室内设计技术专业建设方案

室内设计技术专业建设方案

一、专业建设的基础

室内设计技术专业是在原辽宁省工艺美术学校（1983年建校）室内设计专业基础上建立发展起来的。2000年工艺美术学校合并到辽宁经济职业技术学院后，室内设计专业成功申报为高职室内设计技术专业，并开始招收三年制高职学生。创办11年来，累计招生1357人，累计毕业生1023人，目前在校生人数为334人。多年来，与辽宁省及沈阳市建筑装饰协会等各协会下属企业公司合作，建立了适应室内设计职业教育“工学结合”的工作室制教学模式。组成了由建筑装饰设计专家与设计教育专家、行业工程技术人员和本院专业教师共同合作组成的“三明治”式教学团队。我们还与辽宁美术出版社合作编写出版了适应工艺美术设计类的高职教材。（目前，我们正在与中国建筑出版社商讨出一套适合于艺术设计类工作室教学的教材。）在专业建设、教学计划大纲等方面已行成了比较完整的体系，积累了丰富的专业与职业教学经验，取得了一定成效。多次获得省教委授予的辽宁省示范专业、辽宁省优秀教学团队、辽宁省专业带头人、辽宁省高等学校专业教学名师、辽宁省精品课、辽宁省优秀实训教学基地、辽宁省大学生思想政治工作精品活动奖等多种奖励。

室内设计技术专业现有专业教师22名，教授3人，副教授6人，讲师12人。分别毕业于中央美院、清华美院、无锡轻院（江南大学）、鲁迅美术学院，东北大学等不同院校。另外，还有一批具有丰富经验在企业一线工作的资深工程师、设计师作为我们的外聘教师。许多教师在设计理论及设计教学方面都有较深入的研究，并在全国多家专业刊物上发表过文章。

如：《室内色彩设计》、《室内灯光设计》、《现代室内环境设计美学浅谈》、《论设计专业学生的设计思维培养》、《高职环艺设计专业教材的适应性研究》、《高职室内设计职业岗位人才的培养》等等。主编了高等职业技术院校艺术设计类专业教材中的《室内设计实训指导》、《居住空间设计》、《公共空间设计》、《室内设计制图》、《建筑透视图》、《人体工程学》等多部教材。

在实践方面：许多教师主持或参与了较大型的室内装饰与装修工程的设计与施工。如：北京市08奥运交通指挥中心、沈阳桃仙机场扩建工程的室内装饰设计、中国妇女会馆以及一些办公、餐饮、娱乐场所的室内和家装设计，还有大型的全景画制作，环境规划和雕塑设计等等。获得了第一届“为中国而设计”全国环艺设计大赛银奖、第二届“为中国而设计”全国环艺设计大赛优秀奖、国家建设部“鲁班奖”、第六届全国室内设计双年展金奖，济南战役全景画获全国美展铜奖，还有一些工程获辽宁省和沈阳市装饰工程多项优秀奖等等。同时，指导学生获得2005年“中国环艺毕业设计大赛”优秀奖；专业课题作业2006年获全国艺术设计院校“室内设计作业比赛”二等奖、三等奖等。

多数教师有在企业任职或兼职设计师、设计主管等经历，双师型教师已达90%。教师的职称结构、年龄结构、学历结构合理。同时，聘用相关行业工程技术人员10余人作为外聘教师，师资队伍强，教学优势明显。

二、专业发展与人才培养目标

（一）专业发展建设目标

1、总体目标

深化与辽沈建筑装饰协会合作的体制机制建设。依据学生的入口状况，确定有针对性培养计划。从职业岗位人员所需要的知识、技能、素质要求，按专业课的“模块”来构建课程体系，建立新的工作室制教学模式，并配以相应的校企共融、专兼结合的“双师型”、“三明治”式教学团队教学。使培养的学生培养能够得到建筑装饰行业企业的好评。

把室内设计专业塑造成专业基础教室、专业教学工作室、专业技能实训室“三合一”（有产学研内涵）的环境。同时，依托辽宁省以及沈阳市建筑装饰协会及各协会下属企业设计公司的设计室、施工现场、加工中心、材料商场等构筑的宽阔的平台。为学生提供了更好的实习和实践的场所与途径。资源共享、设施齐全、技术先进的、不仅能够满足现有学生规模教学的需要，还能开展对外承揽业务。集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体，适合于以室内技术专业为核心的美术设计职业人才的培养。

2、具体发展目标

高等职业教育的培养目标就是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的应用型高素质人才。同时，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”要求，培养的学生应当具有良好的职业道德、职业素质和职业精神，扎实、系统的专业应用知识，以及较强的综合职业能力。对于职业能力的认识，它不仅仅是动手与操作能力的代名词，还包括毕业生的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力等。而职业态度、敬业精神、协作精神和可持续发展的能力等也被列入职业能力的含义之中。

（1）推进校企对接

①建立专家工作室；

②企业公司进入工作室；

③学生到企业公司给设计师（企业一线的工程技术人员）当助手；

④加强学院与辽沈地方建筑装饰协会合作的体制机制建设，探索与行业协会或建筑装饰协会联合办学。

在推进校企对接过程中，学校共享了公司的设备、人才、管理和文化资源，为学生提供了实习实训场所和高水平的实习指导“师傅”。在整个的学习实践过程中，能“以终为始”，缺什么，学什么。形成“知识、能力、素质”三位一体，岗位标准与综合职业能力标准并举的质量目标结构体系。

（2）探索系统培养

从高中生和三校生的生源入口情况与室内设计专业培养标准的出口进行分析，制定相应的有针对性的培养计划。同时与一些相关的三校生所在校沟通，（例如，辽宁省丹东市第二中专职业技术学校、锦州市广播电视传媒职业高中、阜新市第一职业中专、本溪市商贸服务学校）以专业人才培养方案为载体，使其培养目标、专业内涵、教学内容等方面与我们有了较好的衔接，共同促进、协调发展。

（3）强化实践育人

在教学过程中，注重职业的实践要求。把专业设计课自身及其相关课程与企业的实际工程结合起来，叠加于设计课作业之中，多单元并行。（即第3学期后，每学期一次大课题）采用任务驱动、项目导向的教学模式，让学生学习、体验，从设计基础——设计方案——设计制作，了解室内设计在制作过程中如何便于组织管理，节能环保，方便运输等等。为毕业后走上工作岗位打下较坚实的基础。