最新中学生学习能力测验
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观察每道测题
在个别指导中，对每道测题分别进行诊断非 常重要
测验结果解释 ·分量表
内容量表1～13
参见软件
原因归属量表的解释
题目
126. 当你认为“考试成绩好”时，你是怎么想 的？
127. 当你认为“考试成绩不好”时，你是怎么 想的？
归因理论：
内倾－外倾 稳定－不稳定
实用调查的解释
题目：
143. 在家里，平时（假日除外）你每天大约学 几个小时？
望的那样去学习，因为这是做不到的，但是总得学习呀！” 你是怎么想的呢？ 149. D同学因为非常喜欢理科，不太喜欢语文和社会科学，因 而成绩低，老师劝导他说：“每一门学科都要努力学习”。 你是怎么想的呢？ 150. E同学的作文内容是“目标始终放在高处，而且必须为之而 努力，但是这种天真的想法是行不通的”。你是怎样想的呢？
当回答具有一贯性时，说明测验结果比较可靠，可以 利用。
当回答没有一贯性时，则表明整个测验结果不可靠， 不正确，不能利用。
题目
121. 别人不督促你，你也主动学习吗？（1. 没有大人督促， 你也能主动学习吗？）
122. 你在家里学习时才高兴吗？ 123. 你家里有固定的学习地方吗? 124. 你认为你在教室的位置好吗？（75. 在教室里你坐的位置 不好，你想换吗？） 125. 你认为每天的生活快乐吗？
各等级标准分值
标准分 65分以上 55分－64分 45分－54分 35分－44分 34分以下
等级 5 优等 4 中上 3 中等 2 中下 1 差等
比率（％） 7 24 38 24 7
分测验的解释
每个分测验原始总分换算成标准分 由标准分换算成等级 分量表的等级与全量表等级相同
测验项目的解释
观察分测验的每个侧面（尤其是等级低的分 测验）
中学生学习能力测验
测验的目的和特点
测验的目的
学习适应性是指克服种种困难取得较好的学 习效果的一种能力。主要因素有 1、学习热情 2、有计划地学习 3、听课方法 4、读书和笔记方法 5、记忆和思考方法 6、应试方法
此外还包括学习环境、性格和身心健康等
测验的目的（续）
对于丧失学习热情、学业不良等现象，必须 调查其形成原因，才能进行适当的指导
按此方法与要求对下列四个“例题”进行练 习：
1.早晨起来，你是否感到头痛？ a.时常头痛 b.有时头痛 c.不头痛
注意事项
按你平时想的和做的，如实地回答。
每一个问题都要回答，但只能选择一个答案， 如果认为没有合适ຫໍສະໝຸດ Baidu答案，可以选出一个 与自己比较接近的答案。
不要与同学商量，不要照抄同学的答案。
不明白题目意思或者不认识的字，可举手问 老师。
修改答案时，要用橡皮擦干净。
回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写 出你最初想到的答案。
测验的构成
分量表
分量表
I. 学习态度
II. 学习技术
III. 学习环境
IV. 心身健康
内容量表
1. 学习热情 2. 学习计划 3. 听课方法
题号
1－10 11－20 21－30
4. 读书和记笔记方法 5. 学习技术 6. 应试方法
查项目） 5、有学生对自己要求水准的量表
测验的标准化
样本标准化
全国六大区取样 每区抽取1－3个代表城市 各城市中抽取1－2个普通中学 每年级随机抽样2个班级
常模分为“初中”、“高中”两个部分
信度与效度
信度
分半信度：0.71－0.86 重测信度：0.75－0.88
效度
以学业成绩为效标效度 高分组与低分组在量表得分上有显著差异
128－135
16. 15. （2）学习方式（记忆型）
136－142
17. 16. 实际调查（在家学习时间、睡眠 143－145 时间、烦恼）
18. 17. 要求水准
146－150
测验结果解释 ·总则
效度量表（回答一贯性）的解释
所谓的回答一贯性是指同一事件用不同说法提问，放 在整个测验前后，看受试者回答是否一致。
测验指导语
指导语
这个调查不是要了解你的能力和性格是好还 是不好，而是要详细调查研究，如何进行 学习才能根据你的性格、健康状况和环境 条件，充分提高你的学习能力。因此，你 实际上是怎么做的，怎么想的，就怎么回 答。如果不说实话，回答的内容与平日情 况不同，那这项调查对你是没有用处的。
回答方法
本调查每一问题都有三个可供选择的答案（a、 b、c），答题纸上相应地附有a、b、c三个 可供选择的英文字母，请把你所选择的答 案在答题纸相应的英文字母上画一个圆圈 “○”。即，你如果选择“a”答案，就在答 题纸相应的“a”字母上画一个“○”；依此 类推。
144. 你平时的睡眠时间（睡着的时间）大约是 多少？
自我评价量表（要求水准）的解释（续）
自我反省的标准因人而异，这种标准也可以 左右测验结果。
在解释测验结果时，首先要了解受试者的标 准是否订得过高或过低。
A：严格要求 B：一般性 C：要求不严
例如，全量表标准分为38分：
自我评价量表为A级，如何评价？ 自我评价量表为C级，如何评价？
整个测验的解释
将受试者所有测验项目的原始分相加，得到 总分，对照常模转换为标准分
自我评价量表（要求水准）的解释
本测验采取自我反省学习态度、学习习惯、学习环境等方法。
题目： 146. A同学考试时，因为得到的分数比自己预想分数低，所以担
心考试成绩，你是怎么想的呢？ 147. B同学总是认为“现在的成绩实在不能说是拼命学习的结果，
必须更加努力”。你是怎么想的呢？ 148. C同学总是为自己烦恼，认为“实际上不能像老师和家长期
本测验是我国科研人员对日本教育研究所学 习适应性测验所编制的《学习适应性测验》 进行修订后，并制订了中国常模，成为适 用于我国中学生学习诊断与知道的标准化 测验工具。
测验的特点
1、实施和计分简单，可团体施测，40分钟 2、有效度量表 3、可以测量对成功和失败的看法（归因） 4、有了解学生生活实际情况的问题（实态调
31－40 41－50 51－60
7. 家庭环境 8. 学校环境 9. 朋友关系
61－70 71－80 81－90
10. 独立性 11. 毅力 12. 心身健康
91－100 101－110 111－120
13. 回答一贯性
121－125
14. 原因归属
126－127
15. 15. （1）学习方式（认知型）
在个别指导中，对每道测题分别进行诊断非 常重要
测验结果解释 ·分量表
内容量表1～13
参见软件
原因归属量表的解释
题目
126. 当你认为“考试成绩好”时，你是怎么想 的？
127. 当你认为“考试成绩不好”时，你是怎么 想的？
归因理论：
内倾－外倾 稳定－不稳定
实用调查的解释
题目：
143. 在家里，平时（假日除外）你每天大约学 几个小时？
望的那样去学习，因为这是做不到的，但是总得学习呀！” 你是怎么想的呢？ 149. D同学因为非常喜欢理科，不太喜欢语文和社会科学，因 而成绩低，老师劝导他说：“每一门学科都要努力学习”。 你是怎么想的呢？ 150. E同学的作文内容是“目标始终放在高处，而且必须为之而 努力，但是这种天真的想法是行不通的”。你是怎样想的呢？
当回答具有一贯性时，说明测验结果比较可靠，可以 利用。
当回答没有一贯性时，则表明整个测验结果不可靠， 不正确，不能利用。
题目
121. 别人不督促你，你也主动学习吗？（1. 没有大人督促， 你也能主动学习吗？）
122. 你在家里学习时才高兴吗？ 123. 你家里有固定的学习地方吗? 124. 你认为你在教室的位置好吗？（75. 在教室里你坐的位置 不好，你想换吗？） 125. 你认为每天的生活快乐吗？
各等级标准分值
标准分 65分以上 55分－64分 45分－54分 35分－44分 34分以下
等级 5 优等 4 中上 3 中等 2 中下 1 差等
比率（％） 7 24 38 24 7
分测验的解释
每个分测验原始总分换算成标准分 由标准分换算成等级 分量表的等级与全量表等级相同
测验项目的解释
观察分测验的每个侧面（尤其是等级低的分 测验）
中学生学习能力测验
测验的目的和特点
测验的目的
学习适应性是指克服种种困难取得较好的学 习效果的一种能力。主要因素有 1、学习热情 2、有计划地学习 3、听课方法 4、读书和笔记方法 5、记忆和思考方法 6、应试方法
此外还包括学习环境、性格和身心健康等
测验的目的（续）
对于丧失学习热情、学业不良等现象，必须 调查其形成原因，才能进行适当的指导
按此方法与要求对下列四个“例题”进行练 习：
1.早晨起来，你是否感到头痛？ a.时常头痛 b.有时头痛 c.不头痛
注意事项
按你平时想的和做的，如实地回答。
每一个问题都要回答，但只能选择一个答案， 如果认为没有合适ຫໍສະໝຸດ Baidu答案，可以选出一个 与自己比较接近的答案。
不要与同学商量，不要照抄同学的答案。
不明白题目意思或者不认识的字，可举手问 老师。
修改答案时，要用橡皮擦干净。
回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写 出你最初想到的答案。
测验的构成
分量表
分量表
I. 学习态度
II. 学习技术
III. 学习环境
IV. 心身健康
内容量表
1. 学习热情 2. 学习计划 3. 听课方法
题号
1－10 11－20 21－30
4. 读书和记笔记方法 5. 学习技术 6. 应试方法
查项目） 5、有学生对自己要求水准的量表
测验的标准化
样本标准化
全国六大区取样 每区抽取1－3个代表城市 各城市中抽取1－2个普通中学 每年级随机抽样2个班级
常模分为“初中”、“高中”两个部分
信度与效度
信度
分半信度：0.71－0.86 重测信度：0.75－0.88
效度
以学业成绩为效标效度 高分组与低分组在量表得分上有显著差异
128－135
16. 15. （2）学习方式（记忆型）
136－142
17. 16. 实际调查（在家学习时间、睡眠 143－145 时间、烦恼）
18. 17. 要求水准
146－150
测验结果解释 ·总则
效度量表（回答一贯性）的解释
所谓的回答一贯性是指同一事件用不同说法提问，放 在整个测验前后，看受试者回答是否一致。
测验指导语
指导语
这个调查不是要了解你的能力和性格是好还 是不好，而是要详细调查研究，如何进行 学习才能根据你的性格、健康状况和环境 条件，充分提高你的学习能力。因此，你 实际上是怎么做的，怎么想的，就怎么回 答。如果不说实话，回答的内容与平日情 况不同，那这项调查对你是没有用处的。
回答方法
本调查每一问题都有三个可供选择的答案（a、 b、c），答题纸上相应地附有a、b、c三个 可供选择的英文字母，请把你所选择的答 案在答题纸相应的英文字母上画一个圆圈 “○”。即，你如果选择“a”答案，就在答 题纸相应的“a”字母上画一个“○”；依此 类推。
144. 你平时的睡眠时间（睡着的时间）大约是 多少？
自我评价量表（要求水准）的解释（续）
自我反省的标准因人而异，这种标准也可以 左右测验结果。
在解释测验结果时，首先要了解受试者的标 准是否订得过高或过低。
A：严格要求 B：一般性 C：要求不严
例如，全量表标准分为38分：
自我评价量表为A级，如何评价？ 自我评价量表为C级，如何评价？
整个测验的解释
将受试者所有测验项目的原始分相加，得到 总分，对照常模转换为标准分
自我评价量表（要求水准）的解释
本测验采取自我反省学习态度、学习习惯、学习环境等方法。
题目： 146. A同学考试时，因为得到的分数比自己预想分数低，所以担
心考试成绩，你是怎么想的呢？ 147. B同学总是认为“现在的成绩实在不能说是拼命学习的结果，
必须更加努力”。你是怎么想的呢？ 148. C同学总是为自己烦恼，认为“实际上不能像老师和家长期
本测验是我国科研人员对日本教育研究所学 习适应性测验所编制的《学习适应性测验》 进行修订后，并制订了中国常模，成为适 用于我国中学生学习诊断与知道的标准化 测验工具。
测验的特点
1、实施和计分简单，可团体施测，40分钟 2、有效度量表 3、可以测量对成功和失败的看法（归因） 4、有了解学生生活实际情况的问题（实态调
31－40 41－50 51－60
7. 家庭环境 8. 学校环境 9. 朋友关系
61－70 71－80 81－90
10. 独立性 11. 毅力 12. 心身健康
91－100 101－110 111－120
13. 回答一贯性
121－125
14. 原因归属
126－127
15. 15. （1）学习方式（认知型）