根据幼儿间的差异进行因材施教

注意个体差异，促进幼儿个体发展

实验小学附属幼儿园余赛花

摘要：

幼儿教育将在幼儿未来的成长中起到重要的基础作用，在教育上必须考虑每个幼儿的差异，不能用相同的要求、方式对待不同的幼儿。只有了解他们，知道他们的个性特点，有目的地引导，少批评，多鼓励，让每个孩子“跳一跳，够得着”，都能体验成功的快乐。

幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环，将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。全面发展的教育是我国教育方针所规定的，但对幼儿实施全面发展的教育并不等于“对全体幼儿进行同一标准的教育”。每个幼儿成长、发展的速度、兴趣、爱好、学习方式具有不同的特点；每个幼儿具有各自的气质类型，性格特征；每个幼儿来自不同的家庭，受到不同的家庭的影响；每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念也不同。因此，在教育上必须考虑到每个幼儿的差异，进行因材施教，不能把幼儿看成是一样的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法对待不同的幼儿。

一、寻找最近发展区，实施分层教学。

最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。“最近发展区，即：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。”区域活动是将幼儿分成几个小组分别进行教学，根据不同的教学内容可以选择不同的分组方法，按照不同的分组方法确定不同的教学形式和教学方

法。例如：中班教材：看图讲述《好朋友》，我按照幼儿的理解能力、语言表达能力的强、弱进行分组。对能力强的学习一组，引导幼儿观察画面，启发幼儿讨论图片中的情节，并能用完整、流畅的语言讲述图片中故事的内容，甚至还可以让幼儿进行表演；而对能力相对弱的学习二组，我采用观察法、示范法，引导幼儿进行模仿，最终要求幼儿能观察图片较准确地讲述出故事的大体情节。这个活动中，利用幼儿间能力的差异进行分组，对不同层次的幼儿设计不同的教学目标、提出不同的要求，让每个孩子“跳一跳，够得着”，激发每个幼儿去思考、去创造，都能体验到成功的快乐。

二、注重日常观察，实施因材施教。

在日常生活中教师还要注意个别幼儿的差异，一点一滴抓住教育时机，进行因材施教，促进每个幼儿在原有水平上得到不断发展，必需对不同的幼儿进行教育。例如：班上有个名叫陆彦文的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀！”他说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察，发现他不是不会画，而是胆小不敢动手画，画坏了生怕老师要批评，对自己没有足够的自信心。一次，我在绘画《小兔》活动中，发现她开始画了，但画得很小，一张八开的白纸就画了一只很小的兔子，当我走到他身边时，她就用双手捂住画，低着头，我知道他是不想让我看见她的画，怕被老师批评，收画时我像往常一样一个一个地收起来，可是经验告诉我，这时侯不能去批评她，要找出她好的地方去表扬和鼓励她，对于这样的孩子，最怕老师又批评她，心理承受能力较差。于是，我就

说：“陆彦文小朋友画画有进步了，你们看：她的小兔多神气呀！”听了我的表扬和鼓励，她高兴地露出了微笑。接着，我又说：“就是小了点，如果画大一点儿就更棒了！”以后，每次在画之前我就先提醒她，注意画面的安排，采取有目的地引导，少批评，多鼓励和表扬的方法，经过一段时间后，她逐渐地能从老师的肯定与信任中，获得强大的推动力，渐渐地她开始对自己有了信心。现在，她的绘画水平有了明显的进步，绘画的兴趣也增强了，能主动把自己的画给老师、小朋友看了。

因此，教师要认真分析幼儿在日常生活和学习中出现的问题，有针对性地找出解决问题的办法。当幼儿在学习或其他方面取得成绩时要及时鼓励、表扬，当他受到挫折时要鼓励他敢于面对，敢于向困难挑战，帮其树立自信心。

三、关注个别幼儿幼儿，教育有的放矢。

我班有这样一个小朋友，喜欢随便离开自己的座位，爱讲话，老师叫他上课遵守纪律，他偏跑来跑去的，不仅不认真听讲还影响别的小朋友，老师批评他，他也不予理睬，依旧如此。他还有一个问题，就是自己不会控制自己，总喜欢欺负小朋友，开始每天有小朋友家长来“告状”，为此我们老师也是伤透了脑筋，后来，我发现他很爱劳动，每天总争着帮保育老师洗茶杯、放茶杯、挂毛巾，其他小朋友做了一会儿就没兴趣，走掉了，而他至始至终做得非常认真。每次做完事我就在小朋友面前表扬他，肯定他的优点、进步，并给他贴上一个小星星，让他在小朋友的心中有好的印象。他的荣誉感也很强的哟，

每次给其他小朋友奖星星时，他总叫嚷着：“我也要，我也要！”根据这个特点，我趁机对他说：“如果你上课认真听，不欺负小朋友，老师就奖星星。”慢慢地他的坏习惯逐渐减少，各方面有了一定的进步，“告状”的家长少相对减少，小朋友也乐意和他一起做游戏了。

我们老师，只有了解了孩子，知道他们的个性特点，才能更好地进行因材施教，让他们发扬优点，克服缺点。从而使幼儿具备良好的思想觉悟和道德品质。

通过在教学实践中的总结，使我越来越深刻地体会到，教师在整体教学的同时，一定要根据每个幼儿的特点进行不同的教育，将整体教学与个别教学有机地结合起来，真正做到开展“言传身教、因材施教”使幼儿都能在原有水平上得到发展，身心得到健康和谐地发展。参考文献：维果茨基的《最近发展区理论》