复述训练：告别“哑巴英语”的有效路径

环节之一 ， 它是 指 学 生在 理 解 和记 忆 的基
ｋ ｉ ｔ ｅ ｓ Ｓ ｐ ｉｎ ｒ ｇ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． Ｉ ｔ ’ ｓ ｗａ ｒ ｍ ｍｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ． Ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｙ ． Ｉ ｔ ｃ ｏ ｍｅ ｓ ｉ ｎ Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． Ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｙ ｓ ｇ ｅ ｔ ｌ ｏ ｎ ｇ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ｓ ｇ ｅ ｔ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｔ ｕ ｒ ｎ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ｏ ｗ ｅ ｓ ｒ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｔ ｏ ｇ ｒ ｏ ｗ． Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｏ ｇ ｒ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｔｈ ｅ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｌ ｙ ｉ ｎ ｇ ｋ ｉ ｔ ｅ ｓ ｖ ｅ ｙ ｒ ｍｕ ｃ ｈ ．
下面是 ５ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ａ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ的
这样 的设计 ， 学生能够根据教师的板 书提示 ， 以 自己的思路和语言将所学的知 识 内容重复一遍 ， 将课文 中静态的关 于季 节 的知识 通过复 述变为动 态知识 。这样 的引导为学生提供施展语 言才能的机会 ， 使学生不断提高学习兴趣 ， 增强实践的信 心， 提高分析 、 概括 和整理语言 的能力 。
ｓ ｏ ｍｅ ｂ ｒ ｅ ａ ｄ Ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｉ ｍ． Ａｔ ａ ｑ ｕ ａ ｒ ｔ ｅ ｒ ｔ ｏ ｔ ｗｅ ｌ ｖ ｅ ，Ｍｉ ｋ ｅ ａ ｎ ｄ Ｄａ ｖ ｉ ｄ ｎ ｅ ｅ ｄ ｔ ｏ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ｔ ｈｅ
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设计 意 图 Hale Waihona Puke Baidu学 生 在 口头 回答 问 题 后 ，
的提示 ， 尝试用所学到 的语言知识 和语言 信息把路线简单表述出来 。 这种方法对学 生的记忆力要求不高 ， 但要求学生有较强 的语言组织能力和表达 能力 。 这种复述方 式可 以针对语 言能力较强 的学生展开 。
三、 问题 提 示
在小学高年级 的英语课堂上 ， 笔者发
现这样一个现象 ： 多数学生花 了 ４年 的时 间学 习英语 ， 在 毕业前 的 口语测试 中却表 现得很不理想 ， 甚至有很 多学生站在讲 台 前紧张得面红耳赤 ， 连简单 的英语 口头作 文都不会表达 。造成这种结果 ， 是 因为师 生都 不重视英语 口语 的训练 。如果教师 在平 时的课堂 中能够加强 语言信 息的输 入， 通过复述 等多方 面的训练 ， 突出学生 语言能力 的培养 ， 就 能使学生 的语言交 际 能力有所增强 ， 逐渐告别 “ 哑巴英语 ” 。 复述 是小学英语 语篇教 学 中的必要
问题式线索。
１ ． Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ Ｗａ ｎｇ Ｂｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ２ ． Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ Ｗａ ｎ ｇ Ｂ ｉ ｎ ｇ ？
础上 ， 把文本 内容加 以整理 ， 用 自己的话 ， 有重点 、 有条理地进行叙述 。复述对提高 他们 的 口头表 达能力有 独特作 用 。在牛 津小学英语高年级 的语篇教学 中， 涉及 的 话题很 丰富 ， 有学科 活动 、 打 电话 、 购物、 爱好 、 周末 计划 、 公共标志 、 生 日、 节 日、 问 路、 天气 、 交笔友 等 ， 因此 ， 在教 学中教师 可 以根据语言材料 的特点 ， 设计有针对性 的活 动 ， 提 供必要 的线索 ， 帮助 学生完成
Ｉ ＇ ｍ ｖ ｅ ｙ ｒ ｇ ｌ ａ ｄ ｔ ｏ ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｅ ｗａ ｙ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
Ｔ ｏ ｍ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ｉ ｎ ａ ｓ ｍａ ｌｌ ｔ ｏ ｗ ｎ ｎ ｅ ｒ ａ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ． Ｈｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ，Ｍａ ｔ ｈ ｓ ，Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｎｄ ａ Ａｒ ｔ ． Ｈｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ａ ｔ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． Ｈｅ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ｆ ｏ ｏ ｂａ ｔ ｌｌ ｏ ｎ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ｓ ． Ｈｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ｗ ｅ ｌ ｌ ｎｄ ａ
再使用适 当的过渡语把答 案组织 串联起 来 ，就可 以把 王兵 的英 国朋 友的情况表 达清楚 ， 这样 的问题层层递进 ， 学生复述 起来很有条理。
四、 表 格 提 示
Ｗｅ ｄ ｎ ｅ ｓ ｄ ａ ｙ ． Ｈｅ ｌ ｅ ｎ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｅ ｄ ａ ｆ ａ ｒ ｍ ｗｉ ｔ ｈ ｈ ｅ ｒ
激学 生的感官 ，为完成复述 提供有力保
证 。在 学 习 ６ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ａ ｓ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ这 一
５ ． Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｔ
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ６ ． Ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ？ ７ ． Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｄ ｏ ｏ ｎ Ｓ ｕ ｎ— － ｄ ａ ｙ ｓ ？ ８ ． Ｄｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｗｅ ｌ ｌ ？ Ｗａ ｎ ｇ Ｂ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｅ — ｍａ ｉ ｌ ｔ ｏ ｈ ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｍｅ ｎ ｄ Ｔ ｏ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｒ ｏ ｏ ｍ．
在课文学习中 ， 师生问答可以帮助学 生理清课文脉络。在教学过程 中， 以故事
情节 为线索 ，教师 可以提供一 些关键 内
容， 以设置问题的方式展开复述 。如根据 时 间、 地点 、 人物 、 动作 、 方式 、 原因、 目的 等具体细节设 置问题 ，让学生逐一 回答 ，
引 导 学 生 进 行 复述 训 练 。
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ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｅ ｄ ｅ ｇ ｇ ｓ ｏ ｎ Ｔ ｕ ｅ ｓ ｄ ａ ｙ ． Ｓ ｈ ｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｐ ｉ ｃ ｋ ｅ ｄ
ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ａ ｓ ｔ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｍ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ｈ ａ ｄ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ
ｆ ｕ ｎ． Ｎａ ｎ ｃ ｙ ｗａ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｇ ｏ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｒ ｍ ，ｔ ｏ ｏ ．
ｈ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ． Ｗｈ ａ ｔ ａ ｂ ｕ ｓ ｙ ｄ ａ ｙ ！
设计意图 ： 此方法对学 习能力较弱的 学生 比较有利 ， 因为复述 的主要框架 已经 由教师提供 ， 学生只要 理解 了语篇的主要 意思 ， 并能完成 首字母填空 ， 用一些 简单 语言就能完成复述 。 著名语 言学家邦文尼斯 特认为 ： “ 思 维 的可 能性 总是 同语 言 能 力 不可 分 割
上依次板书天气及季节的关键词 ， 让学生 对每个 季节 的情 况一 目了然 。以春季为
冀Ｅ 皇 Ｉ
ｓ ｗｉ ｍｓ ｗｅ ｌ １ ．
Ｉ ｔ ｗ ａ ｓ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｄａ ｙ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｌ ａ ｓ ｔ ｗｅ ｅ ｋ ． Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ ｗａ ｔ ｃ ｈ ｅ ｄ ａ ｉｌ ｆ ｍ ｗｉ ｔ ｈ ｈ ｅ ｒ ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｎ
复述任务 。
一
二、 图 片提 示
如果说关键词： 不够 直观 ， 那么利用课 文插 图、 简笔画等方式就可以更有效地刺
３ ． Ｗｈｏ ｉ ｓ Ｗａ ｎｇ Ｂ ｉ ｎ ｇ ＇ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ？ ４ ． ｈ Ｗ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｖ ｅ ？
ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｙ ｒ ｍ ｕ ｓ ｅ ｕ ｍ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｏ ｎ Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｏ ａ ｄ ． Ｇ ｏ ａ
ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｕ ｒ ｎ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｉ ｒ ｄ ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ． Ｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｙ ｒ ｍｕ ｓ ｅ ｕ ｍ ｉ ｓ ｏ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｌ ｅ ｔ ｆ ．
话题时 ， 我采用 的复述方法就是让学生看 图指 出路线（ 如下 图） 。
、
关 键 词提 示
在学习课文的过程 中， 教师有意识地 板书课文 中的关键词 ， 可 以帮助学生抓住 要点 ， 用 自己的语言进行简单描述 。在学
习６ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ 这 一 课 时 ，我 在 黑 板
【 关键词 】 复述 ： 语用能力 哑巴英语
例：
Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ： Ｓ ｐｒ ｉｎｇ
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
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另
【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ Ａ 一 ‘
０ ０ ２ ３ － ０ ２
ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ． Ｓ ｈ ｅ ｗａ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｐ ｕ ｌ ｌ ｅ ｄ ｕ ｐ ｃ ａ ｒ ｒ ｏ ｔ ｓ ｏ ｎ Ｍｏ ｎ ｄ ａ ｙ ． Ｓ ｈ ｅ ｍｉ ｌ ｋ ｅ ｄ Ｃ Ｏ Ｗ Ｓ ａ ｎ ｄ
ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｇ ａ ｍｅ ａ ｔ ａ ｑ ｕ ａ ｒ ｔ ｅ ｒ ｐ ａ ｓ ｔ ｆ ｏ ｕ ｒ ． Ａｔ ｎ ｉ ｎ ｅ ，Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ｗ ａ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｗａ ｔ ｃ ｈ Ｔ Ｖ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｎａ ｎ ｃ ｙ ，ｂ ｕ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｔ ｏ ｄ ｏ ｈ ｉ ｓ
蕾
复 述 训 练 告 哑 巴英 语 ＂ 的有 效路 径
口江苏省连云港市连 岛中心小学 纪婷婷
Ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｗａ ｙ ，ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｗ ｏ ｋ ｉ ｌ ｏ ｍｅ ｔ ｅ ｒ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ
ｈ ｅ ｒ ｅ ． Ｙｏ ｕ ｃ ａ ｎ ’ ｔ ｍｉ ｓ ｓ ｉ ｔ ．
Ｗｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ： ｗａ ｒ ｌ ｎ， ｒ ａ ｉ ｎ ｙ Ｗｈ ｅ ｎ： Ｆ ｒ ｏ ｍ Ｍａ ｒ ｃ ｈ ｔ ｏ Ｍａ ｙ Ａｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ： ｇ ｏ ｒ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｆ ｌ ｙ
上述训练设计 ， 就是让学生借助 图片