九年级语文香菱学诗
人教版初中语文九年级上册 香菱学诗 PPT课件
在《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚 幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面 有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云： 根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生 孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的 是谁吗？
根并荷花一茎香， 平生遭际实堪伤。 自从两地生孤木， 致使香魂返故乡。 ——《红楼梦》之 金陵十二钗副册
这属于对香菱的
正面描写
作用： 表现她学诗的专注投入，乃至痴迷的境界
对香菱学诗的评价
香菱学诗 曹雪芹
作者简介
曹雪芹（1724？—1764），名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、 芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市，属满洲正白旗。曹雪芹的曾祖曹玺任江宁织造。 曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（ 1663） 清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖父曹玺 （Χ ǐ），此后父子兄弟相次继任，一共约60年。曾祖母孙氏做过康熙帝玄烨 的保姆。祖父曹寅做过玄烨的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡 盐监察御使，极受玄烨宠信。康熙帝非常信任曹氏父子，六下江南，其中四 次由曹寅负责接驾，并住在曹家。他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行 宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父因与宫廷斗争有牵连，被免去 江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，其父得赦，起用为内务府 员外郎，家道稍稍复兴到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭到重大打击， 从此这个“百年望族”就一败涂地了。势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊， 住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。曹雪芹约于乾隆 九年(1744年)前后开始写作《红楼梦》，乾隆二十八年（1763）秋冬之间， 雪芹的唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕(1763年2月12日)那天病 逝，终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华,中经巨变,历尽沧桑,于世态体味甚深, 而又博学多识,才华横溢,胸中多波澜,笔下无滞碍,于是成此绝世之作。他只 写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
香菱学诗原文及赏析
香菱学诗原文及赏析
《香菱学诗》是明代著名诗人陆游的一首杰作，由于其出色的文
字表达，在诗歌历史中具有极重要的地位。
香菱学诗中细腻而深切地描绘了诗人心中对学诗的浓厚感情，轻
柔而优美的诗句洋溢着久盛不衰的热情。
诗中“水石清浅重相连”，
形容着淡淡的品读收获的乐趣；“风流思忽断”，表达着沉思的深情；“文采千载间”，形容着对学诗的长久时代性的憧憬；“精似字文珠”，描述了学习过程中努力求索的努力。
诗人用妙句言简意赅，浅
而敏捷地把自己对学诗的醉心淋漓尽致地呈现出来。
陆游用“香菱学诗”表达了他对学习追求的全面扩展。
这体现了
他精神高尚、秉持坚定不移的学习信念。
他也用这首诗表达了他对完
美的无上追求的永恒的倾慕；他知道学习的乐趣和满足感，并利用他
的智慧来把握自己的梦想，希望自己可以通过勤奋学习把它实现。
香菱学诗不仅沉着华丽的诗句，更用以无穷的深情表达了诗人对
学习的坚定意志。
他的精神影响了后人，代代传承，引领着我们一代
又一代在学习上追求卓越。
九年级上册语文《香菱学诗》教案设计
九年级上册语文《香菱学诗》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《香菱学诗》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
分析文章中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过自主阅读和小组讨论，培养学生的阅读习惯和合作能力。
学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受香菱对诗歌的热爱和努力精神，激发学生对文学的兴趣。
培养学生的同理心，学会尊重他人的努力和成就。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：理解《香菱学诗》的故事情节和人物性格。
分析文章中的修辞手法和表达方式。
2.2 教学难点：理解古代诗歌的韵律和节奏。
欣赏古典文学作品的韵味和美感。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入香菱的形象，激发学生对故事的兴趣。
引导学生思考香菱学诗的意义和价值。
3.2 自主阅读：学生自主阅读《香菱学诗》一文，理解故事情节和人物关系。
学生通过思考问题，深入理解香菱的努力和成长。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，分享对香菱学诗的理解和感受。
引导学生关注香菱的内心世界，培养同理心。
3.4 诗歌分析：学生分析文章中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
引导学生欣赏古典文学作品的韵味和美感。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在自主阅读和小组讨论中的参与程度，评估阅读习惯和合作能力。
4.2 阅读理解：通过提问和讨论，评估学生对《香菱学诗》故事情节和人物性格的理解程度。
4.3 诗歌分析：通过提问和讨论，评估学生对文章修辞手法和表达方式的分析和欣赏能力。
第五章：教学延伸5.1 文学创作：学生模仿香菱学诗的经历，创作自己的诗歌作品。
学生互相交流和评价，提高文学创作能力。
5.2 课后阅读：学生选择一部古典文学作品进行阅读，深入探索文学的魅力。
第六章：教学资源6.1 教材：九年级上册语文教材《香菱学诗》一文。
6.2 辅助材料：相关古代诗歌的样本。
香菱学诗的图片或插图。
6.3 技术资源：多媒体教学设备。
人教部编版语文九年级上册《香菱学诗》
黛玉的双重性格
香 菱咏月诗（一）的鉴赏
月挂中天夜色寒， 清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩， 野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜， 珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛， 晴彩辉煌映画栏。
香 菱咏月诗（二）的鉴赏
非银非水映窗寒 ，
试看晴空护玉盘 。
淡淡梅花香欲染 ，
丝丝柳带露初干 。
只疑残粉涂金砌 ，
香 菱咏月诗（三）的鉴赏
精华欲掩料应难， 影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白， 半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛， 红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应借问， 缘何不使永团圆？
探讨诗歌创作的一般规律
练习二： 以“香菱学诗的启示”
为题，讨论一下： 怎样学习语文？
布置作业
从身边选 取一物作为意 象，写一首简 短的咏物诗。
《香菱学诗》
人教部编版语文九年级上册
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感谢所有辛勤付出的人民教师
红楼梦
香菱的身世
根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤 。 自从两地生孤木，、羸 弱多病、 孤傲尖 刻是林黛玉主要 的 性格特征，但 在本文中她……？
再见
人教版语文九年级上册《香菱学诗》教案
人教版语文九年级上册《香菱学诗》教案一. 教材分析《香菱学诗》是九年义务教育语文课程标准实验教科书（人教版）九年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述香菱学诗的故事，展示了香菱勤奋好学、坚持不懈的精神品质，同时也反映了诗文化的魅力。
课文语言优美，情节引人入胜，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌也有一定的了解。
但针对不同层次的学生，他们的接受能力和兴趣点各有差异。
因此，在教学过程中，要关注全体学生，注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力和创作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，把握人物形象，理解诗文化在文中的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌、传承文化的意识，激发学生勤奋好学、持之以恒的精神品质。
四. 教学重难点1.重难点：课文情节的理解，诗文化在文中的意义。
2.突破方法：通过问题引导、小组讨论、教师讲解等方式，帮助学生深入理解课文内容。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.讨论式教学：分组讨论，促进学生间的交流与合作。
3.案例分析法：分析香菱学诗的过程，让学生从中受到启发。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，辅助教学。
2.参考资料：收集与课文相关的资料，以便课堂上拓展学生视野。
3.诗词作品：准备一些诗词作品，让学生欣赏、分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示香菱学诗的插图，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解故事情节。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析香菱学诗的过程，探讨诗文化在文中的意义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师总结课文内容，强调香菱勤奋好学、坚持不懈的精神品质。
《香菱学诗》赏析
《香菱学诗》赏析《香菱学诗》是《红楼梦》中很有情趣的一个片段,它详细叙述了黛玉指点香菱学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过，赞美了这位精华灵秀的薄命女儿。
香菱来到大观园后，有了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中，自由呼吸，驰骋思维，让想象遨游于天地之外。
她苦读诗书，苦索佳句，终于在很短的时间内学会了作诗。
笔者通过这个情节，表现了香菱对诗歌的追求及她对美好事物的向往，赞美了她的专注、勤勉的学习精神。
此外，笔者通过黛玉教香菱学诗的情节，也极大地丰富了黛玉的形象，我们从中真切地感受到黛玉除了孤傲自许外，还有热情开朗，坦率纯真，诲人不倦的一面。
赏析香菱专心学诗的语句:（正面描写）“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
”（其专心若此，不能不令人赞叹。
）当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。
如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅黛玉要求她重写，她“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”（这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥:“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。
）写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。
目不别视”甚至梦中喊出了“不过有了，难道这个首还不好?”（香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的水准。
）对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，笔者正确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公？这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，值得我们学习借鉴。
（侧面描写）宝钗:“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……宝玉:“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
人教版九年级上《香菱学诗》课文
人教版九年级上《香菱学诗》课文香菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。
此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是欢喜。
香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。
”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。
看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。
如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。
”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。
”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣!”黛玉道：“断不可学这样的诗。
你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。
你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。
”黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。
不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。
”香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了。
《香菱学诗》赏析
《香菱学诗》赏析香菱学诗一文中，讲述了《红楼梦》中的女主人公香菱学诗的故事。
那么在《红楼梦》中，香菱为什么要学诗呢？就这个问题，作者曹雪芹在第四十六回中已经作了说明，那就是因为“四月中旬将收的梅花，已有了消息”。
曹雪芹告诉读者：这里指的是“豆蔻”一回的事。
当时贾母、宝玉、黛玉等到潇湘馆中去吃午饭。
只见凤姐儿忙拉了黛玉的手，问他读书的情形。
黛玉笑道：“我不过偶然弄本旧书来看，只爱看些杂书，那里就知道这些了！”可见，贾府之中读书的人很多，连一向被众人称作“大俗人”的林黛玉也自认为不通文墨。
但对于香菱，曹雪芹却以极为欣赏的口气，预先为她安排好了学习诗词的结局。
原来，香菱本名英莲，父母在南京都中“做买卖”。
香菱长到五六岁时，经常在内便溺，她母亲就把她送到薛家，交给外祖母带。
一天，薛蟠与友人行酒令，行至薛蟠说：“香菱是谁家的孩子？”薛宝钗立刻接口说道：“是我们家的。
”薛蟠说：“既这样，把她给我罢。
”正说着，宝钗就把香菱抱过来。
香菱满心欢喜，以为得了新玩意，左看右看，喜得他拍手笑，说：“真好！真好！”由此可见，香菱是相信自己能和姐妹们一起读书做官的。
主要内容：这是第四十六回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》中的节选片段。
“有诗为证”，林黛玉便出了一个上句，其中“絮”字韵，而湘云也对了下句，还说又奇又妙，下面续“后”字韵。
大家正议论出了什么句子时，香菱便说出了她的句子，但末句不好，黛玉等都称赞她。
一时大家议论纷纷，所拟出的句子都比不上香菱，黛玉说要往后出，因为还没有“絮”字韵。
于是又议论起来，湘云怕落后了，黛玉让香菱先说，湘云便说道：“既如此，后面就说‘落花时节’。
”湘云说完，香菱就说出了她的句子：“好一句‘落花时节又逢君’！”说完湘云就和宝钗、宝琴三人说起前三句，又说“这一句还有一个妙字”。
后面写她如何下苦功，终于成功了。
她的名句是：“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”。
写她迎春开夜宴，醉眠芍药茵，惹恼了众人，香菱自罚了三杯，意思是别再喝了。
香菱学诗(人教版九年级上册20课)
香菱学诗》 《红楼梦·香菱学诗》
香菱，一个好学的女子。 香菱，一个好学的女子。
香菱学诗》 《红楼梦·香菱学诗》
为什么香菱学诗能够成功？
香菱学诗》 《红楼梦·香菱学诗》
其一，香菱有良好的资质。 其一，香菱有良好的资质。 入园前尽管家务繁忙，却能忙中“ 入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷 空儿”读几首诗， 空儿”读几首诗，这证明她决非一个 俗人” 入园后听黛玉讲诗， “俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的 反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句， 反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句， 连平仄虚实不对都使得的” 连平仄虚实不对都使得的”，她立即 悟出“格调规矩竟是末事， 悟出“格调规矩竟是末事，只要词句 新奇为上” 新奇为上”，这又证明她的感悟能力 非同寻常。 非同寻常。
香菱学诗》 《红楼梦·香菱学诗》
“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思， 据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思， 据我看来 想去却是逼真的。有似乎无理的， 想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有 理有情的。 理有情的。” 在刚起步的第一阶段， 在刚起步的第一阶段，她就悟到了诗的滋味和 真谛。其言简朴，其理精深。她把诗歌意象和 真谛。其言简朴，其理精深。她把诗歌意象和 生活经验有机结合，通过联想 想像这诗的两 联想、 生活经验有机结合，通过联想、想像这诗的两 让自己的朴素感性升入高深的理性殿堂， 翼，让自己的朴素感性升入高深的理性殿堂， 表现出自己独有的诗歌领悟能力。 重意轻物、 表现出自己独有的诗歌领悟能力。其重意轻物、 重悟轻解的取向又直追“羚羊挂角，无迹可求” 重悟轻解的取向又直追“羚羊挂角，无迹可求” 的取向又直追 的空灵诗境。 的空灵请归纳黛玉指导香菱从事学诗实践活动的 请归纳黛玉指导香菱从事学诗实践活动的 要点。 要点。 （1）、多读，“读诗百遍，其义自现”； （2）、读名家大师之作，打好“底子”； （3）、大胆创作，敢于想象。 总结：黛玉的指导重立意、重内容、重领 悟、重研究讨论。 4、由此我们可以看出黛玉是个怎样的老师？ 由此我们可以看出黛玉是个怎样的老师？ 由此我们可以看出黛玉是个怎样的老师 善于鼓励、精通教艺、提倡自学。 善于鼓励、精通教艺、提倡自学。 • • • •
人教版九年级语文上册课件：20《香菱学诗》
雪 芹
欣赏生动传神的描写
请同学们再次阅读 课文，圈点描写香
菱“勤奋忘我”学
诗的句子，并做一 点评析，说说好在 什么地方。
找出文中表现香菱专心学诗、作诗的语句
正面描写：香菱学诗、作 诗的神态、动作。
１、香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一 首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。 ２、又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶 饭无心，坐卧不定。 ３、默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山 石上出神，或蹲在地下抠土……只见他皱一回眉，又自己含笑 一回。 ４、挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。 ５、晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏， 直到五更方才朦胧睡去。 ６、梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”
香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露， 只说月儿美丽，可供观赏，前人咏月习用的 词藻“月桂”“玉镜”“冰盘”等堆砌起来， 凑合成篇。最大的问题是，全诗没有把自己 放到诗中去表达真情实感，仅为写诗而写诗， 读来寡淡无味，了无新意。所以黛玉说“被 他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。
第二首 非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。 淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
黛玉：自然算难为他了，只是还不好。这一首过于 穿凿了，还得另作。 宝钗：不像吟月了，……
香菱的第二首诗就有所进步了，能用“花 香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘” 等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉 盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全 诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，并说 来说无无非是月色很美，所以黛玉说“这一首 过于穿凿了”。
？” 日有所思，夜有所梦，言为心声！
人教版 九年级语文 上册课件 第20课《香菱学诗》(共43张PPT)
❖ 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月21日星期日1时54分8秒13: 54:0821 November 2021
具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反 抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾 和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级 传统思想进行了批判。反映了封建社 会晚期广阔的社会现实，揭示了封建 社会必然崩溃的历史发展趋势。
书中展示了广阔的社会生活视野，包罗万象，囊括 了多姿多彩的世俗人情，塑造了贾宝玉、林黛玉、 薛宝钗、王熙凤、晴雯、袭人、香菱等一系列富有 典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构谨严， 不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生 活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识，如 官制、礼仪、建筑学、 医学、音乐、绘画等， 人称《红楼梦》内蕴 着一个时代的历史容 量，有“中国封建社 会的百科全书”之称， 是我国古代长篇小说 中的高峰。
曹雪芹，名霑，字梦阮，号 雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家 由兴衰到衰败的过程，早年过着 豪华的公子生活，晚年却穷愁潦 倒，卖画度日，生活于贫困之中。 这种天壤之别的生活变化，促使 曹雪芹深刻地思考自己的经历， 对社会上种种黑暗产生了不满， 这就为创作《红楼梦》打下了良 好的基础。
曹雪芹的生活
❖ 曹雪芹在落魄的生活中，却一直顽强坚 持着《红楼梦》的写作。成为千古遗憾 的是，曹雪芹过早地被贫苦夺去了他富 有才华的生命，而没能完成他这部呕心 沥血的杰作。曹雪芹四十几岁就死去了， 身后留下一个新婚不久的妻子和几束残 稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助 的，而他创作的《红楼梦》，却在他死 后三十年，排印问世，风靡全国。
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2、宝玉说：“我们成日叹说可惜她（指香菱）这么个 人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话包含着哪些意思？
3、香菱的第三稿系梦中所为一事是否有失真实？
• 问题组（二） 1、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？ 2、宝玉说香菱已得诗中“三味”，是指什么说的？
香菱学诗
九年级语文上册
曹 雪 芹 像
《红楼梦》第五回中，贾 宝玉梦游“太虚幻境”， 翻看副册时，只见画着一 株桂花，下面有一池沼， 其中水涸泥干，莲枯藕败， 后面书云：
根并荷花一茎香， 平生遭际实堪伤。 自从两地生孤木， 致使香魂返故乡。
• 对照注释，自读课文，复述课文大意，给课 文分段。
• 问题组（一） 1、黛玉说香菱是“一个极聪敏伶俐的人”，而宝钗却 说她“本来呆头呆脑的”，两人的看法如此不同，当作 何解释？
2、下面是香菱试作的第三稿（即“梦中所 得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两 稿相比，这两首好在什么地方？
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
进贾府（四）
• 香菱学诗取得成功的原因是什么？ • 黛玉的教学方式有什么特点？ • 作者运用怎样的侧面描写？
香菱学诗可谓如痴如 醉，从课文中找出有 关的描写语句，体会 这些描写的传神之处。
1、小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香 菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉 得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？