小学二年级教育叙事

小学二年级教育叙事

小学二年级语文班主任教育叙事,用真心改变你

关爱一个学生就等于塑造一个学生～而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名老师～要热爱自己的工作～热爱自己的学生～好学生需要关爱～但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱～教育就是播种爱～一名好老师应该关注到班级的各个角落～不让任何一个学生掉队。

在我刚担任一年级五班的班主任时～遇到了这样一个学生～踏的神情与表现与其他孩子比较起来时那么的格格不入～新生培训的的第一天～我还不认识班上孩子时～拿起花名册点名～当我点到梁思睿这个名字时班级里鸦雀无声～无人应答。我重复了好几遍后一个孩子坐在座位上不屑的说道～我不叫梁思睿我叫唐思睿。当时我愣住了～以为是花名册除了问题～急忙改口说:“对不起～是老师搞错了。”我又重新点名“唐思睿”～没想到这孩子还是不回答并一下站起来就往教室门口走～走过我身边时说道:“教室里闷死了～我出去透透气。”当我～我被这孩子的行为和口气吓住了～心里总觉得这孩子的成长经历肯定有别于班里的其他孩子。中午孩子放学后～我立刻去查阅了孩子的基本资料～看到资料上写着姓名:梁思睿时我心里很是好奇～这孩子为什么要对自己的名字撒谎呢,

梁思睿其实长得非常可爱～白白的脸蛋～大大的眼睛～一闪一闪的让人觉得很可爱～可那双眼睛却从不敢与老师的眼睛对视～老师看他时他总是很快的躲闪开。上课时的状态也非常的糟

糕～不仅自己不听讲～经常捣乱的其他小朋友都无法安心上课～他的脾气非常暴躁～下课在跟同学们玩耍时天天都会因为和同学的争执动起手来。每天来办公室告状的人可以说是“络绎不绝”～这种情况使我尤为纳闷～为什么孩子会这样呢,

几天过后我看不能在这样下去了～所以我把他叫到了办公室～刚开始说了很多语重心长的话～但他似乎都没有反应～眼睛翻来翻去～问他什么～他都是沉默以对～我意识到这样说教式的方法在这个孩子身上是行不通的～从他妈妈那里了解到在我之前～幼儿园的老师都这样跟他谈过话。于是我开始试着转换自己的角色～声音低了下来。我把自己放在了跟他一样的高度～那一刻～我觉得我就是他的大姐姐。我缓缓的拉起了他的手～他显然有些诧异～但我善良坚定的眼神换得了他对我的一丝信任～他没有把手缩回去～我们的眼神交汇了。这时～我并没有开始指责他的种种错误行为～这次又有什么理由～更没有一股脑儿把旧账拉出来一起算。我开始细数他的优点:“现在全班的本子我一本本改过去～一眼就能认出哪本是你的～知道为什么吗,”他摇了摇头。“因为你的字写得一天比一天工整了～看到你写的字感觉到你的进步～老师非常高兴。”听到这里～他不好意思的笑了笑～看到他的态度有些转变～我继续对他说:“答应老师～以后认真写作业～老师期待着每天看到你的一幅幅艺术品～好么,”他点了点头～眼神镇定且坚毅。“听说你的歌唱的很棒呢～呵呵～耿老师也很喜欢唱歌～耿老师上学的时候也经常会和同学们一起去唱歌～我最喜欢听王菲的歌了……”很显然～他对我的故事非常有兴趣～时不时的问我几个问题～还接着我的话说说他自己。随着聊天的深入～我们越来越有默契～他的心彷佛已经向我敞开了～我意识到这时候可以进入正题了。于是～我很平和地从作业、上课听讲等各个方面～跟他谈起了最近的学习情况。当然～也顺势提到了关于他名字的问题～可当我提及他名字的时候～我发现他的突然显得异常的激动～情绪似乎不如刚才那么稳定了～眼睛瞪得很大～似乎不太喜欢梁思睿这个名字。我意识到这其中肯定有什么原因～于是我耐心的细细问下去。原来他以前是叫唐思睿的～跟着妈妈姓～一直在重庆和姥姥、老爷生活在一起～后来。妈妈带着他改嫁了～把他接来了深圳～所以把他的姓改成了现在爸爸的姓“梁”～他不愿意接受现在这个名字～我想他是不愿意接受这个“爸爸”吧:虽然妈妈很爱她～可是这

么多年的感情不是一下子就能被填补的～跟着姥姥、老爷住～两位老人除了能在生活上尽量照顾他以外～在心灵上是给不了孩子慰藉的～相反～两位老人过渡的宠爱造就了孩子现在这任性的自我为中心的性格。

所以他自从来到深圳和信爸爸生活在一起后感觉很不自在～他认为受到了不公的待遇～一直生活的很压抑～所以才会破罐破摔……说着说着他就哭了起来～我当时很惊讶～平常的他～是那么强硬、跋扈～今天居然在我面前落下了眼泪。轻轻抚摸着他的头～我内心感慨～他到底还是个孩子呀～即使外表给我们那样一种假象～实际上内心还是很脆弱～很希望被人关心、被人爱护

的……针对这一点～从那天起我就特别的关注着他。我知道～如果他进步了～那么这种积极的影响将会很快地遍布班级的各个角落～整个班级就会大踏步的向前迈进。所以我上课会刻意的多提问他一两次～这样他的注意力就慢慢集中多了～而且也不会影响其他同学听课了。有一天～在我发现他连续一周都按时交作业～并且保质保量后～我在班上毫不吝啬的大大的表扬了他一番～那天～我看到他特别地高兴～下课后立刻围到我跟前帮我拿教具。那天中午吃饭时～我还特意询问了其他科目的几位老师～他今天的上课情况～让我感到欣慰的是～他不光英语课上表现好～在其他的课上也表现的很好～发言很积极～那一刻～我真替他高兴。以后～只要他稍微有一点进步～我都会赶紧鼓励和表扬～我俩经常会在作业本中进行交流～我会在批改作业时～简单的给他写两三句鼓励或表扬的话～慢慢地～我发现他的作业写的更认真更漂亮了～上课举手的次数也增多了～有些难度较大的问题～他居然都能用完整的句子答出来。不仅如此～在课后～他还会主动的来办公室跟我聊天～给我唱歌～并也会像我诉说自己的烦恼。趁这个机会～我又了解到他的其他一些兴趣～比如喜欢画画～喜欢骑单车等等。在交谈的过程中～我也把自己的兴趣爱好告诉他～我们一起分享那些只属于我们的小秘密。

渐渐地～他更喜欢上语文课了～连续快一个月都没有不交作业和和同学打架的现象。后来到了学期中～刚开始我要求学生们熟读～然后是模仿表演～然后是背诵～我在班上每组选了一位小

组长检查学生们的背诵情况～然后汇报给课代表～其实他的语文还不如其他很多同学～但当我选小组长时～他的手举得最高～表情最期待～于是我毫不犹豫的把这个职位给了他～一年过去了～他并没有让我失望～不但自己的学习成绩提高了很多～语文课文背诵的滚瓜烂熟～表演模仿能力超强～而且也是全班最付责任的小组长之一。

今天回想起这件事～感动多过当时的艰辛～热爱学生是教师的天职～那远比渊博的知识更重要～得到老师的关爱～是每个孩子的心愿～它会鼓励、鞭策孩子～大大推动学生的成长和进步。每一个孩子都是独一无二的～他们都会很优秀～只是需要我们耐心的了解和正确的引导。每一个学生～都像天空中的星星～有的灿烂耀眼～有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的～可能是由于我们离它太远～如果我们离它近些～多关心他们些～那么他们就会更好。

乘加、乘减这节课是在基本掌握了乘法的意义的基础上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。在教学中，首先让孩子们最喜欢的动物小熊走进课堂，课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。学生根据主题图中的情况列出算式。学生通过观察发现可以列(1)3×3，2,11;(2)4×3,1,11这两个算式。为什么要这样列算式,生1:我看见前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。生2:我看见小熊拿走了一个，如果不拿走这一个，那