比喻论证学案
比喻论证优秀学案
比喻论证学习目标知识目标：感受了解比喻论证的说理效果能力目标：体会并掌握比喻论证运用的技巧，学习比喻论证的论证方法。
情感目标：培养认真读书，关注生活，认真思考的良好习惯。
课前阅读1.《劝学》中比喻论证和对比论证的综合运用《劝学》是一篇议论性散文，说理性很强，形象清新、文质兼美、脍炙人口，千百年来被人们传诵不衰，最重要的原因在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻论证时手法极其灵活自然。
这篇文言文很值得我们写作借鉴的就是比喻论证和对比论证的综合运用。
《劝学》开篇立论，第一段就提出中心论点——“学不可以已”。
《劝学》第二段用了五个比喻句，“青取之于蓝而青于蓝”“冰水为之而寒于水”“木直中绳輮以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”，阐述了事物通过一定变化，可以提高自身或改变原来的状态，推论得出君子（人）必须通过学习和不断参省自身才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从学习的重要性（意义）这个角度来论述中心论点的。
《劝学》第三段用了五个比喻句，“跂而望不如登高之博见”“登高而招见者远”“顺风而呼闻者彰”“假舆马致千里”“假舟楫绝江河”，借用在实际生活中由于利用和借助外界条件所起重要作用的例子，推论得知“君子”所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
从而得出人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
《劝学》第三段用了十个比喻句，并且正反对比加以阐述，从“积土”“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，得出学习上的成就是不断积累起来的。
“不积跬步”“不积小流”从反面阐述如果不积累就不能达到远大目标。
这是本段第一个层次，阐述学习要积累。
“骐骥”“驽马”对比，得出主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”“锲而舍之”对照，阐述只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。
蚓和蟹两个比喻正反对照，阐述做到积累还要专一。
《比喻论证更精彩》教师教案
教师教案比喻论证更精彩（二）一、回顾一下（一）使用比喻论证要注意这样几个问题:1、要学会联想和想象；要注意从同一个高度上去认识问题。
想象（联想）训练：示例：人――鼠标（要像鼠标那样点击自己的良心）（提示：从身边的事物取材）人还可以象什么？人――黑板擦（要像黑板擦那样擦去人生的污点）人――小草（平凡之中焕发着生命的坚毅）（提示：善用大自然这个无尽的宝藏）人――梅花（在严寒之中尽展飒爽英姿）人――青松（在大雪之下挺立不屈的品格）人――火炬（要像火炬那样照亮曾经黑暗的世界）2、找到不同事物的相似性。
示例：嵇康之死――带给世界震动――鞭打着腐朽的王朝――华贵美丽的豹尾诗案中的苏轼――（小心翼翼）――徘徊的孤鸿宫刑后的史迁――（沉默坚毅）――坚强的磐石放逐后的屈原――（英雄悲路）――折翅的青鸟风雪中的苏武――（执著坚守）――不倒的胡杨……3、要恰当地描绘相似事物（喻体）的特征来表现本体。
示例：良知――灯（灯温暖、光亮，可以照亮世界，照亮心灵。
）人生――白纸（白纸空白、单纯。
要去填写，要去充实。
）生命――歌（歌曲有低缓，有高亢，要从容吟唱）精神――丰碑（挺立，不朽，可以感召后人，引领来者。
）……（二）比喻论证的材料何处寻？• 1.从身边的事物中寻找。
• 2.从古代寓言中寻找。
• 3.从成语中寻找。
二、练习评讲•学习需要积累•（1）水滴石穿，绳锯木断•（2）冰冻三尺，非一日之寒•（3）积土成山，风雨兴焉•（4）九层之台，起于垒土1、学习需要积累。
（觉得生硬）我们的学习就如盖楼房——越是高的房子，围墙的地基就要打的越深。
因为只有地基牢固了，楼房才可盖得高而牢固。
（跑了）学习又如小树长大的过程——越是挺拔粗壮的树，根的面积就要扎的越广，因为只有根系发达了，树才能积累更多的养料，生机勃勃。
因此，若想楼高树茂，就得先打好基础。
在生活中积累点点滴滴的知识经验，才能在人生的考场上从容不迫的应对考验。
（长句读着会很累）（总的来说没有文采，比较干瘪，需要润色，有点跑题。
统编版高中语文必修上册-掌握比喻论证和对比论证的方法教案
统编版高中语文必修上册-掌握比喻论证和对比论证的方法教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解比喻论证和对比论证的概念，掌握它们的特点和运用方法。
2. 过程与方法：通过分析典型例句和文章，培养学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的逻辑思维和审美能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：比喻论证和对比论证的概念、特点及运用。
2. 难点：如何在实际写作中灵活运用比喻论证和对比论证。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾比喻和对比的概念，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解比喻论证：（1）讲解比喻论证的概念和特点。
（2）分析典型例句，让学生体会比喻论证在文章中的作用。
3. 讲解对比论证：（1）讲解对比论证的概念和特点。
（2）分析典型例句，让学生体会对比论证在文章中的作用。
四、课堂练习：1. 让学生运用比喻论证写一段话，描述一个人的性格特点。
2. 让学生运用对比论证写一段话，比较两种不同的观点。
五、课后作业：2. 阅读一篇运用比喻论证和对比论证的文章，分析其论证方法及效果。
3. 结合自己的写作实践，尝试运用比喻论证和对比论证，提高写作水平。
六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了比喻论证和对比论证的方法。
如有需要，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 写作进步：关注学生在课后作业和课堂练习中的写作进步，评价学生对所学论证方法的实际运用效果。
六、教学拓展：1. 让学生了解比喻论证和对比论证在古代文学作品中的应用，如《孟子》中的比喻论证和《论语》中的对比论证。
2. 引导学生关注现实生活中的比喻论证和对比论证实例，提高学生运用所学知识分析问题的能力。
作文比喻论证教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：- 了解比喻论证的定义和特点。
- 学会运用比喻论证的方法，使文章更具说服力。
2. 过程与方法：- 通过案例分析，体会比喻论证的运用。
- 通过小组讨论，培养合作意识和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对写作的兴趣，提高写作能力。
- 培养学生积极向上的价值观和人生观。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解比喻论证的概念和作用。
- 学会运用比喻论证的方法。
2. 教学难点：- 如何选择合适的比喻，使论证更具说服力。
- 如何在文章中自然地运用比喻论证。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件- 相关案例材料- 评价标准2. 学生准备：- 搜集与比喻论证相关的素材- 准备写作素材四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示一段优秀的比喻论证文章，引导学生思考：这段文章是如何运用比喻论证的？2. 学生分享自己的观点，教师总结并引出比喻论证的概念。
（二）案例分析1. 教师展示多个比喻论证的案例，引导学生分析其特点和作用。
2. 学生分组讨论，总结比喻论证的运用方法。
3. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
（三）写作指导1. 教师讲解比喻论证的写作步骤，包括：- 选择合适的比喻对象- 构建比喻关系- 自然地融入文章2. 学生根据所学，尝试运用比喻论证进行写作。
（四）写作实践1. 学生根据教师提供的素材，进行写作练习。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（五）评价与反馈1. 学生自评：回顾自己的写作过程，总结经验教训。
2. 互评：学生之间互相评价，提出修改建议。
3. 教师点评：对学生的写作进行评价，指出优点和不足。
五、教学反思1. 教师反思教学效果，总结教学经验。
2. 学生反思自己的写作过程，找出不足之处，为下次写作做好准备。
六、课后作业1. 学生根据所学，写一篇运用比喻论证的作文。
2. 收集生活中运用比喻论证的例子，进行分享。
七、板书设计1. 比喻论证- 定义：通过比喻的方式，使抽象的概念具体化，增强说服力。
统编版高中语文必修上册-掌握比喻论证和对比论证的方法教案
一、教学目标1. 让学生理解比喻论证和对比论证的定义和特点。
2. 培养学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 提高学生对议论文结构的认识，增强论点的说服力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
2. 教学难点：如何运用比喻论证和对比论证使论点更具说服力。
三、教学过程1. 导入：通过展示两个比喻句，引导学生思考比喻在论证中的作用。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解比喻论证和对比论证的定义和特点。
3. 课堂讲解：详细讲解比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
4. 案例分析：分析教材中的比喻论证和对比论证实例，引导学生理解其作用。
5. 实践活动：让学生分组讨论，每组设计一个比喻论证和对比论证的例子，并进行展示。
四、教学方法1. 讲授法：讲解比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
2. 案例分析法：分析教材中的实例，让学生理解比喻论证和对比论证的作用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和创新意识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 案例设计：评价学生设计的比喻论证和对比论证例子是否合理、具有说服力。
3. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对比喻论证和对比论证的掌握程度。
六、课前准备1. 教材：统编版高中语文必修上册。
2. 参考资料：相关比喻论证和对比论证的论文和案例。
3. 教学工具：投影仪、白板、粉笔。
七、教学内容1. 比喻论证：通过比喻的方式，用具体、生动的事物来说明抽象、难理解的观点，增强论点的说服力。
2. 对比论证：通过比较两种相反或相对的事物，突出其中一种事物的特点或优势，从而支持论点。
八、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对比喻论证和对比论证的理解程度。
2. 讲解比喻论证和对比论证的具体运用方法。
3. 分析教材中的比喻论证和对比论证实例，引导学生学会分析和解构。
4. 让学生进行小组讨论，设计比喻论证和对比论证的例子。
《比喻论证》教学设计
《比喻论证》教学设计【教学目标】1.认识比喻论证与类比论证的区别。
2.理解比喻论证及其作用。
3.学习运用比喻论证写议论文。
教学重点：理解比喻论证及其作用。
教学难点：学习运用比喻论证写议论文。
一、导入阅读下面两篇作文，思考作者是怎样论证中心论点的。
1.善意是根，美满是果一颗种子，幼弱而无助，在它萌发之初，没有人能预知它的未来如何。
人们或是冷眼相待，或是悉心呵护，最终的结果不尽相同：或一堆枯枝败叶，或一处鲜硕的果……而这一切，分歧于“你”的态度；而那些硕果，其改变往往源自善意的对待与呵护。
怀着善意的期待，可能培育出一棵合抱之木。
卡罗斯·桑塔纳用他自身的经历向世界印证着。
作为初到美国的移民，卡罗斯的英语不好，因此成为班级中的“差生”。
命运的改变源自其老师的期待。
“卡罗斯，你来到美国之后的成绩十分不理想，但是你在美术和音乐上很有天赋，如果你同意，我可以带你去‘旧金山美术学院’看看”。
植入了期待的根，学会了成长与改变，这一份善意的期待，成为漫漫长夜中的启明星，点开了眼前的掩日重云，为即将颓败的种子送去了光芒。
2000年，《超自然》专辑一举囊括了八项格莱美音乐奖项，卡罗斯完成了从“不起眼”到“世界级吉他大师”的蜕变……而这棵“参天树”的蜕变．来自于那抹灿烂如朝霞的善意的期待。
善意的尊重，可能育出硕果。
惠特曼的答案是肯定的。
从《草叶集》的第一卷起，还是青年的他似乎毫无前途．他把自己的诗寄给当时的名士文豪，却得到不尽的斥责与嘲讽，他的著作被付之一炬。
不尽黑夜中，终有一缕星光的映射。
爱默生的一封回信带着对诗人的尊重姗姗来迟，却挽救了濒临破碎的信心。
如果没有那一份善意的尊重，惠特曼的名字定然不会走进千家万户，《草叶集》更不会增补至十三版，尽享世界的赞颂。
尊重，饱含善意，最终让一颗不起眼的种子育出丰硕的成果，改变了那原本一无可测的命途。
这是惠特曼与《草叶集》背后的故事，它的蜕变源自于一份善意的尊重。
善意的关怀，可能育出奇异的果。
拿来主义——比喻论证(学案)高一语文同步精读课件及课前预习学案
比喻论证——让说理更生动【课前预习】1、通读全文，了解写作背景本文写于一九三四年六月四日。
这一时期在对待外来文化的问题上。
社会上存在一些错误认识。
一方面，有人采取全盘否定，一概排斥的态度，并急于盲目输出本国的传统文化。
另一方面，由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略，一些人，特别是年轻人，对外来的东西产生了恐惧，甚至有一种盲目排外的情绪。
鲁迅的这篇文章，就是针对这些现象，着重阐明了如何对待外国文化的问题。
2、给加点字注音，解释划横线词语自诩．（）骨髓．（) 蹩．进．（) 孱．头（)3、预习《拿来主义》，提出3处不理解或者有疑惑的地方，课堂一起解决。
【学习任务】任务一理解《拿来主义》的主要内容1、“拿来主义”一词是在第几段提出的？详细论述“拿来主义”是哪几段？作者是用什么方法来论述“拿来主义”的？2、作者在提出“拿来主义”之前提到哪几个主义？它们的表现和危害是什么？第3段提到“尼采”，作用是什么？表现危害（）主义（）主义做法结果尼采送去主义者3、“大宅子”比喻什么？作者认为对待“大宅子”有哪三种错误的态度？“大宅子”比喻态度表现实质孱头昏蛋废物任务二学习“破立结合”的写作手法1、什么叫“破”和“立”：破：驳斥，否认错误的观点；立：立论，树立正确的观点。
《拿来主义》是一篇驳论文，以“先破后立”为纲，画出《拿来主义》的结构图。
破破立拿来主义立任务三学会用比喻说理常言说：“会讲理的讲个理，不会讲理的打个比方。
”这里的“打个比方”就是比喻论证，简称“喻证法”，是论说文一种非常重要的论证方法。
1、喻证法和作为修辞手法的比喻的区别。
阅读以下3则材料，说说它们表达的效果一样吗？（1）、我刚生下来的时候，我妈说即使我瞪大眼睛，也不过像是裁纸刀在板上划出的两道划痕。
（2）、我的生命，就像是一辆缓缓前行的重型货车，每节车厢里装满悲喜，不幸的是，喜装在行李箱里，悲却是装在集装箱里的。
（3）、按锁配钥匙，锁锈先膏油。
统编版高中语文必修上册-掌握比喻论证和对比论证的方法教案
可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。
课堂练习Hale Waihona Puke （难点巩固）学以致用：
议论文比喻论证片段写作训练
【学会比喻论证】
（3）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？
“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木” “金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
（4）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
教材版本
课题名称
《劝学》
难点名称
掌握比喻论证和对比论证的方法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
分析荀子证明“学习不可以停止”的理由，要要强调学习的重要性，必须具有充分的说服力，还要让人们彻底理解和接受，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
文中，荀子并不是反复强调学习有多么重要，也没有直截了当的说明，而是通过写一般事物受到外物的影响，会发生变化，人借助外物，可以弥补不足，来说明学习对人具有重要作用。
（２）比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。
1 、运用精彩的比喻，论证“平凡却自豪”的观点
示例：
我是无数颗星中的一颗 , 可我为自己今天的光芒而自豪 ; 我是大地上的一株花蕾 , 虽然并不芳香耀眼 , 可我为将要到来的开放而自豪 .
初三语文作文技巧训练总汇：议论文中的比喻论证教案
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命也是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，我宁愿舍弃生命而选取道义。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，有什么不可以使用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的方法哪会不采用呢?采用这种做法就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用这种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。是因为有比生命更想要的，有比死亡更厌恶的。并非只是贤人有这种本性，人人都有，只是贤人能够不丧失罢了。
初三语文作文技巧训练总汇：议论文中的比喻论证教案
【原文】
鱼我所欲也
《孟子》
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
初三语文作文技巧训练总汇：议论文中的比喻论证教案
乌鸦尚且懂得反哺感恩，何况号称万物之长的人呢？
例文点评
这篇作文习作中所运用的比喻论证非常成功。作者在文章开头通过对几种生活现象的提问，引出文章主旨——学会感恩。接下来，要如何论证这个中心论点呢？很多同学就会在论证部分写“学会感恩是做人的起码要求”、“懂得感恩是一个人成熟的标志”、“不懂得感恩则与禽兽无异”、“如果人人懂得感恩，世界会多么美好”等等。但是这些都是在讲大道理，让人读了之后味同嚼蜡，毫无兴致。然而这篇习作中，作者避开了这些官话套话，而是使用了比喻论证的手法，用乌鸦反哺这一自然现象比喻学会感恩的道理，让本来抽象的道理变得通俗易懂且生动形象，从而让读者在饶有兴趣中理解了感恩的意义。
比喻论证提升训练PPT学习教案
会计学
1
回顾默写比喻论证的方法步
骤
1.确定和观点对应的喻体 2.描绘喻体中能证明观点的具体特征 3.把本体和喻体联系在一起，剖析本体和喻 体中蕴含的道理。
方法提示
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阅读下面语段，按要求做答
大海是由一滴一滴平凡的小水珠组成的，沙漠是由一粒一粒平凡 的小沙粒组成的，草原是由一株一株的平凡的小草组成的，整个人 类社会是由一位一位平凡的人组成的：平凡的人也有价值。
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课堂练习
游戏机叫小霸王，浴室加热器叫浴霸，空 调机叫凉霸，快餐面叫面霸，应考习题集叫考霸， 成绩次次优秀、让其他同学感到绝望者叫学霸， 拦路抢劫者叫路霸，在地方上为非作歹，仗势欺 人者叫村霸、乡霸……
以上内容引发了你怎样的感悟，围绕“霸”， 另外拟定题目，合理运用比喻论证，写一篇800 字的议论文。
概括上面语段的论述思路： 先本体，后喻体，再观点
指出比喻论证上的失误：
没有描绘喻体特征，用观点代替论证
针对失误，提出修改办法：
每一滴水尽管微小，但它们也有体积和光泽
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阅读下面语段，按要求做答
大海是由一滴一滴平凡的小水珠组成的，沙漠是由一粒一粒平凡
的小沙粒组成的，草原是由一株一株的平凡的小草组成的，整个人 类社会是由一位一位平凡的人组成的：平凡的人也有价值。
概括上面语段的论述思路：
先排喻，后本体，再观点 指出比喻论证上的失误：
没有把本体和喻体联系在一起，揭示道理
针对失误，提出修改办法：
平凡的事物再微小，汇聚起来也能成就伟大
，平凡的人再策小，联合起来，就成了势不
可挡的力量。
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把举例当比喻 论证“平凡的人也有价值”，写“就像我们的环境卫士——清洁工” 论证“逆境能压倒弱者”，写“逆境就如同攻城，你若退缩了……”
劝学 比喻导学案
《劝学》导学案学习目标：1.找出比喻句并分析其妙处2.比喻写作实践一、预习检测（分析下面句子中“而”的用法）○1君子博学而．日参省乎己○2吾尝跂而．望矣○3登高而．招二、找出文章中的比喻句，体会妙处1.找出文中比喻句，根据下面提示完成内容填写。
○1学不可以已---------------------------------作者观点比喻句蓝（提炼）青劝○2学习的意义跂而望---见之博登高招---见者远○3学习的学积土成山，风雨兴焉○4学习的蟹……用心躁也2.总结：比喻的好处三、写作实践以“学习”或“知识”为话题写比喻句，来阐述学习或知识的重要性。
四、课后问题探究（查阅资料，证明自己的观点）1.有人说，这篇文章在论证作者观点时用的不是比喻论证，而是类比论证，你的看法如何？2.你认为荀子要劝我们学什么？五、阅读下面的文言语段，完成后面问题。
（一）薛谭学讴薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛谭乃谢而求反，终身不敢言归。
1．解释下列加点的词在文中的意思。
①秦青弗止．（）②响遏．行云（）③未穷．青之技（）2．翻译：薛谭乃谢而求反，终身不敢言归。
3．你怎样看薛谭的行为？（二）范仲淹故事范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。
既长，知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。
昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。
若夜昏怠，辄以水沃面。
往往饘粥不继，日昃固始食。
遂大通“六经”之旨，慨然有志于天下。
常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”1．下列句子中加点的“之”字用法和意义不相同的一项是( )。
A．去之．南都B．之．虚所卖之C．后天下之．乐而乐 D．子将安之．2．解释下列句中加点的词。
①范仲淹二岁而孤．( ) ②再适．长山朱氏 ( )③辄以水沃．面 ( )3．翻译：①若夜昏怠，辄以水沃面。
②遂大通“六经”之旨，慨然有志于天下。
4．范仲淹的学习给了我们什么启示？。
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一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解比喻论证的概念和作用。
- 掌握比喻论证的常见手法和结构。
- 学会运用比喻论证进行作文。
2. 过程与方法目标：- 通过实例分析，让学生了解比喻论证的运用。
- 通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对写作的兴趣和自信心。
- 引导学生认识到比喻论证在表达观点、增强说服力方面的价值。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 比喻论证的概念和作用。
- 比喻论证的常见手法和结构。
2. 教学难点：- 如何选择合适的比喻对象。
- 如何使比喻论证自然、贴切。
三、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾已学过的论证方法，如举例论证、对比论证等。
2. 提出问题：除了这些方法，还有哪些方法可以使论证更加生动、有力？3. 引入比喻论证的概念，简要介绍其在写作中的重要性。
（二）讲授新课1. 比喻论证的概念：- 定义：比喻论证是通过将抽象的事物用具体的事物来比喻，使论证更加生动、形象。
- 作用：增强文章的表现力，使观点更加鲜明。
2. 比喻论证的手法：- 直接比喻：直接将抽象概念用具体事物比喻。
- 暗喻：不直接点明比喻，而是通过描述暗示。
- 比拟：将两个不同的事物进行比较，强调相似之处。
3. 比喻论证的结构：- 引出观点：提出需要论证的观点。
- 比喻论证：运用比喻手法进行论证。
- 总结观点：再次强调观点，使论证更加有力。
（三）实例分析1. 展示优秀的比喻论证范文，引导学生分析其结构、手法和效果。
2. 分组讨论：学生分组，针对范文中的比喻论证进行讨论，总结其特点。
（四）实践练习1. 学生根据所学知识，选择一个主题，尝试运用比喻论证进行写作。
2. 教师巡视指导，给予学生必要的帮助和反馈。
（五）总结评价1. 学生展示自己的写作成果，教师进行点评。
2. 总结比喻论证的重要性，鼓励学生在写作中多运用这一方法。
四、课后作业1. 选择一个社会热点话题，运用比喻论证写一篇短文。
劝学比喻论证教案
劝学比喻论证教案【篇一：劝学教学设计】《劝学》教学设计【教学目标】1.知识和能力目标（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。
（2）掌握比喻论证的方法2.过程和方法目标（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
（2）掌握朗读、背诵的技巧。
3.情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。
激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
【教学重点】1．文言实虚词的意义和用法。
2.注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学难点】理解比喻的含义及其内在联系。
【学情分析】基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。
本课运用了大量的比喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。
【学法指导】学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。
【教学方法】诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.作者、作品简介，释题：2.正音，找出通假字；3.结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。
【课时重难点】梳理文章结构思路，学习论证方法。
一、课文导入同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。
统编版高中语文必修上册掌握比喻论证和对比论证的方法教案
一、教学目标1. 让学生理解比喻论证和对比论证的概念及特点。
2. 培养学生运用比喻论证和对比论证进行写作的能力。
3. 提高学生对议论文结构的把握，使论证更加生动、有力。
二、教学重点与难点1. 重点：比喻论证和对比论证的方法及其在写作中的应用。
2. 难点：如何巧妙地运用比喻论证和对比论证，使论证更具有说服力。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析典型例文，理解比喻论证和对比论证的运用。
2. 运用讨论法，引导学生分组讨论，分享各自对比喻论证和对比论证的理解和运用。
3. 实践法，让学生动手写作，运用比喻论证和对比论证，提高写作能力。
四、教学内容1. 第一课时：比喻论证的概念及特点a. 比喻论证的定义b. 比喻论证的作用c. 比喻论证的方法及实例2. 第二课时：对比论证的概念及特点a. 对比论证的定义b. 对比论证的作用c. 对比论证的方法及实例3. 第三课时：比喻论证和对比论证在议论文中的应用a. 比喻论证在议论文中的应用实例分析b. 对比论证在议论文中的应用实例分析c. 如何选择合适的论证方法4. 第四课时：练习与指导a. 学生分组讨论，分享对比喻论证和对比论证的理解b. 教师点评并指导学生运用比喻论证和对比论证进行写作5. 第五课时：课堂小结与作业布置a. 总结比喻论证和对比论证的运用要点b. 布置作业：以比喻论证和对比论证为主题，写一篇议论文五、教学评价1. 学生对比喻论证和对比论证的概念、特点及运用方法的掌握程度。
2. 学生运用比喻论证和对比论证进行写作的能力。
3. 学生对议论文结构的把握和论证的生动性、有力性的提升。
六、教学准备1. 准备典型例文，用于讲解和分析比喻论证和对比论证的运用。
2. 准备相关写作素材，帮助学生进行实践写作。
3. 准备作业评价标准，以便对学生的写作进行公正评价。
七、教学过程1. 引导学生回顾上节课的内容，对新课内容进行铺垫。
2. 通过PPT展示比喻论证和对比论证的典型例文，引导学生分析其特点和作用。
拿来主义导学案(比喻论证)
拿来主义〔1〕鲁迅中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。
自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。
别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览〔2〕，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”〔3〕。
听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”〔4〕，此后是顺便到欧洲传道。
我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
尼采〔5〕就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。
然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。
中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。
要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。
这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例〔6〕。
我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。
我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
但我们被“送来”的东西吓怕了。
先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。
于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。
其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。
所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功〔7〕（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的〔8〕。
高三语文配套：专题3 专题写作学案-比喻论证作文训练(苏教版必修3)精品PPT教学课件
把旧日的习惯冲破了，总有一部分的人感受苦痛；仿佛水源太旺，
旧有的河槽，不能容受他，就泛滥岸上，把田庐都扫荡了。对付
本 课
洪水，要是如鲧的用湮法，便愈湮愈决，不可收拾。所以禹改用
栏 目
导发，这些水归了江河，不但无害，反有灌溉之利了。对付新思
开 关
潮，也要舍湮法用导法，让他自由发展，定是有利无害的。孟氏
五四时期，中国的社会状况是：一方面，在一批资产阶级和小资
产阶级激进民主主义知识分子的倡导和宣传下，资本主义新思
本 潮，主要是民主思想和科学精神得到了广泛传播和迅速发展；另
课
栏 一方面，封建保守势力虽已不是主流，但还有很强大的势力，天
目
开 下割据，军阀混战还是社会、政治常态。这两者和当时的社会现
关
实之间，存在着很深的矛盾。进步的革命者们要如何解决这种矛
的202，0年文10月艺2日不能自成为新文艺。
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技法指导
专题写作学案
这部分选文是怎样运用比喻论证的？ 答：
答案 鲁迅先生的杂文，语言犀利幽默，善用比喻进行形象的分析
本
课 栏
论证。比如将“传统文化”比喻成“大宅子”，用“鱼翅”、“鸦
目 开
片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别比喻传统文化中的不同内
关
容，文章形象生动地说明了我们该怎样区别对待传统文化。
盾，推动中国社会、中华民族继续向前发展呢别
给出不同的解决办法。
2020年10月2日
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技法指导
专题写作学案
此二者在本质上是有区别的。譬如新思潮，里边有许多符合社会
发展规律的东西，譬如民主思想和科学精神，但也有一些东西未 必适合当时中国的社会现状。这就像水，水有利有弊，利大于弊。 但如果来势太猛，是会冲毁田舍、危害百姓的，不过只要治理得
高中议论文比喻论证训练学案
高中议论文比喻论证训练学案【比喻论证】1、比喻论证法。
比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。
2、比喻是用相似的事物打比方的修辞方法。
被比方的事物叫“ 本体” ，用来打比方的事物叫“ 喻体” ，联系二者的词语叫“ 喻词”（像、是、如等）。
3、比喻论证的几种方法：比喻描绘，比喻评价，比喻说理。
一、【注意问题】（１）用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。
（２）比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。
可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。
（３）因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。
要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。
二、【学会比喻描绘】方法---取身边自然景物作喻体，俯拾之间，即成精彩。
示例1：我特别平凡, 又平凡得特别.我是无数颗星中的一颗, 可我为自己今天的光芒而自豪; 我是大地上的一株花蕾, 虽然并不芳香耀眼, 可我为将要到来的开放而自豪. 我平凡, 却平凡得有价值; 我平凡, 却平凡得有尊严!示例2：创新是清澈的泉水，浇灌我们日渐枯萎的心灵；创新是远处的山巅，激励我们不断勇攀高峰；创新是飞翔的翅膀，带领我们抵达理想的彼岸。
示例3：我无法想象“ 剖肝沥胆效英才”的屈原以一副怎样的面貌在汨罗江畔绝望的挺立和孤傲的苦吟。
《离骚》名垂千古，有人说优美的诗文是对凄苦的挣扎与超越，我想屈原更是以一种青鸟折翅的悲伤徘徊在绝望里，通身的长袍翻飞在朔风中，以一种不向周围申诉求告的大气，超越了偏激与豪迈，纵身跃下了汨罗江！――任艳《折翅的青鸟》示例4：我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出口。
我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝天的庇护。
《议论文中怎样使用比喻论证》(优质课比赛详细教案)
析：屈原投江这一段，为文者何止千万，唯有运用了比喻的形象描绘才可回味无穷。
比喻说理
示例：
其实每个人都是一块等待雕琢的的玉石，玉石的成分有好坏之分，但重要的是要借助雕刻家的手实现其价值。一件完美的作品在塑造前要仔细观察，但可惜的是，很多人总是依据自己的想法，匆匆下手，结果必然失之毫厘，谬以千里，造成了事与愿违的结局。如果当初姚明选择了游泳，菲尔普斯被强制去练习短跑，而博尔特无奈地打起了篮球，那么今天，他们就很难实现人生的飞跃，只能站在并不适合的位置上，平凡地度过一生。
即使自己是一棵傲然挺立的孤松,也应明白,一株独秀不算英雄,成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。
即使自己是一只整装待发的帆船,也应明白,一船独行不算风景,千帆竞发才能显示大海的壮阔。
3.一盏昏暗的油灯，照亮了司马迁紧锁的额头，激昂了许久的心绪从跌宕的血液里渗出，化为指尖笔触下一个个绚目的字眼，坚实地填补着那单纯的理想，一只蝼蚁不知年有春秋，石上苔衣不知日有夜昼。而他，忍辱负重的司马迁却走完了整座山林。春花开了秋月清，冬阳落了夏虫鸣。而波光潋滟的《史记》却宛如一道盛宴，穿透了流水般的岁月，孕育了一个又一个的文学巨匠。
——09年全国卷一学生满分作文
析：把人比作玉石，把人的成长用玉石的雕刻来说理，具体，自然，形象生动。
比喻评价
示例：
生活离不开思考探索。生活如土，思考探索是铲，只有学会思考探索，才能掘开生命的泉水；生活是鱼，思考探索是网，只有坚持思考探索，才能在努力中捕捞收获。思考探索是生命的助长剂，灵长类凭借它，不仅告别了茹毛饮血的兽行，还使种族加速了进化和超越——人生，因思考探索而精彩。
人――小草（平凡之中焕发着生命的坚毅）（提示：善用大自然这个无尽的宝藏）
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——2005年辽宁高考满分作文《那一缕不泯的自豪》
【寸心所得】
【文字秀场】仿照上面的例子，从下面三个题目中任选一个，运用比喻论证写一个片段。
1、中心：天下兴亡，匹夫有责——一个人不应认为个人力量渺小，而不去承担改造社会的责任。
巧用比喻铸华章
一、学习目标
1、复习运用单一法、辐射法说理
2、学习运用群喻展开法说理
二、用单一的事物比喻说理
【前人锦绣】
例1：什么叫“国粹”？照字面看来，必是一国独有，他国所无的事物了。换句话说，便是特别的东西。但特别未必定是好的，何以应该保存？譬如一个人，脸上长了一个瘤，额上肿出一个疱，的确与众不同，显出他的特别的样子，可以算他的“粹”。然而据我看来，还不如将“粹”割去了，同别人一个样好。——鲁迅《随感录三十五》
喻体体
洗脸
用水洗脸
脸蛋干净
用水来洗
脸上的灰尘
例3：生命是一张唱片，岁月是转动的唱盘，我们的一言一行便是那刻针的颤动。有的人行动快，刻痕密，可以容纳较长的音乐；有的人行动慢，刻痕疏，只能刻下较短的东西；有的人活力充沛，留下的是一曲热门音乐；有的人波澜壮阔，留下一篇交响乐章；有的人恬淡宁静，变成柔婉的小夜曲；有的人波折破碎，只是一张效果唱片。他们或以高亢沸腾的音符，戛然而止；或以沛然丰盛的交响，完满结束；或以幽邈淡远的绵延，轻轻消逝；或以抒情引人，华丽渲染，喷涌激荡，徐缓而渐归宁静。
2、绝望·海子卧轨
3、底线
三、连用几个事物比喻论证
（一）辐射展开法
【前人锦绣】
例1：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《劝学》
例2：生活如歌，浓墨泼洒，淡泊与浓烈交相辉映；人生如歌，高低迷离，嘈杂与清脆皆成曲调；人生如酒，宛转悠扬，热烈与缓淡亦沉醉。拨开乌云，一定是一片湛蓝无边的苍穹；追寻流水的踪迹，一定是清如许的源头。或许途中诱惑满目，或许路上艰难险阻，但有一个信念支撑着我们：坚强！——2008年四川卷
——鲁迅《拿来主义》
例2：洗脸还要养心
同学们明白一个常识，人每天要洗脸，三天不洗脸令人生厌。同学们还要明白一个道理，人要常读书，三天不读书，面目可憎，这是黄庭坚说过的话。有点夸张，但很有道理。只注重洗脸的人，如有些帅小伙美少女，五官也许还看得，但不能开口说话，一说话就暴露他的浅薄和低俗，让人替他难过。所以，洗脸之外，还得洗心，或者说养心。
本体喻体
【寸心所得】
【文字秀场】
1、人生是一艘船，奋斗是___________，___________是风波，理想是彼岸。
2、从下面的题目中任选一个，或说一段话，或列一个文章提纲。要求仿照上面的例子运用群喻展开法。
（1）2005年上海卷作文题目，要求考生对当今的文化生活作一番审视和辨析，如武侠，言情小说，流行歌曲，卡通音像制品，韩剧，休闲报刊，经典文学作品等等。谈谈这些对自己成长的影响。
他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯阿拉伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
【寸心所得】
（二）群喻说理法
【前人锦绣】
例1：譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。
那么，拿什么来洗涤心灵滋养心灵？读书是最好的。
脸上有灰尘，要洗掉，而心上有灰尘呢？当然更要洗掉，至少应该说，脸蛋的白净和心灵的纯净同样重要吧。我们的心灵，是蒙着很多灰尘的，比如，浮躁，油滑，懒散，冷漠，偏执，狭隘，仇恨，逃避责任，自我中心，等等。久而久之，我们的心成了一片干涸的沙漠，一片杂草丛生的荒原。其实，我们对这样的生命状态已然感到焦灼和无奈。那么，读书吧，读一本好书，就是引来一泓清泉浇灌心田，读一本好书，就是开启一片阳光照亮人生的房间，就是身入芝兰之室，头顶灿烂星天。于是，灵魂不再漂泊和彷徨，精神不再挣扎和流浪，情怀变得纯洁和高雅，生命沉静而又飞扬！
（2）高三
四、请结合这节课所学内容，选择上面任一种方法，以“底线”为话题写一个片段。
五、总结