过程当中，教师一般是凭着教学经验来进行教学，没有思考过学生的心理层面。
《数学教育心理学》这一书，给了我们一个新的方向，让教师从教学心理学的角度对数学学科的教学进行重新的思量。
在学生学习过程中，心理因素对学习有着巨大的影响。
数学教学效果不仅与教师相关，更与学生本身密不可分。
我们要充分了解学生的心理，才能针对实际情况做出最好的教学安排，让学生更好地学到数学知识。
要想研究数学教学的“教”与“学”，焕发出有生命活力的课堂，了解学生的心理是前提。
早在18世纪，教育家裴斯泰洛齐就指出，教育要心理化。
也就是说，只有符合心理学原理，教的过程和学的过程才能科学、经济、合理，才能得到最大程度的优化。
因此作为教师就应该提高自己的心育能力，让学生对数学学习有“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，达到“会学”和“乐学”的境界。
所以我想，阅读《数学教育心理学》对教师今后的教学有很大的帮助。
本书的第七章是讲数学学习中的自我监控。
所谓自我监控，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
小学生一开始并不具备自我监控的能力，教师要在教学的过程中逐渐引导学生培养自我监控的能力。
学生有了自我监控的能力，才能更好地管理自己，约束自己的行为，在课堂上认真学习，提高学习效率。
在该学习的时候学习，而不是随着性子去玩闹。
我想，学生有了良好的自我监控能力之后，会了解到抄袭作业、作弊等行为的危害，有助于他们形成良好的人生观、价值观。
书中还提到了“迁移”。
迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
迁移可分为正迁移和负迁移。
正迁移是一种学习对另一种学习的促进作用，而负迁移则是两种学习间的干扰作用。
所以，教师在教学过程中，可以根据正迁移这种关系，利用已学的知识迁移到新的知识。
这样有利于学生的理解和掌握。
两种学习之间要产生迁移，就要发现它们之间的相似之处。
在数学学习中，知识的相似处大多隐藏在内部，这就要求学生具有一定的辨别能力。
教师应该多给学生提供练习认识事物间相似性的机会，这有利于培养学生的辨别能力。
《数学教育心理学》让我更多地了解了关于数学教学，我想，这对于我今后的发展会有很大的帮助。