浅谈在数学课堂中的六环节教学

浅谈在数学课堂中的六环节教学
主要段落中心:
一、将“五段教学法”革新为“六环节教学”
二、总结、反思:试一试“穿旧鞋走新路”
多年来对“怎么教,教学成绩才好”一直都在琢磨,但又有些盲目。

因为教育界有句俗话:“教无定法”,所以我像大多数教师一样都是跟着形势教。

但随着课改的逐步深入,我的又一轮的初一至初三教学任务开始了,我根据学生情况,参考曾经广泛使用的经典的“五段教学法”,逐渐摸索出一套“六环节教学”数学课的具体操作方法。

“五段教学法”其优点是,能使学生在较短时间内掌握较多的系统知识。

其缺点是,学生在这种教学过程中往往处于被动地位。

然而,正如奥苏贝尔指出的:“接受学习”不一定是机械、被动的,关键是能否转化为“有意义学习”。

所以吸收“五段教学法”精髓的同时,我更加注重发挥学生的主动性,注重检查落实。

经过三年的实践,颇感富有成效。

首先细分教学过程。

我将一节数学课的教学过程细分为六个环节:课前预习→课堂授课→检查预习及其效果→检查课堂授课效果→复习→检查复习。

第一环节:课前预习,在这一环节要求学生阅读新课文并做课后练习。

要求课后练习只做预习后会做的。

学生约需二十分钟。

第二环节:课堂授课,授课形式是不拘一格的。

由于学生已预习,所以较易的知识点,可由学生讲授,若所有学生都已理解的知识点
甚至可以一带而过,较难知识点教师着重讲授或引导学生进行讨论,逐步理解。

约需十分钟至二十分钟。

第三环节:检查预习及其效果,学生所做的预习练习在课前相互交换,经过第二环节后,对简单练习可只需对答案。

对较难、较重要的练习,教师或学生板书讨论并讲授。

与此同时,所有学生根据教师所定评分标准,批阅手中的其他同学的课前预习练习。

教师当时就可根据学生批阅的成绩了解所有学生的预习效果。

约需五分钟至十五分钟。

第四环节:课堂检查授课效果,这一环节主要以课上一题为主要形式。

下课前五分钟,针对本节课重点要求学生做一至两道练习检测题。

课后教师通过对这一练习的批阅,就可大致了解每名学生的听课效果。

课下对听课效果不好的学生立刻进行辅导。

这一环节课上约需五分钟,课下辅导约需十分钟至二十分钟。

第五环节:复习,组织学生课后阅读课文并做家庭作业。

所用时间约三十分钟。

通过批阅作业,教师可全面了解学生的薄弱点。

第二天抽时间对薄弱点进行加强。

第六环节:检查复习,下一节上课授新课前,利用五分钟,针对家庭作业及主要知识点,再要求学生做一至两题。

通过本次练习的讲解既可复习所学过的知识,又可作为新内容的引子。

课下教师可通过此题的批阅,进一步了解学生的复习效果以及对上一节课知识的掌握情况。

在进行这套教学过程的实验初期,我的目标针对的是提高考试
成绩,但通过实验,学生的自学能力、语言表达能力、学习的自主性都逐步得到了提高。

与同年级其他平行班比较效果显著。

尤其在课前预习、课堂授课环节中,学生的自主性可以得到充分发挥。

在学生预习的基础上,有时通过学生讲授、学生点评或者学生讨论来完成一节课的授课。

因此课堂成为学生活动的天地。

学习难度整体得到下降,学生学的更有信心,也乐于去学。

同时教师及时查缺补漏,面向每一个学生,不让一个学生掉队。

可以说,当初我是穿着一双旧鞋:为提高成绩而教、吸收的是最为传统的教学思想,但达到的效果却与课改所要求的基本相符,走出了一条适合我及学生的教学新路。

当然这套教学过程并不适用于每一节课的教学。

因为不论教改如何实施,最终就是要帮助学生学会、会学、乐学。

所以只要达到这个效果的课就是好课,这就需要我们教师客观地、科学地使用名目繁多的教学方法,只要在总结、反思的基础上大胆创新,总会有所收获,所以试一试“穿旧鞋走新路”。