敬业小学学生心理危机干预管理体系样本
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
1.前言
心理健康是学生全面发展的重要组成部分，了解和关注学生心理问题，并提供及时的干预措施，对学生的健康成长至关重要。
本文将介绍小学学
生心理危机干预制度及应急处置方案，以保障学生身心健康。
2.心理危机干预制度
2.1.心理卫生教育
学校每学期进行针对学生的心理卫生教育，包括课堂教育、心理讲座
和活动等，提高学生们的心理素质，加强他们自我调节和心理问题的认知
能力。
2.2.心理健康档案
学校建立学生心理健康档案，全面记录学生的心理发展情况、心理测
试结果和辅导记录等。
档案由专业心理老师进行管理，并保证信息的保密性。
2.3.心理危机风险评估
学校设定心理危机风险评估标准，定期对学生进行心理评估，分级管
理相关学生，及时发现心理问题。
2.5.心理支持网
学校组织心理志愿者团队，培养学生关心和帮助他人的意识，建立心
理支持网，将心理资源充分利用起来，及时发现和拯救那些有心理问题的
同学。
3.1.心理突发事件的应急机制
3.2.心理干预与管理
3.3.社会资源的整合
3.4.同龄支持与帮助
学校组织心理志愿者团队，对遭受心理危机的学生进行同伴支持和帮助。
心理志愿者团队的成员在专业指导下，向学生提供友好、真诚的关怀和支持，帮助学生重建自信心。
4.结束语。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案模版（三篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案模版1.引言心理危机指的是个体在面对意外、变故或压力等情境时，无法有效应对，出现心理症状或行为异常的状态。
小学学生处于身心发展的关键时期，容易受到外界因素的影响，出现心理危机。
为保障小学学生的身心健康，学校应建立完善的心理危机干预制度及应急处置方案。
2.心理危机干预制度2.1 心理教育与预防学校应建立心理教育课程，培养学生的情绪管理和应对能力。
心理教育内容应包括情绪认知、心理压力管理、人际关系处理等方面的知识和技能。
2.2 心理咨询服务学校应聘请专业心理咨询师，提供心理咨询服务，并保障学生的隐私权。
学生可通过个人预约或学校安排进行心理咨询，帮助他们解决心理问题。
2.3 心理评估与干预学校定期对学生进行心理评估，了解学生的心理健康状况。
针对心理问题，学校应制定个别化的心理干预方案，并与学生家长进行沟通与合作。
3.应急处置方案3.1 提前的心理疏导学校应提前进行心理疏导准备，并制定应急预案，确保在出现心理危机事件后能够及时处置。
学校需要负责指派专人负责心理危机事件的应对工作，并与相关部门协调配合。
3.2 心理紧急干预流程当学生出现心理危机时，学校应及时调集专业心理咨询师和相关人员组成干预小组。
干预小组应立即前往现场，进行现场评估，了解情况。
3.3 心理应急救援方案根据学生的心理状况和事件的严重程度，干预小组应制定相应的心理应急救援方案。
这可能包括紧急疏散、安排医疗救治、提供心理援助等。
同时，干预小组要与学生家长保持密切联系，及时向家长汇报学生的情况。
3.4 危机后的跟踪与支持学校应建立危机后跟踪和支持机制，对受到心理危机影响的学生进行长期的心理疏导和支持。
学校可以组织相关心理辅导活动，提供心理支持资源。
4.结语建立和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对于保障学生的身心健康至关重要。
学校应加强心理教育和预防工作，提供心理咨询服务，建立心理评估与干预机制。
小学心理危机干预方案心理危机干预方案范文
小学心理危机干预方案心理危机干预方案范文一、方案背景与目标心理危机是指由于个体在面对突发的、突如其来的、或是长期累积的外界压力以及心理和生理的变化过程中，无法适应、无法应对，并产生危机感和困惑的过程。
小学生阶段是个体发展过程中的关键时期，也是易受心理危机影响的阶段。
因此，建立针对小学生的心理危机干预方案非常必要。
本心理危机干预方案的目标是帮助小学生识别心理危机信号、提供适当的心理支持和指导，帮助他们有效应对和克服心理危机，促进他们健康成长。
二、干预流程与策略1.心理危机辨识为了在小学生中识别潜在的心理危机，需借助以下途径：1.1 完善学校心理健康档案：学校应建立完善的心理健康档案，记录学生的情绪波动、学习情况、和家庭关系等。
在平时的观察和与学生交流中，教师和心理咨询师应关注学生的变化和困扰，并记录相关信息。
1.2 监测小学生心理健康状况：学校可定期进行心理健康评估，以了解学生的心理健康状况。
通过问卷调查、个别访谈等方式，获取学生的心理问题和困扰。
1.3 教师观察和反馈：教师应细心观察学生的行为变化，如消极抑郁、人际关系问题、学习成绩下降等，并及时与心理咨询师共享观察结果。
2.心理危机干预一旦识别出小学生的心理危机，需要进行适当的干预。
以下是一些常见的心理危机干预策略：2.1 情绪调节和倾听：通过倾听学生的心声来缓解他们的负面情绪和紧张感。
教师和心理咨询师可以提供一个安全的环境，让学生愿意分享内心感受，并通过积极的反馈和支持来帮助他们建立积极的情绪调节机制。
2.2 制定个别接触计划：针对心理危机程度较高的学生，需制定个别接触计划，与他们进行更频繁的交流与支持。
通过个别接触，了解学生的具体困扰，并提供相应的帮助和支持。
2.3 利用心理剧或角色扮演：通过情景再现的方式，帮助学生更好地理解和解决他们所面临的问题。
学生可以通过角色扮演，体验和理解不同的角色的感受和需求，从而增加共情和解决问题的能力。
2.4 建立积极的支持网络：学校应建立一个良好的支持系统，包括教师、家长、心理咨询师和其他社区资源的合作。
小学心理危机干预工作方案(6篇)
小学心理危机干预工作方案(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学心理危机干预工作方案(6篇)为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。
2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案____年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案引言：心理危机对小学生的成长和健康发展具有巨大影响。
为了有效预防和应对小学生心理危机，制定一套科学且实用的心理危机干预制度及应急处置方案至关重要。
以下是____年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案的详细内容。
一、制度建设：1. 心理辅导师建设：每所小学配备心理辅导师，负责学生心理健康工作的开展。
心理辅导师需要具备专业的心理学知识和实践经验，通过相关的培训和考核筛选出优秀的人员担任。
2. 心理健康课程：每周安排一至两节心理健康课程，由心理辅导师和班主任共同进行教学。
课程内容涵盖学生的情绪管理、人际交往、压力应对等方面，旨在提高学生的心理素质和应对能力。
3. 心理健康教育活动：每学期组织丰富多样的心理健康教育活动，如主题演讲、课外读书活动、心理健康讲座等。
通过这些活动，增加学生对心理健康的关注度，提高心理健康知识的掌握和运用能力。
4. 心理健康档案：建立学生心理健康档案，定期记录学生的心理健康状况、干预情况以及评估结果。
这样可以及时了解学生的心理需求，针对个别学生进行有针对性的心理干预。
二、心理危机干预措施：1. 心理危机的筛查：班主任和心理辅导师定期对学生进行心理危机的筛查，采用问卷调查、个别访谈等方式，了解学生的心理状态和问题，并及时介入和干预。
2. 心理危机干预方式：心理辅导师可以通过个别咨询、小组咨询、家长沟通等方式进行心理危机的干预。
对于轻度的心理问题，可以通过心理咨询和解决方案的提供来进行干预；对于中度和重度的心理问题，可以建议学生和家长寻求专业心理医生的帮助。
3. 心理危机干预的跨学科合作：心理辅导师与医务人员、教师和家长之间需要进行跨学科合作，共同制定心理危机干预方案，并对学生进行全方位的支持和帮助。
4. 心理干预效果的评估：对于接受心理干预的学生，定期评估干预效果，及时调整干预措施。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是学校为了保护和照顾学生身心健康而建立的一套措施和步骤。
以下是一个可能的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案的示例：
一、心理危机干预制度：
1.培训教师和学校工作人员，提高他们对学生心理健康的认知和了解。
2.建立学生心理健康档案，包括学生的个人情况、心理评估和问题记录等，以便及时发现和干预危机。
3.设立学生心理咨询室，提供心理咨询服务，并与专业心理机构建立合作关系，提供更全面的心理支持。
4.定期进行心理健康教育活动，提醒学生和家长关注心理健康问题，并提供相关知识和技巧。
5.建立心理健康热线，为学生和家长提供24小时的心理咨询服务。
二、应急处置方案：
1.学校工作人员和教师应及时观察学生的异常情况，如情绪低落、学习退步等，若发现有可能构成心理危机的情况，应立即采取行动。
2.采用专业的心理测评工具对学生进行评估，了解其心理状况和问题的严重程度。
3.与学生进行积极的沟通，了解他们的需求和困扰，并尽量提供支持和解决方案。
4.与学生的家长进行沟通，告知他们学生的情况，并建议他们寻求专业的心理辅导或治疗。
5.与学校的心理咨询师或专业机构合作，为学生提供更专业的心理咨询和干预。
以上仅为一种可能的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，具体的制度和方案应根据学校的实际情况和需求来进行制定。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文一、引言随着社会的发展，小学生的心理健康问题日益受到关注。
为了及时发现、预防和应对小学生心理危机，保障学生的身心健康，提高学校心理危机干预工作的效率，特制定本制度及应急处置方案。
二、心理危机干预制度1. 组织机构成立学校心理危机干预领导小组，负责组织、协调和监督学校心理危机干预工作。
2. 工作原则以人为本，安全第一；预防为主，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。
3. 工作内容（1）建立健全心理危机预防和干预工作体系，明确各相关部门的职责和任务。
（2）制定心理危机预防和干预工作计划，明确工作目标和具体措施。
（3）开展心理危机教育和宣传，提高学生对心理危机的认识和应对能力。
（4）建立心理危机预警机制，及时发现和干预可能发生心理危机的学生。
（5）建立心理危机干预队伍，对处于危机中的学生进行及时、有效的心理援助。
（6）建立心理危机信息报告制度，及时上报和反馈心理危机干预工作的进展情况。
三、应急处置方案1. 心理危机事件报告一旦发现学生出现心理危机，立即向学校心理危机干预领导小组报告，并按照领导小组的指示进行处理。
2. 心理危机评估对出现心理危机的学生进行初步评估，了解其心理状况和危机程度，为后续干预提供依据。
3. 心理援助根据学生的心理状况和危机程度，提供相应的心理援助，包括心理咨询、心理治疗、心理支持等。
4. 家校合作加强与家长的合作，共同关注和帮助处于心理危机中的学生，提供家庭支持和关爱。
5. 危机干预对处于心理危机中的学生进行及时、有效的危机干预，包括心理疏导、情绪管理、行为调整等。
6. 心理恢复帮助学生度过心理危机，恢复心理平衡，提高心理素质，促进心理健康发展。
四、总结本制度及应急处置方案旨在及时发现、预防和应对小学生心理危机，保障学生的身心健康，提高学校心理危机干预工作的效率。
学校应高度重视心理危机干预工作，切实履行工作职责，加强心理危机预防和干预工作的组织实施，为学生的健康成长创造良好的环境。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
敬业小学学生心理危机干预管理体系(20210108221335)
敬业小学学生心理危机干预管理体系为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，我校拟定学生心理危机干预管理体系。
具体内容如下：一、干预成员心理危机干预工作领导小组成员：组长：校长副组长：副校长组员：政教处主任、心理老师、各年段组长、各班主任学生心理危机干预工作领导小组的职责：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
心理咨询室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组成员如下：组长：心理老师组员：当事学生所在班级的班主任、任课教师以及班级心理委员心理危机鉴定与干预评估小组的职责：负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
各年级的学生心理危机干预工作由年段班主任组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
二、干预对象根据严重程度的不同，学生的心理危机大致分为以下三类：（一）一般心理危机，这部分学生在学校中占较大比例：1•在心理普查或心理辅导中发现的有一般心理问题的学生；2•因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等出现轻微心理或行为异常的学生；3•由于身边的同学出现心理危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
（二）第二类为严重危机：1•在心理普查或心理辅导中发现有严重心理问题，并出现明显心理或行为异常的学生；2•学习或生活中遭遇突然打击而出现明显的情绪行为异常的学生。
如近期家庭生活中出现重大变故（如亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）；遭遇突发性创伤或刺激（如性伤害、意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等）；重大考试或事件（比赛、竞赛、评比等）出现严重失败；与同学、教师、父母等发生严重人际（甚至肢体）冲突等，导致明显的情绪行为异常的学生。
小学心理危机干预工作方案
小学心理危机干预工作方案小学心理危机干预工作方案为贯彻落实XXX和XXX《关于转发（国务院应对感染的肺炎疫情联防联控机制关于设立应对疫情心理援助热线的通知）的通知》，有效预防、及时控制和消除全校师生的严重心理问题，由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、研究秩序，从而建立和谐校园。
结合我校实际，现制定校园心理危机干预方案。
一、指导思想心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、领导小组组长：**副组长：****组员：******及各班班主任三、工作目标1.通过心理危机教育和宣传，加强师生对危机的了解与认知，提高师生承受挫折的能力。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的师生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为师生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
四、干预原则和对象心理危机是指师生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助师生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。
心理危机干预由学校校长负总责，负责统一指挥协调，班主任及学校有关工作人员参与，学校有关职能部门分工负责，联动配合。
心理危机干预的原则：1.生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护师生的人身安全。
2.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知对象亲属。
3.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
小学建立预防和干预学生心理危机干预制度、开展心理健康指导与服务、普及心理健康知识、帮助学生疏导心理问
小学建立预防和干预学生心理危机的工作机制，常态化、规范化做好心理健康指导与服务，普及心理健康知识，帮助学生疏导心理问题、开展师生心理团训课说明报告一、建立心理危机干预制度（一）组织指挥体系1.领导机构（校处理突发事件工作领导小组）组长：副组长：2.心理危机干预救援小组班主任、兼职心理老师、校保安人员、其他科任教师等。
（二）、心理危机干预工作分工：1.主管领导全面组织协调指挥。
2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3.兼职心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4.校保安人员维持秩序。
6.学校其他教师辅助开展工作。
7.干预结束后观察和随访。
（三）目的1.通过心理健康课进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状,重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、开展心理健康指导与服务面向师生和家长开展心理健康指导服务工作服务热线电话和网络服务。
三、普及心理健康知识1.发放心理健康知识宣传单，预防心理问题演变为心理疾病，促进和谐生活，提升幸福感。
6.开展心理健康讲座、主题班会、情景剧。
通过一个个小案例、小游戏详细讲解了如何面对来自学习、家庭、人际等方面的压力困扰，逐步引导听众舒缓自身情绪、调节生活节奏。
7.建立班级心理委员队伍，以点带面宣传。
8.建立心理健康教育知识宣传专栏，普及宣传心理健康知识。
9.通过国旗下讲话、广播的形式普及心理知识。
四、帮助学生疏导心理问题学校心理咨询室本着“尊重、信任、沟通、理解”的服务宗旨，坚持“倾听、保密、关注”的原则，主要有以下方式开展咨询：①个体咨询：兼职心理老师根据来访者的问题，通过一对一的谈话、交流和互动游戏，帮助求助者客观的认识自我、接纳自我，改变观察事物与处理问题的角度及方法，调整及改善与他人的关系，学习悦纳自己与他人的方式及态度，从而更好的适应环境与社会。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文(三)
3.建立激励机制，对在心理危机干预工作中表现突出的个人和团队给予表彰和奖励。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案的制定与实施，旨在为我国小学学生提供一个全面、科学、高效的心理健康支持体系。通过明确心理危机的定义与分类、干预原则与流程、应急处置方案等，结合培训与普及、资源整合、预防策略、紧急响应、后续关怀、法制教育、公众宣传、跨学科合作、家长参与、多元文化融合、信息公开、国际化视野、长效机制建设、评估与反馈、持续培训与发展等多方面的措施，形成了一个系统化、综合化的心理危机干预体系。这将有助于提高我国小学学生在面对心理危机时的应对能力，促进其健康成长，同时也为学校、家庭和社会共同参与心理危机干预工作提供了明确的方向和有力的支持。
3.培养具有国际视野的心理危机干预专业人才，推动我国心理危机干预工作与国际接轨。
二十三、心理危机干预的长效机制建设
1.建立健全心理危机干预的长效机制，确保干预工作的持续性和稳定性。
2.制定心理危机干预的中长期发展规划，明确工作目标和实施步骤。
3.加强对心理危机干预工作的政策和经费支持，为长效机制建设提供保障。
2.定期组织心理危机干预研讨会，分享国内外心理危机干预的最新进展。
3.建立长效机制，确保心理危机干预工作与时俱进，适应学生心理发展的需求。
十二、心理危机干预的资源整合
1.整合校内外资源，与专业心理机构、医院、社区服务中心等建立合作关系，为学生提供更专业的心理支持服务。
2.建立心理危机干预专家库，邀请心理学专家、心理咨询师、精神科医生等参与心理危机干预的指导与培训。
十八、心理危机干预的跨学科合作
1.鼓励心理学、教育学、医学等不同学科的专家和研究人员开展合作，共同探讨心理危机干预的有效模式。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案模版
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案模版1. 引言心理危机是指某些外界刺激或个体内部问题导致学生产生严重的心理问题，严重影响学习、生活和发展等方面的正常功能。
小学学生心理健康对其整体发展至关重要，为了及时识别和干预学生心理危机，在小学校内建立心理危机干预制度和应急处置方案是至关重要的。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案模版（二）2. 心理危机干预制度2.1 心理危机干预团队在学校内设立由专业心理咨询师、班主任、学生辅导员等组成的心理危机干预团队，负责及时发现和干预学生心理危机。
2.2 心理危机辨识标准制定统一的心理危机辨识标准，包括学生行为异常、情绪波动大、学习成绩明显下降等方面，确保学生心理危机能够及早被发现。
2.3 心理危机干预流程（1）接收信息和评估：学校心理危机干预团队接收学生危机信息，并评估其严重程度和紧急程度。
（2）采取应急措施：根据评估结果，采取相应的应急措施，包括给予学生安全感、提供情绪支持等。
（3）制定干预方案：根据学生心理危机的具体情况，制定个性化的干预方案，并确定干预时段和持续时间。
（4）实施干预措施：学校心理危机干预团队与学校其他相关部门合作，对学生进行心理疏导、心理咨询等相关干预措施。
（5）监测和评估：对学生心理危机干预的效果进行监测和评估，确保干预效果的可靠性和可持续性。
2.4 心理危机干预记录记录学生心理危机的具体信息、干预方案和效果等，以备以后参考和分析，为学生提供更好的心理干预服务。
3. 应急处置方案3.1 应急响应机制制定应急响应机制，确保学校能够在学生心理危机发生时能够迅速响应，并进行相应的处置。
3.2 应急处置流程（1）接收报警信息：接收学生、教师、家长等报警信息，了解学生心理危机发生的情况。
（2）组织应急小组：学校成立由心理危机干预团队成员、班主任、学生辅导员等组成的应急小组，负责具体处置工作。
（3）与家长联系：与学生家长取得联系，告知学生心理危机的情况，并询问家长是否已经采取相应的干预措施。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案（____字）一、引言心理危机是指个体在面临某些压力或困境时，心理状态出现严重紊乱、情感失调等问题，对个体身心健康造成严重威胁。
小学阶段是孩子们成长和发展的重要时期，处于心理发展脆弱期，容易受到外界环境的影响。
因此，建立小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对保障学生心理健康和学校教育质量具有重要意义。
二、小学学生心理危机干预制度1. 心理辅导师制度学校应聘请专业的心理辅导师，建立完善的心理辅导师制度。
心理辅导师承担对学生的心理诊断、评估和咨询工作，为学生提供从心理上的支持和帮助。
2. 心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，通过教育的形式向学生传授心理知识和技能，提高他们的心理素质。
课程内容包括情绪管理、压力应对、人际交往等方面的内容。
3. 心理咨询服务学校设立心理咨询室，提供心理咨询服务。
学生可以自愿或经老师、家长推荐进行心理咨询，咨询师将根据学生的问题进行个体或群体心理咨询，并给予相应的解决方案。
4. 心理健康档案学校建立每位学生的心理健康档案，记录学生的心理评估结果、心理咨询记录和心理干预方案等。
这有助于及时识别学生的心理问题，并根据档案的情况进行相应的心理干预和支持。
5. 心理危机响应机制学校建立心理危机响应机制，包括危机事件识别、紧急处理和后续支持等。
一旦发生心理危机事件，学校将根据情况启动相应的应急措施，及时回应学生的需求，并为学生提供相应的支持和帮助。
三、小学学生心理危机应急处置方案1. 个体心理危机的处置个体心理危机是指个别学生在面对个人问题时出现情绪或行为上的明显异常。
处理个体心理危机应采取以下措施：（1）第一时间了解学生的问题，与学生进行沟通，倾听学生的心声，了解他们的困扰；（2）制定个体心理干预方案，根据学生的情况提供相应的心理支持和帮助，并与家长进行有效的合作；（3）监测学生的改善情况，跟进干预效果，并及时进行评估和调整。
2. 群体心理危机的处置群体心理危机通常是指一个班级或一个学校的多个学生因共同的事件或情境出现情绪或行为上的明显异常。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文（三篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文可以包括以下几个方面：1. 心理危机干预制度：- 建立学校心理危机干预团队，包括心理老师、班主任、校医等相关人员。
- 制定心理危机干预教育计划，包括定期组织心理健康教育课程、心理辅导讲座等。
- 建立学生心理档案，对学生心理情况进行记录和分析，发现潜在心理危机隐患。
- 建立学生心理危机预警机制，及时发现学生心理问题的苗头。
2. 应急处置方案：- 学校设置应急电话热线，学生、家长可以随时拨打咨询和求助。
- 建立学生心理危机报告机制，班主任、心理老师等人员发现学生出现心理危机情况时，及时向学校报告。
- 心理危机事件发生时，学校应组织专业人员进行干预和辅导，并与学生家长及时沟通，共同制定应对方案。
- 学校可以与相关专业机构和社会资源进行合作，提供更全面的心理危机干预和救助服务。
以上是一些基本的心理危机干预制度及应急处置方案，具体的执行细节可以结合学校的实际情况进行调整和完善。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文（二）第一章简介心理危机是指个体在受到心理刺激、心理压力或心理变化等因素的影响下，心理状况发生紧张、失控和破裂等，而产生严重精神危害的现象。
心理危机对小学生的健康成长和学习发展产生重要影响，因此，制定和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案具有重要意义。
第二章心理危机干预制度2.1 制度目标本制度旨在建立健全小学学生的心理危机干预机制，预防心理危机的发生，及时发现和干预心理危机，保护学生的心理健康。
2.2 机构设置小学学生心理危机干预工作由学校心理咨询中心负责，中心设置专职心理咨询师，负责学生心理危机干预工作。
2.3 工作内容小学学生心理危机干预工作包括以下内容：（1）心理健康教育：开展针对小学生的心理健康教育工作，包括心理预防知识的宣传和普及，帮助学生树立正确的心理观念和应对方式。
（2）心理评估：进行定期的心理评估，了解学生的心理状况和需求，及时发现潜在的心理危机因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
敬业小学学生心理危机干预管理体系为了更好地协助有严重心理问题学生度过心理难关，及早防止、及时疏导、有效干预、迅速控制学生中也许浮现心理危机事件，减少学生心理危机事件发生率，减少学生因心理危机带来各种伤害，增进学生健康成长，我校拟定学生心理危机干预管理体系。
详细内容如下：一、干预成员心理危机干预工作领导小构成员：组长：校长副组长：副校长成员：政教处主任、心理教师、各年段组长、各班主任学生心理危机干预工作领导小组职责：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促关于部门认真履行危机干预工作职责，为重大危机事件解决做出决策。
心理征询室成立学生心理危机鉴定与干预评估小构成员如下：组长：心理教师成员：当事学生所在班级班主任、任课教师以及班级心理委员心理危机鉴定与干预评估小组职责：负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件解决方案，实行危机风险化解。
各年级学生心理危机干预工作由年段班主任组长负责，全体教职工工均有责任和义务。
全体心理健康教诲联系员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
二、干预对象依照严重限度不同，学生心理危机大体分为如下三类：（一）普通心理危机，这某些学生在学校中占较大比例：1.在心理普查或心理辅导中发既有普通心理问题学生；2.因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等浮现轻微心理或行为异常学生；3.由于身边同窗浮现心理危机状况而受到影响，产生恐慌、紧张、焦急、困扰学生，如自杀或她杀者同宿舍、同班学生等。
（二）第二类为严重危机：1.在心理普查或心理辅导中发既有严重心理问题，并浮现明显心理或行为异常学生；2.学习或生活中遭遇突然打击而浮现明显情绪行为异常学生。
如近期家庭生活中浮现重大变故（如亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）；遭遇突发性创伤或刺激（如性伤害、意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等）；重大考试或事件（比赛、竞赛、评比等）浮现严重失败；与同窗、教师、父母等发生严重人际（甚至肢体）冲突等，导致明显情绪行为异常学生。
（三）第三类为重大危机：指患有严重心理障碍（如患有抑郁症、恐惊症、逼迫症、焦急症等）或精神分裂症并已确诊学生，自杀未遂或有自杀倾向学生。
对存在下列因素之一学生，应作为心理危机干预高危个体予以特别关注：1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；2．过去有过自杀企图或行为者；3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显动机冲突或突遭重挫者；4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5．性格有明显缺陷者；6．长期有睡眠障碍者；7．有强烈罪恶感、缺陷感、自我价值感缺失和不安全感者；8．感到社会支持系统长期缺少或丧失者；9．有明显精神障碍者；10、存在明显袭击性行为或暴力倾向，或其他也许对自身、她人、社会导致危害者。
对近期发出下列警示讯号学生，应作为心理危机重点干预对象及时进行危机评估与干预：1．谈论过自杀并考虑过自杀办法，涉及在信件、日记、图画或乱涂乱画只言片语中流露死亡念头者；2．不明因素突然给同窗、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话等行为明显变化者；3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦急、恐惊，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为安静，或饮食睡眠受到严重影响等。
三、干预原则1．生命第一原则。
发现危机状况，及时采用保护办法，最大限度地保护学生人身安全。
2．亲属参加原则。
实行心理危机干预时，以最迅速度告知学生家长或亲属。
3．全程监护原则。
实行危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4．分工协作原则。
实行危机干预过程中，有关部门要协调配合，履行职责，积极积极地开展工作。
四、四级危机预警网络一级预警：班级小干部。
及时理解本班级同窗思想动向和心态，一旦发生异常状况，及时向班级心理委员或班主任报告。
二级预警：班级心理委员。
充分联合本班其她学生干部，关怀同窗，广泛联系同窗，理解同窗心理健康状况，一旦发生异常状况，及时向班主任或专职心理健康教师报告。
三级预警：各班主任及其她教师要关爱学生，密切关注学生异常心理、行为，要有针对性地与学生谈话，协助学生解决心理困惑，对重要状况，要及时向学校分管领导、学校专职心理健康教师报告，以期及时对学生进行快捷、有序、有效地干预。
四级预警：学校专职心理健康教师。
在接到心理委员、班主任或学校其她教师递交问题学生后，及时进行干预。
对于自身干预能力以外问题及时向学校领导报告，并进行转介。
有关资料要予以保存。
逐渐建立监控网络，班主任在班级设立心理委员，培养其对有关同窗心理状态信息掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理征询室、德育处，学校学生心理危机干预领导小组。
如遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，报告给学校领导。
五、危机干预核心程序1、心理危机发生后，班主任应在第一时间告知主管领导。
2、主管领导告知心理教师、校医等有关人员到达现场。
3、按照分工迅速展开工作。
六、危机干预详细流程（一）问题发现各班要建立起畅通学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍同窗，周边同窗应予以理解、关怀和协助，并及时向班主任或学校心理健康专职教师反馈状况。
对有行为异常或近期情绪、行为变化较大学生，学校心理征询室应予以及时心理指引，并做好征询记录，对问题严重学生实行转介。
（二）讯息报告学生发现危机状况，周边同窗应及时向班主任或专职心理健康教师报告。
班主任或专职心理健康教师在采用必要办法并迅速赶往现场同步向学校领导报告，学校领导及时向教诲局主管领导报告。
（三）即时监护学校关于职能部门及时派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生生命安全。
（四）告知家长在实行监护同步，学校应以最迅速度告知家长来校，如果家长的确无法尽快赶到学校，在家长以短信、电话等方式授权下，对学生采用治疗办法。
在紧急状况下，可采用直接送至专业卫生机构进行治疗等相应解决办法。
对没有监护能力或不配合学校家长，学校应对学生强制采用治疗办法或派人将学生遣送回家，并视状况为其办理休学或退学手续。
（五）进行阻控对于有也许导致危机扩大或激化人、物、情境等，进行必要消除或隔绝。
对于学校可调控也许引起其她学生心理危机刺激物，有关部门应及时阻断。
（六）实行治疗需住院治疗，必要将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗学生，学校应与其家长商定监护办法；对不能坚持在校学习，按照学校学籍管理关于规定办理有关手续，由家长监护并离校治疗。
（七）应急救济得知学生有自伤或伤害她人倾向时，有关人员应及时赶赴现场采用救济办法，紧急状况下应先拨打110、120等紧急电话求助。
（八）事故解决当学生自伤或伤害她人事故发生后，学校领导负责现场指挥协调；保卫科负责保护现场，配合关于单位对当事人实行生命救护，协助关于部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；校医室负责对当事人实行紧急救治，或配合有关人员护送至就近医院救治；学校心理征询室负责实行心理救济，稳定当事人情绪。
（九）成因分析事故解决结束后，心理征询室负责事件成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况进行认真梳理，特别对那些行之有效、操作性强手段和办法认真总结，以备此后参照。
（十）后期跟踪1、因心理危机而休学学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向出具学校承认心理疾病康复证明。
2、学生复学后，班主任要定期与其谈心，并通过周边其她同窗随时理解其心理状况，并依照提供状况，组织心理征询教师和专家定期以预约征询或随访征询形式，对这些学生心理健康状况进行鉴定，定期跟踪征询及风险评估。
七、建立危机干预三个子系统（1）支持系统。
学校要通过开展丰富多彩文体活动丰富学生课余生活，培养她们积极向上、乐观进取心态，应在学生中形成团结友爱、互帮互助良好人际氛围。
全体教师特别是辅导员、班主任、任课教师均应当经常关怀学生学习生活，协助学生解决学习生活上困难，与学生交心谈心，做学生知心朋友。
心理委员及学生干部对有心理困难学生应提供及时周到协助，真心诚意地协助她们度过难关。
学校应动员有心理困难学生家长、朋友对学生多某些关爱与支持，必要时应规定亲人来校陪伴学生。
（2）治疗系统。
对有心理危机学生应进行及时干预治疗。
对症状体现较轻危机限度不高者，以在校接受心理征询或到脑科医院等专业机构接受心理干预治疗为主。
对症状体现较重者必要在医院等专业机构接受药物治疗基本上在校或在相应专业机构接受心理征询。
对症状体现严重、危机限度很高者，必要及时将其送脑科医院等专业精神医院治疗。
（3）救济系统。
学校心理征询室开通心理热线电话，工作期间派专人负责，便于对发出危机求救学生进行紧急心理援助。
对于突发学生自伤自毁事故紧急解决，学生所在班级班主任或相应任课教师，应在闻讯后及时赶赴现场，并及时报告给学校领导、校医室、保卫处等部门。
上述各部门在接到告知后应派人及时赶到现场，进行紧急援救。
八、心理危机干预分类办法（一）对有严重心理障碍学生干预办法（1）发现学生心理异常状况信息，反馈到心理征询室，由心理教师对学生心理健康状况进行初步评估。
心理教师应提出书面报告及有关建议。
如鉴别出学生患有严重心理障碍或严重心理疾病，应当派专人负责监护并及时告知学生家长，与家长协商并订立有关文字性材料，转介上级医院或征询机构。
（2）依照文献规定，对中小学生心理危机干预应当量力而行，超过学校心理危机干预能力范畴个案经学校专职心理教师鉴别判断后，应及时转介。
在判断当事人问题不太严重或者对问题严重学生进行转介同步，学校心理教师及有关人员可对处在心理危机状态学生提供如下协助：1、体现出充分人文关怀，耐心地倾听当事人诉说，协助对方改进精神状态，减轻心理危机状态下过激情绪；2、协助当事人有所作为地正视和解决危机，明白自己该做些什么，怎么做；3、提供关于信息，运用恰当方式、手段和语言，恰当协助当事人正视现实，走出困境；4、必要避免怂恿当事人责怪她人。
（二）对有自杀或自伤意念学生干预办法一旦发现学生有自杀或自伤倾向，任何人均有责任及时向学生心理危机干预领导小组报告，学校采用如下办法：（1）成立监护小组，在“心理危机干预领导小组”指引下，将有自杀或自伤意念学生转移到安全地点（学校心理征询室或其她安全地点，为防意外，最佳在一楼等相对安全区域），组织班主任、各位教师、心理教师和监护小组对其实行不间断监护。
（2）告知学生家长尽快赶到学校，待家长赶到学校后双方共同商量解决办法。
（3）由专职心理教师进行特别个体危机干预。
要做好详细学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方案，采用专业性心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预特长专家进行指引或者转介有关机构。