201X学年二年级语文上册课文三7古诗词二首教学反思2苏教版
二年级上册古诗两首_二年级上册语文古诗两首教学反思
《二年级上册古诗两首_二年级上册语文古诗两首教学反思》摘要：《古诗两首》杜甫《绝句》是首脍炙人口写景诗，今天编带了二年级上册语古诗两首教学反思希望喜欢!，简短四句诗、线、面相交织;远、近、、空彼对照构成了这首诗结构美耐人寻味《古诗两首》杜甫《绝句》是首脍炙人口写景诗今天编带了二年级上册语古诗两首教学反思希望喜欢!二年级上册语古诗两首教学反思作二年级学生不要对古诗了得多么透彻理得多么深刻只要能有感情地朗和背诵并致了古诗思就可以了理诗句思我给学生设计了两梯这首诗前两句思浅显所以教学设计让学生己说两句思学生比较难以表达所以以老师讲主整首诗四句话理我都是创设了情境让学生感悟和体会如教学句我是这样设计情境着这首诗我们起跟着诗人杜甫他乡四川成都草堂看看吧正是阳春三月天气晴微风徐徐日清晨杜甫正窗前研诗忽然听见窗外鸟叫声音他往窗外看看见了什么?教学二句我是这样设计情境我们再随着杜甫眼睛往高远蓝天看看又看见了什么?教学三句我是这样设计情境了这两行诗我们仿佛都沉浸片美春色到处生机勃勃春融融这诗人杜甫往远处看又被什么景色吸引住了?教学四句我是这样设计情境这诗人又低头看门外江面上停着艘艘船猜猜哪是停思?这些船都是从遥远东吴行驶而哪词说明这些船行驶路途很遥远?我们眼睛始终跟随着诗人杜甫眼睛观察体会仿佛己置身其二年级上册语古诗两首教学反思杜甫《绝句》是首脍炙人口写景诗整首诗虽只有8但里行却洋溢着韵味无穷美古诗不仅色彩美黄鹂、白鹭、翠柳、青天四种景物四种颜色将眼前景物描绘成幅绚丽多彩画面令人心旷神怡而且结构美句两黄鹂写是近写;二句行白鹭写线是远写;三句千秋雪写面表明了;四句万里船展现了空对仗运用得恰到处耐人寻味理诗句思按照传统方式先理词思再理句子思如学生理上有问题我先创设了情境引导理比如教学三句我是这样设计情境诗人杜甫往远处看又被什么景色吸引住了?理基础上进行说话训练结合《补充》上练习通出示挂图激发灵感作者胸有境入境始亲古诗教学必须具有鲜明形象使学生可见可闻产生真切感才能入情入境学生表达比较到位基没有偏离古诗思二年级上册语古诗两首教学反思3杜甫《绝句》是首脍炙人口写景诗整首诗虽只有8但里行却洋溢着韵味无穷美、色彩美诗人展开语言调色板选用缤纷色彩将眼前景物描绘成幅绚丽多彩画面使它产生了诱人魅力黄鹂、白鹭、翠柳、青天四种景物四种颜色黄绿相白蓝辉映怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、结构美这首诗巧妙地将数运用形象思维领域既使诗结构上浑然体又获得了独特艺术魅力给人种神思驰骋空美句两黄鹂写是近写;二句行白鹭写线是远写;三句千秋雪写面表明了;四句万里船展现了空简短四句诗、线、面相交织;远、近、、空彼对照构成了这首诗结构美耐人寻味三、境美这首诗描写是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃景象抒发了作者难以抑制喜悦情前两句两黄鹂鸣翠柳行白鹭上青天由近及远由低及高写是动景草堂周围翠绿柳树上成对黄鹂欢唱派愉悦景象有声有色构成了新鲜而优美境两句窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船由远及近写是静景作者身草堂凭窗远眺西面雪峰上千年不化积雪低头瞥见门外停着万里外东吴船只不禁喜上心头短短四句诗却描写了诸多景物远近结合动静交错色彩明丽有条不紊勾画出幅春盎然清新开阔然景色画面抒发了诗教学句我是这样设计情境人对祖国山河无比热爱和愉悦情感看了二年级上册语古诗两首教学反思人还看了人工作反思总结怎么写学习方法总结与反思3学学习总结与反思有人反思总结5有关总结格言警句。
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)》，快快拿去用吧!二年级上册语文古诗两首教学反思1《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
它们流传之广、应用之多、影响之深，都是难以估量的。
要把握好低年级古诗教学很难，讲浅了学生不明白，讲深了学生还是无法理解。
到底该怎么把握才是恰到好处呢？我认为应该要注意以下几个方面：第一，不能忽视识字写字，低年级无论什么课文，识字写字都是教学的重点。
古诗教学时，同样要让学生在具体的语言环境中认读生字。
教师要调动学生的生活体验来识字，并主动创设生活情境，利用课文中出现的语言文字进行口语交际或书面交流。
第二，朗读感悟古诗的意思时，不必逐词逐句地串讲和赏析。
由于古诗的语言精炼，表达简洁，意蕴深长，低年级孩子的领悟能力又是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，是需要日后不断地咀嚼，需要人生阅历来丰富。
老师需要加强朗读的`指导，通过创设情境，开展多种形式的塞读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏美、韵律美、意境美。
第三，老师要有主动开发语文课程资源的意识，可适当向学生提供一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，自主选择学习内容和学习方法，丰富课程资源。
二年级上册语文古诗两首教学反思2《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思
小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思1.小学二年级上册语文《古诗两首》教案教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视：本课中的两首古诗都是描写秋景的。
读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。
《赠刘景文》写的是秋末的景色。
荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。
内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。
两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。
教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。
在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时第一课时切入举偶1、诵诗导入。
同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。
）2、看图导入。
出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。
）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
二年级上册《古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思
本课的教学紧紧围绕本单元的语文要素“展开想象，获得初步的情感体验”而展开，凸显了以下三大亮点：
一、品读为基础。
“读书百遍，而义自见。
”诵读是古诗词教学的重要途径。
本课教学中，既体现了朗读的多样化，如学生自读、同桌互读、教师范读、师生合作读等，又体现了朗读的层次性：第一次读，字音准确，意在正音；第二次读，轻重缓急，读出节奏；第三次读，借助注释，理解诗意；第四次读，展开想象，读出情感。
紧紧围绕一个“读”字，不断提高学生品读的质量。
二、想象为核心。
《夜宿山寺》这首五言绝句，诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染“危楼”之高耸。
在讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象：此刻，你就是诗人，你站立在这高楼上，放眼远眺，看到了一幅怎样的画面？学生们把文字想象成一幅幅画面，随后，我让他们做动作表演读，体会诗人丰富的想象，巧妙的表达。
《敕勒歌》中，我引导学生思考：诗里描写了哪些景象、从中你感受到什么？这一连串的追问，让学生沉潜于诗中，去想象画面，从而获得初步的情感体验。
三、字词为重点。
识字与写字是小学语文低年级教学中的重点。
在这一板块，我结合字的特点及学生的认知特点，采用多种方式识字，如“危”，采用字源识字，让学生从字形中直观感受“危”的意思；对于“苍、茫”等字，则放在一定的语境中去理解，
既增强了趣味性，又实现了语言的积累。
关于苏教版《古诗两首》的教学反思整理
让知识带有温度。
关于苏教版《古诗两首》的教学反思整理
关于苏教版《古诗两首》的教学反思
这篇课文包括两首有关春天的古诗，一首是诗人杜甫所作的《春雨》，课文节选了前四句，诗人用洗练的语言抒发了对春雨的宠爱赞美之情。
另一首是孟浩然作的《春晓》，全诗平实自然，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的惋惜。
在教学时，我发觉很多同学对这两首古诗都已耳熟能详，因此我首先向同学介绍了这两位闻名唐代大诗人，在初步理解古诗意思的'基础上，着重指导同学有感情朗读全诗，我采纳同学自由读、同桌对读、当众演读、师生共读、竞赛评读等多种方式，让同学在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，自主感悟，达到一种无痕的教学效果。
在教同学字时，我以和生字交朋友的嬉戏激发同学的识字写字的愿望，把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师，把同学熟悉的生字朋友介绍给大家。
在同学观看探究的基础上，指导同学观看字型，仔细描红，写好生字。
总之，我觉得在低年级古诗教学中，切忌对古诗的字意、词义进行细碎的分析，而应把重点放在朗读、体悟上。
【《古诗》的教学反思】
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小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思
小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思【导语】语文课一样被认为是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
也能够说，语文是运用语言规律与特定语言辞汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成进程的总和。
以下是作者整理的小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级上册语文《古诗两首》教案教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视：本课中的两首古诗都是描写秋景的。
读了之后，我们会被诗中所描画的深秋美景所深深沉醉。
《赠刘景文》写的是秋末的风景。
荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的佩服之情；《山行》描画的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。
内容形象生动，色彩明艳，特别“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。
两首诗都配有插图，便于对诗意的知道。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并很多，这两首诗有很多学生早已会吟诵。
教学时要充分了解学生的实际体会，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。
在此基础上，引导学生交换其他古诗，激发学生对优秀传统文化的酷爱，丰富学生的积存。
教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，体会诗人对秋天的歌颂之情。
3、爱好背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：识字写字，朗诵感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相干的诗句。
教学时间：两课时第一课时切入举偶1、诵诗导入。
同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们出现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给学生展现的机会，体验学习的快乐，同时观赏他人的学习劳动成果，也会起到增进的作用，激发了学习古诗的爱好。
）2、看图导入。
出示课文插图，引导学生视察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助精妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启示摸索，激发学生学习的爱好。
二年级上册古诗二首教学反思（通用8篇）
二年级上册古诗教学反思二年级上册古诗二首教学反思（通用8篇）在学习、工作、生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的二年级上册古诗教学反思，欢迎阅读与收藏。
二年级上册古诗教学反思篇1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。
从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。
对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。
二年级上册语文古诗两首教学反思
二年级上册语文古诗两首教学反思古诗是中小学语文教学中的重要内容，通过学习古诗可以培养学生的语言表达能力、情感体验能力和审美意识。
在二年级上册语文教学中，有两首古诗《小贩儿》和《童夜吟》可以进行教学。
一、《小贩儿》教学反思《小贩儿》是唐代诗人王之涣创作的一首儿童古诗。
这首诗以小贩儿为主人公，展现了小贩儿清晨唱卖的情景，反映了小贩儿的艰辛生活和积极向上的精神面貌。
在教学过程中，我通过以下几点来引导学生理解和体验这首古诗：1. 了解背景知识。
首先，我介绍了唐代王之涣的身份和创作背景，让学生了解到这是一位历史上的诗人。
然后，我通过图片、故事等方式帮助学生了解当时贫寒孩子的生活情况，引起学生对小贩儿的关注和兴趣。
2. 听诗朗读。
我让学生跟我一起朗读这首诗，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，我通过慢慢解读每一个字、每一句诗的意思，引导学生理解诗的内容。
3. 品味诗歌语言。
我向学生讲解诗中的一些生词和难点词汇，帮助他们理解诗歌的意义。
同时，我指导学生体会诗中的美感和情感，让他们感受到这首诗所传递的力量和情感。
提出了一些问题，如小贩儿为什么要清晨唱卖？小贩儿生活中的困难有哪些？小贩儿的态度和精神面貌是怎样的？通过学生的回答和讨论，让他们更加深入地理解这首诗。
通过以上教学方法，学生对《小贩儿》这首古诗有了更深入的了解和体验。
他们不仅能读出这首诗的文字，还能理解其中表达的情感和思想。
二、《童夜吟》教学反思《童夜吟》是宋代诗人陆游创作的一首儿童古诗，这首诗以儿童对夜晚的害怕和祈求为主题，表达了儿童对夜晚的深情和渴望。
在教学过程中，我采用了以下方法来引导学生理解和感受这首古诗：1. 背景渲染。
我向学生介绍了陆游这位历史上的诗人，让他们了解这首诗的创作背景，并通过图片、故事等方式帮助学生感受到夜晚的安静和神奇。
2. 听诗朗读。
我让学生跟我一起朗读这首诗，让他们感受到诗歌的节奏和韵律。
然后，我通过解读每一个字、每一句诗的意义，引导学生了解诗的内涵。
二年级上册语文古诗两首教学反思（2篇）
二年级上册语文古诗两首教学反思作为二年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。
理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。
整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。
如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。
此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。
一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么?在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么?在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。
这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了?在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。
猜猜哪个字是“停”的意思?这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。
哪个词说明这些船行驶的路途很遥远?我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。
二年级上册语文古诗两首教学反思（2）古诗是中国传统文化的瑰宝，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的一种重要途径。
在二年级上册语文教学中，我们涉及了两首古诗《咏鹅》和《鹅》。
通过对这两首古诗的学习，我发现其中存在一些问题，并进行了相应的反思和改进。
首先，对于二年级的学生来说，他们对于古诗的理解和感受能力还比较有限。
因此，在教学过程中，我应该通过生动的教学方式，引起学生的兴趣和好奇心，让他们更好地理解和感受古诗的内涵。
例如，在教学《咏鹅》这首古诗时，我可以利用多媒体技术，播放鹅的视频，让学生更直观地感受鹅的特点和形象，进而更好地理解诗中对鹅的描绘。
其次，语文教学应该注重培养学生的情感态度。
二年级语文《古诗两首》教学反思
二年级语文《古诗两首》教学反思二年级语文《古诗两首》教学反思（精选20篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。
那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编收集整理的二年级语文《古诗两首》教学反思（精选20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文《古诗两首》教学反思篇1《古诗两首》是苏教版二年级下册的一篇课文，这一课的内容是两首描写春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》则侧重诗人爱春、惜春的感情。
在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比第二首难理解一些。
因此将两首诗分两个课时分开教学。
如何上好古诗教学的课文，激发学生学习的兴趣是本堂课的教学重点及难点，我是这样做的：一、让学生自主识字。
本课7个生字，有6个是左右结构的生字。
我同时出示“乃、随、潜、润、细”几个生字，让他们自由识记。
接着我问：“你已经会写了哪个字是用什么方法学会的？”在交流的过程中，孩子们纷纷发言：“细”用“绞丝旁”+“田”；“潜”用“三点水”+“替”；“润”用“三点水”+“闰”这几个字的书写，孩子们很快就解决了。
接着我就让学生给这些字分别找找朋友组组词，他们还是学的很积极主动。
对于另外一个生字“乃”字，我让学生书空笔顺，解释了这个字的意思。
二、《春雨》这首诗。
学生在《古诗文诵读》里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探索：哪里体现出是“好雨”？学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句“好雨知时节，当春乃发生”还不太理解。
我通过课件中的图片让学生去感受春雨及时的重要性，学生很快体会到春雨的及时。
最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感受春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。
体会诗人赞美春雨的及时无声的滋润着万物的生长。
抒发了对春雨的喜爱之情。
不足之处：上课的时候，由于经验不足，当学习“为什么说这是一场好雨呢”时，学生说雨下的很及时，没有给予肯定，有些欠缺。
《古诗两首》教学反思15篇
《古诗两首》教学反思15篇在日常学习、工作和生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。
那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《古诗两首》教学反思，希望能够帮助到大家。
《古诗两首》教学反思1下课铃声响了，我涨红着脸走出教室，心脏在胸膛里狂欢，真害怕它会抑制不住兴奋，突破脆弱的皮囊一跃而出，眼睛在走廊里左右搜寻，想赶紧捕捉一个熟悉的影子，将一腔的激动与狂喜一撒而出。
我知道自己播种的种子发芽了，开花了，这声音是那样欢快和喜悦，这色彩是那样的鲜艳和美丽。
虽然没有老师听课，虽然课文是那样的普通和自然，虽然课前并没有做过多的准备，教学设计也是那样的简单明了，可是我分明看到学生眼睛慢慢地亮了，就像深秋的枫叶激情而又美丽。
今天，我们学的是《古诗两首》：前一首是学生从未接触过的生字也比较多的《赠刘景文》，后一首是学生熟悉的《山行》。
为了降低学生学习的难度，激发他们的学习兴趣，我采取了先易后难，由熟悉到陌生，质疑──理解──想象──朗读──背诵相结合的教学处理。
这样的设计，我课前还有一点担心：对于二年级的孩子能行吗？可是课后我却拍着脑袋狂笑：天哪，真是一批天才儿童！请看学生对两首古诗的感受：《山行》师：现在你就是大诗杜牧，请闭上眼睛，静静地听，静静地看。
（听老师很有感情的朗诵古诗）。
反馈：黄李科：我看到了弯弯曲曲的小路。
（教师随机引导点拨石径斜）。
裘星熠：我看到了整座山上都是枫叶，好像着火了一样，映得我的脸都红了！马韵：我好象听到有几只小鸟在枫林里唱歌。
蒋辰浩：我好象听到霜打在枫叶上，枫叶更红了！张垚：我坐在那里看枫叶，看得都不想回来了，这枫叶比二月里的花还要漂亮。
（教师随机点拨停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
）《赠刘景文》师：如果你是苏轼，好朋友就要离开了，你会对他说些什么？做些什么呢？（闭眼听老师朗诵想象）。
叶泽凯：我看到刘景文要走了，又冲上去，和他紧紧地抱在一起，不停地跟他说一定要回来看我！余安安：我拿来了一壶酒，与刘景文两人喝了一碗又一碗，一边喝一边哭，不知道该说什么！骆王维：我站在小路上，看到刘景文的马车渐渐远去都要看不到了，我还在那里向他招手。
二年级语文《古诗两首》教学反思8篇
二年级语文《古诗两首》教学反思8篇二年级上册语文古诗两首教学反思篇一识字是阅读的基础。
为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。
因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
一、根据教材特点与要求以读轻松识字在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。
在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。
二、采用直观的教具和现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
三、利用游戏激发兴趣游戏是以玩带学，以玩促学的'最好形式。
识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。
而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。
因此，游戏成了很重要的学习形式。
二年级上册语文古诗二首教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
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1.⼆年级上册语⽂古诗⼆⾸教学反思 优点之处： 1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的动态词“开、出、回、来”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学⽣展开充分的想像，每⼀句诗即是⼀幅画，引导学⽣抓好这些关键字词，想像画⾯读出情感，感悟诗⼈的喜爱之情。
2．学习⽣字时，由于是⼆年级的学⽣不⽤像⼀年级那样，我适当放⼿让学⽣从⼰有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，⽽且我还运⽤了字理识字的⽅法来辅助学⽣识字，加深学⽣对⽣字的识记和积累。
3．注意语⽂课“听说读写练”相结合，实现学⽣的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融⼊到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合⾃⼰参加语⽂朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学⽣朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学⽣读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能⼒。
在课堂中，问题简单的给后进⽣回答，难的，同桌互助，如有⾃学后两句时，这⽅⾯的关注会更突出⼀些。
不⾜之处： 1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学⽣理解诗句进，⽅法“增换调补”没有落实到位，出现学⽣在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有⼏个尖⼦⽣可以⽤，这个⽅法有⼀定的难度，还需在今后的教学中多使⽤。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深⼊地去体会诗⼈的情感，所以学⽣在读时，诗⼈味没读出来。
通过《古诗两⾸》的教学，⼒求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学⽣的主体作⽤，调动学⽣学习的积极性，从⽽优化教学过程，提⾼教学效率。
改进措施： 1.上课时间时刻提醒⾃⼰注意时间，每到⼀个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
二年级上册古诗二首《夜宿山寺》《敕勒歌》教学反思3篇
《古诗两首》教学反思3篇《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。
全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。
诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。
《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。
“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
一、教学效果教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。
课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。
激发学生的学习热情。
在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。
小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思
学校二班级上册语文《古诗两首》教案及教学反思1.学校二班级上册语文《古诗两首》教案教学内容：人教社课标试验教材二班级上册课前透视：本课中的两首古诗都是描写秋景的。
读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深沉重醉。
《赠刘景文》写的是秋末的景色。
荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色调鲜亮，突出了秋天的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，呈现出一幅动人的山秋色图。
内容形象生动，色调明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。
两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二班级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。
教学时要充分了解同学的实际阅历，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。
在此基础上，引导同学沟通其他古诗，激发同学对优秀传统文化的酷爱，丰富同学的积累。
教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、酷爱背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时第一课时切入举偶1、诵诗导入。
同学们，古诗是我国的文化精髓。
谁能背几首给大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。
今日我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给同学展示的机会，体验学习的快活，同时观赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的爱好。
）2、看图导入。
出示课文插图，引导同学观测，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今日我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助美好的图画吸引住同学，在感受画面后，启发思考，激发同学学习的爱好。
）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读沟通自己的理解。
长治县某小学二年级语文上册 课文三 7 古诗词二首教学反思1 苏教版二年级语文上册课
3、问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难 点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。 二、失败的地方
我在教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作、生生交流等环节，为学生提 供畅所欲言各抒己见的空间.这样让学生取长补短，相互启发,增加课堂的信息量，促使学 生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正 因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此 有滋有味。
1。朗读课文，感受祖国山河的壮美。 2。能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
初步感受“奔、涌"等词的表达效果,激发学生对祖国山河的热爱之情。
一、温故知新,导入新课 1。小游戏：我来读. 出示分别写有 15 个会认字的字卡，教师任意抽取一张字卡，学生抢读并口头组词，读
得又快又准的奖励一朵小红花。 2。指名用生字和熟字组成常用词，其余学生听写词语，小组内互评。 神州 九州 中华 小岛 海峡 三峡 民族 人民 友谊 情谊 一齐 齐心 奋发 奋斗
识字
1 神州谣
本文是一首篇幅短小，但内涵丰富的歌谣，气势恢宏,赞美了中华民族历史悠
久、文化灿烂，山川壮美,风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一,为祖国繁荣
昌盛共同奋斗的愿望。 文
本
全文有四个小节。第 1 小节，概要地写了神州大地山川壮美,风景如画；第 2
分
析 小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰 4 个代表性的事物，具体描绘了神州
荥经县实验小学二年级语文上册 课文三 7 古诗词二首教学反思2 苏教版二年级语文上册课
（教学反思参考2)古诗词二首《忆江南》：《忆江南》教学反思从来没有尝试过词的教学，很想尝尝鲜。
拿来《忆江南》，读了几遍，这样的佳作,让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作.《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗"的共性规律—-这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是:先从“忆"“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。
再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触, 读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力.将“忆江南景”过渡到“忆江南人"，提升诗歌情感，厚重“忆"的意义！最后，“唱歌兼唱情"，和曲一首《忆江南》,在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。
在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆,能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味.不足之处有很多，大处败笔主要是“留白"不够。
一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里,学生在静静汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与“热闹”的“师生互动"相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。
而我的课虽也有个别精彩的瞬间，但放手不够，不免显得有点畏缩。
希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感,上出好的课！《敕勒歌》：结课时,看到学生脸上那一缕庄严肃穆的神情,我知道,这堂课是成功的.成功的原因有三：首先，这堂课充分考虑了我班学生的学情.课中某些教学环节，需要学生有一定的古典文化基础,否则就很难上出好的效果来。
美兰区三小二年级语文上册 课文三 7 古诗词二首教学反思1 苏教版二年级语文上册课
1.雨停了，从船上望去,四周是水面.
雨停了,从船上向远处望去,四周是一望无际的水面.
2花和一丛粉红色的野蔷薇.
3。树梢闪着金光。
嫩绿的树梢闪着金光。
五、反问句变陈述句。
1。主人家的炸鱼还不够香吗？
主人家的炸鱼够香。
2。这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
我在放手让学生活动的过程中表现得很自信，把主动权还给学生，不怕学生出错，也不担心学生“乱”,这是构建开放而有活力的语文课程所必需的。它同时也说明开放的课程对老师提出了更高的要求，他们必须具备高度的专业素质,包括知识储备、调控能力，教学机智、心理素质等。
一位作家曾说过:“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐！"是的，教育是一扇门，它是开放的，它在任何时间、任何空间里都是“进行时”只要做个有心人,你就能给孩子们构建一个充满阳光和鲜花的开放世界！
如果明天下雨,我们就不秋游了.
4.要是能造出一种既能挡雨又能带着走的东西，就好了。
这条裙子既好看,又适合我.
5。蒂莉在海滩上散步，她一会儿看看沙地，一会儿看看浪花,一会儿又遥望远处的大海。
妈妈每天都很忙,一会儿洗衣服,一会儿拖地，一会儿浇花。
二、照样子，用加点的词写句子.
1。商人听了,照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
《敕勒歌》：
《敕勒歌》是南北朝时期的乐府诗歌，本节教案我精心组织，认真搜集资料，经过多次思考，最后制定了本教学设计及配套课件。课后,我反思自己的教学，既有成功,也有不足.
一、成功的地方
1、导入设计较好,我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。
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（教学反思参考2）古诗词二首
《忆江南》：
《忆江南》教学反思从来没有尝试过词的教学，很想尝尝鲜。
拿来《忆江南》，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作。
《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从“忆”“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。
再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。
将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！
我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。
在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。
不足之处有很多，大处败笔主要是“留白”不够。
一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里，学生在静静汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。
而我的课虽也有个别精彩的瞬间，但放手不够，不免显得有点畏缩。
希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课！
《敕勒歌》：
结课时，看到学生脸上那一缕庄严肃穆的神情，我知道，这堂课是成功的。
成功的原因有三：
首先，这堂课充分考虑了我班学生的学情。
课中某些教学环节，需要学生有一定的古典
文化基础，否则就很难上出好的效果来。
我班学生已有了两年诵读经典文化的积累，《论语》《大学》《中庸》《三字经》等经典著作，纳兰性德、司马光、李白，《乌衣巷》《长相思》《望天门山》等名家名篇，孩子们都已不再陌生。
所以，课堂才有了浓浓的文化气息。
其次，这堂课对课程资源进行了充分地挖掘与合理利用。
课中，我适时引进了老舍先生描写草原的相关段落，让学生在感受草原美景的基础上，认识到要用非常少的文字描绘出草原的美丽更不容易，为后面的学习做了很好的铺垫。
还有相关人物、典籍及诗歌背景资料的适时呈现，有利于学生全面、深刻地理解诗意，图片的展示、音乐的渲染，营造了良好的教学情境，为学生体会诗境起到了好的促进作用。
再次，各个教学环节严谨、扎实、有效。
导入部分意在感受草原的美丽，获得一些感性的认识，结课环节意在激发学生传承文化的责任感与使命感，两个教学环节细针密线，扎实高效。
另两个环节一“读”一“悟”，“悟”为教学重点，以提出问题开始，以问题解决结束，前后照应，浑然一体。
本堂课安排的合作学习内容是每个同学在小组内读一遍《敕勒歌》，同步安排了五位教师对小组活动情况予以记录。
经过观察发现，很多组组长很负责任，安排好读的顺序后，各自读诗，然后组长（如：郑慧林）进行正音，可惜的是给的时间不够，组长正音后没来得及让出错的同学再读就叫“停”了。
之后的展示环节每个组都有代表主动上台，两人一组进行展示，我给其中表现好的画上红旗。
本次合作学习的要求是明确的，合作过程有序，但是评价环节薄弱，基本由老师包办。
合作检查后正音的力度也弱了一点，发现有好几个同学将“低”读成了“地”，此处应该还要多叫学生读、听，而不应急着进行下面的教学。