九年级语文上册 第五单元 19香菱学诗学案1(新版)新人教版
初三上册语文《香菱学诗》教案
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人教版语文九年级上第五单元《香菱学诗》导学案
人教版语文九年级上第五单元《香菱学诗》导学案第一篇：人教版语文九年级上第五单元《香菱学诗》导学案20、香菱学诗学习目标：1、简述黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过的故事情节。
2、概括分析香菱这一人物形象，学习人物神态、细节描写。
3、感悟香菱学诗，谈学习语文的启示4、走进《红楼梦》，推介小说经典片段。
评价设计：1、通过学生读课文自主总结故事情节，完成目标一的内容，达成率95%。
2、通过小组交流合作，完成目标二的内容，达成率90%。
3、通过交流合作，完成目标三的内容，达成率95%。
4、通过交流，完成目标四的内容，达成率95%。
学习重难点：学习人物神态、细节描写。
教学过程：一、情景导入我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。
但是，“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
”今天，我们借助文学的力量与一位红楼梦中的女子不期而遇，让我们共同关注《香菱学诗》。
二、预习导学1、文学常识积累：作者：(约1715～1763)名，字，号、代小说家。
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。
它以、、、四大家族为背景，以、的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，反映了封建社会晚期广阔的社会现实，有“中国封建社会的百科全书”之称。
2、字词积累：给下列加点的字注音：王摩诘应玚颦儿诲人不倦．．．．抠土藕香榭鳏鳏沁芳亭画缯．．．．．3、熟读课文，勾画出文中刻画人物的精彩语句。
三、学习研讨1、用一句话概括文章的内容。
（提示：香菱在哪儿学诗？跟谁学？怎样学？结果如何？）2、香菱学诗成功的原因是什么?3、文中是如何描写香菱如痴如醉地学诗的？四、延伸拓展香菱学诗成功的经验对你学习语文有何启发？五、评价样题请你接着“他一下子呆住了……”续写一段话，注意学习借鉴文中描写人物的方法。
六、红楼梦知识链接：文学常识及课文内容填空1、《红楼梦》的作者是______________，名_______，字_________，号__________，______代小说家。
九年级语文上册《香菱学诗》学案 人教新课标版
20.香菱学诗快乐晨读香菱判词曹雪芹根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
【赏析】“根并荷花一茎香”这一句暗指“香菱”的名字，她曾名为英莲。
“平生遭际实堪伤”这一句说的是她的悲惨际遇：从小就失散了家人，又两易其主，遇上了呆霸王薛蟠，其中种种遭遇令人扼腕叹息不已。
“自从两地生孤木”这一句中的“两地生孤木”暗带一个“桂”字，意指“夏金桂”，自从夏金桂嫁给薛蟠，香菱就整天无宁日，生活苦不堪言，度日如年，终于被折磨致死。
课前预学一、走近作者曹雪芹，字____，号____ ，又号芹圃、_______，祖籍辽阳。
曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
后因多次与宫廷斗争有牵连，家道逐渐败落。
曹雪芹晚年流落到北京西郊，生活十分穷困，靠朋友接济和卖画维持生计。
他性格豪放，喜欢饮酒，多才多艺，工诗善画。
“诗笔有奇气”，诗风接近唐代诗人李贺。
他有骨气，孤傲不屈，疾恶如仇。
在穷困艰难的环境里，“披阅十载，增删五次”，坚持写作《红楼梦》。
死后遗留下《红楼梦》前80回的稿子（生前已传抄行世），80回以后也可能有部分残稿，但遗失不传。
今年后40回，一般认为是高鹗所续。
二、文学常识《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程,在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
三、追溯背景香菱是个苦命女子，原籍姑苏，本名叫甄英莲（谐音真应怜），是甄世隐的女儿。
九年级语文上册 第五单元 香菱学诗复习学案 人教新课标版
0、香菱学诗课型：复习主备人：张波审核人：语文组时间总第课时学习目标：1、识记并掌握文中出现的生字词和相关文学常识；2、理清故事情节，体会多种手法刻画人物形象的写作方法，了解人物丰富的内心世界，多侧面分析人物性格；3、欣赏文学作品，学习香菱的学习境界。
自主学习1、师导入：著名的作家王蒙说“几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振。
《红楼梦》帮助你体验人生。
读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。
”所以你有一瓢浅，就从红楼梦中能够舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你从红楼梦中感受到的也就是汪洋。
2、检查预习1）文常：生：自由谈论有关《红楼梦》和曹雪芹的相关知识，并注意积累、识记。
2）字词我会读，我会写请柬．胡诌．暧昧．．沁．芳亭宝钗．橄lǎn______ 废xū______ zǐ______妹 xiàn_______慕3、速读文章，思考：1）概括香菱学诗的三个步骤。
2）香菱学诗取得成功的原因是什么？合作学习（一）品诗品读三首诗，讨论三首诗的特点。
1、通过以上香菱写的三首诗比较鉴赏，你有什么收获？特别是对你的写作有何帮助？（二）品人（三——六组完成）关于香菱香菱，本名甄英莲（偕音真应怜），是甄世隐的女儿。
是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
地位介于奴婢与小姐之间。
她有着不幸的命运：香菱从小遭受灾难，三岁那年元宵节被骗子拐走，，长大后又被拐卖被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
香菱一生中唯一快乐的日子大约只有薛蟠外出经商的那一年，她得以住在大观园中，才使我们见到一个天真烂漫，纯洁善良的香菱。
学习任务：找出课文香菱或黛玉的语句，研讨香菱和黛玉的性格特点。
香菱：黛玉：。
2019-2020学年九年级语文上册 香菱学诗学案 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册香菱学诗学案新人教版学习目标：1、通过学习本文加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高自己的文学修养。
2、讨论分析香菱形象，学习小说塑造人物的高超手法。
从作者的赞美之情中深入理解《红楼梦》的主题思想。
3、充分体会作者反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
学习过程：一、预习导学：1、搜集有关《红楼梦》及其作者的文学常识，整理在下面的空白处。
2、给下列加点的字注音。
造．（）化好歹．（）平仄．（）颦．（）儿古砚．（）宝钗．（）腻．（）烦黛．（）玉翡翠．．（）（）3、读完全文后，你有不理解的字、词、句吗？请记录下来，并与同学进行讨论。
4、读完全文后，你觉得香菱是怎样的一个人呢？二、课堂学习：1、导入。
2、阅读回顾（预习交流）。
3、快速阅读课文，思考：（1）本文主要写了香菱学诗，请根据香菱这一人物，理清本文的思路。
（2）本文是通过哪些方面来写香菱学诗的？（3）香菱是怎样的一个人呢？4、《红楼梦》里塑造了一个又一个鲜明的女性形象，本文除了写到了香菱之外，还写到了哪几个呢？你最喜欢哪一个？请谈谈你的理解。
5、香菱学诗进步如此之快、取得成功的原因是什么呢？这对我们在生活、学习方面有什么启发呢？三、巩固延伸：1、《红楼梦》是一部经典名作，课后仔细阅读这部小说，体会这部小说的精妙之处，写出自己的心得。
2、阅读下面选文，完成文后问题。
这里林黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的．正欲回房，刚走到梨香院墙角上，只听墙内笛韵悠扬，歌声婉转．林黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢．只是林黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走．偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。
”林黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止住步侧耳细听，又听唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院． "听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章．可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。
人教版语文九年级上册19 课《香菱学诗》教学设计
人教版语文九年级上册19 课《香菱学诗》教学设计教学目标：（1）知识与技能：能理清思路，整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。
（2）过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握赏析人物的要点与方法。
（3）情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
教学重点：１、赏析小说塑造人物的手法。
2、探究香菱学诗成功的原因。
教学难点：１、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
２、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
课时安排１课时。
学习准备：提前两周布置学生课外阅读《红楼梦》，做做读书笔记。
教学过程：一、朗读《叹香菱》，导入新课学生齐读《叹香菱》判词，猜所写人物，导入新课。
《红楼梦》是中国四大古典名著之一。
在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。
二、预读小说，有奖竞答,走近人物。
（共12题，题目内容见课件）形式、目的：采用小组竞赛加分方式，计入每周小组课堂学习评估中，以激发学生学习兴趣，检测预习情况，了解学生对小说作家作品和课文内容的把握程度。
三、品读课文，赏析描写，认识人物1、赏析引路，说说技巧。
A 香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土······只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
B 宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭功夫天就亮了。
我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。
”2、学生先自读自悟，再小组合作探究，最后小组推荐代表展示小组探究成果。
提示：请从课文中找出相关描写的语句，读一读，品一品，说一说，组内交流，体会人物描写的妙处。
九年级语文上册 第五单元 19香菱学诗学案1(无答案)(新版)新人教版
香菱学诗导学目标：1．积累生字生词，丰富语言积累。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
3．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
4学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）1、课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。
明确：香菱向林黛玉学作诗。
香菱如痴如醉地学习作诗。
2、品读一下，你对香菱写的三首咏月诗怎么评价?（学生讨论，完成练习，然后交流。
）第二首：黛玉道：“这一首过于穿凿．．了。
”Chuānzáo非常牵强地解释,硬说成具有某种意思宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。
”穿凿：．．．Chuānzáo 非常牵强地解释,硬说成具有某种意思第三首：众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣．．。
”趣：yìqù意味和情趣二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）1、第三稿写成后，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。
”可见，香菱作诗成功了。
那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。
（生边默读边与小组内的同学交流。
）2、大家眼光都很犀利，很善于发现！讨论到现在，香菱成功的原因已比较明确了，两个人物形象也渐渐鲜明了吧？请各用一句话评论香菱、黛玉。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）香菱学诗的精神感染了我们，相信大家也是欲欲跃试吧，这里老师给大家出一幅上联，大家结合本文内容对下联如何？上联：黛玉循循善诱乐授徒；四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）1、香菱学诗取得了成功，你和她是否有过相同的经历, 能说一说,和大家分享一下吗？2、你认为学习或做事成功,还需要哪些条件,能举自己或名人的事例来证明一下吗?五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）。
九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案
九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案教案是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教案以计划和布局安排的情势，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
下面作者给大家带来关于九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《香菱学诗》原文菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。
此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是喜悦。
香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。
”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。
看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑问。
如今听你一说，本来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。
”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。
”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣!”黛玉道：“断不可学这样的诗。
你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。
你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，仔细揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。
九年级语文上册第五单元第20课香菱学诗教案新人教版1
《香菱学诗》教案教学目标：一、学习香菱苦学、乐学、善学的求学精神二、了解香菱的身世经历，关注红楼女子的命运3、明白得《红楼梦》的主题思想，提高古典文学修养教学重点：精析香菱学诗成功的缘故教学难点：体会作者的赞美之情，从而深切明白得《红楼梦》的主题思想。
教学进程：一、导入新课同窗们，每当我轻轻掀开那带着浓浓墨香的《红楼梦》时，我老是钦佩于作者的旷世之才，感伤于故事的聚散悲欢，伤怀于人物的凄惨命运；每次读到香菱，心中总有一类别样的情感，萦绕心间，挥之不去，难以释怀。
今天我要和同窗们一路再次走进《香菱学诗》，去感受那个孤独灵魂背后的故事，希望能和同窗们进行一次心灵的撞击。
板书课题：香菱学诗二、作者和写作背景：《红楼梦》是我国古典小说中一部伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大伙儿族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为要紧线索，描述了贾家荣、宁二府由盛而衰的进程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了那个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的招架行为。
书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广漠的现实生活图景，而且普遍地涉及了我国古代的文化常识，如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有着“中国封建社会的百科全书”之称。
曹雪芹（1724？—1764年），名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清朝初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年（1663年）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任确实是雪芹的曾祖曹玺，尔后其父子兄弟相次继任，前后约60年。
康熙帝超级信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。
到雍正初年，曹雪芹大约四岁的时候，其父曹頫因与宫庭斗争有连累，被免去江宁织造的职务；过了一年，曹家又被抄家。
待到乾隆继位，曹頫得赦宥，从头起用为内务府员外郎，家境得以稍稍振兴。
九年级上册语文《香菱学诗》教案(6篇)
九年级上册语文《香菱学诗》教案（6篇）教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。
只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。
本文是小编为大家收集的九年级上册语文《香菱学诗》教案（较新6篇），仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《香菱学诗》教案篇一教学目标：1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的`传神之处；3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：1.品味诗学传薪，把握写作津梁；2.把握神态、细节描写。
教学方法：1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2.借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：一课时一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。
没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2.走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：①香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
九年级语文上册第五单元第19课《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教案教学内容分析：小说节选。
通过人物言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并对语言特色有一定的体会。
在教学中队人物言行的分析和揣摩，引导学生走进人物的内心，感受人物的思想感情，从而理解人物的性格特点。
对香菱这一形象有比较全面的了解，完整的认识。
教学背景分析：1.学情分析：.《香菱学诗》是初中教材中唯一入选的红楼梦选段。
根据初三学生普遍的认知水平，唯有充分了解相关背景，才能可能深入理解文章。
2.对以往教学情况的分析：以往在教《葫芦僧判断葫芦案》教学很失败，主要问题在于没有讲清此案所涉及的错综复杂的背景，因而学生无法理解人物、案情间微妙的关系，造成了课堂上教师个人全情投入而学生们却云里雾里的尴尬场面。
第一课时思路：走进《红楼梦》-走进曹雪芹-走进《红楼梦》中人-走进香菱，初步整体感知课文内容，为第二课时的人物形象分析做好铺垫。
第二课时思路：分析学诗，理解把握人物形象，并最终联系人物在小说中的命运，实现对人物形象的整体把握。
仅仅抓住“痴”字，痴言——与探春对话，说探春“错了韵”痴行——为读诗“诸事不顺” 写诗“梦中得诗”痴情——“缘何不使永团圆”痴心——学诗，一个孤苦无依女子苦苦追寻的唯一精神寄托。
将“痴”字定位于理解香菱人物的切入点和关键。
教学目标：1.通过对香菱学诗过程的分析，把握香菱这一人物形象。
2.了解香菱的命运，引发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重点：把握香菱学诗中所表现的人物特点——痴教学难点：理解香菱学诗的原因，整体把握人物形象。
（“诗言志”，香菱的第三首《吟月》诗，便是解读香菱苦志学诗原因的钥匙。
补充第四十九回开篇的部分相关情节，这是对香菱学诗结果的必要交代，对整个学诗过程更趋于完整。
）教学过程：一、导入：一场悲金悼玉的红楼梦，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。
这位位列情榜副册首位的香菱，便是这幕人生大戏中公认的出场最早、最孤苦无依、最薄命的女子。
而在全书的第四十八回，作者曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，又给予这个女子怎样一种诠释呢？有待于我们在今天的课堂上细细品读。
2019-2020学年九年级语文上册 第五单元 20《香菱学诗》教案1 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第五单元 20《香菱学诗》教案1 新人教版进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过情感态把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。
”片段二：香菱初作诗探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
可见天地至公。
”片段三：香菱再作诗探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。
”由以上语句可以看出，宝玉等人对香菱是同情的，因而对其学诗是赞赏的，鼓励的，认为她学诗是夙愿得偿，是本性的回归。
3. 宝钗对香菱学诗的看法。
提问：宝钗是薛蟠的亲妹妹，平日里是家中对香菱最好的人。
连“香菱”这个名字都是宝钗取的，况且宝钗的才华并不逊于黛玉，香菱要学诗，为什么不向宝钗学呢？我们且把文中宝钗对香菱的评价连缀起来看：添上这个，越发弄成个呆子了这个人定要疯了，直闹到五更天可真是诗魔了这诚心都通了仙了这里有四个评价语：“呆”“疯”“魔”“仙”。
从这些词语中显然可以看出宝钗并不赞成香菱学诗。
宝钗带香菱入园，本就是让她过几天清闲日子，当然不希望她苦学；宝钗所受的封建传统教育，也让她不赞同女子用功读书；内心深处，宝钗深知知书而达“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲时伤势，多愁善感。
宝钗对香菱是怜爱的，这一方面出于她对香菱身世的同情，另一方面她怀着为其兄赎罪的心理。
加上她毕竟是大家闺秀，对香菱学诗也不便强硬的反对，尤其是看见香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。
4. 黛玉对香菱学诗的看法。
黛玉是《红楼梦》中最孤高自许的女子，照她的性格，别说一个侍妾，就是园中的姐妹，她也不甚亲近，为什么单单极其热情、周到地教香菱学诗呢？先看她如何教香菱学诗的——立意要紧：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，3、要发挥学生学习的自主能动性平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。
九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》导学案(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年
20.《香菱学诗》【学习目标】1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
2．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；3．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵，学习小说塑造人物的高超手法【学习重点】。
【学习难点】：引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助【自主预习案】1.给下列加点字注音摩诘（）应玚（）墟（）里胡诌（）暧暧（）颦（）儿抠（）土辋（）川蘅芜（）（）鳏（）画缯（）诲人不倦（）藕香榭（）沁芳亭（）2.解释下列词语①起承转合：②地灵人杰：③兴兴头头：④精血诚聚：⑤挖心搜胆：①.《红楼梦》的作者是，名，字，号，代小说家②.《香菱学诗》选自我国古代小说的巅峰之作，又名全书共一百二十回，前八十回的作者是，后四十回的作者是，他们生活的年代都是③.《红楼梦》一书以、的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的、、、四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实（1）人物：（2）中心事件：（3）环境：5.熟读课文，梳理思路：全文情节大致可以分为两个部分第一部分为第1—（）段，主要写黛玉指导香菱读诗第二部分是第（）——（）段，主要写香菱在黛玉的指导下练习写诗。
6.批注：走近香菱，看一看她究竟是怎样读诗和学诗的在文中勾画，并写下感受。
（我用这样几个词语来形容她的读诗和学诗）：【课内探究案】一.情景导入，明确目标《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤自从两地生孤木，致使香魂返故乡大家知道这首判词说的是谁吗？她是《红楼梦》中一个次要人物，又是《红楼梦》中最早出现的一个悲剧人物形象她天资聪明，命运坎坷，却又出污泥而不染，真是一朵芳香四溢的荷花她就是香菱今天我们共同赏析《红楼梦》第四十八回的节选《香菱学诗》，感受一个平凡却又令人敬佩的女子形象本节课我们的学习目标是：（见上文）二.自主探究，释疑解惑（一）说香菱身世小组内交流各自收集的资料，说给组内同学听组内交流对香菱的认识（二）看香菱学诗用自己喜欢的方式读课文，理清课文思路①香菱作诗成功的原因是什么？②作者是如何描写香菱学诗的？体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处（三）学香菱学诗朗读香菱的三首诗，比较其优劣学生自由讨论，从语言、表现手法、主旨三个方面赏析三.结合目标，有效训练（四）写一写学习本文人物描写的方法，试着描写你取得优异成绩后妈妈高兴的情景【拓展检测案】香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首如此茶饭无心，坐卧不定宝钗道：“何苦自寻烦恼都是颦儿引的你，我和她算账去你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”香菱笑道：“好姑娘，别混我”一面说，一面作了一首，先与宝钗看宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说”香菱听了，便拿了诗找黛玉黛玉看时，只见写道是：月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅皆因你看的诗少，被他缚住了把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他只见他皱一回眉，又自己含笑一回宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今日可见天地至公”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的”宝玉不答只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有”说着，一齐都往潇湘馆来只见黛玉正拿着诗和他讲究众人因问黛玉作的如何黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好这一首过于穿凿了，还得另作”众人因要诗看时，只见作道：非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了”众人听了，不觉大笑起来宝钗道：“可真是诗魔了都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好”说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖香坞中惜春正乏倦，在床上歪着睡午觉，画缯立在壁间，用纱罩着众人唤醒了惜春，揭纱看时，十停方有了三停香菱见画上有几个美人，因指着笑道：“这一个是我们姑娘，那一个是林姑娘”探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢”说着，顽笑了一回各自散后，香菱满心中还是想诗至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了学不成诗，还弄出病来呢”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看1．香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上2．根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？3．香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷4．选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？5．黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性根据选文内容，谈谈你对她性格的理解（二）课外语段阅读①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！——且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公”雨村道：“你说的何尝不是但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥”②雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚X声势，动文书，发签拿人，——凶犯自然是拿不来的，原告固是不依，只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个‘暴病身亡’，合族中及地方上共递一X保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩坛，令军民人等只管来看，老爷便说：‘乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原系夙孽，今狭路相遇，原因了结今薛蟠已得了无名之病，被冯渊的魂魄追索而死其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累及……’等语小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐子相符，自然不疑了薛家有的是钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，有了银子，也就无话了——老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥等我再斟酌斟酌，压服得口声才好”二人计议已定③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢6．第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现人物怎样的性格？为什么？7．第①段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度？从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格？8．根据文中画横线的句子，说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的？9．概括第①段文字的段意（不超过20个字）10．第②段中写道：“雨村低了头，半日说道：‘依你怎么着？’”在这里雨村向门子讨主意，雨村果真没有主意吗？他为什么向门子讨主意？11．第③段中，雨村为什么对“一干有名人犯”详加审问？12．各用不超过8个字分别概括出第③段中贾雨村办的三件事，并分别说出这三件事突出地表现了贾雨村什么性格特征？13．第③段文字是整个故事情节的哪个部分？它是从哪个方面来表现人物的？参考答案：【自主预习案】1.摩诘（jié ）应玚（yáng ）墟（xū ）里胡诌（zhōu）暧暧（ài] ）颦（pín ）儿抠（kōu）土辋（wǎng ）川蘅芜（héng ）（wú] ）鳏（guān）画缯（zēng）诲人不倦huì ）藕香榭（xiè ）沁芳亭（qìn）2. ①起承转合：旧体诗文常用的行文顺序②地灵人杰：山川灵秀，人物杰出③兴兴头头：兴冲冲的样子④精血诚聚：把心力都聚集在一起⑤①.曹雪芹，名沾（音zhān），字梦阮，号雪芹，清代②.《红楼梦》，《石头记》曹雪芹高鹗清代③. 林黛玉贾宝玉贾史王薛4.（ 1）人物：香菱、林黛玉、薛宝钗、贾宝玉等（2）中心事件：林黛玉教香菱学诗（3）环境：清代、贾府5.第一部分为第1—（3）段，第二部分是第（4）——（8 ）段【课内探究案】2.①香菱是小说中出场最早的薄命女，小说第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”她就出场了，当时她是姑苏城甄士隐老爷的宝贝独生女，名甄英莲（真应怜）；②第四回“葫芦僧判断葫芦案”，她被呆霸王薛蟠占为妾，进入贾府，改名为香菱（相怜）；③第八十回中，薛蟠的正妻夏金桂给她改名为秋菱（求怜）夏金桂的“桂”字正应了香菱判词中的“两地生孤木”之说，也最终验证了香菱“实堪伤”的命运3.第一部分：（1～3段）：写香菱在黛玉的指导下读诗（1）（1段）谈律诗的章法、对仗、平仄、立意(2)(2、3段)检查香菱对王诗的理解程度第二部分：（4～8段）：写香菱在黛玉的指导下写诗（1）（4段）第一稿“措词不雅”（2）（5、6段）第二稿“过于穿凿”（3）（7、8段）第三稿“精血诚聚”4.①香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追某某现自己的目标这是她取得成功的主要原因但除此而外，也还有一些不可忽视的因素其一，香菱有良好的资质其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧其三，大观园是个美好的地方②有正面描写，也有侧面描写6.第一首：肤浅的语言：堆砌词藻，落入俗套，用的都是现成话，无新意表现手法：直接描写主旨：月亮很亮（这是致命伤，因为咏物诗应该托物言志）第二首：游离的语言：有比较雅的地方，比如第二联，但不是整首诗都雅，所以是刻意求雅，显得生硬表现手法：以花香、夜雾来烘托，侧面描写主旨：月色很美（这是致命伤，她偏题了）进步之处是脱开了前一首老形容月亮本身的束缚，胆子大了一些不足之处是对黛玉的“放开胆子”的理解很表面，所以黛玉说“过于穿凿了”宝钗说“不象吟月了”，倒象吟月色第三首：情真意切，余韵悠长首句起得有势头，恰似一轮皓月，破云而出“精华难掩”，暗含自己才华终难埋没，学诗必将成功的自信（脂砚斋：细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平）二句暗含自己的身世，顾影自怜，精神寂寞第二联对仗工整，笔法老练，有老杜之风与“长安一片月，万户捣衣声”“鸡声茅店月，人迹板桥霜”有异曲同工之妙第三联借旅人思乡，怨女思夫，写得情景交融结尾感叹本是作者自己的，却借处境同样寂寞的嫦娥发问，诗意曲折又紧扣咏月诗题，“团圆”二字将月与人合咏，自然双关，余韵悠长语言：含蓄优美表现手法：侧面写，全诗不着一“月”字，却处处是月主旨：托物言志，抒身世之感【拓展检测案】1．第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅皆因你看的诗少，被他缚住了把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”；第二首是“自然算难为他了，只是还不好这一首过于穿凿了，还得另作”2．香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题（只要写出自己的认识或体会即可）3．“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”4．香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人启发：①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败5．黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功她热情，富于同情心，不虚伪，不做作（二）6．一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是应得的报应；另一层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”表现人物忘恩负义的性格英莲的父母是贾雨村的恩人，而面对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信的鬼话，说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人7、这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有警告的意味表现门子精通吏道，诡计多端8．门子的话正中下怀，但要故作姿态9．贾雨村与门子就薛蟠人命案秘密谋划10．贾雨村早有主意他向门子讨主意是因为：他既想枉法，又要不露破绽，要诱导门子拿出主意11．为了虚X声势，掩人耳目12．枉法断案，修书表功，充发门子老奸巨猾，善于谄媚奉迎，手辣心狠13．故事的结局人物的行动和心理。
九年级语文上册 第五单元 第19课《香菱学诗》文本解读与教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语
《香菱学诗》文本解读与教学设计【文本解读】“慕雅女雅集苦吟诗”。
《香菱学诗》节选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
《香菱学诗》是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱一生的遭际来看，这个插曲是作者颇具匠心的安排。
脂砚斋对此有精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室……”在情榜当中，香菱位居副册首位，可见是相当重要的人物。
作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。
这样，当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更强烈了。
《香菱学诗》是小说节选，小说三要素的核心是人物, 因为它是小说的灵魂所在，作者写香菱学诗这件事，是为塑造香菱这一人物形象服务的，所以，教学此课不应就事论事，而应在分析学诗过程的基础上，把重点放在理解、把握人物形象上，并最终联系人物在小说中的命运，实现对人物形象的整体把握。
香菱是一个精华灵秀、悟性极强的人，也是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子迸发出来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
在黛玉的指导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这样一个心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
九年级语文上册 19《香菱学诗》教案 新人教版
19《香菱学诗》【教学目标】1. 了解《红楼梦》的主题思想艺术成就。
2. 分析香菱人物形象，学习小说塑造人物的手法。
3. 探究香菱学诗成功的原因,获取有益的启示。
【教学重点】分析香菱人物形象，学习小说塑造人物的手法。
【教学难点】引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。
【教学过程】一、导入新课《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看画册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
大家知道这首判词说的是谁吗？这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。
二、出示学习目标三、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 学生说出有关作者、作品的情况。
（1）简介香菱身世。
香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
（2）作者简介。
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，祖籍今辽宁省辽阳市。
曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》（又名《红楼梦》）。
后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年48岁。
曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。
这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。
《红楼梦》是他“批阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。
可惜，在他生前，全书没有完稿。
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香菱学诗
导学目标：
1．积累生字生词，丰富语言积累。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
3．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
4学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
1、课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。
明确：香菱向林黛玉学作诗。
香菱如痴如醉地学习作诗。
2、品读一下，你对香菱写的三首咏月诗怎么评价?
（学生讨论，完成练习，然后交流。
）
了。
”Chuānzáo非常牵强地解释,硬说成具有某种意思
第二首：黛玉道：“这一首过于穿凿
．．
宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。
”
Chuānzáo 非常牵强地解释,硬说成具有某种意思
穿凿：
．．．
第三首：。
”趣：yìqù意味和情趣
众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣
．．
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）
1、第三稿写成后，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。
”可见，香菱作诗成功了。
那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。
（生边默读边与小组内的同学交流。
）
2、大家眼光都很犀利，很善于发现！讨论到现在，香菱成功的原因已比较明确了，两个人物形象也渐渐鲜明了吧？请各用一句话评论香菱、黛玉。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）
香菱学诗的精神感染了我们，相信大家也是欲欲跃试吧，这里老师给大家
出一幅上联，大家结合本文内容对下联如何？
上联：黛玉循循善诱乐授徒；
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）
1、香菱学诗取得了成功，你和她是否有过相同的经历, 能说一说,和大家分
享一下吗？
2、你认为学习或做事成功,还需要哪些条件,能举自己或名人的事例来证明一下吗?
五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）
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