浅谈德育在地理教学中渗透的几种方式
浅谈德育在高中地理教学中的渗透
管理篇•德育天地一、高中地理教育渗透德育的必要性1.社会发展要求渗透德育当前国内外经济快速发展，各种网络信息广泛传播，信息化程度越来越高，全球化趋势愈来愈快。
在高中地理教学中适时渗透德育，是社会发展和时代进步的要求，它对提高学生学习能力和形成人文素养和科学素养，以及促进学生全面发展和终身发展都起着奠基作用。
高中地理学科渗透德育有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有助于学生养成与自然和谐相处、自觉保护环境的行为习惯，有助于学生培养因地制宜、可持续发展的科学理念，有助于学生升华热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。
2.高中地理课程标准要求渗透德育在《普通高中地理课程标准》中特别提到，时代赋予高中地理教育的使命即课程标准：全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建现代教育理念，引导学生关注我国乃至全球发展中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，强化可持续发展观念，增强社会责任感。
要实现课标要求，教师就必须在教学过程中改革教学方式，激发学生主动参与的热情，适时渗透德育，培养学生求真求实的科学态度，关心基本地理国情。
3.实现地理教育价值目标要求渗透德育在高中地理教学中渗透德育是实现地理教育价值目标的重要途径，是学生形成正确价值取向的有效措施。
中学地理德育的价值目标主要包括：使学生获得地理基础知识和基本技能同时，培养他们学习地理的兴趣爱好；使学生进一步受到爱国主义、辩证观和发展观的思想教育；使学生有效体验资源观、人口观、环境观的素质教育；使学生提升关注国情、热爱家乡、放眼世界、建设祖国的雄心壮志。
因此高中地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
二、高中地理教学德育渗透存在的问题1.对地理学科渗透德育认识不到位一些教师片面地认为，德育是政治课教师及班主任的事儿，淡化和忽视了本学科教师进行道德教育的职责。
有的地理教师虽然对本学科要渗透德育有所认识，但实施极其简单化，在课堂上往往只是停留在片言只语的层面上，轻描淡写地一带而过，敷衍塞责。
如何在地理课堂教学中渗透德育教育
如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。
但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。
地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。
而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。
那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。
比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。
地理教学中如何渗透德育教育
地理教学中如何渗透德育教育摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。
结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。
如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。
学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。
地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。
所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。
如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。
据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。
一、钻研教材内容，挖掘德育因素地理教材包含着及其丰富的德育内容。
我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。
我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。
具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。
例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。
浅谈在地理教学中如何渗透德育教育
在地理教学中如何渗透德育教育金城中心校张伯军《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。
江泽民同志在谈到“以德治国”时，也曾告诉我们：“我国的教育工作必须以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”。
所以，在过度物质化和竞争激烈的今天，加强青年学子的思想品德教育和道德修养尤为重要。
工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。
初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富情感的素材，有利于德育教育的渗透、开展。
为了适应时代发展的要求，地理教学中渗透德育教育要建立在充分说理的基础上，要讲求科学、合理和实效，德育内容就必须采用丰富的地理科学知识，避免空洞的说教。
另外，在地理教学知识体系的基础上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成统一的教学整体。
一、地理教学中的德育教育内容初中地理教学的德育教育内容是非常丰富，主要归纳如下几点：1、热爱家乡、热爱祖国的情感教育。
我国地域辽阔，地形复杂，地处寒、温、热地带，蕴藏着丰富的自然资源。
教师可以生动地运用教材中的内容，向学生讲述各种资源的种类、数量，它们在世界上的地位、经济价值等。
通过上述资料的介绍，激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
2、环境保护意识的教育。
在地理教学内容中，涉及到很多环境保护的问题，教师要充分运用这些素材和资料，在教学活动中加强对学生的保护环境的教育，引导学生在日常生活中要减少废物的排放、清洁环境卫生、清新空气和保护各种资源，从而提高学生的环保意识和水平。
3、正确的人口素质教育。
人口问题是世界三大问题之一，人口不断增长，会给国家和人民的生存、发展带来极大的压力和挑战。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育
浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育摘要：地理这门学科是初中这一阶段学生的必修课程之一，其知识构成对学生素质的提高有着至关重要的作用。
面对教学体制的改革，提高初中地理课堂效率成为了地理教育的重要目标。
因此，在初中地理教学的过程中与德育教育的途径相结合，让学生对地理这门学科逐渐形成基本观点，树立正确的价值观、积极的态度与健康的感情，进一步实现其全面发展。
本文主要阐述了德育教育的重要性，并在地理教学中渗透德育教育进行相关分析，有针对性的提出相关建议。
关键词：初中地理；德育教育；有效途径一、初中地理教学中渗透德育教育的重要性（一）帮助学生树立正确的理念从当前的情况来看，人们受到物质的冲击，导致道德理性滑坡，人性精神弱化，道德教育在当前的文化教育中占据着主要地位。
学生学习初中地理知识，有助于他们真正了解其中的环境观、资源观、人口观，并树立可持续发展的科学理念。
地理是初中学生必修的课程之一，其综合性非常强，德育教育在地理教学中的比重逐渐上升。
素质教育这一理念被提出之后，应将德育作为学生教育的关键，注重学生的人文素质、信念理念、道德人格等方面的培养。
（二）提高地理教学效率大部分教师在讲课的过程中，依旧受到应试教育的影响，没有从传统的教育理念中转变过来，单纯的将学科的理论知识作为较为教学的首要任务。
但是德育教育的出现，将地理教学的作用发挥的淋漓尽致，在地理教学中渗透德育教育，两者之间行进有机结合，促进学生今后的发展，保证教学效率的提高。
二、地理教学中德育渗透存在的问题（一）注重教学忽略学习在初中地理教学课堂中，规划与设计教学内容时应从学生的角度考虑，根据学生的真实情况而制定，教学目标要具体且细化，学生通过自己的努力来实现，教师在学生学习探究的过程中给予适当的鼓励。
但现实生活中，大部分教师在讲课的过程中都是根据自己的意愿来进行，采取的教学手段也是自己擅长的。
这样的教学方式，教师难以了解学生的真实情况，对于一些简单的知识，教师认为学生很容易明白，但学生却不知所云，难以理解。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理是一门涵盖广泛的学科，它不仅探讨地球表面的自然现象和地理环境，还涉及到人类活动和社会发展。
因此，在高中地理教学中，德育工作需要得到充分的渗透和实施。
本文从以下几个方面来探讨德育工作在高中地理教学中的渗透与实施。
一、在题材选择上渗透德育要求地理学科是一个非常有启发性的学科。
它可以帮助学生了解自然现象和地理环境，同时也可以帮助学生更好地理解人类活动和社会发展。
在高中地理教学中，我们应该选择那些具有德育意义和社会意义的题材，例如环保、社会公平、人权等等。
通过这种方式，我们可以让学生在学习的同时，了解社会和人性的重要性，从而促进学生的德育教育。
二、注重地理学科的实践性地理学科有非常强的实践性。
高质量的地理教育应该让学生参与到实践活动中去，例如野外考察、地理实验、模拟演练等等。
通过这些实践活动，学生可以更深入地了解地理现象和环境，同时也可以更好地了解社会与环境之间的关系。
在实践中，我们应该给予学生更多的关注和鼓励，通过赞扬和指导，让学生更加积极参与到实践中去。
三、加强德育教育的课堂管理课堂管理是德育教育的重要环节之一。
在地理教学中，我们应该加强课堂管理，同时注重师生之间的交流和互动。
通过这种方式，我们可以让学生更好地理解和接受德育教育，同时也可以让学生更加自觉地遵循守则、规范行为。
四、注重培养学生的团队精神在高中地理教学中，我们应该注重培养学生的团队精神。
通过合作学习和课外活动等方式，让学生体验到团队合作的重要性。
通过这种方式，我们可以让学生更加体会到互助、合作、共同进步的意义，从而促进他们的创新和进步。
综上所述，德育工作在高中地理教学中需要得到有效的渗透和实施。
我们应该注重德育意义和社会意义的题材选择，加强实践教育和课堂管理，同时注重培养学生的团队精神。
通过这些措施，我们可以让学生更好地理解和接受德育教育，促进学生的全面发展。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透初中地理教学是培养学生综合素质和培养国民基本素质的重要环节之一，德育教育是培养学生良好道德品质和道德价值观的关键环节。
在初中地理教学中，德育教育的渗透是必不可少的，可以通过以下几个方面来实现。
可以通过地理教学内容和案例渗透德育教育。
地理学科有着丰富的内涵和广阔的应用领域，可以运用地理的知识和概念来探索自然与人文的关系，培养学生的社会责任感和环境保护意识等德育品质。
在教授环境保护的内容时，可以让学生了解地球资源的有限性和环境污染对人类生存的危害，引导学生主动参与环境保护行动，培养他们的环保意识和公民责任感。
可以通过教学方法和过程渗透德育教育。
地理教学可以以学生为主体，采用启发式教学、探究式学习和合作学习等方法，培养学生的创新思维和团队合作精神，同时也可以培养他们的观察力、实践能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以着重培养学生正确的学习态度和方法，引导他们积极参与课堂讨论和分享经验，培养他们的表达能力和团队协作能力，加强他们的互相尊重和相互帮助的观念。
可以通过教学资源和实践活动渗透德育教育。
地理教学可以利用多种多样的教学资源和实践活动，如地理实验、考察、田野调查等，使学生亲身感受地理现象和地理实践，加深他们对地理知识和概念的理解和认识。
在实践活动中，可以引导学生从实际出发，重视实践经验，培养他们的实践能力和动手能力，同时也可以培养学生的观察力、判断力和逻辑思维等德育品质。
可以通过评价和激励机制渗透德育教育。
在地理教学中，教师应该注重对学生的全面评价，既要注重学生的学业成绩，也要注重学生的德育品质和综合素质的评价。
在评价学生的某个实践活动时，可以不仅仅注重学生的表现结果，还要注重学生的合作能力、沟通能力和创新能力等德育品质的评价。
而且，在评价学生的教师还可以用鼓励和赞赏的方式激励学生，增强他们的自信心和勇气，培养他们的自主学习精神和自我评价的能力。
在初中地理教学中，德育教育的渗透是不可或缺的，可以通过地理教学内容和案例、教学方法和过程、教学资源和实践活动以及评价和激励机制等多个方面来实现。
地理德育渗透总结
地理德育渗透总结引言地理教育是培养学生地理意识和地理素养的重要途径之一。
地理德育是指通过地理教育的方式，培养学生良好的道德品质和价值观念。
地理德育的核心目标是培养学生的公民意识、环境意识和社会责任感。
本文旨在总结地理德育的渗透途径和方法，以及它对学生成长的影响。
地理德育的渗透途径地理德育可以通过以下几个途径在地理教育中进行渗透：1. 课程设置的渗透在地理教学课程中，通过有意识地设计和选择合适的教学内容，将德育元素渗透其中。
教师可以选择与学生日常生活和社会实践相关的地理问题作为探究的主题，让学生在学习地理知识的同时，培养对社会问题的关注和解决能力。
2. 教学活动的渗透教师可以在地理教学活动中融入德育要素，例如组织实地考察活动，让学生亲身体验地理环境，培养对环境的尊重和保护意识；组织小组合作学习，鼓励学生合作、互助，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 课堂管理的渗透地理课堂是地理德育的重要场所，教师在课堂上应注重培养学生良好的学习态度和行为习惯。
教师通过课堂纪律的管理、学生个人素质的培养等方式，引导学生形成自律、守纪、尊重他人的良好品质。
4. 师生关系的渗透地理德育还需通过师生之间的交往和互动来实现。
教师应成为学生的良师益友，关心学生的成长和发展，并在日常教学中关注学生的情感需求和心理健康。
通过与学生的交流互动，教师可以引导学生正确处理人际关系，并在交流中传递正确的价值观。
地理德育的实施方法在地理德育的具体实施中，可以采用以下方法：1. 打破传统框架地理教育应摒弃传统教学模式的束缚，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以鼓励学生通过采集实地数据、设计地理实验等方式，培养学生的观察和解决问题的能力。
2. 引导问题意识地理德育的核心目标是培养学生的社会责任感和环境意识。
教师应引导学生从地理问题的角度对社会问题进行思考，激发学生的问题意识。
例如，教师可以引导学生分析城市交通拥堵问题，并思考如何合理规划城市交通。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透初中地理教学是德育教育的重要渗透场所。
地理学科不仅仅是传授地球地貌、自然地理、人文地理等知识，更是培养学生综合素质和社会意识的重要途径。
在地理教学中，德育教育的渗透可以从以下几个方面展开。
地理教学可以培养学生的环境意识和保护意识。
地理学科研究的是地球上的自然环境和人文环境，通过了解和研究地球上的自然资源和环境问题，可以使学生认识到地球是人类赖以生存的家园，激发他们对环境保护的意识。
比如在学习地球的水资源时，可以引导学生思考水资源的重要性，通过案例分析让学生了解水资源的短缺问题以及如何合理利用和节约水资源，从而培养学生爱护水资源的意识。
地理教学可以培养学生的地方意识和民族意识。
地理学科涉及到不同地方的自然地理和人文地理，通过学习地理知识可以使学生了解不同地方的地理特点、民俗文化和发展状况，增强他们对特定地区的认同感和归属感。
在学习不同地方的风土、资源和特产时，可以组织学生进行实地考察和学习，让他们亲身体验当地的自然环境和人文风貌，加强他们对地方的了解和认同，培养他们的地域意识和民族意识。
地理教学可以培养学生的实践能力和创新精神。
地理学科研究的是地球上的现象和问题，通过学习地理知识可以培养学生的观察和分析问题的能力。
在学习地形地貌、气候气象等内容时，可以进行实验和观察，让学生亲自动手和实践，培养他们的动手能力和实际操作能力。
可以组织学生进行地理课题的研究和探究，鼓励他们提出自己的观点和独立思考，培养他们的创新精神和问题解决能力。
初中地理教学中德育教育的渗透是必不可少的。
通过地理教学可以培养学生的环境意识和保护意识、地方意识和民族意识、国际视野和全球意识，同时也可以培养学生的实践能力和创新精神。
地理教学不仅仅是灌输知识，更是培养学生全面发展和健康成长的重要途径。
地理教学中德育渗透的几个途径
地理教学中德育渗透的几个途径〔关键词〕地理教学；德育；教学设计；生活；第二课堂；实践活动初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重属性，蕴涵着丰富的德育素材，有利于德育的渗透。
面对新一轮的课程改革，初中地理教师在教学中该如何挖掘教材中的德育因素，揭示其德育作用，如何将德育与地理知识的传授完美地结合呢？笔者就此问题谈几点做法。
一、在新颖的教学设计中渗透德育2011年版的《义务教育地理课程标准》将德育目标具体分解到三维目标中，在实施的过程中，教师要善于通过设计新颖的课堂教学活动，使德育内容渗透在教学的各环节中。
就初中地理教材的内容来看，学生学习“地球与地图”，可以知道自然现象发生、发展的客观规律性，从而初步树立科学的辩证唯物主义思想；学习世界地理知识，可以开阔学生视野，使学生树立全球观念和国际意识。
笔者在教学过程中有意识地设计了学生既感兴趣又能培养其辩证思维能力的活动。
如，围洞庭湖造田“利大于弊”还是“弊大于利”，将学生分为正方和反方进行辩论。
让学生通过查阅资料写出自己的见解，与组内同学交流，推荐辩手发表观点。
在辩论过程中，不求答案统一，但一定要有自己的见解，并且能够言之成理，自圆其说。
通过此次辩论活动使学生深刻地意识到了人类在进行生产活动时，一定要遵循自然规律，否则就会遭到大自然的惩罚。
又如，在学习“地球仪”时，让学生用乒乓球制作简易地球仪，在乒乓球上画出南北两极、赤道和0°经线，每隔30°画出一条经线和纬线，让他们在动手过程中掌握经纬线的形状、特征，经纬度的分布规律，东西半球和南北半球的划分，使抽象的知识具体化，便于学生理解和掌握。
由此可见，设计新颖的教学活动，让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，能最大限度地发挥他们的积极性和主动性，使德育的渗透了无痕迹，水到渠成。
二、在联系生活中渗透德育《地理课程标准》提出的一个重要理念是：学习对生活有用和对终身发展有用的地理。
围绕此理念，笔者在平时的教学中，根据地理学科实践性强的特点，经常挖掘身边与教材有关的生活素材。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学是德育工作的重要载体之一，德育工作的渗透与实施对于学生的思想品德和人格素养的培养具有重要意义。
在高中地理教学中，德育工作可以通过课程设计、教学方法、教学内容和师生关系等方面进行渗透与实施，以促进学生的全面发展。
本文将从德育工作在高中地理教学中的渗透与实施进行探讨。
1. 课程设计德育工作可以通过课程设计来渗透到高中地理教学中。
在课程设计中，可以融入学生思想品德教育的内容，设计符合学生认知特点和兴趣的地理教学内容，提高学生对地理学科的学习兴趣。
在课程设计中还可以注重学生的思维品德培养，引导学生探究地理现象背后的道德观念，培养学生的价值观念和责任感，激发学生的社会责任感和爱国情怀。
2. 教学方法德育工作还可以通过教学方法的选择来渗透到高中地理教学中。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习和实践探究来获得知识，培养学生的创新意识和实践能力。
在教学中还可以注重学生的思想品德教育，引导学生懂得尊重、理解和包容他人，培养学生的勇气和毅力，培养学生的忍耐和坚韧的品质。
3. 教学内容德育工作还可以通过教学内容的选择来渗透到高中地理教学中。
在教学内容选择上，可以注重教材内容的更新与拓展，引导学生关注时事热点和社会问题，培养学生的关爱他人和关注社会的良好品质。
在教学内容中还可以注重学生的自然观念和环保观念的培养，引导学生关注环境问题，激发学生的环保意识和环保行动。
4. 师生关系德育工作还可以通过师生关系的建立来渗透到高中地理教学中。
教师可以树立良好的师范形象，激发学生对教师的尊重和信任，建立良好的师生关系。
在教学中，教师要注重对学生的情感态度的引导，关心学生的成长和发展，关注学生的思想和品德教育，为学生树立榜样，引导学生形成正确的人生观和价值观念。
1. 增强教师的德育意识2. 合理设置考核机制德育工作的实施需要合理设置考核机制，对学生进行全面的品德评价。
初中地理教学中德育渗透的策略
初中地理教学中德育渗透的策略地理教学中，德育渗透的策略是帮助学生培养正确的价值观、积极的态度和良好的行为习惯，使他们在学习地理知识的过程中不仅能够获得知识的收获，还能够提高道德品质和人文素养。
以下是几种德育渗透的策略。
1. 以德育为基础，营造良好的教育环境在地理教室中，教师应通过设置鲜明的德育目标、营造良好的学习氛围，燃起学生学习地理的激情。
教师应重视学生的价值观培养，通过开展班会、主题演讲等形式，让学生明确自己的目标、强化责任感和奉献精神。
2. 将地理知识与德育内容相结合地理教学中，教师可以通过采用案例分析、实地考察等方式，将地理知识与社会问题相结合，引导学生关注社会现象、认识到地理知识对于解决问题的重要性。
同时，在地理教学中强调对环境的保护、践行绿色出行、关爱弱势群体等方面，引导学生培养良好的行为习惯和社会责任感。
3. 培养学生的创新思维和合作精神地理探究性学习是培养学生创新思维的有效方法。
教师可以通过启发式提问、探究学习、小组讨论等方式，培养学生的分析能力、创新精神和团队合作能力。
同时，在地理项目学习中，通过学生自主安排时间，制定学习计划，培养学生的学习能力和时间管理能力。
4. 培养学生的环境意识与可持续发展观念地理教学中，通过教学活动引导学生了解环境的重要性，并培养学生的环境意识。
通过组织学校参加环保活动、开展垃圾分类宣传等方式，让学生了解到保护环境的重要性，明确可持续发展的理念。
5. 利用地理实践活动培养学生的社会实践能力地理教学中，通过组织学生参与社区环境整治、城市规划、文化保护等实践活动，让学生亲身参与其中，了解地理知识的应用和实践意义。
同时，通过参观博物馆、自然保护区、科技馆等地理实践活动，让学生感受到自然的伟大和人与自然的和谐。
6. 关注学生的心理健康与情感教育地理教学中，教师要关注学生的心理健康，通过了解学生的成长需求，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
教师可以通过开展心理教育活动、定期组织班级交流等方式，关注学生的情感需求，加强班级凝聚力和自我认知能力。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
地理教学中德育教育的渗透还可以通过教学方法和活动的选择实现。
地理教学可以采用一些德育教育的教学方法，如讨论、讲解、实践等，激发学生积极参与的意愿。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和观点进行交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
地理教学还可以通过实地考察、实验等形式的教学活动，提供学生实践的机会，帮助学生从实践中感受和理解地理知识，培养学生的观察能力和实践能力。
地理教学中德育教育的渗透还可以通过评价方式和评价标准的制定实现。
评价是推动学生德育发展的重要手段，合理的评价方式和标准能够激励学生的积极参与和主动学习。
在地理教学中，可以通过多种形式的评价方法，如课堂讨论的表现、实地考察的报告、小组合作的成果等，来评价学生的学习和德育发展情况。
评价标准要求学生不仅掌握地理知识，还要注重学生的思考能力、判断能力和道德品质等，使评价更具综合性和个性化。
地理教学中德育教育的渗透还需要教师的引导和激励。
教师作为德育教育的主导者和实施者，应该以身作则，展示良好的师德师风，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教师还应该关注学生的德育成长，通过激励和奖励等方式对学生的德育表现给予及时肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和发展潜能。
初中地理教学中德育教育的渗透对于学生的全面发展具有重要意义。
通过课程内容的选择和设置、教学方法和活动的选择、评价方式和评价标准的制定以及教师的引导和激励等手段，可以在地理教学中培养学生正确的价值观、道德观，使他们能够积极参与社会生活，为社会做出贡献。
浅谈如何在地理教学中渗透德育教育
浅谈如何在地理教学中渗透德育教育地理教学是培养学生综合素质和促进其个人发展的重要环节之一。
德育教育则是培养学生的道德素养和人文精神的关键内容。
在地理教学中渗透德育教育可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，同时培养他们积极的人生态度和价值观。
本文将从几个方面探讨如何在地理教学中渗透德育教育。
1. 引导学生关注地理环境保护与可持续发展通过地理教学，教师可以引导学生了解地球资源有限、环境脆弱的现状，培养学生关注和热爱地球的意识。
在教学中，可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解环境问题的现状和解决方案。
同时，教师还可以鼓励学生参与环保活动，如组织清理环境、节约资源等，培养他们的环保意识和行动能力，推动可持续发展的实践。
2. 培养学生的地方责任感和社会参与意识地理教学可以通过帮助学生了解自己所在的地方社会，培养他们对地方社区的责任感和参与意识。
教师可以组织学生进行社会调查，了解当地的人文地理和社会问题，进而引导学生思考解决问题的方法和途径。
通过社区服务活动、参观讲座等形式，学生可以更深入地了解自己所在地区的特色和发展需求，从而培养他们积极参与社会事务和贡献社会的意识。
3. 培养学生的跨文化交流能力地理教学可以帮助学生了解世界各地的文化差异和相互联系，培养他们的跨文化交流能力。
教师可以通过国际交流项目、多媒体资源等，展示不同国家和地区的地理、文化和社会特点，帮助学生理解和尊重多样性。
同时，教师还可以引导学生通过网络交流、留学交换等方式，与外国学生展开交流，了解不同文化间的相互影响和研究。
4. 培养学生的自主研究和创新能力地理教学可以通过引导学生进行独立研究和创新实践，培养他们的自主研究和创新能力。
教师可以鼓励学生选择地理研究课题，进行实地考察和数据分析，提高他们的科学研究和问题解决能力。
同时，教师还可以引导学生进行地理实验和模拟，培养他们的创新思维和实践能力。
通过在地理教学中渗透德育教育，可以帮助学生更全面地发展个人能力和素质。
高中地理教学中如何渗透德育教育
沈
（ 大连综合 中等专 业 学校
摘 要
晴
辽宁 ・ 大连 １ １ ６ ０ ３ ３ ）
地理学科是德 育教育 的重要学科，有着丰富的德育 内涵。根据笔者 多年教学经验， 结合教材结构和教学特
点， 总结 出可从三个方面进行德育渗透 ： （ １ ） 挖掘地理教材 中德育 因素， 在教 学中逐步渗透 ； （ ２ ） 加运用有效教学方法渗 透德育教育 ； （ ３ ） 德育渗透在教 学中要有组织性、 层次性和连 续性。 关键词 地理教学 德育 渗透 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５ ５
的爱 国、 爱社会主义 的感情 ， 树立正确的人生观和价值观 ， 做
有 责 任 感 和 正 义 感 的 热血 青 年 。
地理教材包含着及其丰 富的德育 内容。我们 的任务 ，就
在课堂中利 用恰 当的比拟 ，让学生 的行为准则更有方向
是要结合教学充分发掘 其本 身的德育 因素 ，寓德 育于地理教 感 。如在讲到 “ 气压带风带” 东北信风的形成时， 说到信风的 学之 中。在必修 ２中人 口部分 ， 可以从中国的国情 出发， 通过 来 由是因它守时、 守信 ， 所以人们称之为信风， 教师随机话锋 中国的人 口基 数大 ， 每年的净增人 口数量很 多， 向学生渗透 中
一
通 过 大 量 的事 实 论 证 ，让 学 生在 了解 我 国的 基 本 国 情基
丰 富 的德 育 内涵 ， 理 应 担 当 德 育 教 育 的重 要 角 色 。因 此 ， 做 为 础上， 关注环境 问题， 关注可持续发展 问题 。通过必修 ３区域 名地理教师， 要 把 德 育作 为 地 理 教 学 中 的灵 魂 ， 自始 至 终 将 地 理 中 国 国 土整 治 的原 因 和 措 施 ，让 学 生 们 了解 生 态环 境 问 德育贯穿于整个地理教 学之中。如何在教学中对 学生进行德 题并不是中国独有 ，但每一个中国人都有责任和义务去关注 育素 质 教 育 ，值 得 我 们 去 思考 和 反 思 。据 自 己多年 的教 学 实 和 治 理 环 境 问题 。通 过 典 型 的 事 情 列举 ，更 进 一 步 增 强 学 生 践经 验 ， 笔 者 认为 可 以从 以下 几 个 方 面进 行德 育渗 透 ： １ 挖 掘 地 理 教材 中德 育 因素 ， 在教 学 中逐 步 渗 透
如何在中学地理教学中渗透德育教育
如何在中学地理教学中渗透德育教育摘要：结合中学地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面进行德育渗透：一、挖掘地理教材中蕴含的德育教育素材；二、把德育教育贯穿于平时的备课中；三、加强乡土地理教学渗透德育教育；四、在地理教学和社会实践活动中渗透德育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性。
关键词：地理教学德育渗透一、挖掘中学地理教材中蕴含的德育教育素材中学地理教材中蕴含着大量的德育教育内容,例如:在中国的自然资源一章的活动题中文字素材黄河断流、城市水荒、水土流失严重、土地荒漠化加剧、乱占耕地大幅度增加，使耕地资源在不断减少、湖泊退化是水环境恶化的重要表现，我国水资源受到严重污染并严重短缺等；另外还有以漫画形式出现的如小鸟的悲哀、小草的哀求、飞来的山峰、就地取“材”等以及配置的《家乡耕地减少的忧思》的调查报告和《家乡水资源利用调查》、《家庭用水调查》；还有世界地理的大气环境与大气质量等等。
因此挖掘中学地理教材中蕴含的德育教育素材，教学中渗透德育教育,加强青少年生态环境保护意识。
二、把德育教育贯穿于平时的备课中中学生处于“心理断乳期”，处于一种半幼稚、半成熟的时期，处在人生中比较危险年龄，因此，在这个阶段十分需要老师、家长的关怀和指导。
寓德于教显得更迫切、更必要。
为了有计划、有目的地在地理教学中进行德育教育，必须把德育教育贯穿于自己的备课中，备好自己每堂课中的德育教育内容、方式、方法，做到有的放矢。
根据中学生好奇、好胜、好表现的特点，激发学生学习兴趣，树立正确的学习目标和为社会服务的思想是地理课德育工作的重点。
中学地理教材中蕴含着丰富的思想教育素材，教师要充分挖掘和整理好地理教材中的思想教育素材。
例如：利用演示实物影像提高学习兴趣；用地理学史中地理学家的故事，让学生在地理知识的探究学习活动中激发学生认真思考，提出问题。
创设地理情境激发学生学习兴趣，在学习中让学生体会到成功的快乐。
使用学生乐学、爱学，逐步培养学生学习地理的兴趣。
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浅谈德育在地理教学中渗透的几种方式
摘要：素质教育，德育为首。
地理德育是地理教学不可缺乏的一部分。
作为一名合格的地理教师，要善于把地理知识的教学与德育有机结合起来，把地理教学作为载体，在教学中渗透德育。
只有把德育落实到每一位学生的成长当中，才能使德育情感转化为学生的行为，实行真正意义上的育人。
关键词：德育教育；地理教学；方法
德育，简单点说就是教师有目的地培养学生品德的活动，具体阐述为就是对学生进行政治、思想、道德品德教育，把一定社会的思想准则和道德规范转化为学生个体的思想品德的过程。
新课程标准也明确规定了地理德育的目标，即使学生具有爱国主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，进一步受到爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想教育，以及有关国情、国策的教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观、环境观、可持续观的教育。
学校工作，德育为首。
地理学科的德育工作必须承担起相应的责任，在注重知识、技能传授的同时，更要想办法让德育之花盛开在地理课堂，潜移默化的对学生进行德育教育。
一、挖掘地理素材，渗透德育教育
党的十六大报告提出“可持续发展能力不断提高，生态环境得到改善，资源利用效率显著提高，促进人与自然的和谐，推动的整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”。
地理学是以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程，蕴含着非常丰富的德育素材。
在教学中，教师的教学要紧扣教材，寓德育于地理知识之中，是教师最有效的德育途径。
高中地理虽然没有初中地理那么丰富的德育素材，但只要教师始终有德育意识，善挖掘、巧设计，许多教材元素都可以找到好的德育切入点。
利于教师在讲授“可持续发展”的概念时，教学设计中就可以通过展示大量的数据，描述我国的资源总量、人口总量以及经济发展的形式要求，通过对比，突出我国严峻的资源缺乏现状，引导学生用长远的眼光理解可持续发展的重要性，最后让同学们集思广益，如何节约资源，保护环境，共同维护一个地球。
只要教师肯钻研，做有心人，就会挖掘许多的素材，充分发挥教材内容的德育价值，教学过程也能做到有及渗透、有情渗透，融德育、智育于一体。
二、开展第二课堂，渗透德育教育
开展形式多样的地理教学活动。
著名教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”地理学科的实用性很强，在地理教学中，
教师要注意理论联合实际，学习对生活有用的地理，提高学生分析和解决地理问题的能力。
例如在讲到资源的合理利用时，可以组织学生开展资源利用的综合实践活动。
从水资源的角度出发，可以引导学生从水资源的分布情况、利用情况、水资源的污染、地下水的过度开采等问题入手，多方位全面的分析问题。
通过学以致用，激发学生学习兴趣，增强环境保护意识，养成求真务实的科学求真态度。
注重乡土地理教学。
乡土地理是进行国情教育的重要手段，是进行爱国主义教育的起点。
前苏联著名教育家加里宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的价值开始的。
”家长是伟大祖国的缩影，哺育你成长，是人生的摇篮。
爱不爱家乡，往往在一定程度上反映了一个人的爱国程度。
地理学科的传统优势在于爱国、爱家乡的教育。
地理学科教学中，教师可以有效地对学生进行乡情教育、爱国教育，通过传授家乡的历史、地理、社会、人口等乡情来激发学生的爱国之心。
例如在具体的地理教学中，教师可以有创造性的开设第二课堂，带领学生走进家长的山水草木，进行野外实地考察，了解家长的资源分布状况，共同开发乡土教材，树立为改变家乡面貌奋发学习的决心，努力实现家乡的可持续发展。
通过乡土教学，直接与学生周围的生活、生产相结合，由点到面，由近及远，从亲身感知体验到的乡情去联系国情，使学生的爱国情感得到升华。
德育工作不仅停留在校内，应该走出校园，结合社会教育、家庭教育，实现教育的三位一体。
教师带领学生走出课堂，用所学知识技能去观察研究生活，身临其境，领悟大自然的奥妙，形成爱国爱家乡的崇高情怀，实现真正意义上的育人。
三、利用信息技术，渗透德育教育
随着科技的发展，信息技术逐渐走进教学课堂。
在地理教学过程中，利用多媒体信息技术，整合地理教学资源，创设真实逼真的情境，充分调动多种感官，直接冲击学生的心灵，不仅能提高学生的学习兴趣，更有助于渗透德育目的。
例如，教师在介绍宇宙星系的内容时可以播放太空拍摄的短片，介绍卫星发射时可以结合GPS技术，介绍国家地理位置时可结合国家旅游宣传视频，介绍地质结构时结合地质灾害等。
通过图片、声音及视频，让学生直观、全面的了解地理知识点，有点到面，构建地理知识结构，有面到情，提高学生对地理学习的兴趣，激发学生的求知欲，更能全方位、多角度的渗透德育教育，促进学生的全面发展。
四、小结
《中国教育改革和发展纲要》中强调指出：“德育教育是全体教师的基本职责，必须将德育教育贯穿于整体教育教学全过程中，以促进学生综合素质的全面提升。
”地理教学中渗透德育，是教育教学工作者的一份职责，教师只要充
分挖掘教材和利用现状信息技术，并结合身边生活实际，开辟第二课堂，就能做到寓教于学，寓德于智。
况且，新时代也要求教师树立“德育为首”的德育教育理念，因为德育教育体现和规定者教育的方向，是素质教育的灵魂。
例如在地理教学中，不仅使学生掌握国情、更要注重乡情的培养，不仅领略祖国的大好河山，更要从可持续发展的观点出发建设国家。
参考文献：
[1]韩士阁.浅谈高中地理中的德育教育[J].教育科学学刊，2010.
[2]张艳红.张澍军.促进德育教师专业化成长的德育资源开发与利用[J].河北师范大学学报（教育科学），2009（3）.。