探究如何有效布置初中英语作业
初中英语作业布置教案模板
教学目标：1. 培养学生独立完成作业的能力，提高学生的学习效率。
2. 培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、认真检查等。
3. 培养学生之间的合作精神，通过小组作业培养学生的团队协作能力。
教学内容：1. 作业类型：课后练习题、阅读理解、写作、口语练习等。
2. 作业时间：每周五布置，下周三收作业。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾本周所学内容，了解作业布置的背景和目的。
2. 强调作业对于巩固知识、提高能力的重要性。
二、作业布置1. 课后练习题：- 根据本周所学课文内容，布置适量的课后练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 作业量根据学生实际情况调整，确保每位学生都能完成。
2. 阅读理解：- 布置一篇与课文主题相关的阅读理解文章，提高学生的阅读理解能力。
- 要求学生在规定时间内完成，并在下节课进行讲解和讨论。
3. 写作：- 布置一篇与课文主题相关的写作练习，如日记、书信、小作文等。
- 要求学生按照规定的格式和字数要求完成，提高学生的写作能力。
4. 口语练习：- 布置一些日常生活中的口语练习，如自我介绍、问候语、购物用语等。
- 要求学生在课下进行练习，并在下节课进行展示。
三、作业要求1. 指导学生如何正确完成作业，包括书写规范、答题步骤等。
2. 强调按时完成作业的重要性，要求学生在规定时间内完成。
3. 培养学生认真检查作业的习惯，确保作业质量。
四、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组分配不同的作业任务。
2. 鼓励学生在小组内互相帮助、共同完成作业。
3. 要求学生在下节课进行小组展示，提高学生的团队协作能力。
五、作业收交1. 下周三收作业，确保每位学生都能按时提交。
2. 对作业进行批改，及时发现问题并进行纠正。
3. 对表现优秀的学生给予表扬，对未完成作业的学生进行个别辅导。
教学评价：1. 评价学生作业完成情况，包括作业量、质量、完成速度等。
2. 评价学生在小组合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
3. 对学生的作业进行反馈，帮助学生改进学习方法。
如何布置初中英语作业之探究
、
讲 究 趣 味性
心理学家认为 ， 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。在 英 语 教 学 中 ， 教 师 应 把 趣 味性 放 在 十 分 重 要 的 地 位 ， 了 解 自己 的 学 生 ， 注 意 发 现 和 收 集学生感 兴趣的话题或问题 ， 并以此作 为作业 的素材 ， 激 发 学 生 英语学 习 的 兴 趣 。在 教 授 颜 色 的 单 词 ， 如 ｒ ｅ ｄ， ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ等 ， 可 布 置 学 生 仔 细 观 察 生 活 中 哪 些 东 西 带 有 这 些 颜色 ， 把它们 画下 来 ， 并 带 来 向 同学 介 绍 “ Ｔ ｈ ｅ Ｓ Ｕ ｎ ． ｉ ｓ ｒ ｅ ｄ ． Ｔｈ ｅ ｓ ｋ ｙ ｉ ｓ ｂ ｌ ｕ ｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｓ ｎ ｏ ｗ ｉ ｓ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ …” 这样学 生有兴趣 去做 ， 乐 意 把 自己 画 的 图 画 向 其 他 同 学 展 示 ， 会 努 力 把 头 脑 里 积 累 的 单 词 和 句 子 说 出来 ， 也 及 时 巩 固 了颜 色 的 单 词 。 又 如 ： 教 到 人 的 身 体 部 位 ｈ ｅ ａ ｄ， ｅ ｙ ｅ ， ｅ ａ ｒ ， ｈ ａ ｉ ｒ ， ｍｏ ｕ ｔ ｈ ， ｔ ｏ ｏ ｔ ｈ时 ， 可 以布 置 学 生 课 后 做 刮 鼻子 的游戏 ， 能 够 马 上 根 据 说 话 人 的 发 音 快 速 准 确 地 指 到 身 体 的各 个 部 位 ， 反 之则 要 被 刮 鼻 子 ， 这 样 的 游 戏 作 业 对 于 爱 玩 的学 生 何 乐 而 不 为 呢 ？有 乐 趣 的 作 业 ， 学 生 只 有 超 额 完 成 而 不 会 有 拖欠或遗 忘的可 能。作业 充满 了趣昧 性 ， 学 生 在 复 习 所 学 知 识 的同时 ， 还 激 发 了智 力潜 能 ， 从 而 更 好 地 接 受 新 知 识 和进 行 创 造 性 学 习 。反 之 ， 机 械 的抄 写 、 重 复 呆 板 的 练 习 只 会 让 学 生 感 到 乏 味， 无 法 激 发 和 培 养 学生 学 习 兴 趣 和 体 会 学 习 英 语 的 乐 趣 ， 这 样 也 势 必 影 响 学 生 积 极 参 与 的态 度 。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。
作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。
然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。
首先，确定目标。
任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。
教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。
目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。
例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。
确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。
其次，适应学习风格和兴趣。
教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。
例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。
第三，鼓励自主学习。
自主学习是学生学习英语的重要部分。
教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。
为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。
第四，提供及时反馈。
教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。
这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。
反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。
第五，采用互动的教学方式。
在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。
例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。
此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。
在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。
如何有效地布置和批改初中英语作业论文
如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：一、关于英语作业的布置英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、布置作业要适量教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。
初中英语分层“作业设计”有效性探索
初中英语分层“作业设计”有效性探索在初中英语教学中，作业设计是一个重要的环节。
合理的作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还能够激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
然而，传统的“一刀切”式作业设计往往无法满足不同层次学生的需求，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。
为了提高作业的有效性，分层作业设计应运而生。
一、初中英语分层作业设计的重要性1、满足学生个体差异每个学生的学习能力、知识基础和学习风格都有所不同。
分层作业设计能够根据学生的实际情况，为他们提供与其能力相匹配的作业任务，使每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展。
2、提高学生学习积极性当作业难度适中，符合学生的能力水平时，学生能够体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和积极性。
相反，如果作业难度过高或过低，学生容易产生挫败感或厌倦情绪。
3、促进教学质量提升分层作业设计有助于教师更准确地了解学生的学习状况，及时调整教学策略和方法，从而提高教学质量。
二、初中英语分层作业设计的原则1、因材施教原则根据学生的英语水平、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计具有针对性的作业。
2、循序渐进原则作业的难度和内容应逐步递增，让学生在完成较低层次作业的基础上，逐步挑战更高层次的作业，实现知识和能力的逐步提升。
3、多样性原则作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
4、激励性原则作业设计应注重激发学生的学习动机和积极性，通过表扬、奖励等方式，让学生在完成作业的过程中获得成就感。
三、初中英语分层作业设计的方法1、学生分层根据学生的英语成绩、课堂表现、作业完成情况等综合因素，将学生分为 A、B、C 三个层次。
A 层次为学习能力强、基础知识扎实的学生；B 层次为学习能力中等、基础知识较扎实的学生；C 层次为学习能力较弱、基础知识薄弱的学生。
2、作业目标分层针对不同层次的学生，制定不同的作业目标。
探究初中英语课后作业的合理设计
探究初中英语课后作业的合理设计英语是初中阶段的一门重要课程，同时也是现代社会人们需要掌握的一门知识。
英语作业作为教师检验学生学习效果的一种手段，合理的布置课后作业，不仅可以帮助学生巩固所学知识，同时教师在批改作业的时候能够及时的发现学生学习中的不足，以便因材施教。
本文探讨了初中英语教师应该如何设计课后作业，以提高学生的学习水平。
一、作业布置要体现差异化每个学生的学习能力、学习方法、兴趣爱好等都是不同的，对于英语的学习水平也必然是参差不齐的。
因此，如果教师按照统一的标准和水平去布置作业，显然与学生存在的差异是不相符的。
难度大的作业对于学习能力较差的学生没有实际的意义，难度小的作业对于学习成绩较好的学生意义也不大。
因此，教师必须根据学生的学习状况以及对知识的接受能力来布置不同水平的作业，以符合学生之间客观存在的差异。
二、作业布置要体现多样化教师在为学生布置作业的时候，不要总是停留在教材上，应该把课堂教学向外拓展和延伸，给学生更宽、更广的空间去体验英语、感悟英语和应用英语。
把作业设计成有声与无声相结合的形式，即让学生同时完成书面作业和听说训练作业，这样才能避免“哑巴英语”的现象。
如学习过一篇文章后，教师可要求学生写一篇读后感作为书面作业，然后指导学生将文章改成情景剧表演出来，既训练了学生书写的能力，又能使学生的口语水平得到提高。
三、作业布置要体现有效化在教学过程中，教师虽然为学生布置了很多作业，可是布置了、完成了就算过去了，使布置作业和完成作业过于形式化，根本没有发挥作业的实际作用。
对于那些教材中的重点、学生易错的知识点教师要精确批改，而那些不是很重要但又必须布置作业的部分就可以实行粗批。
作业的讲解同样是根据教学要求和学生的实际学习情况，先把大家都容易出现的问题统一讲解，再有针对性地单独辅导。
学生在拿到作业后，教师要指导学生去认真翻看教师的批注，鼓励学生及时发现自己的不足并予以纠正，使作业的布置切实有效地提高学生的学习水平。
初中英语如何布置作业
初中英语老师如何布置作业张玉玲就英语学科而言，初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。
因此，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等思维方法的训练，体现“提质减负"，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是一个很值得研究的问题。
一、英语作业布置的现状分析目前,许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力,避免了使学生成为一台“机器"而处于学习的被动地位。
因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观,注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。
而且,在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。
每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调整。
例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。
从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。
但学生做作业的自觉性不够,抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象.这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。
如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法,认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试.二、英语作业研究的内容和方法所谓研究英语作业布置,即优化英语作业设计，从最基础的英语作业入手,改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
初中英语有效作业的探究
式 收集 相关 知识 ， 而成 为独立 的学 习者 。这样 的作 更高 。 进 业 布 置 全凭 教 师 一 张 嘴 ， 生 埋 头 做 ， 的学 生 要 做 到 学 有 ２ ．层 次 性
深 更半 夜 ， 大 加 重 丁学 生 的 负 担 ， 此 以往 学 生 就 对 大 长 可言。
读 、 等 语 言 技 能 训 练 。 同 时 ， 学 习 策 略 方 面 ， 能 情 绪 高 昂 ， 于 思 考 ， 而 感 受 到作 业 的 乐 趣 。 带 着 好 写 在 未 乐 从 根 据 学 生 的 学 习 兴 趣 和 语 言 水 平 ， 学 生 通 过 作 业 形 的心 情 做 作 业 ， 维 更 活 跃 ， 应 更 灵 敏 ， 生 的 热 情 使 思 反 学
学 生 吃 不饱 ， 进 生 又 吃 不 下 ， 后 因而 就 产 生 了作 业 抄 袭 生 根 据 成 绩 分 成 Ａ（ 等 生 ） Ｂ 中等 生 ） Ｃ 稍 差 生 ） 优 、（ 、（
现 象 和 不 做 作业 现 象 。 久 而 久 之 ， 语 短 腿 的 学 生 就 三 个 层 次 。 以听 力 作 业 为 例 ： 于 优 等 生 ， 求 他 们 在 英 对 要 越来越 多 ， 语尖子生越来越 少。 英 听 的时 候 做 换 词 对 话 表演 ， 述 听 力 材 料 内容 ； 于 中 复 对 在 江 苏 省 的 “ 严 ” 明 确 规 定 ， 中学 生 每 天 书 等 生 ， 求 他 们 听 熟 会 背 ； 于基 础 较 差 的学 生 ， 可 五 中 初 要 对 则 面 家庭 作业 控 制 在 １５小 时 以 内 。 这 样 作 业 时 间 、 ． 作 以要求他们 跟 着 录音原 原 本本 的听和 读 ， 懂 即可。 听
置 有很 多 的 弊 端 老 师 。 教 师 在设 计作 业 时 不 仅 要 考 察我发现这与传统的作业布置有关 系。传统 的作 业布 虑 教 学 的需 要 ， 要 充 分 考 虑 学 生 好 奇 、 新 、 趣 的 还 求 求 心理特征 ， 力提高作业的趣味性 ， 努 这样 才 能 牵 动 学 生 的注 意 力 ， 发 学 生 内 心 强 烈 的学 习 需 要 。 这 样 他 们 唤 作 业 的趣 味性 是 作 业 的 内容 和 形 式 要 有 趣 味 性 。 有 趣 味 的家 庭 作 业 ， 仅 可 以保 持 学 生 的好 奇 心 ， 高 不 提 学 生 学 习英 语 的积 极 性 ， 且 还 可 以 培 养 学 生 思 维 的 而 这一组作业 设计包含 了“ 、 、 、 、 、 ” 听 读 画 写 演 做 等
初中英语课后作业的有效布置与批改研究
这样的作业改变了学 习的中心 ， 学生成为学习的主体 ， 可 以充
与抽象 的单词联系起来 ， 预习和记忆单词 就容易多 了。 其 中将英语
作业与绘 画相结合 ， 不仅提高 了学生英语学 习的兴趣 ， 而且很好地 和其他学科知识 予以综合应用 ，这类作业 旨在培养学生 的综合实 开发 了视觉空问智能 ， 同时有效地培养 了学生 的创新思维 ， 使学生 践 能 力 。 此 种 形 式 的作 业 打 破 了学 科 之 间 的界 限 ， 从 自然 生 活 和 社 的个性得到充分发展。再如七 年级 的 Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？一课 ， 课后适 当 会生活 中取材 ， 确定 中心或主题 ， 再围绕中心设计作业大纲。学生
３ ． 重视操作提能力
实 践 性 作业 主要 指 学 生 在 实 践 过 程 中 ，将 所 学 的本 学 科 知 识
学 习表达室 内物品和表示方 位的词汇 ， 我让他们给家里 的房间 、 家 分调动他们的积极主动性 ， 更有效地完成作业 。
具、 电器等也贴上标签或画一张 自己房间的布置 图， 将形象 的图画
改需要与 时俱进 ， 需要注入更 多的人 文关怀 ， 关注学生英语学 习的态度 和情感 ， 让 学生在作业过程 中理解和 掌握知识与技能 ， 优化评 价， 使 学生在思维 、 情感与价值 观等方面得到进 步和发展 ， 形成乐于探 究的态度 ， 让 学生得到尽可能多的发 展， 最终 落实轻负高质的教
初中英语有效作业实施及改进策略
初中英语有效作业实施及改进策略近年来，随着教育改革的不断深化，初中英语教育也面临着诸多挑战和改革的机遇。
如何有效地布置和实施英语作业，成为了教师们的重要任务。
本文将围绕初中英语有效作业的实施及改进策略展开讨论，旨在提供一些可行的指导和建议。
一、作业实施的原则和目标在布置和实施初中英语作业时，教师需要遵循一些原则和目标，以达到有效提高学生学习能力和应用能力的目的：1. 确定作业目标：作业应该与学生的学习目标相一致，能够帮助学生巩固、复习课堂所学知识，并培养学生独立思考、解决问题的能力。
2. 合理安排作业量：过多的作业容易给学生造成压力，影响他们的学习积极性，因此，教师应该根据学生的学习情况和能力合理安排作业量。
3. 提供明确指导：在布置作业时，教师需要给予明确的要求和指导，指导学生完成作业的方法和步骤，并明确评价标准。
二、作业实施的方法和策略在实施初中英语作业时，可以采取以下方法和策略，以提高作业的效果：1. 设计多样化的作业形式：作业可以包括写作、阅读理解、听力练习、口语对话等多种形式，让学生通过不同类型的作业来综合提高语言能力。
2. 引导学生合理规划学习时间：教师可以指导学生合理规划学习时间，将作业与课程进度结合，避免堆积作业影响学生的学习效果。
3. 提供及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并给予明确的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，以提高学习效果。
同时，教师可以通过作业的反馈，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。
4. 鼓励学生自主学习：作业可以设置一些拓展性题目，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和主动性。
三、改进策略除了上述实施方法和策略外，还可以采取以下措施来改进初中英语作业的效果：1. 规范作业布置：教师在布置作业前，需要明确作业的目标和要求，确保作业与学生的学习进度相适应，并在作业布置中注重合理安排作业量。
2. 个性化辅导：教师应根据学生的不同情况和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题，并针对性地布置相应的作业。
《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告
《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告一、课题的界定课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。
换言之，是指学生在学习过程中采用的总的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的一种“学习策略”。
因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。
通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。
而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，人尽其材。
二、课题研究背景（一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。
2、传统课外作业缺乏应用书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。
课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。
学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。
有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。
结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。
（二）学校发展现实的需要1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，部分家长对学生英语学习重视不够，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则，进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。
初中英语分层布置作业案例
初中英语分层布置作业案例引言在初中阶段，英语教学是培养学生语言交际能力和英语综合运用能力的重要环节。
为了满足不同学生的研究需求，分层布置作业是一种有效的教学策略。
本文将介绍初中英语分层布置作业的案例，以帮助教师更好地设计和安排作业任务。
案例一：听力训练目标: 提高学生的听力理解能力提高学生的听力理解能力内容:1. 初级组：听力节目或短对话，理解简单的日常用语和句子。
2. 中级组：听力节目或较长对话，理解涉及更多日常生活话题的句子和段落。
3. 高级组：听力节目或长对话，理解一些较复杂的句子和篇章，包括较具挑战性的词汇和语法结构。
要求：1. 初级组：听力后简单回答问题或完成填空。
2. 中级组：听力后回答问题或简要概括对话内容。
3. 高级组：听力后回答问题，进行深度理解或推测对话中的意义。
案例二：阅读理解目标: 培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力内容:1. 初级组：短文阅读，理解简短故事中的关键信息，回答简单问题。
2. 中级组：短文阅读，理解较长故事中的主要情节，回答问题并进行简单的推理归纳。
3. 高级组：中长篇阅读，理解复杂文章的主旨和核心观点，回答问题并进行深度思考、比较分析。
要求：1. 初级组：回答问题或填写简单的选择题。
2. 中级组：回答问题或填写选择题，简单概括文章内容。
3. 高级组：回答问题或填写选择题，进行细节分析、总结或简要写作。
案例三：写作训练目标: 提高学生的写作能力和语言运用能力提高学生的写作能力和语言运用能力内容:1. 初级组：写一篇简单的日记或短信，使用基本的日常用语和简单句型。
2. 中级组：写一篇较长的文章，描述一个人或事件，运用较复杂的句型和词汇。
3. 高级组：写一篇较长的议论文或作文，表达观点或论述问题，使用多样化的句型和高级词汇。
要求：1. 初级组：准确使用基本词汇和句型，书写清晰、通顺。
2. 中级组：准确使用较复杂的词汇和句型，逻辑结构清晰，语法错误较少。
初中英语创新型作业布置研究
初中英语创新型作业布置研究引言：作业在学生学习过程中起着重要的作用，能够帮助学生巩固学过的知识，提高学习效果。
目前一些学生对于作业的态度存在问题，他们认为作业枯燥乏味，缺乏创新。
如何布置一份创新型的作业，激发学生学习的兴趣，成为考察的重点。
本文将分析作业布置存在的问题，探讨创新型作业的设计原则，最后提出具体的创新型作业布置方案。
一、作业布置存在的问题目前一些学生对于作业的态度存在以下问题：（1）枯燥乏味：很多作业重复性较高，内容单一，让学生感到无聊。
（2）缺乏挑战：有些作业难度较低，缺乏挑战性，学生容易对其产生厌倦情绪。
（3）缺乏创新：一些作业缺乏创新思维，无法激发学生的学习兴趣。
二、创新型作业的设计原则为了解决上述问题，设计一份创新型作业，需要遵循以下原则：（1）多样性原则：作业内容应该具有多样性，包括不同形式的题目、不同类型的练习等，以激发学生的兴趣。
（2）挑战性原则：作业应该具有一定的难度，能够让学生感到挑战，提高他们的学习动力。
（3）情境化原则：作业设计要考虑学生的实际情况，尽量贴近学生的生活，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
三、创新型作业布置方案基于以上原则，可以设计一份创新型作业布置方案：（1）故事续写：给学生提供一个故事的开头，让学生根据自己的想象和创造力，续写一段故事。
这样既能锻炼学生的写作能力，又能激发他们的创造力。
（2）制作海报：要求学生根据所学内容制作一个主题海报，要求海报形式多样，内容丰富，能够展现学生的学习成果。
（3）集体讨论：提供一个问题或者主题，要求学生进行集体讨论，促进学生之间的合作和交流。
（4）实地考察：组织学生到实地进行考察和观察，要求学生结合所学知识进行分析和总结。
（5）角色扮演：设计一个情境，给学生分配角色，要求他们扮演角色进行对话和交流，锻炼学生的口语表达能力。
结论：创新型作业布置能够激发学生的学习兴趣，提高他们对作业的积极性。
通过多样性、挑战性、情境化和互动性的原则设计创新型作业，能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
如何有效地布置与落实初中英语作业
如何有效地布置与落实初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。
可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规初中英语作业的布置与落实呢？布置作业讲究“四性”。
一.针对性：教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。
除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。
因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。
教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会"层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性二.层次性：教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。
初中英语教学中如何布置作业
浅谈初中英语教学中如何布置作业每次批改学生作业，总能把全班作业分成几个版本，分别属于班上几个学习较好的学生的作业；几个明显什麽也没做的学生的作业；许多一模一样的作业。
很明显，个别学生不在乎，个别学生懒惰，相当一部分学生在抄袭应付了事。
我也调查了几位课代表和各种水平的学生，让他们放下思想包袱，说一说心里话。
原来，由于布置的作业几乎全部是一刀切的，对于成绩较好的学生来说，一般的作业已经激不起他们的学习兴趣，而对于一些学困生来说，为了达到统一的要求，不得不花费很多的时间和精力在作业上，久而久之，就养成了畏学、厌学的情绪，更有甚者，第二天早上提前到校抄袭，教室里人声鼎沸，热闹非凡，作业本飞来飞去，你争我抢，这就是作业只有几个版本的原因，也是为什么不准学生提前到校而屡禁不止的原因。
如何让英语作业魅力无穷呢？我试着改变了以往枯燥乏味，死记硬背，反复抄写的作业,以丰富多彩的作业形式呈现给学生，调动学生的学习积极性，使学生的潜能得到充分的发挥。
一、创意性作业初一学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品，交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我让学生在实物上贴标签，如pencil,pencil-box,desk,chair,car,boat,plane,bird等。
或者让学生画出这一物品，再写下单词名称，例如banana,mango ,peach等。
学完介绍学校的课文，让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的实际情况，锻炼他们的口语。
或者让学生在课后发挥想象力，设计一下未来的学校。
学了家具，房间名称的单词后，让学生立即画出自己的家并做简单的介绍，可以以> >为题当场发挥。
此类作业能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可以更好的帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
二、趣味性作业我在设计英语单词作业时，设计了“展开想想，比一比”环节，看谁能把生词更地牵扯到熟词，happen-happy,light－fight－right,sea－see,son－sun,cut－cut,hurt－hurt.这个作业贯穿于单词教学的全过程。
探索初中英语作业的布置与批改
一
题 与 相 对 简 单 一 点 的 题 目 ，这 样 在 他 们 的能 力 范 围之 内也 有 成 功 的 喜 悦 ； 基 础 较 好 、 受 能 力 较 快 的学 生 在 完 成 必 做题 而 接 之 后 可 以完 成 较 高 难 度 的 作 业 ， 战 自己 的 智 力 极 限 ， 强 他 挑 增 们 的进 取 心 。
初中学生英语作业分层布置与评价探究
初中学生英语作业分层布置与评价探究
作为教师，合理的作业布置和科学的评价是保证学生学习效果的重要因素。
以下是关于初中学生英语作业分层布置和评价的探究。
一、初中学生英语作业分层布置
基础作业：即课堂所学的基本知识和语言点，需要学生掌握并完成简单的练习和作业。
拓展作业：即针对课堂上学习的知识点进行延伸和拓展的作业，包括口语、写作、阅读、听力等方面的练习。
提高作业：即考虑到学生水平的差异，针对性地设计的作业，旨在提高学生的英语语言能力和综合素质。
知识检测作业：即对学生所学知识点进行检测的作业，包括听力、阅读、写作、翻译等方面的考查。
二、初中学生英语作业评价
及时评价：在学生完成作业后，教师应及时评价，鼓励学生发挥长处，指出存在的问题，帮助学生及时纠正。
全面评价：评价应全面覆盖学生在听、说、读、写等各方面的能力表现，确保评价结果准确、客观。
个性化评价：对于不同水平的学生，评价应有针对性，针对学生的个性和能力特点，给出具体的建议和指导。
鼓励性评价：评价应具有鼓励性，能够激励学生积极参与英语学习，提高学生的学习兴趣和动力。
综上所述，初中学生英语作业的分层布置和评价应该既考虑到学生的水
平和能力特点，又要有一定的难度和挑战性，通过科学的评价方式，帮助学生提高语言能力和综合素质，从而达到有效的教学效果。
探究初中英语教学中的作业设计
探究初中英语教学中的作业设计作业在学生的学习过程中起着非常重要的作用，它不仅可以巩固学生的学习成果，还可以提高学生的学习能力和学习兴趣。
在初中英语教学中，合理的作业设计不仅可以巩固学生的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和交际能力。
本文旨在探究初中英语教学中的作业设计，分析作业在英语教学中的作用，并提出一些有效的作业设计建议。
一、作业在英语教学中的作用1.巩固学习成果作业可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，加深对学习内容的理解。
通过大量的练习和作业，学生可以更加熟练地掌握词汇、语法、句型等基础知识，从而提高英语的应用能力和语言表达能力。
2.拓展学习领域作业可以拓展学生的学习领域，让学生在课外进行更广泛的阅读和学习。
通过作业，学生可以接触到更多的英语资料，了解不同领域的知识，拓展自己的思维和知识面，提高综合能力。
3.培养学习习惯通过作业的布置和完成，可以培养学生良好的学习习惯和自觉性。
学生在完成作业的过程中，需要按时按量地完成任务，培养了学生的自律和坚持能力，提高了学生的学习效率和学习质量。
4.促进师生互动通过作业，可以促进师生之间的互动和沟通。
老师可以通过作业了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，及时进行指导和辅导，帮助学生解决学习中的困难，提高学习效果。
二、初中英语作业设计的原则1.循序渐进原则在设计作业时，应该遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从易到难，逐步引导学生掌握知识和技能。
不能一步到位，使学生无法承受，也不能太简单，使学生产生枯燥乏味的感觉。
2.巩固提高原则作业设计应该巩固课堂学习内容，帮助学生拓展知识面，提高学习能力。
作业要有一定难度，能够激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动去探索和学习。
3.多样化原则作业设计应该多样化，包括听力、口语、阅读、写作等多种形式，让学生全面发展。
不能局限于一种形式，导致学生的学习单一化，降低了学习的效果。
4.任务性原则作业设计应该具有一定的任务性，能够激发学生的学习兴趣。
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方 式 和 内 容 就 要 为 教 学 目 标 服 务 。
２ １ ． 遗 忘 规 律 与 巩 固 性 原 则 现 代 心 理 学 和 教 学 ：
论 对 巩 固 性 原 则 的 重 要 意 义 已 经 提 供 了 越 来 越 科 学
的 说 明 ， 它 是 指 要 引 导 学 生 在 理 解 的 基 础 上 牢 固 地 掌
汉 拉 火 车 边 拉 车 变 丟 货 到 家 时 只 剩 下 一 辆 空 车 。
，
，
，
３ １ ．
教 师要善于激发学生
的 学习
动 机 与 兴 趣 消 ，
除焦虑 提高 自 信 滲透学习 策略等 以提高学 习效果
，
，
；
同 时 教 师 要 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 按 照 学 生
，
，
认 知 活 动 的 特 点 注 意 因 材 施 教 充 分 有 效 地 利 用 教
，
，
、
学 资 源 温 爱 英 。
（
２０ ，
１ １ ． １ ）
２ ． 作 业 布 置 的 思 考 与 实 践
２ ． １ 以 夯 实 语 言 基 础 知 识 为 基 点
（ １ ） 许 多 教 师 们 喜 欢 布 置 抄 写 单 词 和 句 子 ， 目 前
导
学生
学
习
的教学 手 段之
一
。
另 一 方 面 作 业 有 助 于 教 师 对 自 ，
己
的教 学 查漏
补缺
从 而进 行教
，
学 反思
进一
，
步 改 进
教 学 方 法 提 高 教 学 质 董 本 文 结 合 新 课 程 的 理 念 依
，
。
，
据 学 生 身 心 发 展 特 点 提 出 对 初 中 英 语 作 业 的 有 效 布 ，
置这 一议题 ，
目
的是 让学生在 丰 富
的作 业 内容
灵 、 活
多 变 的 作 业 形 式 中 积 极 地 完 成 英 语 作 业 。 本 文 立 足 ，
初 中 英 语 学 科 对 改 进 作 业 布 置 及 提 高 作 业 的 有 效 ，
性
趣 、
味性
进行
了
思
考 。
１ ？ 理 论 依 据
握 知 识 和 技 能 长 久 地 保 持 在 记 忆 中 以 便 根 据 需 要
，
，
迅速
再
现
出
来
卓
，
有
成
效地 运
用
。
Байду номын сангаас
孔 子 要 求 学 “ 而 时 习
之” “温故而 知新” 乌 申 斯基认为复 习 是学 习 之母
，
；
，
他 形 象 地 把 学 习 中 不 注 意 巩 固 知 识 的 现 象 比 喻 为 醉 ，
英 语 课 程 标 准 １ ． １
＜
０ ２
（
１１
“
以 ） 》 用
英 语 做 事 ”为
主
线 明 确 指 出 义 务 教 育 阶 段 英 语 课 程 总 目 标 是 通 过 英 ，
语 学 习 使 学 生 形 成 初 步 的 综 合 语 言 运 用 能 力 促 进 心 ，
智 发 展 提 高 综 合 人 文 素 养 。 综 合 语 言 运 用 能 力 的 形 ，
，
，
略 教 师可 以顺 势 在课后 给学 生布置一 定 量 的课 外 阅读
，
，
让 运 教 授 做 学 生 用 所
的 并 要 求 学 生 ｒｅａ ｄｉ
ｎｇ ｓ
ｔｒａ ｔｅ ｇｉ
ｅｓ
，
出
积 累 记 下 新 单 词 和 词 组 并 用 一 两 句 话 概 括 文 章 的 主 旨
形 似 词 加 以 比 较 区 别 加 深 印 象 或 思 考 今 天 学 过 的
，
；
句 型 回 想 课 堂 上 教 师 的 例 句 在 何 种 语 境 下 使 用 。
，
，
２
（）
以 《课 标
和 考 （ ２ ０ １ １ ） 》
《
纲 》精 神
为 指挥棒
有
，
目
的 地 精 心设
计练
习
题 。
越 来 越 多 的 声 音 是 这 种 作 业 是 机 械 无 效 的 但 笔 者 认 ，
为 传 统 作 业 观 也 曾 有 它 的 闪 光 点 布 置 “ 抄 ” 的 作 业
，
，
本 身 没 错 而 是 教 师 要 思 考 如 何 良 好 地 引 导 学 生 写 作 ，
业 。
抄写
作业
并不 是机 械而
成 建 立 在 语 言 技 能 、 语 言 知 识 、 情 感 态 度 学 、 习 策 略 和
文 化意识等 素养整体 发展基 础之上 。
（ 《 英 语 课 程 标
准 因 此 ２ ０ ２ 》 ，
１
．１ ）
曰
常 教 学 就 应 该 围 绕 《 课 标 》 精 神 作 ，
业 布 置 的 目 标 应 坚 持 英 语 课 程 的 总 体 目 标 作 业 布 置 ，
探 究 如 何有效 布 置 初 中 英语 作 业
◎ 明 冬 莲
作 业 是 学 科 教 学 的 延 伸 和 补 充 有 利 于 学 生 巩 固 ，
课 内 学 到 的 知 识 和 技 能 培 养 学 生 独 立 学 习 的 能 力 和 ，
习惯。
是教师 用 来检查 自
己的
教学 效果
指
，
意 地 发 试 卷 给 学 生 做 。
３
（）
阅 读 ： 充 分 运 用 教 材 、 课 外 读 物 、 广 播 、 报 刊 杂 志
网 络 等 多 方 媒 介 让 学 生 接 触 真 实 地 道 英 语 为 学 生 精 选 ， ，
材 料 扩 大 阅 读 量 课 本 中 每 单 元 阅 读 课 都 有 一 个 阅 读 策
了
无生趣
的其 ，
目
的 是 让
学 生 掌 握 该 单 词 的 形 、 义 或 句 型 结 构 ， 因 此 教 师 们 应
当 告 诉 学 生 在 抄 写 中 思 考 在 思 考 中 抄 写 思 考 该 单
，
，
词 的 读 音 结 、 构 和 音 节 并 把 曾 学 过 的 同 音 异 形 词 或 ，
教 师 要 撰 弃 “ 拿 来 主 义 ” 的 精 神 要 加 强 学 习 掌
，
，
握 命 题 技 术 结 合 自 己 所 教 学 生 的 特 点 和 学 情 针 对
，
，
性 地 编 制 适 量 的 练 习 题 和 模 拟 试 卷 。 （ 温 爱 英 ２０ １ １ ． １ ） ，
这 一 点 尤 其 在 九 年 级 的 中 考 复 习 教 学 中 为 重 而 不 是 随 ，