泪珠与珍珠_1
《泪珠与珍珠》阅读附答案
泪珠与珍珠（台湾）琦君①我高一念的英文课本，是奥尔珂德的《小妇人》。
文中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”全班同学都读了又读，感到有无限启示。
其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学语言本身的美。
②又有一次，读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好像泪洗过的良心”一句，觉得她的比喻实在清新鲜活。
不知愁的少女，总是喜欢写泪与愁的诗。
看到白居易新乐府中的诗句：“莫染红素丝，徒夸好颜色。
我有双泪珠，知君穿不得……”大家都喜欢得颠来倒去地背。
老师说：“白居易固然比喻得很巧妙，却不及杜甫的四句诗，既写实，却又更深刻沉痛，境界尤高，那就是‘莫自使泪枯，收汝泪纵横。
眼枯即见骨，天地总无情’。
”③他又问我们：“眼泪是滚滚而下的，怎么会横流呢？”我抢先回答：“因为老人的脸布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来……”大家听了都笑，老师也颔首微笑说：“你懂得就好。
但多少人能体会老泪纵横的悲伤呢？”④几十年的光阴过去了，老师的话言犹在耳。
如今海峡两岸政策开放，在返乡探亲热潮中，忧患备尝，天各一方的亲朋，能得团聚，相拥而哭，任老泪横流，一抒数十年阔别的郁结，已算万幸。
“未老莫还乡，还乡须断肠”。
人生至此，才能体会杜老“眼枯即见骨”的哀痛。
这也就是探亲文学中，为何有那么多眼泪吧！⑤说起“眼枯”，一半也是老年人的生理现象，我丈夫一向自诩“男儿有泪不轻弹”，现在却也得在眼科医生那儿借助“人造泪”以滋润干燥的眼球。
欲思老泪横流而不可得，真是可悲。
⑥记得儿子幼年时，我常常要为他的冥顽不灵而掉泪，儿子还奇怪地问：“妈妈，你为什么哭呀？”他爸爸说：“妈妈不是哭，是一粒沙子掉进眼里，要用泪水冲出来。
”孩子傻愣愣地摸摸我满是泪痕的脸。
他哪里知道，他就是那一粒沙子呢？⑦沙子进入眼睛，非要泪水才能把它冲洗出来，难怪奥尔珂德说“眼因流多泪水而愈益清明”了。
⑧记得有两句诗说：“玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗？”想像得真美。
《泪珠与珍珠》教案(网友来稿) 教案教学设计
《泪珠与珍珠》教案(网友来稿) 教案教学设计第一章：泪珠与珍珠的起源1.1 泪珠的形成：讲解泪珠是如何在人的眼睛中形成的，包括泪腺的功能和泪水的作用。
1.2 珍珠的诞生：介绍珍珠的形成过程，珍珠蚌的特点以及珍珠的种类和特点。
1.3 泪珠与珍珠的相似之处：探讨泪珠与珍珠在形状、成分和美丽程度上的相似之处。
第二章：泪珠与珍珠的文化象征2.1 泪珠的文化意义：分析泪珠在不同文化背景下所代表的意义，如悲伤、思念、感动等。
2.2 珍珠的象征意义：介绍珍珠在不同文化中象征的美好品质，如纯洁、高贵、珍稀等。
2.3 泪珠与珍珠的寓意：探讨泪珠与珍珠在文化中相互关联的寓意，如珍爱生命、珍惜美好时光等。
第三章：泪珠与珍珠的收藏与鉴赏3.1 泪珠的收藏：讲解泪珠收藏的历史背景、收藏方法和注意事项。
3.2 珍珠的鉴赏：介绍珍珠的品质评价标准、鉴赏技巧和保养方法。
3.3 泪珠与珍珠的收藏价值：分析泪珠与珍珠在收藏市场上的价值及投资前景。
第四章：泪珠与珍珠的工艺应用4.1 泪珠的工艺制作：介绍泪珠饰品的制作工艺、材质选择和设计风格。
4.2 珍珠的工艺应用：探讨珍珠在珠宝首饰、装饰品和其他工艺品中的应用。
4.3 泪珠与珍珠的工艺价值：分析泪珠与珍珠工艺品在美学、文化和经济方面的价值。
第五章：泪珠与珍珠的故事传说5.1 泪珠的传说：讲述泪珠相关的经典神话传说，如“泪珠仙子”等。
5.2 珍珠的传说：介绍珍珠相关的传说故事，如“南海珍珠公主”等。
5.3 泪珠与珍珠的传说寓意：探讨泪珠与珍珠传说故事中所蕴含的哲理和寓意。
第六章：泪珠的科学研究6.1 泪液的成分：分析泪液的成分，包括水、盐、蛋白质等，以及它们的作用。
6.2 泪腺的功能：探讨泪腺的功能和调节机制，以及泪液的分泌过程。
6.3 泪珠的形成机制：讲解泪珠的形成过程，以及与泪液分泌的关系。
第七章：珍珠的自然科学7.1 珍珠蚌的生物学特征：介绍珍珠蚌的生物学特征，生活习性和繁殖方式。
泪珠与珍珠人教版高二必修教案教学设计
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计「篇一」一、教学目标：1、体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的深刻情感。
3、弄清泪珠与珍珠的关系。
4、积累课文中引用的诗句、名言。
二、教学重点和难点：体味文章蕴涵的情感、领悟其中的人生哲学。
三、教学设想：从整理分析“文学的泪--现实的泪--宗教的泪”入手，进而探讨“泪珠与珍珠的关系”，也就是文章所阐发的人生哲学。
四、教时安排：一课时五、教学方法：自读为主兼以合作探究六、教学内容和步骤：（一）导入眼泪是情感的结晶。
我看中央电视台20xx感动人物评选颁奖晚会时我泪流了好几次，我为丛飞的爱心所感动，为洪战辉的坚强所感动今天我们学习台湾作家绮君的作品，来看她为何而流泪。
(二)快速阅读课文，学生选择教学目标。
（出示教学目标，学生可以根据实际添加）（二）初步自读，解决内容和情感问题①找出文中写到了哪些眼泪。
（可能总结的不同，允许从不同的角度总结）文学的泪：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》；现实的泪：探亲的泪、欲哭无泪、母亲的泪；宗教的泪：观音悲泪、信徒的泪。
②白居易的诗为什么比不上杜甫的？写实、深刻沉痛；白写的是为自己流的眼泪，而杜甫是写为大众流的泪。
③“枯眼见骨”的“枯”如何理解？点拨：启发学生想像，“枯”相对于“丰腴”而言，让人联想到深凹的眼眶，秋天的落叶一切接近于终点的事物，一种遍尝人生的况味的沧桑。
这样一来，关于老年人生理原因无泪的一段，理解上就水到渠成了，遍尝了人生的艰辛，小小的痛已经不能激起情感漩波了，真正能使人“老泪纵横”的，那是怎样的伤痛呢！“想想自己幼年时的淘气捣蛋，又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢”，为什么把孩子比作沙子，也当引发学生感悟。
④对于这些眼泪，作者情感如何。
文学的泪：我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。
《泪珠与珍珠》ppt课件
眼
心
因 思乡泪 思乡心
多
因 饱
流 亲子泪 慈母心
泪
经 忧
水 而
奋斗泪
坚忍心
患 而
愈 益
慈悲泪
慈悲心
愈 益
清 明
感恩泪
感激心
温 厚
是什么样的线把泪与心串在一起？
思 考 泪珠与珍珠有何相似之处？
探
究
外 形：无瑕、晶莹
形成过程：苦难过后
价 值：极其珍贵
文中四个小节引用的作用是？
书中之泪
人生必于忧患备尝之余， 才能体会杜老“眼枯见骨”的
哀尚可以流泪
天地终无情。 哀已无泪可流
白发愁见泪眼枯——清·黄景仁
思考探究
作下第列者④对在段文第章中②所说段作“中的评引探点用亲，冰文哪心两学的项中文是”不句恰““当雨有的后那？的么B青D 山得在AB多 情．．， 她 本七的？体好 的 体十味泪作像 比 与老忧水者妪泪 喻 喻患仍”借与洗 实 体具苦此，过在的少痛的清关意这女的良新系情在反价心鲜上怀值说映，活更”，明出足探有，”见什人询妙。并泪亲么们处其说珠情道怎。实当可与针，时以理样人使对这只生？的人的此句“感(永第真作话觉葆一谛。
哀痛
现Hale Waihona Puke 之泪泪珠 珍珠生活中，每个人心灵中都应该 有一粒珍珠，它就是排除困难的毅 力与智慧。
这粒珍珠是随着人的年龄，学 识与修养而逐渐长大，逐渐变得更 晶莹圆润的。
理解引文的含义
眼因莫流染多红泪丝水线而，愈徒益夸清好明颜，色人。随着人生经验的增加， 心雨好因后像我莫我饱的泪有近有经青洗双烘两忧山过泪炉鬓患，的珠火霜而良，，，愈心知知炎益。君君气温销穿徒厚自 无不不相。在边得得逼会深也丝飞。。。对厚会莫眼雨花收所的越经感高自枯轻细汝历情如似使即泪的，愁梦事人眼见纵情生枯骨横产境生界，，。
【泪珠与珍珠】 泪珠与珍珠阅读答案
【泪珠与珍珠】泪珠与珍珠阅读答案课前齐背：(1)乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
(《诗经·氓》)(2)却与小姑别，泪落连珠子。
(《孔雀东南飞》)(3)终日不成章，泣涕零如雨。
(《迢迢牵牛星》)(4)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
(白居易《琵琶行》)(5)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(杜甫《蜀相》)(6)沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
(李商隐《锦瑟》)(7)执手相看泪眼，竟无语凝咽。
(柳永《雨霖铃》)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
很长一段路要走,东望双套管来代替眼泪干了。
通过立即满足没有纸和笔。
(ts ' en-ts '一个“在北京见面”)泪珠与珍珠教学过程：一、导入在座的有谁没流过泪？（估计没有人没流过泪。
要么哭个狂风暴雨，要么哭个阴有小雨，总而言之，大家都有过流泪的经验。
有人说：会流泪的人，是高尚的人。
那么我们都是高尚的人了呵）我想问问大家：你们大都为啥而流泪（感动、激动、兴奋、喜悦、委屈、悔恨、疾病、身体受伤、忧伤、辛酸）？为谁而流泪（有为自己哭的，有为别人哭的，有没有为民族、为全人类哭的？）文中你感觉是为啥而流泪？为谁而流泪？为人生忧患而流泪（导入作家坎坷一生：琦君1918年生于浙江永嘉县瞿溪乡。
1岁丧父，4岁丧母，由伯父伯母抚养，12岁举家迁入杭州，1939年，养父母双双去逝，遇上战乱，在辗转于上海和故乡等地饱受家国忧患。
1949在民族的大分裂中，流落台湾，饱受思乡之苦）。
最初的感觉,除了眼泪完整的“文本”,是什么感觉:诗歌许多参考(进口作家文学的成就:作者实际上对我们并不陌生——“橙色红”改编自这部小说QiJun。
QiJun有深厚的中国古典文学修养。
她在五岁的时候,开始阅读7岁读《诗经》,唐代,9岁读《论语》《左传》,在唐宋古文。
她有一个特别喜欢诗歌,从这篇文章可以看到)。
混乱的思想和情感,困惑,朦胧的全文分析(进口)解题：泪珠与珍珠之间的关系，你以为两者在文中有没有轻重之分？泪珠源于生活的忧患与痛苦，人在生活的忧患和痛苦的磨练中，会获得一种高贵的品质，会逐渐清醒地认识人生的意义，从而拥有一颗高贵（文中为“清明”）的心灵，这便是作者所说的“珍珠”。
泪珠与珍珠琦君原文
泪珠与珍珠琦君原文这是一段关于泪珠和珍珠琦君的传说，故事发生在一个古老的渔村。
在这个渔村里，有一个年轻的渔夫叫做李明。
李明是一个勤劳善良的人，他每天都会出海捕鱼，然后将鱼卖给村里的居民。
有一天，李明在海上捕鱼的时候，意外地发现了一个闪闪发光的东西。
他将它捞上船，发现原来是一颗漂亮的珍珠。
李明非常高兴，他知道这颗珍珠非常值钱，可以换来很多金钱。
于是，李明决定收藏这颗珍珠，并在适当的时候将其卖掉。
然而，就在李明收藏珍珠的时候，他看到了一滴晶莹的泪珠，正从这颗珍珠中滑落下来。
李明感到很奇怪，他怎么会从这颗珍珠中看到一个泪珠呢？他小心翼翼地接住了泪珠，并把它放到了一个小瓶子里。
回到家中，李明决定找出这颗珍珠和泪珠之间的奥秘。
他向村里的长者请教，长者告诉他，传说中有一位名叫珍珠琦君的女子，她是海神之女，因为爱上了凡间的人类而被禁锢在一颗珍珠中。
长者说，这颗珍珠是珍珠琦君的珍贵之物，而泪珠则是她对人类情感的表达。
李明听后深感震撼，他决定帮助珍珠琦君。
他将泪珠重新放回到珍珠中，并在心中发下誓言，愿意为了解救珍珠琦君而做出任何牺牲。
从那天起，李明每天晚上都会前往海边，轻声呼唤着珍珠琦君的名字。
渐渐地，他开始感受到珍珠琦君的存在，她的温暖和爱意逐渐融入了他的心灵。
时间悄然过去，李明终于等到了珍珠琦君的回应。
一个月圆之夜，海水中出现了一位美丽的仙女，她就是珍珠琦君。
她感谢李明的善良和真诚，并告诉他，只有在真正有情感的人面前，她才能感受到幸福和解脱。
在珍珠琦君的帮助下，李明的渔业事业蒸蒸日上，他成为了整个渔村的英雄。
然而，他并没有忘记自己的初衷。
他将捕到的鱼和珍珠都卖给了有需要的人，用所得金钱帮助了贫困的家庭，让更多的人感受到珍珠琦君的温暖和祝福。
渔村的居民们感激李明的善举，他们将李明和珍珠琦君的故事传颂开来。
渐渐地，越来越多的人开始在海边呼唤珍珠琦君的名字，希望能够得到她的庇佑和祝福。
从此以后，泪珠和珍珠琦君成为了渔村的象征，人们相信泪珠是珍珠琦君为人类洒下的思念之泪。
泪珠与珍珠人教版高一上册语文教案
泪珠与珍珠人教版高一上册语文教案泪珠与珍珠人教版高一上册语文教案《泪珠与珍珠》是现当代中国台湾作家琦君的散文名篇，展示了作者高品位的人生追求，旷达的生活情致，积极进取的人生态度，以及高尚的人格情操。
感情真挚细腻，文笔清秀柔婉。
以下是整理的泪珠与珍珠人教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《泪珠与珍珠》教案教学目的：于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义。
课文类型：读本课文。
指导自学为主教学过程：一、开门见山，初读全文，整体感知。
很高兴能和我们高一10班的同学一起合作学习。
早就听说我们是雅思班，我想能学好外国语的同学，一定会把自己祖国的语言文字学得更好。
今天那就让我们一起来学习琦君的一篇散文《泪珠与珍珠》。
很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。
影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象。
今天琦君的这篇文章，我想我们从中获取的也许会更多。
这篇文章比较短小，先请同学们花几分钟的时间把它读完，如果读起来有困难，不妨结合一下课文后面的自学提示。
等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受。
自读时注意提醒同学们给语段标号。
二、初步感知，确定学习目标。
请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受。
说得很好，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。
我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义。
三、配乐朗读，提问指导分析课文古人说书读百遍，其意自见。
更何况是这样一篇优美富有哲理的散文。
读中见出作者情读者情。
老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪?也就是琦君从几个角度来写泪珠?教师在音乐中朗读;然后请同学思考后，回答朗读前提出的问题。
(提示：按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。
可以边读边分析。
)总结：骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。
第三册泪珠与珍珠（精选4篇）
第三册泪珠与珍珠（精选4篇）第三册泪珠与珍珠篇1前段时间，我们学习了古代的，今天我们进入现代文的分析我们看琦君的散文《泪珠与珍珠》。
请大家看课文注释：琦君是中国台湾著名散文作家，前一段时间电视台播放的电视剧《橘子红了》就是他的作品，这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟，请大家阅读这篇课文，请大家在阅读的时候思考：1泪珠与珍珠有什么联系，2课文都写了哪些泪珠（学生阅读，教师巡视）教师：那么大家对课文阅读之后，有一个初步的了解，这篇课文的题目很有意思，为什么叫泪珠与珍珠？那么泪珠与珍珠之间有什么联系呢？生：两个都晶莹透明生：文章里说：天使的眼泪掉下来落在牡蛎的壳中，变成了珍珠，所以泪珠和珍珠是有联系的。
生：我觉得泪珠是在人们饱受艰难困苦之后流下来的，珍珠则是牡蛎遇到沙子之后，形成的。
教师：还有没有其他同学回答？咱们能不能总结一下刚才几个同学的答案，首先从形象上说，泪珠和珍珠都是无暇的，从文字上说，刚才的同学说得很准确，如果根据生活的经验来看，我们在饱受磨难，痛苦之后流下泪，而珍珠往往是在受到痛苦之后结成的。
其他从另外一个角度我们还可以思考一个问题，作者没有把眼泪比喻成一般的水，而是比喻成珍珠，至少可以看出作者觉得泪珠怎么样？生：珍贵教师：那么在课本中，作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一下。
把它找出来。
学生相互讨论。
教师：有没有同学起来说说？生：我找出了七种。
第一种是海峡两骨肉团聚之泪。
二是老泪，三是妈妈因为儿子淘气而流下的泪。
四天使掉下的眼泪，五形成珍珠的眼泪，六，观音的慈悲之泪，七，信徒对救世主的感恩之泪。
教师：还有没有补充的？学生：经历过忧患后所留下的泪。
教师：还有没有呢？学生：应该分为四种泪水，第一是前面讲杜甫，就是人生饱受忧患流下的，第二种是亲情，第三种是自然界当中的泪水，比作珍珠。
第四种为众生所留下的泪水。
教师：很好，她不仅是在指出文章的几种眼泪，而且是在为我们将眼泪进行分类；生：我也分为四种，这样分的，第一咱少女时代天真直率的领悟，二是杜甫的诗和白居易的诗中的眼泪。
泪珠于珍珠1
同学们，‚少年不识愁滋味‛，尽 管你们也都曾有流泪的经历，但我敢说 你们也只是‚一抹了之‛吧。然而文人 骚客却不止于此，他们不仅给泪水贯以 ‚珍珠泪‛‚相思泪‛的美名，而且能 透过晶莹的泪水悟得人间贵有真情的真 谛，更能探询到人生的最高境界。今天 我们就来学习一篇这样的佳作，即台湾 作家琦君的《泪珠与珍珠》。
读了这两段文字，请你谈谈对人生境界 的认识。 只记得一己的忧患悲痛的，是庸人， 他们的境界是庸俗低级的；为了芸芸众 生，为 了整个人类而流泪乃至流血的， 心里想的是多数人的幸福，他们是高尚 的，值得人们永远怀念；而还记得这些 人，为他们为人类的付出而感动流泪的 人，境界也是高尚的。
第二部分 ‚不知愁的少女……这也就是 探亲文学中，为何有那么多眼泪吧‛ 。 写作者对人生社会认识的提高。最初她 只是喜欢白居易的诗，但老师用杜甫的 诗点醒了她，使她对人生有了更为真切 的领悟。
第三部分 ‚说起‘眼枯’……又未始不是牡 蛎的泪珠呢!” 。由具体的事例阐发对人生的 直接感受。这种感受是多方面的，感情也是复 杂的。正因为如此，作者的感受也才更加深厚。 作者用母亲对自己和自己对儿子的两个事例说 明了这种感情的真实性。不只是老人有眼泪， 中年人有，小儿子也有了。写来情真意切。进 而作者用阿拉伯诗人的诗句点明了在‚眼泪‛ 中寄寓的情理:“天使的眼泪，落入正在张壳赏 月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。‛
3.围绕‚眼泪‛，作者用了哪些事例？ 本文写泪水的主要用意何在？‚泪珠‛ 与‚珍珠‛并举，作者倾向于哪个？ 为什么？ 4.作者说‚探亲文学中‛‚有那么多的 泪水‛，这反映出人们怎样的感情？ 作者意在说明什么道理？
《泪珠与珍珠》就是这样一篇充满 深情的怀乡之作。文章由自己少女时的记 忆写起，真切地再现了那时的天真与直率。 然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫 诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的 领悟。进而结合具体的事例讲述自己对人 生与亲情的切身感受，事理、情理契合交 融。文章结尾宕开一笔，借说‚观音流泪‛ 和‚耶稣滴血‛，表达了作者对人生最高 境界的崇尚与追求。
泪珠与珍珠教案实用7篇
泪珠与珍珠教案实用7篇泪珠与珍珠教案 1教学目的：1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点：对本文主旨句的理解理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。
教学过程：一、介绍作者二、导入：旧小说中的描写：“眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。
"引出本文中白居易和__诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。
引入本课。
三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。
一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。
引出感悟。
四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。
牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。
从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。
即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是"为何而泣"的"何"！五、本文写的是"何"？分解若干问题：1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？2、主旨句的分析，是否是重复的写？落实：1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。
天真（真情、激情、深情）现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪这四种泪因何而落泪：亲情泪__为故乡为亲人而落泪；奋斗泪__战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪__为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪__感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。
由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。
慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、内容上的层层深入；结构上注意，"读到""难怪""这也就是"。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯穿，即散文的神。
2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者"多了一层领悟"，给我们写作上也应该有启示。
作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对"眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚"的深刻内涵。
泪珠与珍珠1
①马区夫人：“眼因多流泪 水而愈益清明，心因饱经忧患 而愈益温厚。”
作者的认识 “其实，我们那时的少女情
怀，并未能体会什么忧患，只是 喜爱文学句子本身的美。”
② 谢冰 心： “雨后 的青山，好像 泪洗过的良 心。”
作者认识 “觉得她的
比喻实在清新 鲜活。”
③白居易：莫买宝剪刀，虚费千金直。
④杜甫：肥男有母送,瘦男独伶俜。白水暮东 流,青山犹哭声。 “莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼 枯即见骨，天地终无情……”
认识 因为老人的脸上布满皱纹，所以泪 水就沿着皱纹横流起来……
但多少人能体会老泪横流的悲伤呢?
眼泪是什么?
书中之泪
人生必于忧患备尝之余， 才能体会杜老8年出生于浙江永 嘉。浙江大学中文系毕业时，正值抗战爆发， 她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国 破家毁之痛。1949年到台湾，1969年自司法部 退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教 授新旧文学。晚年定居美国新泽西州.
我有心中愁，知君剪不得。莫磨解结锥，徒劳人 气力。我有肠中结，知君解不得。 莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿 不得。 莫近红炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜， 知君销不得。 刀不能剪心愁，锥不能解肠结。线不能穿泪珠， 火不能销鬓雪。不如饮此神圣杯，万念千忧一时 歇。
认识:白居易固然比喻得很巧妙
人都会老的，就像身边常见的七老八十。 但是，心不见得都变温厚。
琦君老了，老到能切身体会“眼枯见骨”的哀痛，但 她却更接近孩童，趋于原始。她在自己钟爱的文字世 界里，聆听自己给自己编织的梦幻。那天使的眼泪滴 入张壳赏月的牡蛎体内就变成了一粒珍珠，她由此感 慨：生命在努力排除异己的奋斗历程中付出的艰辛。 一直流泪的观音，愿为世人负担所有的痛苦与罪孽， 她由此感激：不为一己的悲痛而为芸芸众生的佛的慈 悲。耶稣被钉死在十字架上滴血而死的情景，让虔诚 祈祷的基督徒涕泪交流，她由此感恩：万千生命的之 所以存在。 像个童话，在世俗物欲名利的喧嚣中纤尘不染； 像朵莲花，在时间冬去秋来的飘逝中永开不败。
高二语文课件 泪珠与珍珠[1]
![高二语文课件 泪珠与珍珠[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ec75ba39910ef12d2bf9e7ba.png)
哀尚可以流泪
哀已无泪可流
白发愁见泪眼枯——清·黄景仁
思考探究
132、、、下作列第对者文④在章所段第作②中的评段说点中，“哪引两探项用是亲冰不文恰心当学的的？文中句”““雨有B后D那的 青“句ABC么 感．．．山 觉 话七体珍多情十味珠， 得 在老忧是的？妪好 她 本患牡仍泪作与蛎像 的 体具苦的水者少痛泪 比 与泪女的珠” 借洗喻喻情价---怀值-过实体， 此动，，人的在的足探这 意的见询良清关联反 在泪亲想心新系珠情，映 说可与”鲜上升以人出 明华使，活更生了人的人什文并”有永真章葆们么说。妙谛的青。情当其处怎道春。。实 。时样理， 针只的？这 对 此D(．第作宕一开简一问要笔写的，观音说填流明泪写、。的耶(稣不文滴超血字，过旨不在3超增0添个过文字章3神)5秘个感。字； E第．答人珍：二珠们雨贵后问对重的亦青如，有山今摘价是，有海录纯颜峡洁色原真、两挚有文岸的形泪语象政珠的句策凝，聚而开作的良情心放答义，却) 无能价得。愈夸益好清颜明色，。人经随历着的莫人事生情自经产验生使的深增厚眼加的，感枯会情对，，所人 心雨我因后有饱的双经青泪忧山珠患，，而知愈君益穿温不厚自得。在。生飞境界花收也轻会汝越似高泪梦纵横。 好莫像近泪烘洗炉过火的，良炎心气。徒相无逼边。丝眼雨细枯如即愁见骨， 我有两鬓霜， 知君销不得。天地终无情。
——杨牧
用琦她笔君，与，唤变水起易面了不一人居叶们的飘浓时萍浓光，的抗风乡衡中愁，的为一流片金落岁叶月定格
泪文为中谁写流了？哪些泪？每一滴泪里都有一颗
眼 因
归乡泪 为 思乡心
心 因
流 多 泪
怜子泪 自 慈母心 奋斗泪 己 坚忍心
饱 经 忧
水 而 愈
慈悲泪
为 他
慈悲心
患 而 愈
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)
泪珠与珍珠教案（教师中心稿）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解泪珠与珍珠的象征意义。
教学内容：1. 引入话题：向学生介绍泪珠与珍珠的概念和它们之间的联系。
2. 展示图片或实物：展示一些泪珠和珍珠的图片或实物，让学生观察和描述它们的特点和美丽之处。
3. 分享故事或传说：讲述一个关于泪珠和珍珠的故事或传说，引发学生对主题的思考和兴趣。
教学活动：1. 引导学生观察和描述泪珠和珍珠的特点。
2. 让学生分享他们对泪珠和珍珠的理解和感受。
3. 讨论泪珠与珍珠的象征意义，如泪珠代表悲伤和痛苦，珍珠代表珍爱和宝贵等。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和表现。
2. 收集学生的观点和想法。
第二章：泪珠的意义教学目标：1. 帮助学生理解泪珠的象征意义。
2. 培养学生的情感表达和沟通能力。
教学内容：1. 泪珠的象征意义：讨论泪珠在不同文化和情境中的意义，如悲伤、感动、成长等。
2. 情感表达：引导学生分享自己流泪的经历，鼓励他们表达自己的情感和感受。
教学活动：1. 让学生分享自己流泪的经历和感受。
2. 讨论泪珠在不同文化和情境中的象征意义。
3. 进行小组活动：学生分组，通过绘画、写作或表演等方式表达泪珠的意义。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和情感表达。
2. 收集学生的作品和观点。
第三章：珍珠的形成教学目标：1. 帮助学生了解珍珠的形成过程。
2. 培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 珍珠的形成过程：介绍珍珠是如何在贝壳内部形成的，包括贝壳的结构和珍珠的形成机制。
2. 自然现象的探索：引导学生思考自然界中的其他奇妙现象，如珊瑚礁的形成等。
教学活动：1. 进行实验或观察：让学生观察珍珠的形成过程，可以使用珍珠器或展示珍珠的形成视频。
2. 引导学生探索自然界中的其他奇妙现象。
3. 进行小组讨论：学生分组，讨论他们对珍珠形成过程的理解和对自然现象的探索。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和探索精神。
泪珠与珍珠为素材写作文
泪珠与珍珠为素材写作文都说“女人是水做的”，这水大概就是那化作泪珠的水吧。
泪珠，这小小的、晶莹剔透的玩意儿，可有着大大的乾坤，就像珍珠一样，别看珍珠一开始只是蚌壳里的一粒沙子，不起眼，可经过岁月的磨砺，就成了宝贝，泪珠也有点这个意思呢。
我记得小时候，因为一颗棒棒糖没吃到就哭鼻子，那泪珠吧嗒吧嗒地掉。
当时就觉得，这世界上最委屈的就是我了，那颗颗泪珠就像是我对那根棒棒糖的“控诉”。
现在想想，可真有点好笑。
那时候的泪珠啊，纯粹是小孩子的任性和天真，没有什么深刻的内涵，就像还没开始打磨的原石，只是一块普通的石头罢了。
再长大一点，考试没考好，偷偷躲在房间里哭。
那泪珠里就夹杂着不甘心和对自己的失望。
这时候的泪珠，开始有点像珍珠的形成过程了。
就像是蚌壳里进了沙子，有点疼，有点难受。
我在心里暗暗发誓，下次一定要考好，那泪珠仿佛就是我成长的见证者，虽然它没有珍珠的光泽，却有着成长的重量。
后来啊，看那种特别感人的电影，哭得稀里哗啦的。
电影里的那些亲情、爱情、友情的故事，就像一把把钥匙，打开了我们内心深处最柔软的那扇门。
这个时候流的泪，就像是一颗颗珍珠。
你看，电影里那些离别的场景，那些为了爱和梦想拼搏的画面，触动了我们的心灵。
我们的泪珠里包含着对美好情感的向往，对生活的感悟。
这泪珠和珍珠一样珍贵，它们都是从生活的磨砺中诞生的。
而有时候，看到父母辛苦劳作的背影，想到他们为了这个家付出的一切，眼眶也会不自觉地湿润。
这时候的泪珠，不仅仅是感动，更是一种对亲情的敬重和感恩。
就像珍珠中最圆润、最有光泽的那一颗，承载着满满的爱。
这泪珠，要是能收集起来，肯定比珍珠项链还要珍贵呢。
生活啊，就像一个大蚌壳，不断地往我们的心里放进沙子，那些沙子可能是挫折、是痛苦、是感动，也可能是幸福。
而我们的泪珠，就是把这些沙子包裹起来，慢慢磨成珍珠的过程。
每一颗泪珠背后都有一个故事，就像每一颗珍珠都有它独特的纹路一样。
所以啊，下次当泪珠在眼眶里打转的时候，别觉得丢人，那可能是一颗珍珠正在形成呢。
泪珠与珍珠.
泪珠与珍珠引言泪珠与珍珠，两者虽然都是珠宝，却在形态、含义和背后的故事上截然不同。
泪珠是人们表达悲伤和哀悼的象征，而珍珠则是奢华与美丽的象征。
本文将介绍泪珠和珍珠的区别、特点以及它们在文化中的象征意义。
泪珠：悲伤与哀悼的象征泪珠是眼泪结晶的产物，通常由于悲伤、伤心、失望等情绪引起。
泪珠的形态是微小而晶莹剔透的，它们从眼角滑落，代表着内心真实情感的流露。
人们常常说“珠泪滚滚”，形容悲伤不已，泪珠也因此成为哀悼和悲伤的象征。
泪珠在文化和艺术中有着深远的影响。
文学作品中经常描绘悲伤的场景，人物泪流满面、泪珠成串，传达出情感的强烈和真实。
同时，在戏剧、电影和音乐中，泪珠的形象被广泛运用，用以表达悲剧和苦难的内涵。
泪珠可以触动观众的情感，使得故事更加深入人心。
珍珠：奢华与美丽的象征与泪珠形成鲜明对比的是珍珠。
珍珠是一种宝贵的宝石，由于贝类在自然界中分泌珍珠质来抵御外界刺激而形成。
珍珠的形态是圆润而光滑的，它们因其独特的色泽和光泽而受到广泛的赞赏。
珍珠被视为奢华与美丽的象征，早在古代就被贵族和皇室用作珍贵的首饰。
在古代中国，珍珠是贤妻良母的象征，寓意着纯洁和高雅。
而在现代社会，珍珠则被看作是时尚和高贵的象征，许多女性喜欢佩戴珍珠首饰来展现自己的品味和魅力。
泪珠与珍珠：不同的象征意义尽管泪珠和珍珠都被看作是珠宝，但它们拥有不同的象征意义。
泪珠代表着情感的真实流露，通常与悲伤和哀悼相关联。
它们是情感的表达方式，能够让人如此相互感同身受。
而珍珠则代表了奢华和高贵。
它们是珠宝界的明星，被赋予了高雅和美丽的象征。
珍珠传达出一种独特的魅力和自信，以及对生活中美好事物的追求。
结论泪珠与珍珠，虽然都是珠宝，但它们在形态、含义和象征意义上有着明显的不同。
泪珠是悲伤和哀悼的象征，代表情感的真实流露；而珍珠则象征奢华和美丽，寓意着高贵和追求。
通过了解泪珠和珍珠的区别和特点，我们可以更好地理解和欣赏它们在文化和艺术中的功能和价值。
2021泪珠与珍珠高一上册语文教案
2021泪珠与珍珠高一上册语文教案《泪珠与珍珠》是现当代中国台湾作家琦君的散文名篇，展示了作者高品位的人生追求，旷达的生活情致，积极进取的人生态度，以及高尚的人格情操。
感情真挚细腻，文笔清秀柔婉。
以下是小编整理的泪珠与珍珠高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《泪珠与珍珠》教案学习目标1.体会文章中表达的真挚感情，品味文章中蕴涵的人生哲理。
2.认识“凄美”意象的灵魂在于审美主体善的本源和对人生亲情与道义、忧患与痛苦的探询、评判。
3.分析文章中所写的几种泪，学习作者表达情感的真挚细腻、清丽优美的语言。
学习重点感受真挚情感，品味人生哲理。
学习难点审美情趣中凄与美的统一。
学习过程课堂教学——课外阅读——练习提高一、导入与联想感悟不见复关，。
《诗经•氓》却与小姑别，。
《孔雀东南飞》终日不成章，。
《迢迢牵牛星》座中泣下谁最多? 。
《琵琶行》出师未捷身先死，。
《蜀相》，竟无语凝噎。
《雨霖铃》小轩窗，正梳妆，相顾无言，。
《江城子》，蓝田日暖玉生烟。
《锦瑟》二、诗句联想出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(杜甫《蜀相》)（ )④出门登车去，涕落百余行。
却与小姑别，泪落连珠子。
手巾掩口啼，泪落便如泻。
(《孔雀东南飞》)⑤羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
(范仲淹《渔家傲》)⑥一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。
(于谦《立春日感怀》)⑦俯仰内伤心，泪下不可挥⑧握手一长叹，泪为生别滋。
⑨拔断蒺藜肠肉中，怆欲悲。
泪下渫渫，清涕累累。
在《中华诗词》中可以查到3765个“泪”字，765个“泣”字，3003个“悲”， 1135个“哀”字。
眼泪是悲伤代言人，可是人们为什么不努力忘记，反而反复吟咏呢?三、阅读课文，整体感知阅读思考1.课文前三段中几个引文的含义分别是什么?作者那时是怎么认识这些描写眼泪的语句的?2.关于眼泪这幅生活中的凄美的画作者认识到了眼泪美真谛么?明确：①马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
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泪珠与珍珠
导读：教学目的：于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义。
课文类型：读本课文。
指导自学为主
教学过程：
一、开门见山，初读全文，整体感知。
很高兴能和我们高一10班的同学一起合作学习。
早就听说我们是雅思班，我想能学好外国语的同学，一定会把自己祖国的语言文字学得更好。
今天那就让我们一起来学习琦君的一篇散文《泪珠与珍珠》。
很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。
影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象。
今天琦君的这篇文章，我想我们从中获取的也许会更多。
这篇文章比较短小，先请同学们花几分钟的时间把它读完，如果读起来有困难，不妨结合一下课文后面的自学提示。
等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受。
自读时注意提醒同学们给语段标号。
二、初步感知，确定学习目标。
请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受。
说得很好，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。
我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义。
三、配乐朗读，提问指导分析课文
古人说书读百遍，其意自见。
更何况是这样一篇优美富有哲理的散文。
读中见出作者情读者情。
老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？
教师在音乐中朗读；
然后请同学思考后，回答朗读前提出的问题。
（提示：按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。
可以边读边分析。
）
总结：骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。
继续提问：这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？
不可以。
这些眼泪的顺序安排有作者的深意。
它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。
由小到大，由浅入深。
（既然要归类，就找概括的词语）
继续提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚
请同学回答，可以相互补充。
答案比较开放，言之有理即可。
教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的
分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。
从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。
这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。
初读的感受是零碎的，再读时我们的理解在走向深入。
那就让我们带着感情齐声朗读课文的5-13节。
四、深入拓展、联系生活，交流彼此心声
记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人。
照片是生活的真实记录，老师选取了一些照片和大家一起感受。
不知道哪张照片你能读懂他泪水中的情感，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？
出示照片。
定格。
请同学们把你的感受写成200字左右的文字，写完我们共同交流。
（10分钟）
写的很好，每一滴晶莹的泪珠原来都凝结了一段人生深沉的体验和悲欢。
老师在上这堂课之前曾和办公室的几位老师讲起这篇课文。
他们给我讲了几个故事，让我感慨万千。
所以我想与其让老师转述，还不如干脆把他们作为嘉宾请到了我们课堂，让我们一起直接分享他们点点泪光中闪烁的美好情感。
请两位嘉宾老师发言。
《亲爱的小孩》在故事的结尾徐徐而上。
每一张照片每一个故事都承载了太多真挚纯洁的情感。
我总想会流泪的人也是幸福的。
因为流泪表示他们还有对生活的渴望和留恋，对真情的感动和拥有。
在这个意义上说，无泪的人，也是世界上最痛苦的。
所以，让我们珍惜泪水，珍惜这纯洁真挚的泪珠中凝聚的所有珍珠般晶莹美好的情感。
我想这也是我们今天这堂课学习琦君的文章的收获之一吧。
我感谢琦君，感谢听课的老师，感谢我们高一10班的同学们。
结束课时。
我在今天终于把公开课上好了,自己觉得花了很大心血.几易其稿.课堂的精彩程度远远要超过教案中所反映的.课上有几个公认的亮点:1.教师的朗读配上多媒体的音乐,赢得了学生和老师的喝彩.2.问题的设置和老师的激发,使这个年级段里的语文成绩最差课堂最沉闷的学生显得思维特别活跃.3.出示多媒体照片和的歌曲,学生的感受写的特别好.4.两位嘉宾老师的发言中所讲的流泪的故事,再一次引发了学生的情感高潮.但遗憾的是我上课时时间太紧,有些匆忙.而且多媒体出了问题.突然间画面没了,然后话筒发出啸叫声.影响了整堂课的气氛.
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。