人教版高中语文必修五《咬文嚼字》教案
咬文嚼字教案优秀3篇
咬文嚼字教案优秀3篇《咬文嚼字》教学设计篇一●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●学习方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。
●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤★第一课时［教学要点］引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］一、导入今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。
那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。
”这便是它的出处。
无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。
他是如何理解这个词的呢？下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。
朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清代，桐城派出了以方苞、刘大、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇
《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)1《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)本文所提到的《咬文嚼字》指的是一本语文辅助教材，该教材是一部典型的语文学习指南，主要介绍中文的阅读技巧和写作技巧，适合高中生以及各年级的其他读者。
本文将以《咬文嚼字》作为主要参考，进行语文学习的分析与探讨。
一、教材解析《咬文嚼字》从四个方面来阐述了中文阅读和写作的要点，具体如下：1. 阅读习惯养成从章节的安排，我们可以看出，本教材的第一部分主要是讲述了如何养成良好的阅读习惯。
比如说，在字词阅读方面，我们需要建立过硬的字形基础和丰富的词汇库；在阅读的比较中，我们需要掌握对比阅读的方法，并且顾及全局，细节又不失立体，做到看懂并理解文章。
2. 文章鉴赏在文章鉴赏方面，《咬文嚼字》从语境理解、修辞手法、文本分析等多个方面来分析文章，让读者了解文章的内涵与情感，从而形成自己的思考与领悟。
3. 作文技巧在写作方面，我们从语言、结构、逻辑等各个方面来讲解作文的技巧。
教材从格式到素材，从论点到逻辑，总结全面，系统地指导学生如何写作。
4. 名著精析《咬文嚼字》中，也有一部分是关于名著精析的内容，学习这部分内容有助于对经典文学作品的深入理解及鉴赏，提高语文素养。
二、教材启示《咬文嚼字》这本辅助教材对于我们的语文学习有何启示呢？1. 培养阅读习惯从教材第一部分中，我们可以看到，养成良好的阅读习惯至关重要。
读者需要有充分的字词基础，从字形到含义都了然于胸，同时还需要学会对比阅读的方法，做到细节不漏，全面理解文章。
因此，我们应该通过多读书、复习语文知识等方式来提高自己的阅读能力。
2. 重视文章鉴赏阅读并不仅仅是为了理解文章表面，还需去领悟文章中的情感、感悟，这同样必须靠阅读与鉴赏。
在学习鉴赏方面，我们也可以学习教材中的方法，如通过语境推测词义，或是分析文章结构、修辞手法等等。
3. 勤于写作，提高技巧在写作方面，教材对于作文的技巧有十分详尽的讲解。
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
人教版高中语文必修五第三单元《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教学设计教学目标：1、理清全文的脉络结构，理解作者的基本观点。
2、揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。
3、提高学生学习文艺评论的兴趣，学习鉴赏诗文的方法。
教学重点：理清全文的脉络结构，揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。
教学难点：领会咬文嚼字与思想情感的关系，明确咬文嚼字在文章中的含义。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、课前导入：【课前热身】有这样三句话，你们能从中看出其中的不同吗？马克思去世了。
马克思永远地睡着了。
当代最伟大的思想家停止思想了。
学生思考、讨论并解答。
教师：相同的意思，用不同的说法表达，给我们带来的感受便不一样。
文字就是有这样的魅力。
古人早已知道文字的博大精深，吕不韦就曾有一字千金的佳话（多媒体展示），一字之间有乾坤，就让我们一起走进朱光潜老先生的《咬文嚼字》，来感受文字的魅力。
二、提纲挈领：问1、“咬文嚼字”本身是一个成语，作为成语，有哪些意思？教师明确：第六版《现代汉语词典》告诉我们：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼不注重精神实质。
问2、朱老先生将这样一个词用到文章中，有何深意呢？【引导学生找到文中的第3、8段，请学生总结归纳】教师明确：朱老先生笔下的咬文嚼字是一种态度和精神，无论阅读还是写作，都必须有一字不肯放松的：谨严。
表面上咬文嚼字只是在斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
（多媒体展示关键词）（学生活动，通过切身体验，感受咬和嚼的重要性）三、深入分析：1、我注意到第8段的第一句话“以上只是随便举了几个实例，用来说明咬文嚼字的道理”，对于这句话，我有疑惑，作为朱光潜老先生这样一位大家，阅读和写作都要坚持谨严的精神，那么他会是“随便举几个实例”么？问1：“随便举几个实例”，那么在文章当中作者到底运用了几个例子来证明咬文嚼字的道理？（学生回答，多媒体展示结果）教师明确：郭沫若改台词；王若虚对《史记》的改动；“僧推月下门”一句的推敲；字的联想意义；“柳腰桃面”等套语。
高三语文教案范文：咬文嚼字3篇
高三语文教案范文：咬文嚼字高三语文教案范文：咬文嚼字精选3篇（一）教案名称：咬文嚼字教学目标：1.了解“咬文嚼字”这个成语的含义；2.培养学生良好的语言表达能力；3.引导学生爱好文学，善于运用修辞手法。
教学重点：1.理解“咬文嚼字”这个成语的意思；2.分析成语中的修辞手法；3.提高学生的语言表达能力。
教学难点：1.理解成语的内涵；2.运用修辞手法进行语言表达。
教学准备：1.教材：高中语文教材教材；2.多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放相关视频或展示图片引起学生对“咬文嚼字”这个成语的兴趣，并询问学生对此成语的了解程度。
Step 2：讲解成语内涵（10分钟）解释“咬文嚼字”这个成语的字面意思，然后引导学生思考其蕴含的深层含义，即强调对文字的过分、苛刻的追求，缺乏实际应用的能力。
Step 3：分析修辞手法（15分钟）讲解成语中的修辞手法，如“咬文嚼字”这个成语采用了借代的修辞手法，将对文字的追求比作一个人过分注重咀嚼，而忽视其实质的行为。
Step 4：示范语言表达（15分钟）通过示范和分析篇章，引导学生在日常写作中善于运用修辞手法，如比喻、拟人等手法，使语言更加生动有趣。
Step 5：练习与巩固（15分钟）请学生分组讨论一个有争议的话题，并要求他们在讨论过程中善于运用修辞手法，如比喻、夸张等，将自己的观点表达清楚。
Step 6：展示与点评（10分钟）请学生分组进行展示，并由其他学生进行点评和评价，引导他们对于语言表达的重视和改进。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生在一篇作文中运用修辞手法，如比喻、夸张等，写出自己的观点。
教学反思：本节课通过引导学生探讨和讨论，使学生理解和掌握了“咬文嚼字”这个成语的含义，并进一步培养了学生良好的语言表达能力。
通过展示和点评的方式，学生们对自己的语言表达能力有了更加清晰的认识，并体会到修辞手法的重要性。
高三语文教案范文：咬文嚼字精选3篇（二）教案标题：说木叶教材内容：高中语文教材《说木叶》一篇教学目标：1. 了解并理解《说木叶》的情节与主旨，培养学生对于文学作品的审美能力和批判思维；2. 培养学生理性的批判和评论能力，激发学生的创作欲望，提高学生的写作能力；3. 能够感受文学作品的情感和艺术表达，并能够用适当的语言表达对作品的理解。
高中语文《咬文嚼字》教案五篇
高中语文《咬文嚼字》教案五篇《咬文嚼字》教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出观点。
2、结合练习，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，老师应该给以相应的鼓舞。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍1、找同学介绍。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
(解释三此，给学生以启发。
) 研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。
《咬文嚼字》的教学设计
《咬文嚼字》的教学设计《咬文嚼字》的教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《咬文嚼字》的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【设计理念】高中语文新课程标准界定必修课必须突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效运用祖国语言文字的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
现代教育理念要求在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用自主学习合作探究的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】《咬文嚼字》是人教版高中《语文》必修五第三单元的第一篇文章。
这个单元学习的是文艺评论和随笔。
本文是朱光潜先生的一篇文艺评论，属议论文范畴。
本文告诉人们无论阅读或写作，都要有一字不肯放松的谨严。
所以在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，理解文章内容，掌握文章写作思路，学会咬文嚼字以提高阅读和写作的能力，达到能正确理解和运用祖国的语言文字的目的；另一方面引导学生体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神。
【学情分析】学生虽然对议论文有所了解，但写作能力比较薄弱，更缺乏字斟句酌的谨严精神。
大多数学生鉴赏能力有限，对文艺评论的阅读存在困难，因而更需在教学实践中激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，让他们在自主学习合作探究的过程中体会语言文字的微妙，提高阅读和写作的能力。
【教学目标】（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：通过自主学习与合作探究的方法，以提高阅读和写作的能力，达到能正确理解和运用祖国的语言文字的目的。
（3）情感态度与价值观：通过体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神。
【教学重难点】1.教学重点：理清作者的写作思路，深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
高二语文教案《咬文嚼字》(优秀6篇)
高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
高中语文咬文嚼字教案【三篇】
【导语】《咬⽂嚼字》是朱光潜写的⼀篇随笔短⽂。
他告诉⼈们⽆论阅读或写作,都要有咬⽂嚼字的精神,刻苦⾃励,追求艺术的完美。
⽆忧考⼩编整理了⾼中语⽂咬⽂嚼字教案【三篇】，希望对你有帮助! 咬⽂嚼字教案⼀ 【教学⽬的】 1.分析评价课⽂的观点，借鉴吸收。
2.深⼊体会作者“⽂字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3.培养学⽣正确理解和运⽤祖国语⾔⽂字的习惯，培养“⼀字不肯放松的谨严”的精神。
【教学重点】 分析评价课⽂的观点。
【教学难点】 写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
【教学课时】 1课时。
【教学⽅法和步骤】 ⼀．导语设计： ⼀提到“咬⽂嚼字”，⼈们往往会觉得这是对有些⼈为了卖弄学问⽽在某些字句上故意纠缠的极⼤讽刺。
⽽今天，当你读过了朱光潜先⽣的这篇《咬⽂嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了新的含义，现在我们就来学习这篇⽂章。
⼆．介绍作者： 朱光潜，现代美学家，⽂艺理论家。
笔名孟⽯、孟实，安徽桐城⼈。
1916年考⼊武昌⾼等师范学校中⽂系，次年进⼊⾹港⼤学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年⼊英国爱丁堡⼤学学习；1929年毕业，转⼊伦敦⼤学，获⽂学博⼠学位；1933年回国。
解放后，他⼀直是北⼤教授。
其所著《西⽅美学史》是中国第⼀部系统论述西⽅美学历史的著作。
⽂化*中，他蹲在⽜棚⾥翻译了百万⾔的⿊格尔的《美学》。
他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。
其中《谈美书简》我们是应该读⼀读的。
三.解题： 请学⽣把课前预习查到的“咬⽂嚼字”意思说出来： “咬⽂嚼字”这个成语的含义是：过分地斟酌字句（多⽤来指死抠字眼⼉⽽不领会精神实质）。
这不是⼀个好词，贬义。
朱光潜却在⽂中⼤肆⿎吹“咬⽂嚼字”，这是为什么呢？朱先⽣是怎么理解“咬⽂嚼字”的？ 昨天让⼤家预习了，请⼀位同学把你划出相关的内容说出来，并告诉⼤家课⽂⾥的“咬⽂嚼字”是褒义词还是贬义词（其他同学补充）。
人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案教学目标1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
教学过程一、导入：打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
二、解题“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。
作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
三、作者介绍朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。
他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》四、课文分析《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分。
8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。
第一部分可以分两层。
第一层1—5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系。
这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。
第l、2段为第一层次。
人教版高中语文必修五教案《咬文嚼字》
人教版高中语文必修五教案《咬文嚼字》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握课文中的重点词汇和语法结构，深入理解作者的观点和态度。
2.过程与方法：学生能够通过自主探究、小组合作等方式，运用所学知识对文章进行深入解读，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中培养对语言文字的敏感度和对文化传承的责任感，形成良好的咬文嚼字的习惯。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点词汇和语法结构，理解作者的观点和态度，学习如何批判性地阅读文本。
2.教学难点：运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，并能够举一反三地解决类似问题。
三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆自己在学习中遇到的阅读问题，激发学生对课文的兴趣和探究欲望。
2.知识点讲解：详细讲解课文中的重点词汇和语法结构，并给出相应的例子，帮助学生更好地理解和掌握。
3.阅读理解：带领学生深入阅读课文，理解作者的观点和态度，并鼓励学生提出自己的疑问和看法，加强阅读理解能力。
4.小组讨论：组织学生分组进行讨论，引导学生运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，加强学生的批判性思维能力。
5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，强调课文中的重点内容，并鼓励学生在写作中运用类似的方法。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、探究式、小组合作式等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、板书、教学录像等多种手段辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：设计相关的练习题，覆盖到教学目标要求的各个方面，检验学生对所学内容的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
2.作业布置：布置与课文内容相关的作业，要求学生进行自主学习和小组讨论，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
3.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括口头评价、作业评价、考试等，以全面了解学生的学习情况，发现并解决学习中存在的问题。
8咬文嚼字-人教版必修5语文教案
咬文嚼字-人教版必修5语文教案本课教材《人教版必修5语文》第二单元：修辞三讲教学目标•理解咬文嚼字的概念及其在修辞表达中的应用；•掌握咬文嚼字的表达技巧；•能够运用咬文嚼字的修辞手法写出优美的文学作品。
教学重难点•咬文嚼字的概念与技巧；•咬文嚼字在修辞表达中的应用。
教学过程第一步：导入通过引入文学名句，引发学生对咬文嚼字的认识和热情。
例如：孔子《中庸》中的“君子喻于义，小人喻于利”以及鲁迅的“细节决定成败”等，注重字的用处和权威；第二步：讲解咬文嚼字是指在语言文字层面上，以言辞准确、恰到好处，一词一语有所＂味＂的表达，增加文章的艺术性。
咬文嚼字是修辞表达的一种手法，可以在文章中发挥独特的表现力和美感。
为了让学生更好地理解咬文嚼字这一语言技巧，老师可以采用注重理论教学，辅以实例分析的方式，讲解以下内容：1.咬文嚼字的概念与范畴；2.咬文嚼字的表达技巧；3.咬文嚼字在修辞表达中的应用。
第三步：举例示范名篇，包括古汉语文化名篇和现代文学中的优秀篇章。
例如《红楼梦》“海棠春睡葬花台”的描写，感受字的生命力；又如闻一多的《再别康桥》中的“车前草色，东篱菊黄，故人西辞黄鹤楼”等写景描写，感受字词之美。
教师可以与学生一起分析这些优秀的文学作品，让学生根据自己的理解交流思考，把具体的语言层面上的技巧抓出来。
第四步：练习采用像课程设计的小组讨论、阅读互动、自主写作等多种方式，开展训练。
学生们可以发表他们的见解，模仿名篇或自己创作，通过实践加深对咬文嚼字这一修辞手法的理解与掌握。
第五步：评价老师可以根据学生的作业，对学生的表现和汲取的教程进行反馈评价。
教学反思本教案采用了直观的方法，帮助学生深入了解了咬文嚼字这一语言手法。
相信借助这种学习方式，学生将更容易掌握将来是以内在审美的提高支撑显出来诗、词、赋、小说、论文等美学成果的分析和鉴赏方法。
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
咬文嚼字 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)1“咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)”语文教育一直被认为是基础教育的重要环节，而咬文嚼字更是语文教育中的一项基础技能。
在人教版高二必修五中，咬文嚼字作为重要的教学内容之一，对于学生的语言学习及运用有着极大的促进作用。
本文将介绍咬文嚼字教学设计的相关内容，以帮助教师更好地进行教学。
一、教学目标1.通过学习，了解咬文嚼字对于语言的重要性以及应用场景。
2.学习常用的咬文嚼字技巧，能够在语言表达中提高准确性和文学性。
3.积极运用咬文嚼字技巧，提高写作和口语表达能力。
二、教学内容1.介绍咬文嚼字的概念和基本内容。
2.学习咬文嚼字的技巧：通过例句和练习帮助学生掌握原则、方法3.学习应用咬文嚼字的实例：通过实际文本阅读和分析，帮助学生了解咬文嚼字的实际应用场景。
三、教学方法1.多媒体教学：课堂上使用多媒体设备展示相关的图片、视频资料，以及大量的例句。
2.交互式授课：让学生参与到教学中，提问与解答的形式互动交流。
3.小组讨论：将学生分成小组，在小组内讨论咬文嚼字技巧的应用，并分享自己的见解和经验。
四、教学实施1. 导入环节教师可以通过一些有趣的例子或小故事，吸引学生的注意，并提出“咬文嚼字”这个概念。
2. 讲解与学习在讲解和学习环节中，教师可以通过多媒体展示的方式，让学生一同掌握咬文嚼字的基本原则和技巧。
同时，为了加深学生对咬文嚼字的掌握程度，可以提供一些相关的实例并作练习，如句型变换、词语替换等操作。
3. 练习与巩固通过设立课堂小游戏、学生自主制作等方式，让学生进一步掌握咬文嚼字技巧，提高语言表达能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享学习体会，互相学习。
4. 总结回顾通过总结回顾环节，让学生反思自己的不足，掌握咬文嚼字技巧，并有意思地运用到写作和口语表达中，提高表达的准确性和文学性。
五、教学评价1.通过课堂教学互动中，学生对于咬文嚼字的掌握程度。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《咬文嚼字》教学设计
一、教材分析
《咬文嚼字》作为本单元学习的第一篇论述类文章，教会学生准确把握文中作者所提出的观点、主张的方法尤为重要。
作者围绕“咬文嚼字”直接进行了哪些评述？文中大量引用的诗文和作者的观点之间是什么关系？作者围绕“咬文嚼字”进行评述，思路又是如何推进的？这些是学生在阅读本篇课文时可能存在的困难和障碍，但却是学生必须要掌握的。
“咬文嚼字”有助于学生了解文学阅读和文学创作的必要方法和必要态度，学生需要借助朱光潜先生“咬文嚼字”主张来提升自己文学阅读和文学创作的审美品位。
梳理课文知识点与能力点结合几个内容：一是“单元提示”，二是文本，三是课后“研讨与练习”。
本单元的“单元提示”中有几点值得注意：（1）“……阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探讨某些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。
”（2）“学习本单元，除了把握文章的基本观点，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。
不妨参照这些文章的写法，试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，……”第1 点中有一个关键词“探讨”；第2 点中重点在“做一番比较”和“做一点分析和论说”。
从中可以看出，本文教学重点应是训练学生的迁移运用能力，即理解作者的观点，运用作者的方法，恰当分析问题的能力。
另外，教师还要特别注意训练学生的表达能力。
本文是谈文学创作的文艺随笔，学生一般缺乏学习兴趣，所以应该精心设置导语，激发学习兴趣。
过多的理论会让人感到枯燥，可以鼓励学生主动参与课堂，发掘事例，展开讨论。
学习的目的是运用，应该将阅读分析和学生语言表达、写作能力结合起来。
二、学情分析
高二学生已具备一定的分析能力和理解能力，对课文内容、作者观点的理解应该不是难事，难点在于分析的深入、理性和表达的清晰、准确以及迁移运用的
能力。
另外，高二学生已具备一定的阅读能力和学习方法，教师在教学过程中要着重训练学生的自主学习能力和合作、探究的能力。
三、教学目标
1．梳理文章，理清文章思路，把握作者的观点。
2．分析观点和材料的对应关系，深入理解文意。
3．结合课后练习与自己的写作，培养知识迁移能力，建立起文学阅读、写作要有“时时求思想情感和语言的精练与吻合”“一字不肯放松的谨严精神”的意识。
四、教学重点
引导学生对文中作者所举的五个事例进行比较、替换，理清作者评述推进的思路；调动平时的文学阅读和文学创作体验，培养文学阅读、写作要有“时时求思想情感和语言的精练与吻合”“一字不肯放松的谨严精神”。
五、教学难点
引导学生梳理清楚作者是如何围绕“咬文嚼字”进行推进评述的。
六、教学过程
预习课文，完成学习单：（印成讲义发给学生）
咬文嚼字
学习单
例子作者评析内容
“你是没有骨气的文
人”一句的修改。