《荷花》案例与点评
《荷花》教学案例(通用13篇)
《荷花》教学案例（通用13篇）2022-12-15《荷花》教学案例（通用13篇）《荷花》教学案例篇1[教材分析]这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
[教学要求]1.理解学生在第一课时提出的问题。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教学重点]理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
[教学难点]体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教具准备]ppt课件[教学过程]一、导入新课1.上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，同学们针对课文提出了问题。
（课件出示问题并齐读。
）2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。
3.第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、学习第二段1.出示课件：配乐朗读。
2.谁来用一个词形容这一池的荷花？3.我们看作者是怎样描写这一池的荷花的？（投影第二自然段文字）a.这个自然段共有几句话？写了什么？b.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）c.集体朗读这句话。
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
c.指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的......有的......有的......）c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿d.指名读，并说说为什么这样读？e.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。
《荷花》教学设计案例分析及反思
《荷花》教学设计案例分析及反思《荷花》教学设计案例分析及反思一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标1、知识目标深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
2、能力目标（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
（2）有感情的朗读课文，背诵课文。
3、情感目标（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。
（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。
根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。
五、教学过程（一）利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。
在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。
二）直奔重点，品位美丽整合点：多元解读，积淀语感我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。
《荷花》教学案例及评点
《荷花》教学案例及评点【案例】师：请同学们选择自己喜爱的读书方式读课文第二自然段，挑出你认为最美的句子，反复研究一下这句话美在哪里。
(生自由朗读、摸索)师：好，现在我们一起来交流一下。
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话写得专门美，其中那个“冒”字写得专门美。
(师课件出示这句话并将“冒”字点红)师：“冒”字美在哪里?(生答不上来)师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不正常的。
你能觉察到“冒”字专门美，就差不多专门了不得。
请大伙儿想一想，“冒”字还能够换成别的什么字?生：能够换成“钻”( 师板书“钻”)生：能够换成“长”( 师板书“长”)生：能够换成“窜”( 师板书“窜”)生：能够换成“伸”( 师板书“伸”)师：同学们换了专门多，那么课文中什么缘故用“冒”而不用其他的呢?自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得如何样地“长”才是叫“冒”?(生四人小组讨论)生：我认为快乐地“长”叫“冒”。
生：迅速地“长”叫“冒”。
生：喜气洋洋地“长”叫“冒”。
生：朝气蓬勃地“长”叫“冒”。
教师在处理什么缘故用“冒”而不用“长”那个问题时，用“如何样地‘长’才叫‘冒’这一问题巧妙的引导，让形象的感悟代替了抽象的明白得，使学生在具体可感形象思维中深刻地体会到“冒”的妙用，收到事半功倍的教学成效，学生语感的准确性有了显著的提高。
师：大伙儿看，这确实是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、朝气蓬勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，看起来想干些什么?组织想象说话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，看起来______________。
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，看起来想来到人间看看杰出的世界。
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，看起来想向游客展现自己漂亮的身姿!生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，看起来想观赏西湖的漂亮风光。
《荷花》教学案例与反思
《荷花》教学案例与反思一、教学目标：1. 知识目标：学生能掌握《荷花》一课的基本内容，包括课文的主要人物、情节梗概以及相关交际用语。
2. 能力目标：通过本课的学习，培养学生的听说读写能力，提高他们的语言运用能力。
3. 情感目标：通过课文内容的渗透，培养学生对自然环境的关爱意识，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 学习课文的基本内容和归纳出课文的重要内容。
2. 引导学生学习运用相关交际用语。
三、教学难点：1. 引导学生用简单的英语进行交流和表达。
2. 通过课文内容的分析，培养学生对自然环境的关爱意识。
四、教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 有关《荷花》的图片和视频资料。
五、教学过程：Step 1: Warming-up教师呈现一张荷花的图片，让学生运用自己的所学知识来描述它，并引导学生对荷花的外观和特点进行讨论。
Step 2: Pre-reading通过分享荷花的相关图片和视频，引导学生对荷花产生浓厚的兴趣和好奇心。
Step 3: While-reading1. 教师出示课文《荷花》，让学生跟读课文，熟悉课文的内容。
2. 教师解读生词和短语，并与学生一起完成相关练习。
3. 学生分组朗读课文，然后回答与课文相关的问题。
4. 引导学生总结课文的主要人物、情节梗概以及相关交际用语。
Step 4: Post-reading1. 学生根据课文内容，用英语自由发挥，讨论自己所熟悉的花卉，并分享自己对自然环境的关注和保护。
2. 教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情节，让学生运用课文中的交际用语进行对话表演。
Step 5: Practice通过与学生的对话、练习和表演来巩固和拓展课文中的相关知识和表达。
六、教学反思：1. 教学内容设计合理，符合学生的认知水平和学习需求，激发了学生对自然环境的兴趣和关注。
2. 教学过程中注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生进行讨论、思考和展示，激发学生的学习动力。
3. 通过个别辅导和小组活动，提高了学生的语言运用能力，培养了他们的合作精神和团队意识。
王崧舟荷花案例分析
王崧舟荷花案例分析第一篇：王崧舟荷花案例分析《荷花》案例分析王老师的《荷花》一课，上得美仑美奂、情趣盎然，让人印象深刻。
整堂课以“美”为主线，让学生在潜心会文的过程中，去发现、感悟荷花的美，将荷花拟人化、生命化、情态化，进而用自己的情感和语言去创造荷花的美。
首先导入直接了当，并未像一般老师花费许多功夫来导入课堂。
王菘舟老师说“今天咱们上《荷花》这篇课文，哪些同学看到过荷花？还想不想再看看荷花？”播放一段有声有色的荷花图，把孩子带入荷花的清秀多姿画面，使学生犹如置身荷花世界。
这样的导入开门见山，直接引入视频中荷花的情景模拟之中。
将课堂时间更多的放在对课文的品悟上，这无疑也是这堂课的一大亮点。
另外，在教学过程中，这位大师，用他的智慧给我们展示了与众不同的“荷花”。
第一，非常注重对学生对表象与语言的整合能力的训练，即将学生所看通过自己的语言描绘、表达出来，在这个过程中一步步的让学生对文字的把握能力得到提高。
如在视频播放完毕之后，王老师就提问“你看到了什么？”，学生接着回答“看到了开放的荷花；—美丽的荷花；开放的、没有开放的、开了一半的……—各种形状的荷花；”当一学生回答道“我看到了白色的荷花。
”时，王老师就及时抓住时机，训练提高学生的表象和整合能力。
王老师：“你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？”生答：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。
要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。
在老师一步步自然的引导下，孩子的回答由原先简单粗糙、不加修饰的到后来慢慢地用上形象贴切的成语。
甚至会用比喻句来回答“我看到绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美丽的荷花。
”这些变化不正是老师在教学过程中对学生语言整合与表达能力的训练的结果，在潜移默化之间，让学生感受荷花盛开的美丽，以及语言描写的美。
“随风潜入夜，润物细无声”，让孩子自己体验出来的永远比老师传授的来得有用！由“白色”到“雪白”再到“雪白雪白”，从表面上看，是一种语词的推敲和调遣，其实上则是对学生语感和语言表达一种重构。
《荷花》片断教案实录与点评
《荷花》片断教案实录与点评《荷花》片断教案实录与点评一、研读自悟师：《荷花》这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出你觉得美的一个词或句子。
师：好，咱们来交流。
交流的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。
生：“有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。
”我觉得“小莲蓬”很美。
它从雪白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。
那么瞧——（指着投影幕上的图）。
师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的”这句话很美。
从“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”可以看出这朵荷花马上就要开了。
我想“含苞待放”就是这个样子的吧！生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句话很美。
“挨挨挤挤”指荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。
生：我补充，这句话中“冒”字特别美，可一时又说不清楚。
嗯……我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。
点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。
二、深读引悟师：“冒”字美在什么地方，你能说清楚吗？是呀！谁也说不清楚，也很难说清楚。
下面咱们来体会体会。
师：“冒”字可以换成一个什么字？生：钻、长、穿、顶、抽……师：作者没有用“钻、抽、顶……”而用“冒”，肯定有其独特的理解。
再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫“冒”生：毫不犹豫、迫不及待地长才叫“冒”生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。
但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。
生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。
（兴高采烈地长；喜气洋洋地长；兴致勃勃地长；自豪地长……）师：选一个你喜欢的词填在这句话中，大声朗读，用心体会是不是这种味道。
新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评
新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文;2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。
教学难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：录音;投影;图片。
一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗?请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
《荷花》教学案例与反思
《荷花》教学案例与反思教学案例：《荷花》一、教学目标：1.学习通过描述荷花的外貌特征来认知荷花。
2.培养学生的观察力和细致观察能力。
3.激发学生对自然美的感受和赏析能力。
二、教学内容：1.课文《荷花》。
2.荷花的外貌特征。
3.荷花的生长环境。
4.描写荷花的意象。
三、教学过程：1.导入教师展示一幅描绘荷花的画作，让学生观察并谈论画中的荷花，引发学生对荷花的兴趣。
2.学习课文《荷花》（1）播放课文录音，让学生跟读课文，注意语音语调。
（2）逐句解读课文，帮助学生理解课文的意思和内容。
（3）师生共同讨论课文中描述荷花的句子，在黑板上列出学生的观点。
（4）学生小组进行分工合作，利用课文中的句子和自己的想象，绘制荷花的形象图。
3.了解荷花的外貌特征（1）教师用图片或幻灯片展示不同种类的荷花，并引导学生观察荷花的外貌特征。
（2）学生观察的同时，教师提问引导学生描述荷花的外貌特点，如颜色、花瓣形状、花蕊等。
4.了解荷花的生长环境（1）教师介绍荷花的生长环境，如水中、池塘、湖泊等。
（2）学生进行小组讨论，搜集关于荷花生长环境的信息，并在课堂上进行分享。
5.描写荷花的意象（1）教师引导学生思考，荷花在文学作品中通常象征着什么？（2）学生进行个人思考，并在小组中交流，讨论出荷花象征的不同意象。
（3）学生用自己的话描述荷花的意象，并在班级内进行分享。
四、课堂延伸活动：1.亲自观察真实的荷花（如果有条件的话），学生进行荷花的形象描述。
2.以荷花为题材，创作诗歌或绘画作品，展示学生的艺术创造力。
五、教学反思：1.本节课通过多种教学形式激发了学生对荷花的兴趣，学生融入了课堂活动中，积极思考和表达。
2.在教学中，学生的观察力和细致观察能力得到了锻炼，学生们对荷花的外貌特征有了更加深入的认识。
3.通过讨论和思考荷花的意象，学生培养了对自然美的感受和赏析能力。
4.对于一些无法亲自观察的情况（如真实的荷花），可以使用图片、视频等多媒体手段来引发学生的观察和思考。
《荷花》教学案例评析（精选12篇）
《荷花》教学案例评析（精选12篇）《荷花》评析篇1案例：师：1、赏荷花。
出示课件，配乐欣赏动态荷花图。
2、说荷花。
通过刚才看到的荷花图，你都了解到了些什么啊？生1：荷花洁白无瑕，很美。
生2：荷花的味道很香。
生3：荷叶的颜色是碧绿的，又大又圆。
生4：课文中写了很多荷花，它们的姿势都很美，作者很喜欢荷花。
……师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。
先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
（师板书：挨挨挤挤）师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？生1：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生2：在火车上。
生3：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
生4：有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看小猴子表演。
师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。
同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。
（课件播放荷叶视图）生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
”因为……因为……（学生说不出来，气氛有点紧张）师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！师：还有觉得这句好的吗？生：我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。
师板书：冒师：那荷花是怎样长出来的呢？生1：慢慢地长出来的。
生2：不对，应该是很快地长出来，一下子长出来的意思。
生3：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！师：（鼓掌）你说得太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？生1：探出来生2：像小草一样，从泥士中钻出来。
《荷花》教学案例分析及反思
语文教学案例分析《荷花》《语文课程标准》指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
例：我在上《荷花》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：现在请你把第二自然段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生 1 ：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句最美！师：你的声音真优美、真好听，你能说说为什么吗？生 1 ：我从“荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来”可以联想电视上看到的一大片绿荷叶，白荷花星星点点在微风中摇摆的样子！那景色，很美！生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，我一直幻想着有一天，能到那样一个地方去亲眼看看。
可惜新疆没有……生 3 ：我还要补充一点，“白荷花冒出来”好像荷花是活的一样！“像一个个碧绿的大圆盘”这句作者采用了比喻。
师：同学们，你们说的真好，能从不同的角度体会事物的美。
刚才XXX读的特别好，那谁再来读一读，用语气语调读出荷花的美呢？（一学生朗读）众生：鼓掌，你真棒！师：你们俩读得真好，仿佛让老师也看到了一大片美丽的荷塘！生1：老师，我也想读一读，和他们比一比。
生2：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！那同学们再看看其他段落有没有你觉得美的句子？生 3 ：“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
”这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生 4 ：我说不清楚……师：说不清楚是正常的，那谁来帮帮他，说说好在哪。
（学生争先恐后想要帮忙）……师：你们的小脑瓜真灵活……（就这样你来我往的，在师生互动评价过程中愉快的结束了此课的内容。
(荷花)教学案例评析
02
荷花教学案例描述
教学目标与内容
教学目标
通过观察和描绘荷花，培养学生 的观察能力和绘画技巧，同时了 解荷花的生长习性和特点。
教学内容
包括荷花的形态特征、生长环境 、文化内涵等方面的知识。
教学方法与手段
教学方法
采用讲解、示范、实践相结合的方法 ，引导学生观察、描绘荷花。
教学手段
利用多媒体展示荷花图片和视频，让 学生更加直观地了解荷花的形态和特 点。
教学内容优化建议
突出荷花特点
在教学内容中，应更加突出荷花 的特征、习性、生长环境等，让
学生更加深入地了解荷花。
增加文化内涵
可以增加荷花的文化内涵，如荷花 的象征意义、与荷有关的名篇佳作 等，让学生更加全面地了解荷花。
融入实践环节
可以设计一些实践环节，如让学生 观察荷花的生长过程、尝试种植荷 花等，让学生更加直观地了解荷花 。
荷花的认识更加深入。
对未来教学的展望
拓展教学内容
创新教学方法
未来教学可以进一步拓展荷花的品种分类 、文化内涵、生态价值等方面的内容，使 学生对荷花有更全面的了解。
可以采用更多元化的教学方法，如实地考 察、小组讨论、在线学习等，以激发学生 的学习兴趣和主动性。
加强实践教学
关注学生需求
可以增加实践教学的比重，让学生通过实 际操作和观察，加深对荷花知识的理解和 掌握。
教学方法优缺点分析
缺点
时间安排：由于教学环节较多，时间安排可能较为紧凑，部分学生可能无法充分理解和消化 所学知识。
设备资源：实物展示需要一定的设备和资源支持，如果设备不足或质量不佳，可能会影响教 学效果。
学生反馈与建议
反馈 学生对荷花教学案例表现出较高的兴趣和热情，积极参与讨论和创作。
《荷花》教学案例与反思
荷花教学案例与反思1. 引言荷花是一种美丽的水生植物，具有深厚的文化内涵，被广泛应用于绘画、诗歌和园林设计等领域。
荷花教学案例旨在通过观察和研究荷花的生长过程和特点，培养学生的观察力、科学思维和艺术欣赏能力。
本文将介绍一个荷花教学案例，并对教学过程进行反思。
2. 教学目标•了解荷花的生长环境和生长特点；•观察和掌握荷花的生长过程；•培养学生对荷花的艺术欣赏能力；•培养学生的团队合作和展示能力。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容•荷花的外部特征和生长环境；•荷花的生长过程和繁殖方式；•荷花在绘画和诗歌中的意象和象征意义。
3.2 教学方法•导入：通过展示荷花的图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心；•观察：组织学生观察校园或附近的荷花池，用手持显微镜观察荷花的细节；•实践：组织学生种植或绘制荷花，让学生亲身体验荷花生长的过程；•团队合作：学生分组完成荷花的研究报告和展示；•反思：让学生分享自己的观察和体会，引导他们思考荷花的艺术意义和象征意义。
4. 教学过程4.1 导入通过展示荷花的图片和视频，向学生介绍荷花的美丽外观和丰富内涵。
通过提问引导学生思考荷花在人们生活中的应用和意义。
4.2 观察组织学生到校园或附近的荷花池观察荷花。
让学生用手持显微镜观察荷花的叶片表面、花瓣和花蕊的细节。
引导学生观察荷花的外部特征和生长环境。
4.3 实践让学生分组种植荷花或绘制荷花。
让学生亲身体验荷花生长的过程，了解荷花的生长需求和繁殖方式。
鼓励学生在实践中探索，培养他们的观察力和科学思维能力。
4.4 团队合作学生分组完成荷花的研究报告和展示。
每个小组负责一个方面的研究，如荷花的生命周期、荷花在绘画中的表现等。
通过合作完成任务，培养学生的团队合作和展示能力。
4.5 反思在教学结束后，让学生分享自己的观察和体会。
引导学生思考荷花的艺术意义和象征意义，鼓励他们运用所学知识进行创作和表达。
5. 教学反思通过对荷花的教学案例进行反思，我发现以下几个问题：首先，教学过程中的观察环节可以更加细致和深入。
《荷花》教学案例评析
荷花教学案例评析一、前言荷花作为中国传统园林中的一种重要花卉，不仅在园林中有不可替代的地位，在生活中也十分常见。
因此，在中小学生涯中，荷花也是必学的内容之一。
但是，如何科学合理地进行教学是一个需要探讨的问题。
本文将通过对一节荷花教学案例的评析，以期让读者在荷花教学方面得到一些启发和思考。
二、教学概述本节荷花教学的目标是让学生掌握荷花的基本知识、学会荷花的欣赏以及了解荷花在生活中的广泛应用。
具体的教学过程如下：1.对荷花的历史以及花语的介绍2.荷花品种的分类和特点的分析3.欣赏荷花花艺作品4.荷花品种的调查与实验5.荷花在生活中的应用展示三、教学评析3.1 教学目标这节课的教学目标是比较明确。
学生在这节课学会了荷花的基本知识、美学欣赏以及广泛应用。
这些知识点的覆盖度较高，有利于学生整体了解荷花的相关知识。
3.2 教学过程3.2.1 优点1.引入环节做得好。
对荷花的历史介绍以及花语讲解很好地引起了学生的兴趣，为后续的学习做好了铺垫。
2.教学内容丰富。
本节荷花教学涉及了知识、艺术欣赏、实验等多个方面。
通过这样的教学设计，有利于学生更全面地了解荷花相关的知识。
3.教学方式灵活。
本节荷花课采用了介绍、分析、实验、展示等多种教学方式，这有助于激发学生的兴趣以及加强学生的参与感。
3.2.2 不足1.知识点展示过于简略。
在荷花品种的分类和特点分析环节，教师给出的知识点过于简略，难以使学生真正地掌握荷花品种的相关知识点。
2.实验环节操作不足。
在实验环节中，教师的指导不够充分，很多学生并没有真正地理解实验的意义及操作要求。
3.3 教学效果通过本次荷花教学，学生初步了解了荷花的历史、特点、美学欣赏以及应用场景。
同时，学生也通过实验的方式，更加深入地了解了荷花品种的特点。
教学效果较为明显。
四、总结本节荷花教学案例在整体上表现较好。
教学目标明确、教学内容丰富、教学方式灵活等都是本节课的亮点。
但是，在知识点讲解及实验操作方面还有待加强。
荷花教学案例与反思
荷花教学案例与反思
在教育领域，教学案例是一种非常有效的教学方法。
本文将以荷花为教学案例，探讨其在教学中的应用以及我们从荷花身上可以得到的启示。
荷花的教学案例
荷花是一种古老而美丽的植物，其生长习性及特点可被运用于教学案例的构建。
首先，荷花在污泥淖中生长，生命力顽强。
这启示我们在教学中要树立顽强拼搏的精神，克服困难，迎接挑战。
其次，荷花绽放出绚丽而坚韧的花朵，给人以美的享受。
教育亦应如荷花般，努力培养学生的美感和坚韧品质。
最后，荷叶翠绿如玉，清新脱俗，寓意着清心寡欲。
这提醒我们在教学中要倡导清廉正直的师德师风，潜移默化地影响学生。
对荷花教学案例的反思
通过荷花的教学案例，我们可以反思教学方法和师生关系。
首先，应善于发现
生活中的案例，化繁为简，使抽象的理论更加具体生动。
在与学生交流时，可以借助一些直观的事例来说明抽象难懂的概念，增加学生的兴趣和理解度。
其次，师生关系应像阳光下的荷花一样，明朗纯净。
教师要像荷叶一样庄严肃穆，清心寡欲，为学生树立榜样。
同时，学生应如荷花花蕾一样，虚怀若谷，虚心接受教育的阳光雨露。
通过荷花案例的反思，我们可以不断完善教学方法，构建和谐美好的师生关系。
结语
荷花作为教学案例，唤起了我们对于顽强、美丽、清廉的共鸣，启发了我们在
教育事业中追求卓越的动力。
在教学中，通过发现生活中的案例，转化为教育资源，可以更好地引导学生，提升他们的认知水平和综合素养。
希望我们能像荷花一样，在教学中绽放出更加美好的教育之花。
《荷花》教学案例评析2篇
《荷花》教学案例评析2篇Analysis on teaching cases of lotus《荷花》教学案例评析2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《荷花》教学案例评析2、篇章2：《荷花》教案篇章1:《荷花》教学案例评析案例：师：1、赏荷花。
出示课件，配乐欣赏动态荷花图。
2、说荷花。
通过刚才看到的荷花图，你都了解到了些什么啊？生1：荷花洁白无瑕，很美。
生2：荷花的味道很香。
生3：荷叶的颜色是碧绿的，又大又圆。
生4：课文中写了很多荷花，它们的姿势都很美，作者很喜欢荷花。
……师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。
先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
（师板书：挨挨挤挤）师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？生1：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
《荷花》课文教案及点评
《荷花》课文教案及点评《荷花》课文教案及点评作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《荷花》课文教案及点评，欢迎大家分享。
教学目标：1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。
教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。
近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。
雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。
微风吹过，送来阵阵清香。
远看，有青山、楼阁、小桥、游船。
这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。
指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。
（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。
（板书课题）二、初读课文，了解课文大意1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。
2．检查生字词自学情况。
3．根据课文内容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。
荷叶像_________。
刚开的白荷花_________________。
全开的白荷花___________________。
将要开的花骨朵儿____________________。
这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1．学习第一小节。
《荷花》教案点评
《荷花》教案点评《荷花》教案点评《荷花》教案点评一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。
引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。
引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。
”用这些词句的'理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。
”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。
同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。
在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。
感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。
”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。
教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。
到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。
在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。
在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。
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《荷花》创新型教例与点评设计思想：在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。
优美情境为主线阅读积累为手段自主创新为核心教学过程：一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。
老师询问资料来历，并适时鼓励。
适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。
）3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。
（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）7、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组讨论解疑。
是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！四、学习第四、五自然段。
1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）3、小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！五、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？六、布置作业。
师：同学们，课后请你们：1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！教学体会：本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准。
这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。
留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准：1、遵循学生的认知规律。
新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。
比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。
要求逐层提高，学生的学习逐步深入。
2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。
学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。
3、重视学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。
最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。
学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。
我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。
新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。
回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。
”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”5、重视课内外的语言积累。
新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。
6、体现自主、合作、探究的学习方式。
新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。
二、以美的情境打动学生，感染学生。
一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。
本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。
比如：配乐范读，创设并引学生入情境。
（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。
三、课件美化了语文课堂。
好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。
新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。
课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。
从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。